考研考博-学硕心理学-湖南女子学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-湖南女子学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.与自制力相对立的意志品质是A.任性B.犹豫C.独断D.执拗答案：A 本题解析：自制力是指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。与自制力对立的意志品质是任性和怯懦，任性表现为不能约束自己的行动，怯懦表现为在行动时畏缩不前2.人的一切心理活动，都要通过（）的活动来实现A.感觉器官B.神经系统C.大脑皮层D.传导神经答案：B 本题解析：神经系统是心理活动的主要物质基础。人的一切心理活动，都要通过神经系统的活动来实现。

2、3.孤僻、迟缓、体验深刻主要是（）的特征A.多血质B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质答案：D 本题解析：本题考查考生对气质类型的了解和掌握。四种基本的气质类型的心理特征如下。多血质：活泼好动，容易适应新的环境；注意易于转移，接受新事物快，但印象不很深刻；情绪和情感易于产生也易于改变，并直接表露于外。胆汁质：直率热情，精力旺盛；性情急躁，反应迅速；情绪明显外露，但持续时间不长；行为上表现出不平衡性，工作特点带有明显的周期性。黏液质：安静平稳，反应缓慢；善于克制，情绪不易外露；注意稳定，但难以转移。抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，体验深刻，情绪不易外露，善于觉察别人不易察觉的细小事物。4.（）会提高智力测

3、验、成就测验和能力倾向测验的成绩A.过高的焦虑B.适度的焦虑C.一点焦虑也没有D.过度抑郁答案：B 本题解析：暂无解析5.司机在十字路口遇到红灯或绿灯时的反应属于（）A.选择反应B.简单反应C.辨别反应D.延缓反应答案：A 本题解析：有两个刺激，分别是红灯和绿灯，它们分别对应踩刹车或者踩油门的反应，所以是选择反应时6.认知心理学家最可能同意的观点是（）A.当解决问题时，不存在全新的思维方式B.行为是由行为的结果控制的C.思维既可能是行为的结果，也可能是行为的原因D.研究者应该致力于研究简单的行为，而不是高级的心理过程答案：C 本题解析：本题考查考生对认知学派观点的理解与掌握。认知学派非常强调人

4、的思维在行为中的作用，他们认为人的行为取决于人对刺激的认知而不是刺激本身。另一个方面，对行为结果的分析也会导致人的思维的改变，所以C正确。A不正确，创造性思维就是一种全新的思维方式；B和D都是行为主义的观点。7.夜晚的霓虹灯广告主要在于吸引人们的（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.注意转移答案：A 本题解析：夜晚的霓虹灯靠自身的新异性，引起人们被动的注意，既没有预定目的，也不需要意志努力，因此是一种无意注意。8.强调知识的情境性属于（）的观点A.皮亚杰B.信息加工心理学C.行为主义心理学D.社会建构主义答案：D 本题解析：社会建构主义认为，心理活动是与一定的文化、历史和风俗习惯背景密

5、切联系在一起的，知识和学习都存在于一定的社会文化背景中。因此着重研究不同文化、不同时代和不同情境下个体的学习和问题解决等活动的差别。这种观点提倡师徒式教学。9.熟悉的人容易从人群中被识别出来，这反映了知觉的（）规律A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性答案：A 本题解析：所谓知觉的选择性，指人在进行知觉时从复杂的环境中把某些事物或现象当作知觉对象，而把另一些事物或现象当做知觉的背景。本题中就是将熟悉的人选择为知觉对象，而其他人成为背景。10.关于中国比内测验描述正确的是A.可以进行团体施测B.智商类型是比率智商C.测验题目随机排列D.适用于218岁答案：D 本题解析：1924年陆志韦在191

6、6年斯坦福一比内量表的基础上修订而成中国比内西蒙智力测验，1936年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978年吴天敏主持第三次修订，1982年完成中国比内测验。该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从218岁，每个年龄段有3道题。但最后智力评定的指标并非智龄（比率智商），而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。中国比内测验必须个别施测。11.经过探索明确了自己的人生目标，但却对目标的实现未做任何努力。根据加拿大研究者玛西亚( James Marcia)的观点，其同一性状态是A.同一性获得B.同一性早闭C.同一性延迟D.同一性混乱答案：C 本题解析：暂无解析12.情绪的主

7、观体验的测量方法主要是A.量表法B.生物反馈技术C.情绪识别技术D.情境模拟技术答案：A 本题解析：情绪的主要体验主要通过被试报告其直接感受到的经验进行测量，其测量方法就是量表法。13.按照耶克斯一多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明A.任务难度B.任务参与C.被试年龄D.被试性别答案：A 本题解析：耶克斯一多德森定律认为，最佳动机水平随任务性质的不同而不同。在相对容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；而对于难度相对较大的任务，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，换言之，较低的动机水平反而有利于任务的完成。14.在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的

