考研考博-学硕心理学-北京联合大学考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-北京联合大学考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.三名学生都试图探讨学习动机和学习成绩之间的关系。学生A随机抽取了90名大学生，用学习动机量表施测，然后计算动机分数与这些学生的某一学科成绩分数的相关。学生B随机抽取90名大学生，用学习动机量表施测，根据动机分数把学生分为高、中、低三组，然后比较这三组在某一学科成绩上的差异。学生C随机抽取90名大学生，把这些被试随机分成三组。第一组被试如果学习成绩达到优秀就奖励100元，第二组被试如果学习成绩达到优秀就奖励50

2、元，第三组被试如果学习成绩达到优秀就奖励5元，经过一段时间的学习之后让三组学生接受该学习内容的测验，然后考察三组被试的成绩是否存在差异。以上的材料中，三名学生的研究中采用非实验设计的是A.学生AB.学生BC.学生CD.都没有答案：A 本题解析：学生A的研究中考察的是学习动机和学习成绩的相关关系，属于非实验设计。2.能够反映估计量精确性的统计量是A.标准误B.标准差C.方差D.四分位差答案：A 本题解析：在进行区间估计的时候，需要以估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围，而估计量的精确性就在于估计量分布（样本统计量的抽样分布）的标准差（即标准误）的大小，因为估计量分布（样本统计量的抽样分

3、布）的标准差越小，估计的区间范围就越小，估计也就越精确，此时作为点估计量它也能更好地代表总体参数值。估计量分布（样本统计量的抽样分布）的标准差称为标准误。即能够反映估计量精确性的统计量是标准误。3.如果测验的真分数变异增加，误差变异保持不变，那么可能发生的情况是A.信度提高B.观察分数变异不变C.信度降低D.观察分数变异变小答案：A 本题解析：4.安德森(JRAnderson)提出了语言产生的三阶段模型，该模型认为语言产生的阶段包括A.构造、转化、执行B.慨念化、公式化、发音C.构造、转化、发音D.概念化、公式化、执行答案：A 本题解析：安德森(1980)提出语言产生的三个阶段分别是：构造阶段

4、（根据目的确定要表达的思想）、转换阶段（运用语法规则将思想转换成语言的形式）、执行阶段（将语言形式的信息说出或写出）。勒韦(1989)将语言产生的过程也分为三个阶段，分别是概念化阶段、公式化阶段和发音阶段。5.在阈下启动任务中，刺激呈现的顺序为“+-医生-护士”在这些刺激中，启动刺激为（）A.+B.&C.医生D.护士答案：C 本题解析：本题考查考生对启动实验模式的理解和掌握。启动是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的促进作用。相对于起一直作用而言起促进作用的启动效应称为正启动效应或促进性启动效应。而起抑制性作用的启动效应则被称为负启动效应或抑制性启动效应。所以启动刺激和目标刺激是有关联的。这

5、里就是医生和护士前面出现的医生是启动刺激。而是在启动刺激前后出现的掩蔽刺激。6.短时记忆的容量为（）A.82B.72C.62D.容量几乎无限答案：B 本题解析：参考第1题。7.下面属于析取概念的是A.水果B.鸟类C.爱国主义D.上下答案：C 本题解析：暂无解析8.婴儿在交往过程中出现朋友间的互选性，属于（）A.简单社交阶段B.社会性相互影响阶段C.同伴游戏阶段D.早期友谊阶段答案：D 本题解析：社会性相互影响阶段主要特点是出现了合作游戏、互补行为等，而婴儿在交往过程中出现朋友间的互选性，即对交往伙伴发生选择是在早期友谊阶段。9.有l0名学生参加视反应时和听反应时的两项测试，经过数据的整理得到，

6、这两项能力之间的等级相关系数是（）A.0.73B.0.54C.0.65D.0.27答案：A 本题解析：将题目中的值代入公式即可求出。故本题的正确答案是A。10.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词。学生学会了按照蔬菜、肉类、水果、饮料等对单词进行归类组织，并能运用该方法记忆其他词表。根据加涅的观点，这种学习属于A.言语信息的学习B.智力技能的学习C.认知策略的学习D.语义信息的学习答案：C 本题解析：根据加涅的观点，认知策略的学习是学习者对用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的技能的 学习。这种能力使得学习的执行控制成为可能。题干中学生通过将单词进行归类组织进行记忆的方

7、法，属于认知策略的学习。11.在情绪调节中起重要作用的神经结构是A.前额皮层B.杏仁核C.海马D.网状结构答案：C 本题解析：近年来的研究显示，海马在情绪调节中起重要作用。12.“高分低能”说明（）A.知识与能力无关B.能力低的人同样可以获得高的成绩C.掌握过多的知识反而会阻碍能力的发展D.知识并不等同于能力答案：D 本题解析：本题联系实际考查考生对知识和能力的关系的理解和掌握。分数反映了学生掌握的知识程度，“高分低能”说明分数高但是能力并不高，但这并不是知识和能力无关造成的。一般来说，掌握一定的知识和技能能够促进能力的发展，这只是一种促进作用，如果学生只是死读书，不与实际相结合的话，就不能促

