考研考博-学硕心理学-河南物流职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-河南物流职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.科学儿童心理学建立的时间为（）A.1879年B.1900年C.1905年D.1882年答案：D 本题解析：暂无解析2.提出动机的自我效能感理论的心理学家是A.班杜拉B.马斯洛C.斯金纳D.奥苏伯尔答案：A 本题解析：班杜拉在1977年最初提出了自我效能感的概念及相关理论，强调个人心理和行为之间的相互影o向。3. 孩子们依靠想象完成了对海底世界的描写。这个过程反映的想象功能是 A.再造B.补充C.替代D.预

2、见答案：B 本题解析：想象具有补充知识经验的作用，如人们可以想象那些不可感知的事物。孩子们对海底世界的了解一方面靠书本，一方面靠想象，而此时想象起到补充知识经验的作用。4.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半来求相关系数。这样得到的信度为（）A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度答案：A 本题解析：分半信度是分为等值的两半；复本信度是指两个性质相似的复本求相关；同质性信度是对每一个题目求相关；重测复本信度是指同一份试卷先后两次施测。5.在合子形成的38周称为A.胚种期B.胚胎期C.胎儿期D.组织分化阶段答案：B 本题解析：暂无解析6.罗杰?斯佩里所做的“割裂脑”实验

3、证明了（）A.右利手的人的左半球能形成经典条件反射，右半球能形成操作条件反射B.右利手的人的左半球能形成操作条件反射，右半球能形成经典条件反射C.对右利手的人来说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉功能占优势D.对右利手的人来说，他的右半球言语功能占优势，左半球空间知觉功能占优势答案：C 本题解析：经典条件反射与操作性条件反射是学习的根本形式，没有左右脑的不对称性。对于右利手的人来说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势；而对于左利手的人来说正好相反，他的右半球言语功能占优势，左半球空间知觉占优势。7.记忆的整合说或非定位说是由美国心理学家（）提出来的A.拉什利B.布洛卡C.图

4、尔文D.艾克尔斯答案：A 本题解析：美国心理学家拉什利(Ashley)最早提出了记忆的大脑皮层非定位说，或称为整合说。8.依据阿希的从众实验，在每一次观察中，对被试的安排是A.均为真被试B.真被试多于假被试C.真被试与假被试一样多D.真被试少于假被试答案：D 本题解析：根据阿希的从众实验我们可以发现，在每一次的观察中，对被试的安排是真被试少于假被试。9.在学习无关联的材料时，个体倾向于将分离的项目构成一个有联系的整体，从而提高记忆效率的方法是（）A.按语义类别编码B.以语言的特点为中介进行编码C.主观组织D.分类法答案：C 本题解析：参考第68题。10.阶梯法与最小变化法的区别在于（）A.它把

5、增加和减少刺激强度的程序连续进行B.以间隔相等的小步变化C.将刺激按递增或递减系列的方式D.呈现一个标准刺激答案：A 本题解析：本题考查考生对阶梯法的理解和掌握。阶梯法是最小变化法的一个变式，它和最小变化法不同的地方在于它把增加和减少刺激强度的程序连续进行。当被试报告感觉不到开始呈现的刺激时，主试就按一定梯级来增加刺激强度；而当增加到被试感觉到了时，又按一定的梯级来减少刺激强度。实验按这样的顺序继续下去，直至达到一个先定的标准或先定的实验次数为止。当这个实验达到先定的标准或实验次数时，求出各转折点的平均数就是所求的阈限值。11.根据阿特金森的期望一价值理论，期望和价值之间具有的关系是A.正相关

6、的关系B.负相关关系C.互补关系D.没有关系答案：C 本题解析：阿特金森认为两者之间是互补的关系，期望值和价值之和为1。也有学者认为两者是正相关的关系，当个体认为某种学习任务成功的概率高的时候，乐意投入这个学习任务中，并认为该任务有较高的价值。12.根据下列材料，回答问题图0对这两个变量的均值进行差异检验，最恰当的方法是A.t检验B.z检验C.q检验D.X2检验答案：A 本题解析：这两个变量是相互独立的连续变量，虽然两个总体呈正态分布，但由于样本数量较少（n30），因此适当的检验方法是t检验。13.在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测

7、。该设计是A.交叉滞后设计B.时间序列设计C.相等时间样本设计D.不相等对照组设计答案：D 本题解析：因为题中有实验组和对照组，这属于对照组设计，同时用的是方便分组的方式，即两组未做匹配处理，是不相等组，不相等组一般使用统计技术平衡两组的差异对实验结果造成的影响。所以该设计类型是不相等对照组设计。14.在一次司法审判中，将一名无辜者判定为有罪，这在信号检测论中被称作（）A.击中B.漏报C.虚报D.正确拒绝答案：C 本题解析：本题考查考生对于信号检测论中，被试反应的四种情况的理解和掌握。在信号检测论中，当信号出现的条件下，被试做出“有信号”这个判断的概率称作击中；而在信号出现的条件下被试报告“无