8、惩罚，则可推测A.减小，d，不变B.增大，d不变C.增大，d增大D.两者均不变答案：B 本题解析：信号检测论d比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比口就会增大。15.心理学家训练小鸡在两种颜色的纸板（浅色和灰色，米在灰色纸板下）找米吃，经过训练小鸡能够到灰色纸板下找米吃，然后给小鸡呈现的纸板是灰色和深色的纸板，多数小鸡到深色的纸板下找米吃，这证实了学习迁移的A.形式训练说B.关系转换说C.共同要素说D.概括说答案：B 本题解析：题中所述实验是格式塔心理学家苛勒所做的实验，根据这个实验苛勒提出的学习迁移理论是关系转化说，即学习

9、迁移取决于两种学习情境中涉及的各个要素之间的关系是否是一致的或可类比的。因此，本题选B。16.引起不随意注意的主要原因是（）A.注意力不集中B.意志努力的结果C.刺激的意义性D.注意的动摇答案：C 本题解析：不随意注意是一种被动的注意，既没有预定目的，也不需要意志努力。或者说，注意的引起与维持不是依靠意志的努力，而是取决于刺激物本身的性质。在这种注意活动中，人的积极性的水平较低。17. 关于心理学研究伦理表述正确的是 A.研究者要尊重被试，与被试建立良好的关系B.研究者要同样对待所有被试C.研究者要尽力消除实验所造成的有害后果D.砑究者要允许被试自主决定是否参加实验答案：B 本题解析：暂无解析

10、18. 最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是 A.格式塔学派B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼答案：A 本题解析：格式塔学派是源自德国的心理学流派，是科学心理学建立之后早期持有认知观点的心理学流派。在20世纪初期即提出刺激和反应存在意识中介。托尔曼是最早提出“S-O-R”公式的心理学家。O是指有机体（Organism）。19.在经典测量理论模型X= T+E中，关于T的表述，错误的是A.真分数（T)是常数B.真分数（T）中包含了系统误差C.真分数（T）中不包含随机误差D.真分数（T）是一个服从均值为零的正态分布的随机变量答案：D 本题解析：在经典测量理论模型中，假定真分数是常数，这

11、个常数包含了心理特质和系统误差。E表示随机误差。因为真分数是常数，因此D显而易见是错误的。20.在下列仪器中,用来测评个体人格特征是A.镜画仪B.双手调节器C.棒框仪D.霍瓦?多尔曼( Haward-Dolman)仪答案：C 本题解析：常用来测评个体人格特征的是棒框仪。棒框仪是用来测量场独立性和场依存性认知风格较常用、完备的仪器。21.这种设计属于A.被试间设计B.混合设计C.ABBA设计D.被试内设计答案：D 本题解析：题干的表中，每一个被试都完成了实验的4种处理，所以该设计属于被试内设计。22.儿童发展的性别差异研究表明，学前期男童和女童之间最大的差异在于A.语文测验成绩B.数学测验成绩C

12、.工作记忆容量D.游戏模式答案：D 本题解析：研究表明：在23岁的时候，大多数幼儿开始更喜欢和自己同性别的同伴一起玩，这种偏好在幼儿期达到了顶峰。与此同时，男孩女孩各自喜欢的游戏也不同。23.诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是A.创造想象B.无意想象C.再造想象D.幻想答案：C 本题解析：再造想象是根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。再造想象的创造性水平比较低。当诵读诗句时，脑中浮现的是诗句所描绘的内容，属于再造想象。24.当被试为年龄很小的儿童时，最好选用A.个别测验B.团体测验C.速度测验D.纸笔测验答案：A 本题解析：本题主要考

13、查个别测验与团体测验适用被试群体的问题。团体测验适用于正常成人群体；个别测验适用于特殊群体，如：文盲、年龄很小的儿童等。25.桑代克提出“尝试-错误”学习在性质上属于（）。A.经典性条件反射B.操作性条件反射C.观察学习D.顿悟学习答案：B 本题解析：桑代克提出的“尝试-错误”学习是一种操作性条件反射，即通过个体自己的某种活动或操作才能得到强化而形成的条件反射。26.表象的概括性表明它接近于（）A.思维B.记忆C.感知D.想象答案：A 本题解析：本题考查考生对表象的特性的了解。表象具有直观形象性、概括性和可操作挂三个特征。其中直观形象性和可操作性说明，表象是以生动具体的形象在人头脑中出现的。人