8、进能力的提升，从而造成“高分低能”的现象。B选项错误，一般来说，能力是掌握知识、技能的必要前提，不具备感知能力的人就很难获得感性知识，缺乏抽象概括能力的人就很难获得理性知识；同时，能力的大小也会影响掌握知识的深浅和技能的高低。13.一个23的多因素设计可以得到（）A.一个交互作用B.两个交互作用C.三个交互作用D.六个交互作用答案：A 本题解析：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，称为两个因素之间存在交互作用。因此，交互作用数=2-n-1(n代表因素的数量)。本题有两个因素，所以交互作用为。不管是主效应还是交互作用，其个数都与有多少个因素有关，与因素的水平无关。14.司机

9、可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最适当的理论是A.衰减理论B.过滤器理论C.反应选择理论D.认知资源理论答案：D 本题解析：认知资源理论旨在探讨注意是如何协调不同的认知任务或认知活动的。认知资源理论把注意视作有限的认知资源，只要个体所从事的活动不占用资源，可能就能自如地同时从事其他的活动，否则个体只能从事一种活动或者连一种活动都无法完成。题中涉及司机可以边开车边听音乐，即能够解释这种现象的最适当的理论是认知资源理论。15.一般地，人的（）在人的一生中是稳步上升的A.晶体智力B.模仿能力C.创造能力D.流体智力答案：A 本题解析：晶体智力在25岁以后，发展的速度渐趋平缓，但在人的一生中一直

10、在发展。16.关于老年人感觉能力变化的表述错误的是A.老年人感觉能力方面的变化存在着很大的个体差异B.相对于其他认知能力，感觉能力衰退较快C.女性比男性更容易出现视力受损D.女性比男性更容易出现听力受损答案：D 本题解析：在听力方面，男性更容易受损。17.一位教师遇到教学问题时，他以学过的理论为依据找到解决这一问题的对策。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.应用性智力答案：C 本题解析：实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括运用知识的能力。18.下面属于学习现象的是A.幼虎模仿母亲捕获猎物B.明适应C.膝跳反射D.吸吮反射

11、答案：A 本题解析：由上题学习的定义可知，学习是由经验引起的，BCD选项都属于本能反应。19.主张学习的完形一顿悟说的心理学学派是（）A.格式塔心理学B.认知心理学C.行为主义心理学D.联想主义心理学答案：A 本题解析：格式塔学派心理学家认为，学习就是有机体通过认知重组建立学习情境的完形(即认知结构)的过程。他们认为，有机体在面对新的学习情境时，原来的完形就会出现缺口，需要通过内部组织作用来弥补缺口，形成新的完形，这个过程就是学习。20.彪勒在儿童游戏理论上提出了（）A.精力过剩说B.娱乐一放松说C.机能快乐说D.成熟说答案：C 本题解析：彪勒认为，儿童在游戏中可以感受到身心的愉快，儿童不知疲

12、倦地游戏只是为了追求身心的快乐。21.下面表述中从现代教育心埋学的角度来看，关注“内部学习动机”的是A.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也B.学而不思则罔，思而不学则殆C.好知者不如乐之者D.锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂答案：C 本题解析：论语中的“好之者不如乐之者”关注的是内部学习动机。具体来说，“好之”是想要取得咸绩、成就，这个过程并不一定是令人愉悦的，“乐之”则强调学习者喜欢学习、享受学习，就是我们今天所讲的内部学习动机。22.（）认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：D 本题解析：提取失败说认为，储存在长时记忆中的信息是永

13、远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。23.在一次司法审判中，将一名无辜者判定为有罪，这在信号检测论中被称作（）A.击中B.漏报C.虚报D.正确拒绝答案：C 本题解析：本题考查考生对于信号检测论中，被试反应的四种情况的理解和掌握。在信号检测论中，当信号出现的条件下，被试做出“有信号”这个判断的概率称作击中；而在信号出现的条件下被试报告“无”的概率，称作漏报；当噪音出现的条件下，被试做出“有信号”判断的概率，称作虚报；报告“无信号”的概率，标为正确否定。本题就是虚报的情况。即，本来没有目标(犯人)出现而把噪音(无罪)判断为信号。24.有

