数学周记范文集锦6篇

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1、数学周记范文集锦篇 开心又充溢的一周又告一段落了,我们肯定有印象深刻的事情,是时候细致地写一篇周记了。你所见过的周记应当是什么样的?以下是我细心整理的数学周记篇,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。数学周记篇1 10月日星期三 天晴今日早上,我和姐姐吃完早餐打算去菏兰水乡玩,心情是相当的好。 我俩乘电梯来到楼下，姐姐突然问我：“妹妹，你知道电梯上下运动用到了哪些数学学问吗?”我迟疑了两秒钟后,兴奋地回答了她:“哦,我知道是运用了我们刚学过的物体的平移学问。”姐姐捏了一下我的小鼻子说：“小机智,没有把你难倒,真有点让我悲观哦!”我俩玩到接近吃午饭的时候才回家来,家里可真热啊！我快速地打开家里的掉扇,确定

2、也考一考姐姐:“你知道它又用到了什么数学学问吗？”姐姐一时想不起来,我等了一会,最终忍不住宣布答案了：“姐姐,风扇的转动不正是运用了物体的旋转学问吗？”姐姐大叫真棒！妈妈在一旁感叹地说:“你们看,数学的学问多丰富,它的用途多广泛，你们要仔细学习数学啊！”我和姐姐专心地点了点头。数学周记 篇2 5月20日 星期三 天晴 这个星期的星期五，我和姐姐一起去吃牛什，我们吃了25元萝卜、1.元鱼蛋、.25元海带、9.36元牛什、5.79元豆腐、0.9元土豆。我们吃完了牛什后,姐姐嘴边自言自语的说:“.5+1.5+4.25+936+5.79+0.9=23.95元就约等于2元钱啦。姐姐数了数钱,给了老板24

3、元钱。 这一天我真兴奋！我和姐姐吃的宝宝的回家啦。数学周记 篇3 7月日天气晴 书页像一只只飞动的白蝴蝶,“哗哗”传来翻动的声音,不一会儿，我就做到了页。一只拦路虎出现了。“甲乙丙三个种粮大户共收粮食130吨，其中甲比乙多收12。5吨,丙比甲乙两户收成的和少25吨。甲乙丙各收粮食多少吨？”我先在草稿纸上画线段图，草稿纸上涂涂画画，一张纸被涂满了,还是找不到什么头绪。突然我的目光瞟到了一道方程,对了,可以列方程，设乙为x，甲为x+12。5，丙+x+12。55。列出的方程，尽管算式非常困难,却能够求出答案，甲有四十五吨，乙有32。5吨,丙有52。吨。 数学题目,即使困难,但我们不能轻言放弃,肯定要

4、求出正确答案。数学周记 篇4 在数学教学中，我们体会到,凡是能主动、主动地参加获得学问过程的学生,他们学习数学的爱好深厚,求知愿望剧烈，数学素养会得到较快发展。因此数学教学必需从转变学生的学习看法、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创建、主动学习。爱好是孩子各种创建力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去发展。然而在长期应试教化的驱使下,我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确,学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之,造成课堂乏味，气氛沉闷。学生碰壁多了,也就不再情愿主动参

5、加课堂,学习数学的爱好荡然无存。 1.专心去爱护学生学习数学的爱好 害怕和过分自我指责的心理状态是阻碍创建的最危急的敌人,而英勇和自信是创建特性中最重要的特征。在教学中，首先老师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参加者的角色参加到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围,给学生以心理上的平安感数学教学反思周记(精编）数学教学反思周记(精编）。老师要充分敬重和信任学生,把他们看成学问的主动探究者，创设和谐的氛围,帮助学生树立自信念,促进学生主动主动地学习。我认为给学生关爱，就是增加他们学习爱好、学习信念,提高学习效率。因此，在教学中我努力做到敬重学生的异见、宽容学生的误见、激励学生的

6、创见。激励他们独立思索，擅长持赞许的看法正确地评价学生，以表扬、激励为主,使学生感觉到如坐春风,如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话,一个不经意的眼神都会干脆影响学生的心理。对能顺当完成训练的学生，赐予表扬和激励，胜利的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生,也不能选择指责,不要挫伤他们的信念,而应赐予启发开导。 2.以境培育学习数学的爱好 我们都知道,由于应试教化的缘由,使得许多孩子认为数学是味同嚼蜡的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实,数学应当是小学阶段最简单吸引学生的好玩的科学。因为它不仅具有工具性,而且还有较强的人文性,与生活实际亲密相关。在教学中,

7、我就敏捷运用各种手段,如形体语言,课件、录音录像，简笔画，故事表演等等,再现教学内容，引导学生涉境体会,都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、好玩的小嬉戏导入新课，孩子们在消遣的同时复习了旧学问,产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中,老师和学生很自然地找到了自己的角色,学习效率很高。 .以争辩激发学习数学的爱好 每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的红楼梦。我们老师不应用唯我独尊的威历压抑学生的学习主动性、主动性。而应创建一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境,在争辩之中,找寻自我价值得体现,从而激发

8、他们的学习的内驱动力，培育开拓创新精神。引导学生涉境体会，都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、好玩的小嬉戏导入新课,孩子们在消遣的同时复习了旧学问，产生了新问题,接下来便主动地投入到探究学习中,老师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 3.以争辩激发学习数学的爱好 每个学生是个不相同的个体,一千个读者有一千个读者心中的红楼梦。我们老师不应用唯我独尊的威历压抑学生的学习主动性、主动性。而应创建一个能让学生百家争鸣,各抒己见的宽松的学习环境,在争辩之中,找寻自我价值得体现,从而激发他们的学习的内驱动力,培育开拓创新精神。数学

