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1、目标管理模式在农村寄宿制中学班级管理和建设中的运用注:2010年甘肃省教育科学“ 一五”规划课题【gs(2010)g1307】摘要：适应于企业高效管理的目标管理理论，注重引导员工自 己制定工作目标，自主进行自我控制和管理，自觉采取措施完成目 标，自动进行自我评价，取得了巨大的成功。笔者将这一理论创造 性地应用到农村寄宿制中学的班级管理中，经过几年的实践探索和 研究，形成了以“一年适应学规范、二年自省成示范、三年自觉当 模范”为主要内容的班级目标管理模式。关键词：目标管理模式；农村寄宿制中学；班级管理近几年，很多地区通过合理调整中小学布局，很大程度上促进 了教育结构的优化和教育质量的提高。同时，
2、由于合班并校，也给 学校的管理带来了困难和问题。很多学校学生来源复杂，涉及面广， 部分学生离家较远，况且年龄小，生活自理能力差，在路上还存在 较大的安全隐患，早出晚归已不太可能，选择住校成为首选。在这 种情况下，很多农村寄宿制中学就应运而生。如何对寄宿制学校的 学生进行科学有效的管理就成为了当前面临的巨大挑战。班级目标管理模式，总的来说，就是要使一个班级成为一个同 心同德的集体，采用各种手段来实现班级既定目标。它用系统的方 法使许多关键管理环节有机结合起来，实行班级自动化管理，实现 人人有事做，事事有人做。同时在班主任老师的正确引导和教育下， 让学生制定自己不同阶段、方方面面的个人目标，然后采
3、取有效的 激励机制和方法，帮助他们实现个人目标，最终实现班级目标和个 人目标的有机统一。班级目标管理模式是适应时代要求的教育管理 模式，特别是在农村寄宿制中学，将有助于学生实现自我教育和自 我管理，进而把他们培养成为具有良好的思想品德素质、道德修养 和良好的心理品质，同时具有较强的综合能力的应用型人才，有助 于学生综合素质和能力的提高。具体来说，包括以下几个环节：一、一年适应学规范学生日常行为规范的养成需要一个过程，必须经历从习到惯的 过程。这一环节是针对刚入校的新生而言的。他们需要在教师的指 导下去适应新环境，不断认知学校的规章制度，使“规范”深入人 心。在学习过程中，不同学校可根据本地、本
4、校的实际，结合中 小学生日常行为规范，编写新生入学教育手册或校本教材，大到 安全常识，小到上下楼、见面问好等习惯，尽量做到面面俱到，细 致入微。可以采取口头或书面的形式进行必要的测试。在学规范的 同时，要求学生制定阶段性的子目标，如每天的行为规范、听课习 惯、寝室纪律、卫生习惯、学习习惯等，在教室张贴公示，请求大 家监督。根据各班的实际情况，在班主任的指导下，各班制定符合 各班实际的班级公约，成为全体同学的行动指南。二、二年自省成示范这一环节主要针对八年级的学生。经过七年级的规范学习，大 部分学生已经适应了新学校的学习，使“规范”深入人心。在班级 管理中，班主任不应该把自己看成是班级的总管、家
5、长，而应该让 学生成为自己的主人，自己去管理自己，班主任的主要工作是引导 学生在自我学习、自我管理、自我教育中增长才干，实现自我发展。 还可以抓住一些活动的契机开展专题强化教育，比如：在考试前， 班主任就组织学生进行讨论：我们应该如何文明应考？这样，同学 们就知道了在考试过程中该干什么，不该干什么。整个考试过程就 不用老师操心了。要善于发掘典型，充分发挥他们的示范带头作用。具体落实到 “我自信，我能行”星级管理考核中。有纪律星、作业星、礼仪星 等，凡是学生表现好的就加五角星，多鼓励学生的行为，使学生不 断体验到成功的快乐，巩固学生进行学习规范、自我管理。每周经 过小组讨论，学生可以在星级考核的
6、阵地中加上相应的五角星，如 果在某个活动中特别受到老师表扬的还可以另外加星，到学期结束 时评出文明之星。刺激学生始终保持一种兴奋而乐于参与的良好心 态，使学生在各项活动的过程中，不知不觉地将行为规范内化为自 己的一种行为习惯。三、三年自觉当模范著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是 养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”陶行知 在学生自治问题之研究中也具体谈到自治四点好处：“第一， 学生自治可以为修身伦理的实验；第二，学生自治能适应学生之需 要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学 生经验发展。”经过前两个环节的教育，学生的自我管理意识进一 步
7、增强，学生们都能意识到自己是集体中不可缺少的一员。面对九 年级的学生，班主任要适时确定班级奋斗目标和个人的目标，要不 断培养学生的自觉意识，在班中形成争当模范、为班争光的浓厚氛 围。（一）要逐渐使学生对班级产生一种信仰，要告诫他们，自己 是这个班级的主人，我们将共同管理这个班，使我们班永远站在领 跑的位置上，实现班级的奋斗目标和个人目标。全体学生既是班级 班规的“立法者”，又是班级班规的“执行者”，使学生觉得这不是 教师在管自己，而是自己对自己做主，自己对自己约束。再者，强 调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的 民主参与，又调动了学生的积极性，自觉地完成班级的各项常规工
8、作，积极主动学习，在班中形成争当模范的浓厚氛围。只要每一位 同学都在用心地在做自己的事情，那么，整个班级就是一个良性的 循环。正是因为有了同学们对班级的信仰，才使我班成绩在全校总 排名中始终名列前茅。因为他们明白，他们已经不再代表个人，他 们代表的是整个班级的形象。（二）要充分尊重每一位同学，培育他们的自尊心和自信心， 使他们从内心深处想做最好的“自我”。在一个晚自习上，当我踏 进教室时，听到班干部在通知事情，其他学生却谁说谁的，班里乱 哄哄的一片。看到这种情景，我用粉笔在黑板上写下两个字“尊重”。 然后没有任何语言和表情地看着同学们，他们先是一怔，然后就都 静下来，认真地听着班干部的发言。直到下课，都是那样的安静。 我在惊叹这两个字的神奇力量之外，更惊叹的是同学们的自觉性。“尊重你身边的每一个人，就是爱你身边的每一个人，你在获得尊 重的同时，也获得了爱”，也许同学们都理解我告诉他们的道理。参考文献：1. 彼得?德鲁克.卓有成效的模板管理北京：中国商业出版社，2001.2. 金林祥，张雪蓉.陶行知教育名著教师读本上海：上海教 育出版社，2006.
目标管理模式在农村寄宿制中学班级管理和建设中的运用