8、”的概率，称作漏报；当噪音出现的条件下，被试做出“有信号”判断的概率，称作虚报；报告“无信号”的概率，标为正确否定。本题就是虚报的情况。即，本来没有目标(犯人)出现而把噪音(无罪)判断为信号。15.对人格的生物遗传因素进行研究时，心理学家认为（）是最好的研究方法A.家谱分析B.双生子研究C.归因溯源法D.临床病理分析答案：B 本题解析：对于人类行为生物遗传的研究主要利用自然条件下的调查，如家谱、血缘关系的分析，双生子对比研究，收寄养关系等等。家谱分析是对某一个“标志对象”(即具有某一特征或某种异常行为的典型个案)的家庭历史、亲属关系的调查，分析这种特征在这个家系中出现的频率。家谱、血缘分析虽有

9、一定的价值，但困难的是家族不仅在遗传上有联系，而且相对长时期是共处于相同的环境，所以难辨遗传与环境的影响并广遭非议，于是，有人提出了改进的研究模式双生子研究。具有相同遗传基因的同卵双生子是双生子研究的主要对象。研究一般分为：第一，一起抚养的同卵双生子与分开抚养者之间的比较；第二，一起抚养的同卵双生子和异卵双生子兄弟之间的比较。双生子研究对于遗传和环境作用的控制更为准确，许多心理学家认为，双生子研究是研究人格遗传因素的最好办法。16.“语言影响人们的思维方式。”沃尔夫(B.Wholf)提出的这一假设被称为A.语言相对性假设B.语言生成性假设C.语言概括性假设D.语言交互性假设答案：A 本题解析：

10、语言和思维的关系有两种代表性观点：语言决定论。语言决定论认为语言结构塑造了人们的思维过程；语言相对论。语言相对论认为语言影响但不是决定思维。17.一个恰当的因变量指标需要满足的标准不包括A.简洁性B.客观性C.有效性D.数量化答案：A 本题解析：恰当的因变量指标必须满足三个标准：(1)有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度。(2)客观性，是指此指标是客观存在的，是可以通过一定的方法观察到的。(3)数量化，指标能数量化，也就便于记录、便于统计，并且量化的指标能进行比较。18.巴甫洛夫通过大量实验，提出条件反射形成的条件是A.条件刺激与无条件刺激反复配对B.条件刺激与条件反应反复

11、配对C.条件刺激与无条件反应反复配对D.无条件刺激与条件反应反复配对答案：A 本题解析：巴甫洛夫认为条件刺激与无条件刺激经过反复配对，不管条件刺激是什么，最终都能够形成条件反射。19. 瑞文推理测验主要测量的是 A.言语能力B.特殊能力C.操作能力D.一般能力答案：D 本题解析：瑞文推理测验主要测量的是人的一般能力，其理论假设源于斯皮尔曼的智力一般因素理论。20.强化动机理论是（）的动机理论A.联结派B.认知派C.建构派D.信息派答案：A 本题解析：暂无解析21.在试误学习的过程中，学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是A.练习律B.效果律

12、C.准备律D.近因律答案：B 本题解析：桑代克提出的联结说强调学习的过程是试误的过程，学习的实质是情境与反应的联结。同时他阐述了准备律、练习律和效果律。本题涉及的是效果律。华生提出了近因律和频因律两种学习规律。22.与正式施测的时限相比，对新编制的测验做试测时的时限应（）A.减半B.较短些C.完全一致D.较长些答案：D 本题解析：暂无解析23.有常模进行比较的心理学研究方法是（）A.实验法B.调查法C.测验法D.观察法答案：C 本题解析：测验法是指用预先经过标准化的问题(量表)来测量某种心理品质的方法。其优点之一就是结果有常模进行比较，这一点大家学过测量后更容易理解。一般来说，我们编制测验的同

13、时，也要确定好常模。24.学生在考试时，回答选择题的记忆活动主要是A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：C 本题解析：再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。再认有感知和思维两种水平，感知水平的发生是迅速而直接的，思维水平依赖于某些再认的线索，并包含了回忆、比较和推理等思维活动。学生在考试时，是根据之前记忆和学习的知识来回答选择题的，属于再认。25.在一项研究情绪的实验中，要求A组被试观看恐怖电影之后进行情绪测试，要求B组被试在A组被试进行情绪测试时也进行情绪测试，则A组被试通常被看做是A.后测控制组设计的控制组B.后测控制组设计的实验组C.前测一后测控