14、时候人们在打牌等娱乐活动中引发冲突，不欢而散，这种情况下引起冲突的最有可能的原因是A.活动具有竞争的性质B.参与者之间存在知觉偏差C.参与者感受到不公D.参与者受到威胁答案：A 本题解析：竞争的活动容易引起冲突，而打牌等娱乐活动具有竞争的性质，因此人们在打牌等娱乐活动中会引起冲突。25.向远方直线延伸的两条平行铁轨看起来逐渐聚合，个体据此判断距离。他所依赖的单眼线索是A.视轴辐合B.线条透视C.运动视差D.运动透视答案：B 本题解析：视轴辐合属于肌肉线索，故A项错误。运动视差与运动透视是在观察者与周围环境的物体相对运动时产生的知觉线索，平行的两条铁轨是静止的，并没有在运动，故CD项错误。线条透

15、视指两条向远方延伸的平行线看起来是趋于接近的知觉线索，26.自我参照效应的研究可证实A.两种记忆说B.加工水平说C.多贮存模型D.工作记忆理论答案：B 本题解析：所谓自我参照效应是指当人们尽力将信息和自己相联系时，回忆出的信息更多。因此，这一效应可证实加工水平说。27.记忆过程中最重要的环节是（）A.识记B.保持C.再认D.回忆答案：B 本题解析：存储(storage)：也叫知识的表征或保持，它是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。存储是信息编码和提取的中间环节，它在记忆过程中有着重要的作用，没有信息的存储就没有记忆。28.不属于小学儿童的

16、同伴交往的特点是（）A.时间更多，交往形式更复杂B.传递信息技能增强C.更善于协调与其他儿童的关系D.还没有形成所谓的“友谊”答案：D 本题解析：儿童在915岁时，友谊已经进入亲密的共享阶段，可以做到在心理上互相信任和支持。29.小明进行了智力测验，智力测验的分数为90，现在欲了解小明的智力永平在同龄人中的位置，需要参照A.测验常模B.测验量表C.测验等值系统D.测验标准分系统答案：A 本题解析：一个具有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或一个与被试同类的团体在相同测验上得分的分布状况和结构模式是常模。要了解受测者在某一群体所有成员中的相对位置就需要参照这个测验的常模。30.最古老的迁移理论

17、是（）A.相同要素说B.概括原理说C.关系理论D.形式训练说答案：D 本题解析：本题考查考生对形式训练说的理解和掌握。形式训练说是对迁移现象进行最早、最系统的研究，该学说的心理学基础是欧洲从古代到近代一直比较流行的官能心理学。官能心理学认为，人的心理是由意志、记忆、思维、推理等官能组成的，它们是各自独立的、非物质的实体分别从事不同的活动，发挥不同的作用。心灵是各种官能组成的整体，一种官能的改进，会增强其他所有官能。各种官能是通过遗传获得的，它就像人的肌体一样，可以通过训练或练习增强其力量。经过训练或练习后，官能会在以后的活动中发挥更好的作用。因此，形式训练说把迁移看成是通过对各种官能进行训练来

18、实现的，迁移的发生是自动的。31.左半球顶叶受损的视觉忽视病人，在划线测验中（）A.只画左边的一半B.只画右边的一半C.只画上边的一半D.只画下边的一半答案：A 本题解析：视觉受损病人是指由于一侧的视觉高级中枢受损，因而只能看到事物的一半。左半球顶叶受损的视觉忽视病人，右半球是正常的，被试只能看到右半球脑区反映的刺激。右半球控制人左侧眼球，看到的是画的左边一半。因此在半球顶叶受损的视觉忽视病人只画左边一半。32.下面心理学家提出的理论可以作为学校中奖优制度根据的是A.布鲁纳B.斯金纳C.托尔曼D.罗杰斯答案：B 本题解析：斯金纳提出的理论是强化理论，强调奖励在学生学习中的作用。布鲁纳强调内在动

19、机在学习中的作用。托尔曼认为强化不是影响学习的关键因素。罗杰斯强调应使学生认识到学习内容对个人的价值，从而推动他们学习。33.20世纪70年代，提出了“通用问题解决者模型”的是（）A.桑代克B.苛勒C.纽威尔和西蒙D.冯特答案：C 本题解析：20世纪70年代，纽威尔和西蒙提出了“通用问题解决者模型”。他们试图设计解决问题的电子计算机，后来制作了叫做“通用问题解决者”或称“一般问题解决者(简称GPs)”的计算机程序，根据这个程序，电子计算机可以解决数学或逻辑问题，也会下国际象棋或西欧跳棋，其实这是信息加工说在“问题解决，领域的一个研究成果。这种“模型，技术及微型理论”，开创了以信息加工理论模式研