14、 头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或者听到这种事物的某些特征一样。这说明它接近 于知觉特性；而概括性表明，表象是人们多次知觉的结果，它并不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有抽象性。思维具有概括性的特点；因此说明表象接近于思维的概括。所以，也可以说表象是由感知认识过渡到理性认识的桥梁。27.短时记忆的容量为（）A.82B.72C.62D.容量几乎无限答案：B 本题解析：参考第1题。28.根据社会交换理论，无偿献血属于A.本能的亲社会行为B.纯粹的利他行为C.纯粹的利己行为D.间接的互惠行为答案：D 本题解析：无偿献血者可以从这一行为中获利，即可以确保自己及

15、家人在需要用血时有血可用，因此，不属于纯粹的利他或利己行为，属于间接的互惠行为，29.下列哪种集中量数最不能代表中国人的薪资情况?（）A.平均数B.中数C.众数D.加权平均数答案：A 本题解析：由于中国人贫富差距比较严重，存在极端值现象，所以不适合用平均数代表中国人的薪资情况，因此答案A正确。30.奥苏伯尔认为，当学习者具备同化有逻辑意义的新材料所必需的背景知识时，则该新材料具备了A.心理意义B.潜在意义C.现实意义D.参考意义答案：B 本题解析：奥苏伯尔认为，有意义学习的产生，既受学习材料性质的影响（外部条件），也受学习者自身因素的影响（内部条件）。学习材料必须具有逻辑意义，也就是说，材料本

16、身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系，即学习内容对学生具有潜在意义。31.下列关于能力发展与知识获得特点的表述，正确的是A.能力发展慢，知识获得慢B.能力发展慢，知识获得快C.能力发展快，知识获得快D.能力发展快，知识获得慢答案：B 本题解析：能力是人的一种个性心理特征，具有鲜明的个别性和稳定性。能力虽然可以通过知识、技能的掌握得但他们的发展是不同步得要比知识、技能的获得慢得多，但是一旦获得，就比较稳定，不易丧失。32.解决“河内塔”问题最有效的策略是A.手段一目的分析策略B.算法策略C.逆向搜索策略D.选择性策略答案：A 本题解析：手段一目的分析就是将需要达到的问题

17、的目标状态分为若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。解决。河内塔”问题，一般采用的策略就是把目标分解为不同的子目标，然后逐步实现总目标。33.展开性程度最低的言语形式是A.独白言语B.对话言语C.书面言语D.内部言语答案：D 本题解析：四种言语形式的展开性程度从高到低依次是书面言语、独白言语、对话言语和内部言语。内部言语最为简略，这和它执行的功能有关。内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以十分简略、概括的形式出现。34.人对物体的远近特性的知觉是()（）A.形状知觉B.大小知觉C.深度或距离知觉D.方向定位答案：C 本题解析：深度知觉也称为距离知

18、觉或立体知觉，是人对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。35.可以独立地表达比较完整语义的语言结构单位是（）A.语音B.词汇C.句子D.句法答案：C 本题解析：暂无解析二.多项选择题(共30题)1.影响大小知觉的因素包括A.物体与观察者的距离B.物体的熟悉性C.体态变化D.邻近物体的大小对比答案：A、B、C、D 本题解析：大小知觉与知觉对象本身的大小、它在网膜上所呈的像的大小有关。网像大，知觉为大；网像小，知觉为小。同时，大小知觉还受到物体与观察者的距离、个体对物体的熟悉性、个体观察物体时的体态变化以及邻近物体的大小对比的影响。2.在复杂的任务中，心理潜伏期包括A.刺激识别阶段B.反应选择

19、阶段C.反应组织阶段D.反应执行阶段答案：A、B、C 本题解析：反应时是指从刺激呈现到有机体作出外显应答之间的时间间隔，即从接受刺激到作出反应之间的潜伏期。在复杂的任务中，心理潜伏期包括刺激识别阶段、反应选择阶段和反应组织阶段。3.关于产生儿童学习障碍的原因，目前有几方面的假设，包括（）A.在胎儿期或出生时有严重的脑损伤B.遗传基因导致C.生物学上的原因D.后天的不良生长环境答案：B、C、D 本题解析：在胎儿期或出生时有严重的脑损伤将引起智力障碍，根本无法上学，也就不会有学习障碍。学习障碍是指在智力正常情况下的学习落后问题。关于产生儿童学习障碍的原因目前有这样几方面的假设：在胎儿期或出生时有轻

20、度脑损伤。遗传基因所导致。生物学上的原因，如由于中枢神经系统间某种神经介质不足或偏多所导致。后天的不良生长环境所造成。4.对一个23被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有A.主效应B.简单主效应C.被试问误差D.交互作用答案：A、B、C、D 本题解析：对一个23被试内设计实验结果进行分析，ABCD项都是能得到的信息。5.下列选项中，属于感觉适应现象的有（）A.入芝兰之室，久而不闻其香B.刚从暗处走到亮处，两眼什么也看不到，经过几秒钟后才恢复正常C.月明星稀D.音乐会开始后，全场灯光熄灭答案：A、B 本题解析：A是嗅觉适应B是暗适应。月明星稀是自然现象，D是人为现象。6.个体心理与团体心

