浅谈小学数学课堂教学

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1、 浅谈小学数学课堂教学关于浅谈小学数学课堂教学浅谈小学数学课堂教学 摘要：小学数学课堂教学要以学生的全面发展为本，是指包括全体学生的发展,各方面素养的协调发展，在适应社会发展总需求的前提下的特性发展和不同学生在各自原有不同基础上的有所发展。学生的发展，在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参加实力的培育。因此，我们对人的发展的特点有了新的相识：发展的主动性、整体性、多样性和创建性，是现代人的发展的基本特点。 关键词：激发、导向、选择、调整 小学数学课堂教学要以学生的全面发展为本,是指包括全体学生的发展,各方面素养的协调发展，在适应社会发展总需求的前提下的特性发展和不同学生在各自原有不同基础

2、上的有所发展。学生的发展,在很大程度上取决于他们主体意识的形式和主体参加实力的培育。因此,我们对人的发展的特点有了新的相识:发展的主动性、整体性、多样性和创建性，是现代人的发展的基本特点。 一、小学数学课堂教学中,学生发展的主动性。 在教学活动中，我们应以学生为主体,以师生合作为基础。老师的教是以学生的学习为前提,以学生的主体发展为条件和归宿。学生要在数学活动中获得数学基础学问，形成基本技能，转化成数学实力,发展自己的实力。尽管由于学生的年龄小，他们的有所选择，有所弃舍的实力还处于启蒙与培育阶段,但是，数学概念、公式、法则、定律等在学生认知结构中的形成也不是消极被动的,仍旧是一个能动加工过程。

3、学生对于课堂上各种信息的接收,并不是照相一样复印下来，而是一个主动构建认知结构的过程。又由于学生年龄心理特点的局限性，不仅要考虑教具、学具、教学软件所提示的数学道理的科学性,也要考虑其直观形象性、趣味性，以利于学生主动地学习。 学生要主动地学习小学数学，须要形成自己的良好的学习方法。学习方法不仅是学生获得学问的手段，也应是小学数学课堂教学的内容。如在课后，自己会主动复习本节课的学问，哪些是重点，哪儿易错，哪儿易混，从自己的状况动身,该记的记一记,该弄明白的弄明白,该琢磨其中道理和奥妙的要去琢磨,再来做一些练习题。还可以预习其次天要讲的学问,预习的目的不仅在于自己明白什么，更在于自己不明白、不太

4、理解的是哪些，以便来日在老师的引导下学习。在课堂上,要会听，对老师讲的要听得出过程，听得出重点,听得出结论。实践证明:学生一旦驾驭了学习数学的方法，就削减了学习数学的障碍,就会自觉地、主动地在头脑中建立起由数学学问结构转化而来的其它认知结构,把所学学问变为“我的学问”所以,对于良好学习习惯的培育,须要从学生入学时做起,坚持不懈，抓紧抓好。 二、小学数学课堂教学中,学生发展的整体性。 过去人们把数学的基点始终仅放在探讨老师如何教,而忽视了学生如何学。如今伴随学生认知活动的发生与发展，学生的须要与爱好、动机与目的，习惯与意志等各种非智力心理因素,与学习活动中的智力活动相互联系与作用，起着激发、导向

5、、选择与调整的作用，构成了困难的心智活动。老师要随时留意挖掘教材和教学中的“发觉”因素,尽量地发展学生的潜能，能让学生通过努力自己解决的问题,应尽可能多地留给学生自己解决。在探讨问题的过程中，要按部就班,帮助学生找到正在探讨的问题,激励和信任学生能够解决问题，以促成学生的主动发觉。同时要留意学生学习方法的探讨,重视学生独立获得学问的实力和实际动手操作实力的培育。例如让学生先作课前打算，上课时可由学生登台阐述自己的观点和解题思路,让全部的学生都经过“一听一讲,相互争论”的过程,最终再由老师结合所学内容,对学生提出的种种观点和方法加以讲评,确定成果,订正错误，联系课程,归纳结论。这样学生既学到了活

6、的数学学问,又具备运用和驾驭学问的实力。使学问与实力在解决实际问题中发挥应有的作用,增加了学生走向社会生活的主动参加意识与适应实力。总之,是学生的学问与技能、智力与实力、思想品德与良好习惯的协调与充分发展。 三、小学数学课堂教学中，学生发展的多样性。在今日，单纯的一块黑板一支粉笔已成过去，三机一幕也在还未普及的时候便又被先进的计算机协助教学所更新,接下去更吸引人的是网络教学。如此多的教化技术的日益成熟与更新,使老师们在课堂教学中具有广袤的关于教学技术的选择空间。随着人们对教化科学探讨的不断深化,同一个老师可以依据不同的内容,不同的学生,施以不同的教学策略,从而更好地在集体教学中留意到个别发展，

7、真正实现因材施教。由于学生的学习活动成为教学过程的中心，老师比以往任何时候更需了解学生的状况，使师生之间的沟通变得更为必要。因为教化面对全体学生，同时承认学问的学习与实力的形式有快有慢，水平有高有低,就一个学生来说，学习这部分与那部分学问,这段时间与那段时间,学习的效果也有凹凸快慢之别。要使不同层次的学生都能有所提高,须要了解不同层次的学生理解与运用学问的状态,同等地看待每个学生，运用得当的教学方法，让每个学生都参加到整个学习活动中去。同时,又要留意学生特性发展，这是在大面积提高教学质量的前提。教学有法，教无定法,教学形式的多样性正是教无定法的体现,也是学生特性与发展的差异性所必需的。所以，要

8、减轻负担,提高质量，关键是要提高课堂教学的效益。老师只有抓住教学中的本质问题,分析学生学习中的差距,才能使学生学得主动，学得活泼,促使学生得到较好的发展。 四、小学数学课堂教学中，学生发展的创建性。 当今世界科学技术日新月异,所以从低年级起先，就应当培育学生的创新意识与行为,这已成为课堂教学的迫切任务，在学生的创新活动中,也要照看各个水平的创新,不断激励他们进取。创建是学习的魅力所在，也是现代化课堂教学最显著的特点之一，要使教学富于创建性,往往从问题起先，好的问题是创建的源头。如何才能培育学生创建性实力,关键在于老师对学生的潜心启迪和培育,充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花,利用

9、各种思维训练的有机结合,将创建性的培育渗透到教学的每一个环节之中,学生的创新思维和创新精神才能得到充分的发展。总而言之,在教学实践中,老师有意识地培育学生创建性实力，是课堂教学改革的方向。实践证明，注意学问之间的正迁移,培育学生的正向思维,激励学生反向质疑，训练学生的逆向思维,注意问题的多向求解，发展学生的求异思维等，是培育学生创建性的行之有效的方法。因此，数学教学在重视发展学生创建实力的同时，还应当重视教给学生自行获得数学学问的方法,以及主动参加数学实践的本事。这样，学生更能获得终生受用的数学基础实力和创建才能。 总之,在数学课堂教学中，为了更好地培育学生胜利地应对社会生活的实力，为了更有效

10、地培育学生发展的主动性、整体性、多样性和创建性，让我们的数学学问在课堂上进行实践与探究,力争在数学教学园地上有所收获和提高。 作者简介:李清萍女 39岁 中国共产党党员从事数学教学10余年，教学上取得了一些成果,深受学生和家长的宠爱,同事的好评。我喜爱跟孩子们一起走进数学课堂,享受着数学的奇妙,我深爱这一职业。本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页