20、究认知的范例。以信息加工观点研究人的认知活动是现代心理学的重要分支。34.个体不能回忆刚看过东西的位置，也不能回忆刚学过的词的顺序，其中枢神经系统受损的部位是：A.脑干B.丘脑C.下丘脑D.海马答案：D 本题解析：边缘系统特别是海马在记忆功能中有重要作用。海马损伤的病人空间信息记忆和时间编码功能受到破坏。35.感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强，可塑性很大，属于（）A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.黏液质答案：A 本题解析：暂无解析二.多项选择题(共30题)1.根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为（）A.初级感觉区B.初级运动区C.言语区D.联合区答案：A、B、C、D 本题解析：

21、根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为初级感觉区、初级运动区、言语区和联合区。2.从结构上看，突触包括A.突触前成分B.突触后成分C.突触间隙D.突触内核答案：A、B、C 本题解析：突触具有特殊的细微结构。在电子显微镜下进行观察，可以看到突触包含三个部分，即突触前成分、突触间隙和突触后成分。突触前成分指轴突末梢的球形小体，其中包含许多突触小泡，它是神经递质的存储场所。球形小体前方的质膜叫突触前膜，而神经递质就是通过它释放出去的。突触间隙即狭义的突触，其间隔约200埃（1埃= 10-8厘米）。突触后成分位于邻近神经元的树突末梢或胞体内一定部位，它通过突触后膜与外界发生关系。突触后成分含有

22、特殊的分子受体。突触的这种结构保证了神经冲动从一个神经元传递到与它相邻的另一个神经元。3.在行为的坚持性上的表现是动机的（）功能A.激活B.指向C.维持和调整D.制止答案：C 本题解析：本题考查考生对动机的功能的理解和掌握。 动机的功能有： 激活功能，指动机是个体能动性的一个主要方面，它具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。 指向功能，指动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。 维持和调整功能，指动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。人们在成功的机会很小时，也会坚持某

23、种行为，这时人的长远信念起决定作用。 4.有意想象的基本形式有（）A.再造想象B.梦C.创造想象D.联想答案：A、C 本题解析：有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。在有意想象中，根据想象内容的新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。5.关于统计检验中和值的表述正确的是A.和的和为1B.在其他条件不变的情况下，和不可能同时减少或增大C.值越小，说明统计检验力越好D.在保证和其他条件在不变的情况下，增大样本容量会使值降低答案：B、C、D 本题解析：和是在两个前提下的概率，是拒绝H0所犯的错误（前提是H0为真），是接受H0所犯的错误（前提是Ho为假），所以二者之和不一定等于1。在

24、其他条件不变的情况下，移动假设检验的标准，和会呈相反的变化，不可能使二者同时降低，当然也不能使二者同时增高。增加样本容量，样本平均数分布的标准误降低，平均数分布的离散程度降低，可以保证在不变的情况下降低值。统计学上称1-为统计检验力，因此p值越小，说明统计检验力越好。6.拉文格用于测量自我发展的工具是（）A.句子完成测验B.实验法C.观察法D.投射测验答案：A、D 本题解析：拉文格用于测量自我发展的工具是“句子完成测验”，该测验由一系列不完整的句子组成，如“抚养一个家庭#_4”让被试完成整个句子。通过对被试完成整个句子的内容的分析，从而判断其自我发展水平。已有研究表明，自我发展水平与年龄正相关

25、，但并没有显著的年龄阶段特征，它与受教育的水平、认知发展水平等变量有密切关系。7.事后检验常用的方法有（）A.F检验B.NK法C.HSD法D.t检验答案：B、C 本题解析：虚无假设被拒绝的结果一旦出现，就必须对各实验处理簇的多对平均数进一步分析，做深入比较，判断究竟是哪一对或哪几对的差异显著，哪几对不显著。从而确定两变量关系的本质，这就是事后检验。事后检验最常用的是NK检验法和HSD检验方法。故本题的正确答案是BC。8.完整的性别概念包括的基本成分有（）A.对性别角色的认识B.性别同一性C.性别恒常性D.性别角色偏爱答案：B、C 本题解析：本题考查对性别认同概念的理解和掌握。性别认同是指对自身

26、性别的认识，即对自己在生物学特性上是男性还是女性的一个分类。完整的性别概念包括两个基本成分：一是性别同一性，二是性别恒常性。性别同一性是指对自己性别的辨认和理解，无论在什么情况下都知道自己是男性还是女性。性别恒常性是指对一个人性别不变性的了解和认识。9.小学儿童的爱国主义情感发展较快的转变年龄阶段为（）A.二四年级之间B.一三年级之间C.三五年级之间D.四六年级之间答案：B、C 本题解析：道德情感首先是在学校集体生活中发展起来的。在一三年级之间，产生了爱国情感，但是低年儿童的爱国主义情感是狭隘的、模糊的。在教育影响下，三五年级之间儿童的爱国主义情感能够达到较高水平。10.开展以动物为被试的研究