21、理都是心理学研究的对象，两者之间的关系是（）A.团体心理是个体心理的总和B.团体心理是个体心理的典型表现C.两者是共性与个性的关系D.两者是整体与部分的关系答案：A、B 本题解析：本题旨在考查个体心理与团体心理的区别与联系。团体并不是由几个个体简单组成，而是互相依赖、互相影响的成员结成的集合体，团体的成员间通常有面对面的接触或互动的可能性。团体心理是指在这些互相作用下形成的团体成员的一些共同特性，它既包含个体所共有的一些心理特征，如动机，又包括个体心理所不具有的特征，如凝聚力。团体受个体行为的影响，而个体行为也受团体的影响，如从众行为。团体心理是该团体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特

22、征的简单总和。二者是共性与个性的关系。D选项中，整体和部分与共性和个性是两个概念。共性和个性的关系强调的是普遍性和特殊性的关系。而整体与部分强调的是系统和要素之间的关系。因此答案是AB。7.托伦斯创造性思维测验评估个体的创造性思维能力的方面包括A.流畅性B.变通性C.独特性D.精确性答案：A、B、C、D 本题解析：托伦斯创造性思维测验目的是从流畅性、变通性、独特性和精确性四个方面评估个体的创造性思维能力。测验共分两套，分别是言语的创造性思维测验、图形的创造性思维测验，每套都有两个复本。8.幼儿词汇的发展有如下特点（）A.词汇数量迅速增加B.一般先掌握实词，再掌握虚词C.对词义的理解逐渐确切和加

23、深D.反映人物动作和行为的动词在动词词量中占主要部分答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析9.下列选项中，属于被试间设计的有A.对照组设计B.拉丁方设计C.完全随机设计D.ABBA设计答案：A、C 本题解析：对照组设计指的是实验中分成了实验组和对照组，实验组和对照组接受不同的实验处理；完全随机设计指的是采用随机的方法给被试分组，每组被试采用不同的实验处理。对照组设计和完全随机设计都属于被试间设计。而拉丁方设计和ABBA设计属于被试内设计。10.人们在意志行动中涉及两种或两种以上行为目标的冲突类型有A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A、B、D 本题解析：双趋冲突涉及两个

24、目标，两个个体都想要的目标。双避冲突也涉及两个目标，是两个个体都不想要的目标。多重趋避冲突涉及两个或两个以上的目标，每个目标对个体都有吸引力和排斥力。趋避冲突只有一个目标，这个目标中有吸引个体的因素，又有个体厌恶的因素。11.正态分布的对称轴是过（）点垂线A.平均数B.中数C.众数D.无法确定答案：A、B、C 本题解析：本题考查的是正态分布中平均数、中数、众数的关系。在正态分布中，平均数、中数、众数相等，因此正态分布的对称轴和这三个点是重合在一起的。因此，答案为ABC。12.下列关于非参数检验的表述，正确的有A.适用于小样本B.变量总体须服从二项分布C.适用于顺序数据资料D.未能充分利用资料的

25、全部信息答案：A、C、D 本题解析：非参数检验的优点包括：可用于小样本，且方法简单；一般不涉及总体参数，其假设前提也比参数检验少得多，容易满足；带有最弱的假设，对模型的限制很少，具有稳健性。非参数检验的缺点包括：不能处理交互作用；对能够使用参数检验的数据进行非参数检验会浪费部分ACD信息，效能较低。非参数检验一般是对称名数据、顺序数据等计量信息较弱的资料进行统计检验。13.等值数据资料的收集方法有（）A.共同组设计B.运用严格平行测验C.“锚测验设计D.运用问题行为测验答案：A、C 本题解析：等值数据资料的收集方法可以分为两大类。一类是采用以“人”为媒介的共同组设计，即让一组人接受不同的测验版

26、本；另一类是以“题目”为媒介的“锚测验”设计，即在不同测验版本中含有共同的题目。14. 大脑半球表面存在的大沟裂有 A.中央沟B.外侧裂C.内侧裂D.顶枕裂答案：A、B、D 本题解析：大脑半球表面有三条大的沟裂，分别是中央沟、外侧裂和顶枕裂15.皮亚杰认为支配发展的因素有（）A.成熟B.物理因素C.社会环境D.平衡答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对皮亚杰的认知发展理论观点的理解和掌握。皮亚杰认为，儿童不是只能被动地等待环境的刺激，而是会去主动地寻求刺激，他们通过对客体的操作活动与周围环境打交道，积极地建构知识。支配心理发展的因素有：成熟、物理因素、社会环境、平衡。16.智能不足通常