14、制组设计的实验组D.前测一后测控制组设计的控制组答案：B 本题解析：该设计属于实验组和控制组实验设计，在该设计中没有前测，只有后测，26.下列关于婴儿动作发展的排序，正确的是A.翻身一坐一抬头一站立一行走B.抬头一坐一翻身一站立一行走C.翻身一抬头一坐一站立一行走D.抬头一翻身一坐一站立一行走答案：D 本题解析：婴儿在一岁之内动作发展的顺序一般是：抬头（3个月左右），翻身（4个月左右），坐（6个月左右），站立（11个月左右），行走(12个月左右)。27.个体生命在子宫内发育时，容易致畸的时期是A.胚种期B.胚胎期C.胎儿期D.“着床”期答案：B 本题解析：本题旨在考查考生对胎儿发育过程的了解与

15、掌握。胎儿的发展一般经历三个阶段，即胚种阶段（亦称受精卵期）（O2周）、胚胎阶段（38周）和胎儿阶段（938周）。其中，胚胎阶段是一个关键时期，大约在38周期间，此时细胞发育极为迅速，胎儿的变化最快，为所有的身体结构和内脏器官奠定了基础。因为身体的各部分正在形成，健康发育容易受到干扰。如果有害物质此时进入胚胎，会产生永久的，不可逆转的损伤。胎儿期，有害物质的损害通常是轻微的，但是有些器官，像大脑，仍然有可能受到强烈的影响。28.有机体的一切心理活动从其产生的方式来说都是（）A.反馈B.反应C.反映D.反射答案：D 本题解析：神经系统是心理活动的主要物质基础。人的一切心理活动都要通过神经系统的活

16、动来实现，而神经的基本功能由反射弧完成。29.初中生在心理上会制造出假想的观众，他们感觉每天就像生活在舞台上一样受到别人的欣赏和批评，这反映了初中生A.思维的片面性依然存在B.思维的创造性显著增强C.思维中的自我中心再度出现D.思维的表面性依然突出答案：C 本题解析：初中生思维发展的一个特点是思维中自我中心的再度出现，它表现为初中生会制造假想的观众，心中有独特的自我。30.所谓心理实验是指在（）的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察，记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件与心理现象之间的关系A.自然B.严密控制C.实验室D.现场答案：B 本题解析：本题考查考生对心理实验概念的理解和掌

17、握。心理实验是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。在实验法中，研究者可以积极地利用仪器设备干预被试者的心理活动，人为地创设出一些条件，使得被试者做出某些行为，并且这些行为是可以重复出现的。实验非常强调控制性，这是它区别于其他方法的最大特点。严密控制是很重要的，但是不一定在实验室。31.某城市调查8岁儿童的身高情况，所用的单位为厘米。根据这批数据计算得到的差异系数（）A.单位是厘米B.单位是米C.单位是平方厘米D.无单位答案：D 本题解析：本题旨在考查考生对变异系数知识点的把握程度。变异系数，又称差异系数、相对标准差。它是一种相对差异量，没有

18、单位。故本题的正确答案是D。32.概念学习中的变式是指A.变更教学组织方式B.变更言语表达方式C.变更概念的本质属性D.变更正例的无关属性答案：D 本题解析：概念学习指掌握概念的一般意义，即掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。概念学习中的变式，即变更概念的无关属性。33.想要了解个体在所规定的测量内容上的行为水平，应该使用的测验类型是A.常模参照测验B.标准参照测验C.最高行为测验D.预测性测验答案：B 本题解析：常模参照测验只能描述被试在团体中的相对位置，无法说明他对测验内容所达到的绝对水平，而标准参照测验旨在考查个体本身的绝对水平，了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。最高行为测验是

19、和典型行为测骏对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。34.根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是A.努力B.运气C.能力D.任务难度答案：C 本题解析：根据维纳的归因理论，能力属于内在、稳定、不可控的因素。35.如果研究表明，高考分数与大学学习成绩有高度正相关，那么可以认为，对于大学学习而言，高考分数具有较高的（）A.表面效度B.预测效度C.构想效度D.区分度答案：B 本题解析：本题考查考生对预测效度的理解和掌握。实证效度是指一个测验对处于特定情境中个体的行为进行估计的有效性。也就是说，一个测验是否有效应该以实践的