27、时，下列表述正确的有A.给动物以人道对待B.为保证实验顺利进行，动物解剖时可以不使用麻醉剂C.获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主D.当动物的生命应当结束时，需要快速且无痛答案：A、D 本题解析：使用动物进行试验的心理学研究者应该本着人道主义精神对待实验动物，故A项正确。在获取、饲养、使用和处置实验动物时，应遵守相关法律法规，遵守职业道德规范，故B项错误。在实施外科或解剖实验室时，应该使用麻醉剂，故c项错误。当需要终止实验动物生命时，应采取安乐死、快速和合理的方式结束实验动物的生命，最大限度地减少其痛苦，故D项正确。11.下面的心理学家提出的理论具有强化论思想的有A.桑代克B.托尔

28、曼C.斯金纳D.班杜拉答案：A、C 本题解析：桑代克提出的效果律具有斯金纳提出的强化论的思想，换句话说，斯金纳的强化理论受到了桑代克效果律的影响。12.下列选项中，属于加德纳提出的多元智力成分的是A.社交智力B.音乐智力C.运动智力D.情绪智力答案：A、B、C 本题解析：加德纳提出的多元智力理论中包括言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自省智力、自然观察的智力等，不包括情绪智力。13.依据科尔伯格的道德发展理论，习俗水平的发展阶段包括A.好孩子定向B.处罚与服从定向C.社会契约定向D.维持社会秩序定向答案：A、D 本题解析：柯尔伯格提出了道德发展的三个水平六个阶段

29、的理论：前习俗水平，包括惩罚和服从定向阶段和相对功利阶段；习俗水平，包括“好孩子”定向或人们相互合作的道德阶段和“好公民”或维护社会秩序定向阶段；后习俗水平，包括社会契约的道德定向阶段和个人良心或普遍原则定向阶段。14.经过色散后不能再继续分解的光叫单色光，如（）光和紫光等A.红B.橙C.黄D.绿答案：A、B、C、D 本题解析：经过色散后不能再继续分解的光叫单色光。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等。15.对言语的理解可以分为（）A.语音知觉B.词汇理解C.句子理解D.话语理解答案：B、C、D 本题解析：言语理解是指人们借助于听觉或视觉的言语材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。 言语理解可分

30、为三级水平： 词汇理解或词汇识别是言语理解的第一级水平。词是言语材料最小的意义单位，各种复杂的语义都依靠词来表达。 句子的理解是言语理解的第二级水平。它需要借助于句法和语义的知识，需要有语境的帮助。因此，句子的理解是一种更为复杂的认知活动。 言语理解的第三级水平是课文或话语的理解。这种理解既要以词和句子的理解为基础，还要进行推理、整合、提取意义等更复杂的认知操作，因此它是言语理解的最高级水平。言语理解以正确感知言语为基础，即要有正确的语音知觉。但言语理解不同于语音知觉，它并不是通过语音或字形把语义简单的移植到自己的头脑中。言语理解是一种主动积极的建造意义的过程。 16.线性回归分析的前提假设有

31、A.变量总体服从正态分布B.个体间随机误差相互独立C.自变量的个数多于因变量的个数D.因变量和自变量之间存在线性关系答案：A、B、D 本题解析：线性回归分析的箭提假设包括：自变量与因变量在总体上具有线性关系；回归分析中的因变量服从正态分布；某一个自变量值对应的一组因变量值与另一个自变量值对应的因变量值之间没有关系，彼此独立；不同的自变量所产生的误差之间应该独立；误差应具有等分散性的特点。17.创造想象活动中包含的思维形态有A.典型抽取B.灵感升华C.浮想联翩答案：A、B、C 本题解析：创造想象活动中包含着原型启发、典型抽取和灵感升华三种思维的特殊形态。 (1)原型启发是创造想象产生的契机。原型

32、启发是在复杂的创造想象过程中出现的一种加工方式。根据任务的需要，创造者思索和寻找解决问题的途径和方法。这时，某些事物或表象对要解决的问题具有启示的作用，这样的事物或表象就成为创造发明的原型。原型的启发作用在于：原型的特征与要创造的东西有相似之处，原型的特征在创造者的头脑中揭示了要解决的问题的症结所在，原型促进了发明者的积极思考。 (2)典型抽取是创造想象过程的主要环节。创造想象过程是创造新形象的过程，从这个意义上说，每个新的创造物都是一个典型，典型既具有代表性，又具有创新性。新形象或新物件的创造过程的主要环节，就是典型的抽取过程。 (3)灵感升华是创造想象活动接近奕破阶段时出现的顿悟。创造想象