27、分成三个等级，即（）A.轻度B.中度C.重度D.一般答案：A、B、C 本题解析：本题考查考生对智能不足的理解和掌握。智能不足可分为三个等级：轻度，智商7050，生活能自理，能从事简单劳动，但应付新奇复杂的环境有困难，学习有困难，很难领会学习中抽象的科目；中度，智商5025，生活能半自理，动作基本可以或部分有障碍，只能说简单的字或极少的生活用语；重度，智商在25以下，生活不能自理，动作、生活都有困难。17.婴儿言语发展的强化说主要有下述观点（）A.操作条件反射的操作行为B.模仿行为C.正强化D.负强化答案：A、C、D 本题解析：暂无解析18.一般地，把家庭教养方式分为三类，即（）A.权威型B.民

28、主型C.协商型D.放纵型答案：A、B、D 本题解析：研究者一般把家庭的教养方式分成权威型、放纵型和民主型三类。不同的方式对子女的人格特征具有不同的影响。权威型父母表现得过于支配，子女的一切都由父母来控制。在这种环境下长大的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。放纵型父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子的教育有时达到失控的状态。在这种环境中成长的孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差等。民主型父母与子女平等相待，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权和积极正确的引导。这样，孩子能形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬

29、有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。可见，家庭是塑造“人类性格的工厂”。19.知觉包含了相互联系的几种作用，主要有（）A.觉察B.分辨C.确认D.整合答案：A、B、C 本题解析：本题考查考生对知觉过程的理解和掌握。知觉作为一种活动过程，包含了相互联系的几种作用：觉察、分辨和确认。故本题答案为ABC。20.复本信度的缺点有（）A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响B.由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题C.能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等D.对于许多测验来说，建立复本是十分困难的答案：A、B、D 本

30、题解析：暂无解析21.通过一系列的实验，斯腾伯格从反应时变化上确定了对提取过程有独立作用的因素分别是（）A.测试项目的质量B.识记项目的数量C.反应类型D.反应类型相对频率答案：A、B、C、D 本题解析：斯腾伯格通过加法反应时证明：从短时记忆中提取信息的过程包括测试项目的编码、顺序比较、决策和反应组织等四个依次进行的加工阶段。测试项目的质量对刺激编码阶段起作用，识记项目的数量对顺序比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起作用，反应类型的相对频率对反应组织阶段起作用。22.属于对额外变量进行实验前控制的方法是A.消除法B.恒定法C.匹配法D.抵消平衡法答案：A、B、C、D 本题解析：在实验尚未正式开

31、始前先行着手控制额外变量的方法是实验前控制。在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰的方法是实验后控制，也称为统计控制法。本题涉及的四个选项都是在实验设计中使用的控制额外变量的方法，因此都属于实验前控制技术。23.离差智商的优点是（）A.建立在统计学的基础之上B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置C.表示的是智力高低的一种理想的指标D.以上描述都不对答案：A、B、C 本题解析：暂无解析24.关于“情绪”不对的说法是（）A.只有人才能产生B.情绪的产生多与生理需要有关C.情绪具有较大的情景性和冲动性D.情绪产生多伴有生理、行为上的变化答案：A 本题解析：情绪是有机体生存、发

32、展和适应环境的重要手段。动物也有情绪，表现在对某一刺激的趋近或逃避。我们用白鼠做动物实验，认为电刺激产生阴性情绪，食物产生阳性情绪。25.制作顺序量表的方法有（）A.差别阈限法B.数量估计法C.等级排列法D.对偶比较法答案：C、D 本题解析：制作顺序量表的方法有：对偶比较法。把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试者依据刺激的某一特性进行比较，并做出判断。等级排列法。等级排列法又称顺序排列法，是制作等级量表的一种简单直观的方法。这个方法是把许多刺激同时呈现，让许多被试者按照一定标准把这些刺激排成一个顺序，然后把许多人对同一刺激评定的等级加以平均。26.关于学习动机的论述正确的是A.

