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1、 轻作前指导重作后讲评 Revised by BLUE on the afternoon of December 12,2020.轻作前指导 重作后讲评 渭源县清源镇第二小学 刘艳艳 写作教学是高年级语文教学的重点，写作能力也是学生语文素养的综合体现。课标指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。可是我们目前的作文状况是老师“叫”学生写作文，也就是老师定个题目，命令学生写作文。在写作前，教师指导了，千篇一律，没有新意，不指导，不放心。在指导学生“怎么写”上，教师的“心”是好的，想“帮助”学生，可是学生的个性不同、对事物看法不同、内在情感不同，这些鲜活
2、的学生，在教师的“指导”下，写出的文，都是一个样儿的!所以，教师的作前指导要少，一旦多了很容易成为束缚学生写作的绳索。那么如何培养和提高小学高年级学生的作文能力呢在此，我谈一点自己肤浅的看法与大家商讨。一、留心观察生活，积累写作素材。课程标准强调：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。因此，在小学生写作起步时，教师就要训练小学生如何去观察生活，积累写作素材。1.作文牵挂。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这个米，就是学生的生活，我们经常提醒学生做生活的有心人，留心生活。怎样留心，就是让学生们有一种作文牵挂，时时刻刻寻找作文素材。看到生活中的新鲜事物，
3、就马上意识到我要认真观察，记录下自己的观察结果，感悟体验等。比如在集体活动中：演讲比赛、歌咏比赛、运动会、三好学生表彰会等，使同学们在活动中获得心灵的充实，激发写作欲望。2.素材积累 作文好比是一栋楼，那么字词就是一块块砖。没有字词是堆砌不出高楼的。所以我认为，学生必须要有丰富的语言材料和反复多次的语言实践活动。因此，每一课教学我都要求学生不仅掌握本课新词，还要听写容易出错的字词，积累优美的短语、句子，循序渐进地引导他们积累课外读物的好词佳句，对收集内容定期检查，在班上交流，相互再积累。同学们大脑里储存好词警句佳作多了，写作时就能信手拈来，作文进步很快。二、重视讲评奖励，提高写作兴趣。1.讲评
4、。很多人想的办法是作前指导，是在强化指导。比如小孩子学走路，重要的是让孩子自己走，而不是对孩子进行一个步骤一个步骤的走路指导。你让小孩子自己走，走得摇摇晃晃的时候去扶一把，多鼓励，孩子走多了，自然会走了。等他会走了，再提醒他走路应注意哪些方面。小孩子学走路，都是先实践、后指导。就学生作文来说，后指导就是讲评，讲评就是最好的指导。学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意。这才是实实在在的“指导”。老师认认真真地读学生的作文，研究学生的作文，由学生的作文现状，引出贴近学生的作文训练点，具体指
5、导如下：（1）大面积欣赏 老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边摘录学生作文中的好句子，将学生作文中的“好句子”展示出来，大家一起朗读，朗读句子和学生的名字。学生不仅知道怎样的句子好，也感受到了写作带给自己的荣耀与成就感。如我班安彤在循环日记中写的“读书之乐”中有这样一段话，“我喜欢读四大名着之一的三国演义，其中那精彩的场面，让我不想放下。“宴桃源豪杰三结义”，让我感受到刘备、关羽张飞的情谊，“关云长过五关斩六将”，让我知道关羽的过人之处”，“武侯弹琴退仲达”，让我佩服诸葛亮的神机妙算。之类的话，不仅本身精彩，还能使同学们提起了读名着的兴趣。大家知道了什么叫有魅力的语言、有节奏的语言。还可以
6、把开头好的，词语运用精准的，标点符号使用恰当的，有生活气息的，时代感强的，活用成语、谚语的，提示语用的好的都罗列出来，欣赏。（2）真切的挑刺 讲评课不能光说好话，要能指出真切的问题。这些问题应该是学生写作中普遍出现的。挑刺，主要着力于句病，有时抓段病。句病如“然后”病、“我想”病、“在”字病、“今天”病，断病如“大肚子”病，“砍尾病”等。如我班学生陈彦虎写“堆雪人”时的句子，“我先把雪堆到一块，然后堆了一个大雪球，然后又堆了一个小雪球，然后把小雪球放到大雪球上，身体和头就做好了。”“我又找来两个玻璃球当眼睛，再找来胡萝卜当鼻子，再找来一个大枣当嘴，我又找来两根比较长的树枝，再找来一双手套放在树
7、枝上，就是手了。”这就犯了明显的“然后”病和“在字病”，去掉让学生们读，感觉语言更精炼。（3）有效的训练 讲评课要有针对性的训练。如，写好场面，写好心理活动，写好人物外貌，写好细节等。不管哪个内容，都要从学生的作文实际出发：从学生作文的“亮点”出发。如，我班贾志宇的“几度夕阳红”中有这样一段：夕阳像位腼腆的少女，羞答答地藏在红云身后；夕阳也好像和蔼的奶奶，无私的洒下落日的余晖；夕阳又像面镜子，映照出的是辉煌与璀璨。夕阳，起初只是给我一种消极的心态，但今天我才发现，夕阳也美，是一种与日出截然不同的柔美！欣赏完排比句，让学生美读，然后仿写句子。也可以写“朝阳。”从学生作文的“败笔”出发，引出一个训
8、练点。如，学生作文中，普遍不会写细节描写，如放风筝。我开始学放风筝，可是，风筝总是飞不上天，我非常着急，不想学了，这时，我听见妈妈叫我：“媛媛，不要灰心也不要三心二意，只要一心一意才能学会。”我照妈妈说的做，果然把风筝飞上了天。学生把放风筝的过程没有详细写出来，这时我们就专门写放风筝。老师提示用上一些动词。李瑞峰写到：“开始放了，妈妈教我要一手持着风筝后面的中心条，将风筝举过头顶，并使风筝略向前倾，然后将风筝向空中一推，拉紧线绳，接着根据风筝飞升情况，放一段线，停一停，并把风筝线轻轻一拉一松地帮助风筝增加向上的冲力，直到风筝平稳的高空升飞。”通过对比，让学生们明白原来写具体要这样写。2.奖励。
9、假期中我读了管建刚的作文教学革命，借鉴他的奖励办法，循环日记和作文本中的优秀习作将获得一颗星，2 颗星就能换一个月亮，2 个月亮就能换一个太阳。一个太阳就授予：“作文新苗”称号，2 个太阳就授予“作文小能手”称号。3 个太阳就授予“小小作家”的称号。颁奖时，全体同学鼓掌、行队礼，庄严，隆重，此时此刻，学生的写作激情应该调动起来了。最好能给小小作家的作文出小学个人专刊，（实个人专刊并不难，现在孩子们的条件都好了，家长有重视，只要平时善于积累，把作文配上孩子们的图片，图片老师可以在平时学习生活中拍摄，然后打印出来，做个封面，专刊就出来了，这时，学生的写作自豪感也会油然而生。以上是我对作文教学的一些粗浅的认识和做法，作文之路，让我们在摸索中不断前进。
轻作前指导重作后讲评