33、活动中，新形象或新物件的产生往往带有突然性。这种突然出现的新意念状态，称为灵感。灵感是创造者经过长期的努力，付出巨大的思想劳动，有时还伴有艰苦的实践，经过反复的酝酿和构思才出现的。18.心理测验应当具备的基本条件包括A.行为样本B.标准化C.难度D.信度和效度答案：A、B、C、D 本题解析：一个心理测验应该具备四个基本条件：(1)行为样本。指从总体行为中抽取出来的、能够实际反映个人特定心理特质的一组行为，可以依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。(2)标准化。指测验编制、实施、记分以及测量分数解释程序的一致性。(3)难度或应答率。难度太低或太高都不能有效地将不同水平的个体区分开来，从而也不

34、能保证测验的科学性。(4)信度和效度。评价一个测验是否科学的重要指标是它的信度和效度。信度指一个测验的可靠性，效度指一个测验的有效性。19.想象的综合过程有（）A.黏合B.夸张C.典型化D.联想答案：A、B、C、D 本题解析：想象过程是一个对已有形象(表象)分析、综合的过程。想象的分析过程， 是从旧形象中区分出必要的元素或创造的素材；想象的综合过程是将分析出来的元素或素材，按照新的构思重新组合，创造出新的形象。想象的分析、综合活动有以下几种形式。黏合，是把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。夸张与强调，是改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性

35、增大、缩小、数量加多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。拟人化，是把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。典型化，就是根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。这是一种在文学艺术创作中普遍采用的方式。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起相关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一件事物，都是联想。梁宁建的心理学导论上海教育出版社出版第263页中明确提出，想象的综合过程有：黏合、夸张、典型化、联想等方式。20.印度狼孩卡玛拉自8岁回到人间，经过多年训练和教育，到17岁时只具有相当于4岁儿童的心理发展水平，这说明了（）A.心理是社会的产物B.心

36、理是脑的机能C.心理是客观现实的反映D.心理发展存在关键期答案：A、C、D 本题解析：暂无解析21.下面选项中，属于最高行为测验的有A.学绩测验B.能力测验C.焦虑测验D.态度测验答案：A、B 本题解析：最高行为测验是和典型行为测验对应的测验，最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式做出反应。学绩测验和能力测验都属于最高行为测验，而人格测验、焦虑测验、态度测验则属于典型行为测验。22.成年晚期心理的一般特点是（）A.认知老化B.易产生消极的情绪情感C.情感体验深刻而持久D.个性持续稳定答案：A、B、C、D 本题解析：老年期的心理特点有：认知有所减退，

37、但并不是全面的减退。情绪特点是：一是比较容易产生消极的情绪和情感。包括冷落感、孤独感、疑虑感、犹豫感、容易产生不满情绪和老朽感。二是情感体验深刻而持久。三是各种“丧失是情绪体验的最重要的激发事件。相比之下，我国老年人的生活满意程度较高。个性的特点是个性有所变化，表现为自我中心性、内向性、保守性、容易胡乱猜疑，嫉妒心强，办事刻板，应变性差等；但是个性的持续稳定性多于变化。23.幼儿期儿童的记忆特点是（）A.记忆容量在逐渐增大B.无意识记占优势C.记忆带有很大的直观形象性D.有意识记的效果不如无意识记答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析24.我们可以从哪些方面来给注意下定义?（）A.注意的任务

38、B.注意的持续性C.加工定向D.个体差异答案：A、B、C 本题解析：给任务操作的定义的方法通常有三种方式：任务定义注意。任务定义注意是指注意的概念是以任务定义的，即如果被试正确地执行了任务，那么不论正确执行任务需要哪种内部机制，被试都被认为注意了某一刺激而非其他刺激，这种注意称为任务定义注意。任务定义注意经常用在关心注意的结果而非注意本身的实验中。持续性注意，持续性注意描述的是注意的保持过程，即在同一对象或同一任务上保持一段时间的注意被称为持续性注意。加工定向注意。加工定向注意是指为了改进加工的速度或准确性而把认知加工过程限制并集中在所有当前信息的某个子集上的过程。注意是一个整个人类所共有的方

39、式。很难以个体差异性给注意下定义。25.关于晶体智力描述正确的是（）A.以记忆储存的信息为基础B.受教育与文化的影响C.随神经系统的成熟而提高D.在成年阶段晶体智力保持相对的稳定答案：A、B、D 本题解析：暂无解析26.根据音笼实验的结果，容易混淆的声音来自（）A.左右两侧B.头部正中矢状面C.以两耳连线中点为顶点的圆锥锥面D.头部水平面答案：B、C 本题解析：暂无解析27.下列心理现象只有儿童具有而成人没有的是A.感觉后象B.知觉C.遗觉象D.记忆恢复答案：C、D 本题解析：感觉后象是在刺激停止后，感觉印象仍暂留一段时间的现象。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的