33、学习动机对学习成绩直接起作用B.存在非适应性的学习动机模式C.学习动机与学习成绩的作用是双向的D.有时学习动机强会降低学习效果答案：B、C、D 本题解析：学习动机对学习成绩起作用要以认知因素（学习策略等）和行为因素（学习习惯）为中介，因此选项A不对。学习动机模式包括适应性的学习动机模式和非适应性的动机模式，如有些学生害怕学习失败采用自我妨碍的学习策略，此时他们拥有的学习动机模式即非适应性的动机模式。学习动机会影响学习成绩，同时学习成绩也会影响学习动机，因此说二者的作用是双向的。耶克斯一多德森定律表明，相对于难度适中的任务，中等学习动机条件下学习效果最好。27.动机的功能有（）A.激活功能B.指

34、向功能C.维持功能D.调整功能答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析28.阿特金森认为“避免失败者”喜欢工作是（）A.非常容易的B.极难的C.成败机会参半的D.有风险的答案：A、B 本题解析：本题考查考生对阿特金森的成就动机理论的掌握。该理论将将个体分为力求成功者和避免失败者。力求成功者即在动机成分中，力求成功的成分比避免失败的成分多一些；避免失败者即在其动机成分中，避免失败的成分比力求成功的成分多一些。力求成功者最倾向于选择成功概率为50的任务，因为这种任务能给他们提供最大的现实挑战，有助于他们通过努力来提高自尊心和获得心理上的满足。而对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平就会下降。

35、相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的概率大约是50时，他们会回避这项任务，以防止自尊心受损和产生心理烦恼；而选择及其困难的任务，即使失败，也可以找到适当借口，得到自己和他人谅解，从而减少失败感。29.人格具有的特征包括A.独特性B.稳定性C.统合性D.功能性答案：A、B、C、D 本题解析：人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而同一的心理品质。从上述人格的概念来看，人格具有多种本质特征，包括： (1)独特性。一个人的人格是在遗传、成熟、环境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遗传、教育环境，形成了各自独特的心理特点。

36、 (2)稳定性。人格具有稳定性，在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。 (3)统合性。人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的统合性是心理健康的重要指标。 (4)功能性。人格在一定程度上会影响一个人的生活方式、应对方式，这是人格功能的表现。30.内隐记忆的测量方法包括A.知觉辨认测验B.残图辨认测验C.物体决定任务D.加工分离程序答案：A、B、C、D 本题解析：内隐记忆的测量主要包括间接测量和加工分离程序两种手段。内隐记忆研究中常见的间接测验有：与言语信息有关的“词干补笔测验”和“知觉辨认测验”，以及与非言语信息有关的“残图辨认测验”和“物体

37、决定任务”等。三.问答题(共35题)1.有人试图研究智力对学习成绩的影响。他使用学绩测验对学生进行了施测，收集了学生的学习成绩。之后他将学习成绩排在前27%的学生称之为智力高组，将学习成绩排在后27%的学生称之为智力低组。然后比较这两组学生的学习成绩有无显著性差异。指出该研究设计中存在的问题，并根据存在的问题重新进行实验设计。答案： 本题解析：(1)该实验设计存在的问题该实验设计存在的问题是混淆了自变量和因变量。该实验设计的自变量是智力水平，因变量是学习成绩。本研究中研究者只获得了被试的学习成绩，将学习成绩既当做自变量又当做因变量。(2)新的实验设计该研究应获得的自变量的数据是学生的智商分数，

38、应获得的因变量的数据是学生的学习成绩。因此，研究者应通过智力测量获得学生的智商分数，并将学生分成智力高组和智力低组。同时，研究者通过学业测验获得学生的学习成绩，然后对智力高组和智力低组学生的学业成绩进行差异检验，分析智力差异对于学习成绩是否存在影响。 实验设计之前首先要明晰研究的自变量、因变量是什么以及无关变量有哪些。这样实验设计时就能有的放矢，知道如何操纵自变量、如何获得因变量的指标、如何控制无关变量。本题中涉及的实验设计属于准则组设计，这种设计实际上是一种非实验设计，因为研究者并未对自变量进行操纵，如本题中研究者并不能对智力进行操纵。研究者只是对两类被试进行比较，追溯可能存在的原因。2.简

39、述遗传与环境的关联方式。答案： 本题解析：遗传和环境往往一起对个体的发展起作用，这种共同的作用即遗传与环境的关联，基因影响着我们基础的环境，影响方式随着年龄增长而发生变化：(1)被动的关联这是儿童无法控制的遗传与环境的关联。儿童较小时，父母给孩子提供受自己遗传影响的环境。例如，父母是优秀的运动员，给孩子提供运动的环境，而孩子本身也可能继承了父母的体育运动能力。此时，遗传和环境以一种被动的方式影响个体的发展。(2)唤起的关联受遗传的影响，儿童唤起了他人的反应，这些反应又强化了儿童的行为。例如，儿童表现出运动的天赋，父母就给他们提供更好的运动训练。此时，遗传和环境得以共同影响个体的发展。(3)主动

40、的关联儿童较大时，他们自己就能够选择适合自己遗传倾向的环境。 历史上有遗传决定论和环境决定论两种极端的观点，同时我们也要看到，遗传和环境对个体的影响往往是共同起作用的。3.什么是自我效能感?有哪些功能?答案： 本题解析：【答案要点】 (1)自我效能感是班杜拉在社会学习理论中提出的一个概念，是人们对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。他进一步把预期分为结果预期和效能预期。结果预期是指个体关于某种行为可引起某种具体结果的信念；效能预期是指自己是否具有引发某一结果的能力的信念。自我效能感本质上就是效能预期，表现为个体对自己能