20、效果来作为检验标准。根据效标资料搜集的时间差异，实证效度可以分成同时效度和预测效度两种。当效标资料是与测验分数同时收集的，它就是同时效度。而当效标资料是在测验之后根据实际工作成绩来确定的，就叫预测效度。二.多项选择题(共30题)1.通常用来评估婴儿和幼儿的依恋的方法有A.陌生情境技术B.依恋Q分类法C.问卷调查法D.观察法答案：A、B 本题解析：在研究婴幼儿的依恋类型时，陌生情境技术适用于2岁以下的婴儿，依恋Q分类法适用于15岁的儿童。2.态度的实证测定的方法包括A.语义差异量表B.距离测量C.投射测验D.生理反应测量答案：B、D 本题解析：态度的实证测定包括距离测量和生理反应测量两种方法。距

21、离测量是通过人与人之间交往时的接近程度和融合程度来研究人们的态度。生理反应测量是一种在实验室里运用仪器测量人对某些事物的生理反应，从而探究其内降态度的方法。3.反应时实验中防止“假反应”的办法是（）A.改变每次发出预备信号与呈现刺激间的距离B.取消被试C.实验前口头警告D.插入“侦察试验”答案：A、D 本题解析：假反应是在简单反应时中，由于被试能够预期预备信号和刺激出现之间的对间间隔，在刺激未出现前，就开始反应。所以，改变的方法有改变每次发出预备信号与呈现刺激间的距离，让被试不能对刺激出现的时间进行预期。取消被试不是防止的方法，实验前的口头警告也不能起到良好的作用4.下面的概念中属于自然概念的

22、有A.动物B.狗C.原子D.国家答案：A、B、C、D 本题解析：自然概念是指在人类历史发展过程中自然形成的概念。人工概念是指在实验室条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念。5.（）会影响统计效度A.统计功效低B.违反统计方法的使用条件C.测量信度低D.被试没有代表性答案：A、B、C 本题解析：统计结论效度是关于研究的数据分析处理程序的效度检验，或者说，它是检验研究结果的数据分析程序与方法的有效性的指标。统计结论效度的基本问题是研究误差、变异来源与如何适当地运用统计显著性检验，它不涉及系统性偏差的来源问题，而是研究误差变异情况和如何适当运用统计显著性检验的问题。影响统计效度的因

23、素主要有以下几个方面：统计功效低、违反统计方法的使用条件、测量信度低。6.短时记忆的两种主要编码方式是A.听觉编码B.视觉编码C.动觉编码D.语义编码答案：A、B 本题解析：短时记忆的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码。7.属于因素分析法编制的人格测验主要包括（）A.MMPIB.16PFC.EPPSD.EPQ答案：B、D 本题解析：暂无解析8.持有阶段论的心理学观点包括A.精神分析理论B.行为主义理论C.信息加工理论D.皮亚杰的认知发展理论答案：A、D 本题解析：暂无解析9.根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有A.注意资源是有限的B.注意资源是由唤醒水平决定的C.输入刺激本身可以自动占用认

24、知资源D.人可以灵活地支配注意资源的分配答案：A、B、D 本题解析：认知资源理论假设，输入刺激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配。这一机制是灵活的，可以受人们控制，这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。10.根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有A.打破砂锅问到底B.为中华繁荣富强而读书C.亲其师而信其道D.为避免父母惩罚而读书答案：B、C、D 本题解析：A项中打破沙锅问到底说明学习者将学习目标锁定在要解决的问题上，涉及的学习动机是内部动机，其他三项均符合题意。11.初中生人格发展具有的特点有A.自我意识高涨B.反抗心理C.情绪表现的矛盾性D.交朋

25、友上的团伙现象答案：A、B、C 本题解析：初中生在人格发展上存在自我意识高涨、具有反抗心理、情绪表现具有矛盾性等特点，在交往上则逐渐克服了团伙的交往方式。12.皮亚杰认为支配发展的因素有（）A.成熟B.物理因素C.社会环境D.平衡答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对皮亚杰的认知发展理论观点的理解和掌握。皮亚杰认为，儿童不是只能被动地等待环境的刺激，而是会去主动地寻求刺激，他们通过对客体的操作活动与周围环境打交道，积极地建构知识。支配心理发展的因素有：成熟、物理因素、社会环境、平衡。13.语言发音中，起共鸣作用最大的是（）A.口腔B.鼻腔C.咽腔D.喉头答案：A 本题解析：暂无解析14

26、.属于亲社会行为的是（）A.争吵B.分享C.助人D.合作答案：B、C、D 本题解析：亲社会行为，或称利他行为，是个体对别人或社会有益、有助的行为，也是符合社会公认的规范准则的行为，包括互助、分享、合作、友爱、慷慨、同情等行为。15.意志行动的基本阶段有（）A.采取决定B.制订计划C.执行决定D.选择方法答案：A、C 本题解析：本题考查考生对意志行动过程的理解和掌握。意志行动是人的积极性的体现，是意志对人的行为的调节和控制过程，它有发生、发展和完成的阶段。意志行动过程主要分为准备阶段和执行阶段。准备阶段(又称作采取决定阶段)：这一阶段包括在思想上权衡行动的动机、确定行动的目标、选择行动的方法并做