40、反映。记忆恢复是指学习某种材料后间隔一段时间所测量得到的保持量，比学习后立即测量到的保持量要高，这种现象在儿童期比较普遍，随着年龄的增长，它将逐渐消失。给儿童呈现一张内容复杂的图片，30秒后把图片移开，让其看灰色的屏幕，这时他会“看见”同样一张清晰的图片。儿童还能根据当时产生的表象准确地描述图片中的细节，就好像图片仍在眼前一样。这种心理现象是遗觉象，是部分儿童特有的，一般到青年期就消失了。28.四种基本的气质类型是（）A.多血质B.黏液质C.胆汁质D.抑郁质答案：A、B、C、D 本题解析：暂无解析29.需要采用恒定法控制的额外变量有（）A.实验室物理环境B.实验过程控制C.被试的主观态度D.仪

41、器的性能指标答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对恒定法控制的额外变量的理解和掌握。恒定法就是使额外变量在实验的过程中保持固定不变。不能采用排除法的有机体变量，如年龄、性别、身高、体重、形状、大小、呈现时间等刺激变量都要使其保持恒定，使其效果固定。不同的实验场所、不同的实验者、不同的实验时间都是额外变量。有效的控制方法是在同一实验室、由同一实验者、在同一个时间对实验组和控制组使用同样的实验程序进行实验。30.关于记忆的SPI理论假定，记忆或记忆系统主要有（）A.程序记忆系统B.知觉表征系统C.语义记忆系统D.初级记忆系统和情景记忆系统答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对SPI

42、理论的理解和掌握。SPI理论假定，存在5种主要的记忆或记忆系统，即程序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统。三.问答题(共35题)1.简述应激状态下“一般适应综合症”的阶段及其表现。答案： 本题解析：塞里( H.Selye)把一般适应综合症分为警觉、阻抗、衰竭三个阶段。警觉阶段：交感神经兴奋，肾上腺素分泌增加，有机体处于适应性防御状态。阻抗阶段一心率、呼吸加快，血糖升高，充分调动人体的潜能。衰竭阶段：引起机体紧张的刺激源持续存在，适应性储存能量耗尽，出现适应性的疾病。2.下图是蕾妮巴亚热昂( Baillargeon)在一个研究中使用的刺激。先让三个月的婴儿多次观察图

43、a中的事件，矮和高的胡萝卜分别从挡板后移动过去并重新出现。然后再让婴儿观察图b和图c的事件，在图b中矮胡萝卜不会在窗口中出现，然后移动到右侧；在图c中，胡萝卜也不在窗口中出现，但在右侧出现。研究者比较婴儿观察图b和图c事件的时间。发现婴儿观察图c事件的时间较长。请回答下面题目：(l)研究中使用的研究范式是什么？该范式的基本原理是什么？(2)该研究的研究方法是什么？其基本逻辑是什么？(3)研究结果说明了什么？答案： 本题解析：(1)该研究使用的是习惯化和去习惯化研究范式习惯化一去习惯化原理： 习惯化一去习惯化是婴儿认知研究的重要范式之一。习惯化是指婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉，兴趣下降，表现

44、为注视时间减少或吸吮频率恢复到基线水平；去习惯化是指当刺激发生变化时，婴儿再次对刺激物产生兴趣，注视时间增加或吸吮频率下降。该程序可用以揭示婴儿是否能够辨别刺激之间的差异。在该研究中，婴儿先观察图a中的事件，进行习惯化，然后再观察图b和图c中的事件，探究其去习惯化反应。(2)该研究使用的是预期违背法其基本逻辑是图c中的事件是不可能事件，是和正常的预期不一致的事件，儿童若能注意到这一情况，那么对该事件观察的事件就长，即形成去习惯化反应。如果婴儿观察图b和图c中的事件的时间是一样的，说明未形成去习惯化反应，婴儿没有意识到图c中事件的异常。 (3)研究结果说明三个月的婴儿已经具有客体永久性，即婴儿在

45、挡板后未发现高胡萝卜仍然认为高胡萝卜是存在的，所以才会注意这个事件更长时间。 本题考查的是考生对发展心理学中习惯化一去习惯化研究范式的理解和应用。婴儿的认知能力和语言发展还处于较低水平，其记忆和学习等方面的发展往往表现在经典条件反射、操作条件反射、模仿、习惯化与去习惯化等方面。早期的研究认为客体永久性是在2岁末期形成的，一些新的研究则认为客体永久性几个月时就形成了。当然也有研究者质疑从婴儿的观察行为中不能获得婴儿实际上认知发展的信息。3.某学生研究了不同类型的照片对外显记忆和内隐记忆的影响，下面是该研究的实验方法部 分。依据材料回答： (1)该“方法”中有几处明显的问题，请至少指出其中4处并加