41、力的自信程度。影响自我效能感形成的因素主要有：个人自身行为的成败经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等。 (2)自我效能感有四种功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性，自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务，在困难面前能坚持自己的行为。影响人们在困难面前的态度，自我效能感高的人敢于面对困难。有高昂的斗志，相信通过坚持不懈的努力可以克服困难。影响人们新行为的获得和习得行为的表现。影响人们在活动时的情绪表现，自我效能感高的人热情开朗，情绪饱满，富有自信心。 4.怎样培养儿童亲社会行为?答案： 本题解析：【答案要点】 亲社会行为，或称利他行为，是个体对别人或社会有益、有助的行为，也是符合社会

42、公认的规范准则的行为，包括互助、分享、合作、友爱、慷慨、同情等行为。这些行为的目的不是为了得到外来的奖赏或害怕惩罚，而是出于自愿。当然，对幼儿来讲也可能部分地由于内部的道德感、舆论压力或义务感。总之，亲社会行为是一定道德认识支配下的理智行为。大量的研究表明，家长可以在日常生活中教育、培养子女的亲社会行为，但应注意以下几点： (1)帮助孩子理解自己的情绪，进而理解别人在相同情境中可能产生的情感。当儿童手指碰伤、玩具跌坏、想参加游戏却遭到同伴拒绝时，父母不仅要启发儿童讲述自己的情绪并且要安抚他的情绪，父母的同情、建议加上讲述时的宣泄，会使幼儿较快地恢复平静、愉快的心情。有时，幼儿看到别人处于同样情

43、境时，成人可启发幼儿伸出援助之手。 (2)培养孩子的移情能力。移情是儿童对来自另一人的情感暗示或者对另一人所处的情景所产生的一种不随意的替代性反应，表现出感受到与另一人相似的情绪体验。移情的程度在于一个人对别人的想法和情感的敏感性。因此，移情可以帮助幼儿摆脱“自我中心”的倾向和增强对别人的理解。移情和同情都建立在对别人内心状态的理解能力之上，但移情比同情更进一步，它要求幼儿学会站在别人的角度上想问题，产生同样的感受。有时幼儿不能发现别人是否受到压抑，自己是否应当帮助别人，是因为情景中情感的暗示线索不很明确，也看不清影响别人情绪的原因，他们就能不认为别人有困难，或不理解别人需要帮助。教育学家和心

44、理学家都认为，移情能力是良好道德行为的情感基础，能理解和体谅别人、能同情别人的痛苦和不幸的孩子，更容易表现出亲社会行为。成人在培养幼儿的移情能力时，应充分利用生动形象的图书、故事、电视、木偶戏或指出当前情景中出现的亲社会行为，鼓励幼儿谈论他人的情感体验，引导幼儿观察和赞赏故事。戏剧、现实情景中周围成人或同伴的亲社会行为的表现，使幼儿认识到亲社会行为可导致对双方均有益的后果：接受帮助的人因解决了困难而高兴，乐于帮助别人的孩子，有时会受到赞扬；同时没有表扬他也会感到学雷锋、做好事是令自己心里很愉快的事。一旦幼儿逐渐学会了站在别人的立场上看问题，他的分享、互助、合作、慷慨、友爱的行为自然而然地会得到

45、增强。 (3)成人要及时表示对亲社会行为的语言肯定。有些家长衷心地喜欢子女帮助、关心他人，和他人分享与合作，他们对亲社会行为的言语肯定较多，子女的行为也就更加稳定地向利他方向发展。反之，有些父母比较斤斤计较自家的利益，对他人的亲社会行为持批判或怀疑的态度，其子女的移情能力也较差。 5.设计一个实验，研究字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。答案： 本题解析：【答案要点】 (1)研究的问题：字频与字号的大小对小学儿童阅读速度的影响。 (2)自变量(两个)：字频(被试内变量)，分两个水平：低频和高频，它们的频率来自字频词典字号(被试内变量)，分三个水平：大、中、小号。其操作定义为大号(word

46、文档中的一号字)、中号(word文档中的五号字)、小号(word文档中的八号字)。两个因素结合，共有六个处理水平结合，每个处理水平结合有40个汉字。 (3)因变量：因变量为阅读速度，操作定义为被试的阅读反应时，即从汉字开始呈现到被试考试阅读所经历的时间。 (4)变量控制：被试的选择，要选择在同一个年龄的儿童，且男女儿童数目相等；儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童(教师评定)；汉字材料呈现的颜色、背景颜色对比度、呈现的位置和距离要相同；指导语要控制的标准一致。 (5)被试选择：选取小学三年级儿童20名，男女各半，视力水平正常。 (6)实验过程(如下图)： 本设计的两个变量都是被