27、出行动的决定。执行阶段：意志行动的准备阶段是对行动和手段做出决定，而执行阶段则是执行所采取的决定。在执行阶段，意志的强弱主要表现在两个方面：一方面坚持预定的目标和计划好的行为程序，另一方面制止那些不利于达到目标的行动。16.在某记忆实验中，要求被识记50个单词。单词的频率可以作为A.结果变量B.自变量C.因变量D.额外变量答案：B、D 本题解析：单词的频率作为单词固有的属性，是引起因变量变化的变量，它可以作为自变量，也可以是额外变量。17.具有认知思想的心理学家有A.布鲁纳B.斯金纳C.托尔曼D.苛勒答案：A、C、D 本题解析：早期的认知学派的学习理论的提出者有苛勒等格式塔学派心理学家、托尔曼

28、，20世纪中后期具有影响的认知取向的学习理论家有布鲁纳和奥苏伯尔。斯金纳则是行为主义的代表人物。18.我国成人自学考试属于（）A.预测性测验B.成就测验C.常模参照测验D.标准参照测验答案：B、D 本题解析：自学考试是规定所有考生的成绩只要达到某个标准(60分)，就认为该考试的专业知识已经达标，不存在与其他考生的对比，所以是标准参照测验也是成就测验。19.言语活动的中枢机制包括（）A.布洛卡区B.威尔尼克区C.角回D.弓形束答案：A、B、C、D 本题解析：分析本题考查考生对言语的中枢机制的了解。布洛卡区是语言的运动区；威尔尼克区是语言理解区；角回是口语和书面言语转换的视觉中枢；弓形束是将威尔尼

29、克区与布洛卡区联系起来的神经纤维束，损伤后引起传导性失语症，导致患者不能重复别人说的话，另外言语是脑的高级功能，需要广泛的脑区参与。20.根据思维活动凭借物的不同，可将思维划分为A.动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.无声思维答案：A、B、C 本题解析：根据思维活动凭借物的不同，可将思维划分为动作思维、形象思维和逻辑思维。动作思维，又称实践思维，它们面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。形象思维是指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题。逻辑思维，也称推理思维，是运用抽象概念进行判断、推理，得出命题和规律。逻辑思维是用语言进行的，词负载着思维的过程。21.艾森克提出

30、的人格基本维度有A.外倾性B.开放性C.神经质D.精神质答案：A、C、D 本题解析：艾森克提出的人格基本维度是外倾性、神经质和精神质。22.下列选择项中可以用相关系数的评价指标的是A.难度B.区分度C.信度D.效度答案：A、B、C、D 本题解析：在评价测验的信度、效度、项目难度、项目区分度的时候，都可以通过计算相关系数作为评价指标。23.复本信度的缺点有（）A.如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响B.由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题C.能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等D.对于许多测验来说，建立复本

31、是十分困难的答案：A、B、D 本题解析：暂无解析24.概念获得的方式包括A.概念转变B.概念形成C.概念同化D.概念整合答案：B、C 本题解析：概念获得有两种方式，一种是通过直接经验获得概念，被称为概念形成。一种是通过间接经验即通过定义的方式获得概念，被称为概念同化。加涅提出的具体概念、奥苏伯尔提到的初级概念、维果茨基提到的日常生活中的概念的获得方式是概念形成。与此对应的定义性概念、二级概念和科学概念获得方式是概念同化。25.下列现象中，不属于学习的有（）A.成熟带来的行为的持久变化B.肌体受到伤害引起的行为变化C.药物引起的行为变化D.疲劳引起的行为变化答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解

32、析26.皮亚杰根据自己的研究认为前运算阶段的儿童由于表征能力得到极大发展，因此（）A.能解决守恒问题B.进行象征游戏C.喜欢画画D.语言发展迅速答案：B、C、D 本题解析：前运算阶段的特点是儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语等符号形式来表征内心世界和外部世界。因此，儿童会进行象征游戏、喜欢画画和语言发展迅速。但此时儿童思维具有绝对性、不可逆性、自我中心性和刻板性，因此不能解决守恒的问题。27.在概化理论中，与经典测量理论中信度的概念最接近的是A.误差容忍度B.概化系数C.可靠性指数D.信噪比答案：B、C 本题解析：克龙巴赫( 1972)为概括理论建构了一个类似经典理论的信