46、以完善。 (2)说明如何通过偏好判断任务检验是否产生内隐记忆。 2方法 2.1被试 某校心理学专业二年级A班全体同学60名。其视力或矫正视力正常。 2.2实验仪器与材料 2.2.1实验仪器 某品牌计算机。 2.2.2实验材料 本实验以32对分别表达四种情绪（喜、怒、哀、惧）的面部照片为材料，其中16对为彩色照 片，16对为黑白照片。 2.3实验设计 实验设计为2（图片类型：彩色照片、黑白照片）2（注意对象：目标照片和非目标照 片）2（任务类型：再认任务和偏好判断任务）的被试问设计。 2.4实验程序 实验分为学习和测试两个阶段。 学习阶段，随机在计算机屏幕的不同部位呈现16对照片，其中8对为彩色

47、照片，8对为黑 白照片。每对照片中有一张为目标照片（以红色边框为标记）和一张非目标照片。目标照片以 随机方式一半在计算机的左半部呈现，一半在右半部呈现。所有被试均观察目标照片，并要求 正确报告出照片所表达的情绪。每对照片呈现时间为2秒，然后消失，并要求被试尽快判断所 表达的情绪，直到16对照片呈现完毕。 被试休息5分钟后，进入测试阶段。测验时呈现16张照片，其中一半是学习过的照片，另 一半是新照片。所有新照片呈现完毕后，再呈现学习过的照片，直到16张照片呈现完毕。所 有被试先进行再认任务，然后迸行偏好判断任务。答案： 本题解析：(1)错误和完善方法如下： 错误：抽样方法不正确，应采取随机抽样或

48、其他科学的抽样方法。 错误：没有对被试的颜色视觉是否正常进行测定并说明，应加以测定并说明。 错误：222被试间设计，应为222被试内实验设计。 错误：在计算机屏幕的不同部位呈现材料，应在计算机屏幕的某一固定部位呈现材料，同时平衡目标和非目标照片的位置效应。 错误：所有新照片呈现完后再呈现旧照片，新旧照片应按随机顺序（或其他可抵消顺序误差和空间误差方式）呈现。 (2)在测试阶段，随机呈现16张新旧照片，要求被试判断是否喜欢每张照片。 计算被试喜欢新旧照片的数量，若被试对旧照片的喜欢数量显著超过对新照片的喜欢数量，则产生内隐记忆。4.在恒定刺激法中，什么是两类回答和三类回答，试比较它们的优缺点。答

49、案： 本题解析：【答案要点】 (1)恒定刺激法的三类反应中，计算其差别阈限是用不肯定间距的一半。而不肯定间距的大小则依赖于相等判断次数的多少。如果被试的相等判断多，不肯定间距就大；如果相等判断少；不肯定间距就小；如果没有相等判断，则不肯定间距就是零。假如是一个很自信的人，他可能只作出正和负的判断，很少作出相等判断，结果他的不肯定间距就小；一个谨慎的人，尽管他的辨别力很敏锐，也不会轻易作出正和负的判断，这样必然增多了相等判断，使不肯定间距变大。因此，不同被试由于态度不同会影响判断的标准，也影响了感受性的测量。可见，在三类反应中，不肯定间距是一个对态度的测量而不是对感受性的测量，因此我们不能采用三

50、类回答。(2)当要求被试只作两类回答时，只有50次能与标准刺激区分的比较刺激，实际上是不能与标准刺激区分的比较刺激。在这种情况下，我们就取75次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上限，因为它处在50次与1OO%次感觉重于标准刺激的比较刺激之间的中点；同理，我们取25次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的下限。这样求得的差别阈限与前面规定的阈限的操作性定义并不相符，所以称之为75的差别阈限。因为25次感觉重于标准刺激的比较刺激即75次感觉轻于标准刺激。这样，上限和下限与标准刺激比较就都有75的次数可以辨别。5.心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过

51、程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；45岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的45年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。答案： 本题解析：(1)对于材料中现象的分析：题中材料表明无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似，这说明所 有人类个体言语获得过程有着固有的程序，而各个种族、文化和国家中的个体甚至同一种族、文化和国家中的 个体其成长经历和成长环境都是不一样的。这种外部环境的差异并未导致个体语言发展的大的差异，其原 因在于个体言语获得的过程受到生物遗传因素的影响较大，正常的人类在正常环境中存在的差异不足以

52、改 变这种由生物遗传因素所规定了的言语发展过程。因此解释上述现象的理论应该是支持言语发展受先天因 素影响的理论。下面分别阐述言语获得的先天论和相互作用论。 (2)能够解释现象的第一种言语获得理论：先天论。这种理论认为语言能力是人类与生俱来的。乔姆斯 基的先天语言能力说认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转 换的过程，这个转换是通过语言获得装置(LAD)实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系 统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。 (3)能够解释现象的第二种言语获得理论：相互作用论。言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语 言环境之间复杂的相互作用酌结果。皮亚杰的认知相互作用论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知 结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于