47、试内变量，所以是两因素的被试内设计。六个处理，每个处理都40个字，一共240个字，这240个字呈现的顺序为随机呈现，以避免实验顺序的影响。实验开始前儿童先做练习实验，熟悉反应方式。正式实验时，主试随机呈现240个汉字，汉字呈现1秒之前都有预备信号，提醒儿童做好准备，儿童反应的同时记录儿童的反应时。 (7)数据的统计处理：数据整理：删除得分在平均数上下三个标准差之外的被试的数据；描述统计分析计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差；推论统计采用两因素的被试内方差分析。如果因素一(字频)主效应显著，则可结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果因素二(字号)主效应显著，再进行事后

48、检验，判断差异主要存在于哪两个或三个水平之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果两因素交互作用显著，则分两个方向进行简单效应检验：在字号三个水平上，分别对字频两个水平之间差异的显著性进行检验，考查在字号的哪一个或哪几个水平上，字频不同的文章差异显著；也可以在字频的两个水平上，分别对字号三个水平之间差异的显著性进行检验，考查在字频哪一个或两个水平上，不同字号个体的阅读理解成绩差异显著。 (8)实验评价：多因素设计具有效率高、额外变量控制较好，与实验情况更符合、更接近的优点，但设计方案比较复杂，统计处理也比较复杂。 6.简述发展心理学的研究领域。答案： 本题解析：应从发展领域

49、和发展时间两个维度分析发展心理学的研究领域：(1)发展领域主要包括身体发展、认知发展和心理社会性发展。(2)发展时间或发展阶段主要包括胎儿期、婴儿期、幼儿期、小学阶段（童年期）、中学阶段（青少年期）、青年期、中年期和老年期。发展心理学即研究各个年龄阶段各个发展领域的发展。 考生可结合发展心理学教材的两种撰写发展的方式来理解本题，即一类发展心理学教材以发展领域为主线，探讨每个发展领域的各年龄阶段发展规律。一类发展心理学教材以发展阶段为主线，探讨每个发展阶段内各个发展领域的发展规律。7.简述制作心理物理量表的数量估计法的基本步骤。答案： 本题解析：数量估计法也是制作感觉比例量表的一种直接方法。具体

50、的操作过程如下：(1)先呈现一个标准刺激，并给该物理刺激赋予一个主观数值（比如100），然后让被试以该主观值为标准；(2)变化物理刺激的强度，然后根据标准刺激的物理强度所赋予的主观值，对该强度的物理刺激所引起的感觉量进行主观估计，并赋予一个主观感觉量的数值。(3)通过上述标准刺激对应的感觉量的数值和一系列物理刺激强度变化所引起的主观感觉后赋予的感觉量的数值，就可以得到一个物理量与感觉量之间关系的心理物理量表。 数量估计法也是制作感觉比例量表的一种直接方法，就是直接对物理刺激值赋予主观值，在给物理刺激值赋予主观值之前先要确定一个标准刺激的主观值。8.简述提高测验效度的方法。答案： 本题解析：(1

51、)控制系统误差从变异的角度来看，效度就是总变异中由于测量的变异引起的有效方差所占总方差的百分比。因此要想提高效度，就要控制系统误差以提高有效方差在总方差中的比例。(2)精心编制测验注意测验项目取样的代表性，注意测验对内容域的符合和对构想的匹配，注意测验的内容和形式，提高必需的表面效度，而在特定情况下降低表面效度，测验项目应具备合适的难度、区分度。(3)测验过程标准化严格按照手册进行实测，强化测验实施过程中的标准化。主试指导语要统一，测验时被试的环境要接近，避免各种无关干扰，控制测验时间。(4)扩大样本容量效度验证工作采集样本适当扩大，可更好地模拟实际分布，样本量扩大，增加对总体的代表性，减少了个体的误差，也有利于提高效度。在取样中，随机抽样的方法更能保证样本的代表性。(5)合理处理信度和效度的关系，适当增加测验长度信效度之间存在关系，如果已知测验信度和效度指标，可通过增加测验长度来提高效度。 要提高测验的效度，首先就要从精心编制测验入手，这也包括控制系统误差。另外，因为信度是效度的必要条件，因此提高信度的方法也是提高效度的方法，例如增加测验长度、扩大样本容量、测验过程的标准化。如何提高测验的效度要和影响测验效度的因素结合起来分析。9.什么是概念转变？根据波斯纳(GJ.Posner)的观点，影响概念转变的基本条件有哪些？答案：