33、度系数，称之为概括系数。Brennan和Kane( 1972)构建的与信度类似的指标是可靠性系数。28.以内涵划分概念，有（）A.集合概念B.抽象概念C.普遍概念D.实物概念答案：B、D 本题解析：根据概念所包含的属性的抽象与概括程度可以把概念分为实物概念和抽象 概念。实物概念是按事物的指认属性形成的概念，又称“具体概念”，如“飞机”、“椅子”等；又如，幼儿将苹果和球归为一类，将香蕉和口琴归为一类。按事物的内在、本质属性形成的概念称为抽象概念。如“硬度”、“运动”等；又如，将香蕉和苹果归为一类，将口琴和球归为一类。29. 编制智力测验时，常见的测验项目的排列方式有 A.随机排列式B.并列直进式

34、C.混合螺旋式D.难度递减式答案：B、C 本题解析：常见的测验项目的排列方式有：(1)并列直进式：此种方式是将整个测验按测验项目材料的性质归为若干分测验，在同一个分测验的测验项目中，则依其难度由易到难排列。(2)混合螺旋式：此种方式是先将各 类测验项目依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的测验项目予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进。30.加涅认为，学习分类的主要含义是对学到的东西进行系统归类，即对作为各种学习事件的结果被个体获得的各种能力的归类。认为学习结果是各种习得能力，即五种学习能力，其中有（）A.智力技能B.认知策略C.态度D.概念学习答案：A、B、C 本题解析：暂无解析三.问

35、答题(共35题)1.时间知觉的准确性可以通过复制法来测量，即要求被试复制出在感觉上与标准刺激相等的时间来。以复制结果与标准刺激的差别作为时问知觉准确性的指标，因此复制法又称平均差误法。例如，主试呈现一段声音，被试通过操作仪器复制相同长度的声音：按键声响，同时计时器启动；松键声停，同时计时器停。有研究发现时间知觉的准确性受刺激的久暂和感觉道的影响，请设计实验考查这一问题。答案： 本题解析：【答案要点】 (1)研究的题目：时间知觉的准确性受刺激的久暂和感觉道的影响。 (2)自变量：有两个自变量。为感觉道(被试间变量)，分两个水平：视觉和听觉。我们可以采用不同的刺激操作该变量，视觉水平用计算机屏幕呈

36、现光点，呈现方法是先在屏幕上出现一个“+”作为预备信号，预备信号出现后1秒出现半径为1厘米的红色光点，到规定时间后，光点消失。刺激停止后30秒被试按规定要求复制时间，被试按电脑空格键，电脑屏幕中就会出现半径为1厘米的红色光点，松空格键光点消失。听觉水平也可以用计算机呈现声音刺激，在刺激呈现之前，先出现“嘀”一声，1秒后出现一个纯音，纯音在规定时间后消失，30秒后让被试按空格键复制纯音出现的时间。也是按空格键声音出现，松空格键声音消失。刺激的久暂(被试内变量)。我们可以分为三个水平，短时暂刺激为10秒，中等时间刺激为60秒，长时刺激为2分钟。我们可以用计算机控制刺激呈现的时间。 (3)因变量的操

37、作定义和水平：因变量是时间知觉的准确性。操作定义为被试复制的比较刺激与标准刺激的差别。 (4)无关变量的控制：本实验中除了刺激呈现的时间和不同的感觉道水平外，一定要控制好其他变量。如，电脑呈现的光点始终是半径为1厘米，强度、颜色相同，声音刺激的强度、音高也要相同，被试都用戴耳机的方式听声音，避免其他声音的干扰作用，电脑的显示屏规格、亮度设置，刺激出现的位置都要相同。预备信号与刺激出现的间隔相同，指导语要保持标准一致。被试的听力和视觉水平正常，男女人数相同。标准刺激与被试复制刺激之间的时间间隔都为30秒。 (5)被试的取样与分配：选取100名听力和视力良好的被试，随机分配为两组，一组呈现听觉刺激

38、，一组呈现视觉刺激。 (6)实验的过程(如下图)： 本题可以将不同感觉道安排为被试间的设计，时间的久暂安排为组内设计，所以这是一个混合设计。首先，选取100名听力和视力良好的被试，随机分配为两组，每组50人，其中一组完成视觉反应时，一组完成听觉反应时。对于视觉组，被试要完成10秒、60秒、2分钟的三种刺激的实验情况，每种时间长度的刺激呈现100次，共300次，随机呈现这300次刺激，以免产生顺序效应。呈现时，先在屏幕上出现一个“+”作为预备信号，预备信号出现后1秒出现半径为1厘米的红色光点，到规定时间后，光点消失。30秒后被试按规定要求复制时间，被试按电脑空格键，电脑屏幕中就会出现半径为1厘米