9、周记篇 月1日,我坐着飞机到了香港。每排可坐6人，7排能做几人? 6742(人) 2月号,我来到了海洋公园,门口有一组土耳其乐队,组4人，像这样的组共几人？6=4人 2月号，我们来到了迪斯尼我们玩旋转木马,1组有三个木马，有12个木马，共有几组？ 123=4组。数学周记 篇 以前上课时,我常常只顾自己的想法,觉得讲的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。渐渐地，发觉学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是,到后来连学数学的信念也没有了。我始终很困惑自从2x年后，有个学习理论剧烈震撼了我,那就是建构主义学习理论学问不是通过老师传授获得的，是学习者在肯定的情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括老

10、师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在提倡的很多新课程理念就是来之于这个理论背景，也使我的困惑茅塞顿开。所以,我们必需转变教化观念，以学生为本,以学生的发展作为教学改革的动身点,走出一条优质高效、可持续发展的新路。 基于对以上问题的分析和相识，经过实践,我得到以下几点教学感悟: 1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。对于有些浅显易懂的课应当让学生提前预习,给学生一个自主学习的机会；对于有些概念性强、思维实力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢？对于大多数学生而言,他们的预习就是把课本看一遍，他们好像驾驭了这节课的学问。但是,他们失去了课

11、堂上钻研问题的热忱；他们失去了思索问题时所用到的数学思想方法；更为惋惜的是,由于他们没有充分参加解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨练! 至于淡化课堂笔记,是源于一种现象我发觉笔记记得好的学生，他们的成果不肯定好。为什么会出现这样的状况呢？因为只知道记笔记的学生，当老师让他们思索下一道题的时候,他们往往还在做前面一道题的记录。这样的学习,怎能谈得上思维的发展呢？新理念下的教学应当怎样？新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、仿照和练习,中学数学课程还应提倡自主探究、动手实践、合作沟通等学习数学的方式,同时注意学生情感、看法和价值观的培育。这就要求我们老师放下权威,变以前

12、的“老师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性,教学目标的设置也变更一贯的用词：“使学生”,体现三级目标:学问与技能过程与方法情感、看法与价值观。老师的心中应时时、到处装着学生，从学生的角度去设计问题,选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者,创建良好的课堂氛围和人文精神,培育学生学习数学的主动的情感与看法，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我常常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间,让学生更主动、更主动、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参加，才能取得过去我们以老师的教为主所不行能达到的高效。为什么?这还可以从教学的本质是

13、什么谈起。 教学的本质是什么?教学过程中师生的角色如何？我们的老师现在都会这样说:教学是一种特别的认知活动。在课堂教学中，老师是主导，学生是主体，等等。但问题是我们的老师是否真的读懂了这个“导”字？我们的学生是否真的成为了学习的主体? 3反思教学势在必行 教学中能否取得以上满足的效果,关键在于老师观念、教学方式的变更。从我的亲身感受来说,这是一个相当苦痛，又不是一蹴而就的事情。须要老师本人有极大的责任心、耐性与志气,跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训,更重要的是加强反思性教学，即老师以自己的教学活动为思索对象,对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和

14、分析的过程。它是老师专业发展和自我成长的核心因素;教学阅历理论化的过程；促进教学观念(特殊是自身存在的内隐理论）变更的强有力的途径。 学生也要反思 假如说老师去反思是为了更好的教,那么学生去反思是为了更好的学,并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，中学学生究竟怎样进行反思?教学中我始终带着这个问题,思索自己的每一节课的教学设计,学生的学习方法、习惯如何养成？怎样进行反思?才能取得志向的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华,特殊是有关教学反思与老师反思给了我很多零星的想法，不断的思索，不断的试验，不断的否定与修改,逐步形成了中学生如何进行反思的一套做法。 4。1反思什么? 学生在数学学习过程中

15、究竟要反思什么?我认为大体上可分为：首先应当要求学生对自己的思索过程进行反思,其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的学问及形成过程进行反思,对所涉及的数学思想方法进行反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进行反思;最终还要求学生对数学活动的结果进行反思。特殊做完题后要刚好反思，即把自己的解题过程作为自己探讨思索的对象，并从中得出某个结论。 。怎样反思? 有些学生，一上完课,就忙于做数学作业,对于上课内容没有整体把握或没真正理解透,做起题来只会仿照,照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信念及学习效率

16、。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习看法、心情、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样？失败了能坚持吗？遇到难、繁题能静下心吗?自己有实力、信念解决它吗？以前见过它吗?或者是否有类似问题?哪些学问、技能还需回顾、请教等；其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果,回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。4。3反思习惯的养成 要提高学生的反思效果,除了以上这些，还必需讲究科学的方式,提高反思实力。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式： 首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面,对本节数学学问的再认知，促使学生

17、形成反思习惯,检查自我认知结构，补救薄弱环节。由于时间问题,不行能把上课的精华全都刚好登记或理解，通过笔记可以弥补,做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知结构，提高学生的数学反思实力。 其次，写反思日记是一回事，怎样达到更好的效果又是一回事。老师当时应当做好学生的思想工作,相识到写反思日记的重要性，注意随时翻阅,最好每天抽510分钟阅读一下。一个阶段后，老师应做好督查工作,当作一份作业,了解学生存在的学习状况，进行个别指导,同时对学生的反思工作起到监督的作用，直到养成自觉的习惯。 总之，作为一线老师只有主动投入新课程的改革,不断探究、尝试新理念的内涵,才能更好的挑战的新教材的实施。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页