39、的红色光点，被试松空格键光点消失。记录被试复制光点的呈现时间。同样的，对于听觉组，预备信号后，呈现一个声音刺激，刺激停止后30秒，被试通过操作仪器复制相同长度的声音，按键出现声音，松键声音停止。刺激的呈现方式顺序也是随机的。 (7)数据的统计与分析可以应用两因素混合实验设计的方差分析原理处理数据，要分别检验时间久暂和感觉道的主效应和二者的交互作用。如果因素一(感觉道)主效应显著，则可结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果因素二(时间久暂)主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在于哪两个或三个水平之间。然后结合描述统计分析，得出显著大于或显著小于的结论。如果两因素交互作用显著，

40、则分两个方向进行简单效应检验：在时间久暂三个水平上，分别对通道两个水平之间差异的显著性进行检验，考查在时间久暂的哪一个或哪几个水平上，通道不同会差异显著；也可以在通道的两个水平上，分别对时间久暂差异的显著性进行检验，考查在通道的哪一个或两个水平上，不同年龄个体的阅读理解成绩差异显著。 (8)实验评价：本题是一个二因素的混合设计，在设计过程中对各种变量都进行了严格的控制自变量与因变量的联系明确，可以得出因果关系，结果的可信度高。 2.试用维纳(B.Weiner)归因理论分析能力和运气的归因属性。答案： 本题解析：维纳从三个维度对行为的原因进行了划分，它们是内外部、稳定性和可控制性。能力归因：内部

41、、稳定、不可控。运气归因：外部、不稳定、不可控。3.举例说明意志行动中的冲突种类。答案： 本题解析：人的意志行动通常表现为接近或回避某一目标。根据意志行动的这一特点，可以把冲突分成以下四种类型：(1)接近一接近型冲突。当两种或两种以上目标同时吸引着人们但只能选择其中一种目标时，通常出现接近一接近型冲突。孟子中有句话：鱼和熊掌不可兼得。鱼好吃，熊掌也很好吃，两种食品对人都有吸引力，而现在只许选择其中一种，由此引起的冲突就是接近一接近型冲突。(2)回避一回避型冲突。当两种或两种以上的目标都是人们力图回避的事物，而他们又只能回避其中一种目标时，就产生回避一回避型冲突。例如，某人得了虫牙，疼痛难忍，但

42、他迟迟不肯就医，因为他知道让牙科大夫治疗虫牙是一件痛苦的事情。在这种情况下，他或者接受由虫牙带来的苦痛，或者接受牙医的治疗。由此引起的冲突就属于回避一回避型冲突。(3)接近一回避型冲突。这种冲突是在同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。在这种情况下，人们在接近的同时，又故意回避它，从而引起内心的冲突。例如，孩子愿意跟随爸爸、妈妈外出，但同时又怕受到约束。(4)多重接近一回避型冲突。在实际生活中，人们的接近一回避型冲突，常常出现一种更复杂的形式，即人们面对着两个或两个以上的目标，而每个目标又分别具有吸引和排斥两方面的作用。人们无法简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一个目标，必须进行

43、多重的选择。由此引起的冲突叫多重接近一回避型冲突。例如，现在各用人单位都提倡人员流动。当一个人看到某经济特区招聘职工时，可能引起接近一回避型冲突。他想到去特区工作的许多好处，如工资收入多、住房条件好等，但又担心去一个新的城市生活不习惯、子女教育问题难以解决。如果留在原单位工作，工资和住房条件差些，但工作和生活环境早巳习惯，也比较安定，子女升学的条件也较好等。由于对各种利弊、得失的考虑，产生了多重接近一回避型冲突。 由于在意志行动中人们常常具有两个以上的目标，而这些目标不可能实现，因而引起了意志行动中的目标冲突或动机斗争。4.什么是常模参照测验和标准参照测验?比较其异同。答案： 本题解析：答案略

44、5.分析下面图1、图2分别代表的是什么实验结果，该实验有什么模式?实验结果说明什么问题?答案： 本题解析：【答案要点】 (1)图1和图2显示的都是单被试实验。单被试实验设计的特点是强调单个被试或少数几个被试，有时又把它称为“smallnresearch”。这种方法可以应用在学校、家庭、医院和商业等领域的研究中。单被试实验设计是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。单被试设计的典型实验历程分为三个主要部分：建立基线。施加自变量。消除自变量。单被试实验设计中，凡是没有接受自变量作用的历程都用字母“A”表示；接受自变量作用的历程用字母“B，J或其他字母表示。图1是只有一个自变量的单

45、被试实验，实验模式是ABAB；图2是有两个自变量的单被试实验，实验模式是ABACA。 (2)单被试实验的模式是：第一阶段是建立基线阶段。建立被试在施加自变量之前的行为反应模式。一旦基线阶段比较稳定之后，即可施加自变量。这个基线起到实验设计中的控制组作用。第二阶段是施加自变量。在这个阶段，除了施加自变量之外，一切其他的实验条件都要保持与基线段相同。第三阶段是消除自变量。它是评估自变量是否对因变量产生影响的决定因素。 (3)图1说明移除注意对减少学童的顽皮行为有显著的作用，注意被移除的时候儿童的顽皮行为下降，撤销自变量，学童的顽皮行为又恢复；图2说明移除注意和处罚对减少学童的顽皮行为都有显著作用，

46、处罚的作用要优于移除注意。 6.简述标准分数的含义、计算公式、性质和优点。答案： 本题解析：(1)标准分数的含义 标准分数( standard score)，又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。 (2)计算公式标准分数的公式是z=（x）（其中x为某一具体分数，为平均数，为标准差）。 (3)标准分数的性质Z分数无实际单位，是以平均数为参照点，以标准差为单位的一个相对量。一组原始分数转换得到的Z分数可以是正值，也可以是负值。凡小于平均数的原始分数的Z值为负数，大于平均数的原始分数的Z值为正数，等于平均数的原始分数的Z值为零。所有原始分数的Z分数之和为

47、零，Z分数的平均数也为零。一组原始数据中，各个Z分数的标准差为1，即Sz=1。若原始分数呈正态分布，则转换得到的所有Z分数值的均值为O，标准差为1的标准正态分布。 (4)标准分数的优点可比性。标准分数以团体平均分作为比较的基准，以标准差为单位。因此不同性质的成绩,一经转换为标准分数（均值为零，标准差为1），相当于处在不同背景下的分数，放在同一背景下去考虑，具有可比性。可加性。标准分数是一个不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的参照点，因而可以相加。明确性。知道了某一被试的标准分数，利用标准正态分布函数值表，可以知道该分数在全体分数中的位置，即百分等级，也就知道了该被

48、试分数在全体被试分数中的地位。所以，标准分数较原始分数意义更为明确。稳定性。原始分数转换为标准分数后，规定标准差为1，保证了不同性质的分数在总分数中的权重一样。 标准分数是能够精确表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数，知道了一个分数的标准分数，就可知道这个分数的百分位数。标准分数在心理测量学中应用广泛，例如常模的制作、测验等值技术、测验分数的合成都需要使用标准分数。7.阐述信度和效度的含义以及二者之间的关系。答案： 本题解析：8.试简要说明投射测验的理论假定是什么?答案： 本题解析：答案略9.近一个世纪以来，某城市的居民患抑郁症、焦虑症、强迫症的比例非常接近。近期，【临床心理学家为了

49、考察该城市居民的心理健康状况，进行了一项调查研究。结果发现，抑郁症患者85人，焦虑症患者124人，强迫症患者91人。请问该城市居民三种神经症患者比例是否发生明显变化(X20.05(2)=5.99，F0.05(3.2)=9.55，Z0.05 =1.96）。答案： 本题解析：已知：抑郁症、焦虑症、强迫症三组的实际频次( fo)分别为85人、124人、91人，df =2。解：根据题意可以使用卡方检验来解决此问题。H0：该城市居民三种神经症患者比例未发生变化（或该城市居民三种神经症患者比例服从均匀分布）从题目中可以得出，抑郁症、焦虑症、强迫症三组的理论频次（fe）均为100人。结论：该城市居民三种神经

50、症患者比例已发生了明显变化。10.论述初中生心理发展的矛盾性特点。答案： 本题解析：【答案要点】少年期是指从1112岁到1415岁这三四年的时间。这一时期是个体的生理发展的又一个显著加速期，他们身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟；而心理发展的速 度却远远跟不上其生理发展，这就造成少年在身心发展上的种种矛盾和一些特殊表现，并使其面临一些心理危机。少年期是一个半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。这些矛盾表现在以下几点： (1)反抗性与依赖性。由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听从父母、教师及其他成人的意见，在生活中

51、，从穿衣戴帽到对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多是在情感和生活上，初中生们对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明，他已有了独立人格；有时又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人的帮助的，尤其是遭受挫折的时候。 (2)闭锁性与开放性。进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此在闭锁的同时，又表现出明显的开放性。 (3)勇敢和怯懦。在某些情况下，他们表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。这是因为，首先，他们在思想上很少受到条条框框的限制和束缚，在主观意识中，不存在过多的顾虑，常能果断地采取某种行动