自选商场教学反思

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1、自选商场教学反思 身为一位到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢?下面是我帮大家整理的自选商场教学反思，欢迎大家共享。自选商场教学反思1 探究识字教学规律,培育独立识字实力 .从汉字的构成规律来探寻识字教学的规律。汉字的形体千变万化,字字都有差异，但是汉字作为音形义的结合体,又是有肯定的规律可循的。中国古代就有六种造字法,即象形、会意、指事、形声、转注、假借。在现代汉语中，形声字占有90%以上，其余的基本上属于象形、会意、指事三大类。教学实践表明，老师依据汉字的构字特点，教给学生识字的方法,能大大地提高学生主动、主动识字的愿望和

2、实力。形声字都是由声旁和形旁两部分组成,而且这些字的声旁都是相对固定的，只是依据字意的不同来匹配形旁。在本课中,老师就抓住“奶和笔”这两个形声字，在教学偏旁的时候，又问学生，你还相识哪些“女字旁”和“竹字头”的字,从而让学生感受带这一类偏旁的字有着相近的意思,这其实也就是在向学生渗透形声字的特点,引导学生逐步建立这一类的概念,为以后的识字教学做有利的铺垫,积累识字的方法。 2. 依据识字与相识事物相结合的规律，体现生活化识字。 由于小学生对客观事物的相识是从详细形象起先的，因此，识字教学肯定要加强直观性,充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段，联系学生的生活实际，在识字过程中相识

3、事物，又在相识事物的过程中识字。 依据本课教材的特点,在认读词语的环节，老师以图文结合的方式引导学生识记生字,不仅增加了学生朗读的爱好,也提高了识字的有效性。 3依据“字不离词,词不离句”的字、词、句的整合规律,体现语境化识字。在教学中，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中,与相识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言,提高相识实力，这样学生在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是坚固的。 在复习巩固阶段，老师将本课的生字编成句子,让学生在一个详细的语言环境中认读,使“死”的单个生字变得朝气盎然，学生爱读，也能记得更好。自选商场教学反思2 自选商场是一年级语文上册识字二的其

4、次课，是一篇识字课文,它很好地将课堂与生活紧密联系，引导学生在生活中自主识字。全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。依据教材特点以及学生的实际,为了很好地达成目标，我在教学特殊留意了以下几个方面: 一、激发学生的求知欲 上课刚起先,引导学生说说自己在自选商场里的感受。由于此问题实际性强，学生有话可说,大家你一言,我一语,说出了许多感受。学生的留意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即,让学生将购买的商品在小组内沟通,拓宽了学生的识字面,引发学生的识字爱好。并通过多媒体课件带学生逛商店看老师购买的商品，把学生带进形象的情景中,因为小学生往往用形象、色调、声

5、音来进行思维,特殊是当他们看到自己熟识的物品时,往往会不由自主地说出商品的名称，在详细的情境中学生识字的爱好特别深厚。这样一来,为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。二、多种方法识记生字。在读准字音的环节中遵循按部就班的原则,有肯定的层次性。首先通过读词语相识九个词语,由学生发觉和强调简单出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男生女生竞赛读等调动学生的主动性。同时注意区分平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音。引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字,把识字与相识事物、视察结合起来。引导学生自主发觉识记方法。采纳小组合作的学习方式，理

6、解、记忆字形。记忆字形时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字,是用什么方法记住的，然后再指名说，老师依据学生的记字方法加以总结,提出表扬,既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。“笔”字教学出示实物；“本”、“牙”可结合“木”、“穿”,用加一加、减一减的方法记；“奶”字是女字旁,联系“妈”、姐记忆。巩固字词时，采纳多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参加活动,发展学生的有意留意,提高识字效果。最终通过“分类”和“摘苹果”的嬉戏,帮助学生巩固词语和生字。 三、写字 现行的教学要求是:每节课必需留非常钟写字。引导学生细致视察生字，仔细试写,相互观赏、沟通体会,老师针对学生书写状况点拨示范，

7、便于培育细心视察，自主发觉的习惯，激发写字爱好，增加写好字的信念。四、不足之处 当然，课堂上还有一些不尽如人意的地方。如：时间支配上不够紧凑，有些前松后紧，在最终的写字和拓展识字的环节时间太少。对学习困难生的关注仍不到位。在今后的教学中要留意在教学时间上的合理支配，并尽量做到关注全体学生。自选商场教学反思3美国教化家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对材料的爱好。”爱好是最好的老师，只要学生有了爱好，就会让智力开足马力，让才能闪出光辉，自觉主动地学习。因此,语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的

8、教学手段，创设丰富多彩的教学情景。” 自选商场是一课识字教学，要求相识1个字,9个词语,会写其中的4个字。识字学词特殊是设法把要认的14个字驾驭住是教学的重点。在讲授这一课中,我拿出了较多的时间，实行多种方法,创设不怜悯境，指导学生认字和巩固识字，教学在生活中自主识字,取得了比较好的教学效果。 “爱好是学习的先导。”“爱好是最好的老师。”捷克教化家夸美纽斯曾要求老师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中,我依据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在爱好盎然的活动中学习。使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如：上课伊始,我先创设了

9、录像情境。把学生引入情境之中，使学生主动主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的：“小挚友们,老师昨天去了一个好玩的地方？你们猜猜师什么地方？”接着，我就起先放录像。动画的效果,色调显明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习爱好一下子被激发起来了。录像一放完,不用我问，学生们都争先恐后地回答。“对，超市也叫自选商场,”我说。很快就引入了课题。通过录像情境的创设,把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。正是因为学生有了爱好，才会产生剧烈的求知欲，主动地进行学习。 另外,我还用图画呈现形象，产生美感，把学生引入情境。无论是因为新奇,还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而主

10、动主动地参加到教学过程中。我是这样引入这一环节的“老师昨天在自选商场买了很多的东西，今日带来给大家相识,你们能大声叫出它们的名字吗?”我出示打算好的制作精致的9种商品的图画。孩子们的眼球一下子就被吸引了过来，都齐声读出了9种商品的名字（初读了课文中的9个词语)。接下来指名读词语,再脱下拼音开火车读词语。其中我留意订正平舌音和轻声音。在巩固认读词语这一环节上，我还设计了孩子们喜爱的嬉戏环节：贴标签。请孩子们当商场的售货员,给商品（9张图片）下贴上标签（词卡)。通过这一活动，孩子们都能自然地由形象思维过度到抽象思维。让学生在玩中学，学中玩，提高了学生的识字爱好。 在认字上我大体设计了以下的环节：首

11、先从9个词语中读出自己已经相识的字,接着让学生自己读、分小组读、去掉拼音再读一读个词语中的生字。在巩固相识上,我实行了自读、互读、赛读、组词等方法。反思这一环节的教学,我认为有以下几点不足：1、学生在前一个环节认读词语驾驭已经很好的状况下,再次认读从词语中提出的生字,我又用了自读、开火车读、赛读等方式巩固认读。这样，在这一环节花费了许多不必要的时间，以至后面的教学内容不能按时完成。这一环节只需用齐读的方式全班测读就行了，不需再花更多的时间。2、在设计男女生赛读这一环节时，由于我要求比比谁读得又快又好,孩子们在读生字时，就读得太快,以至于根本就不顾字音准不准了,这样根本没有达到我设计这一嬉戏环节

12、的目的。在提要求的时候,应当改为比比谁读得字音又准声音又洪亮。这样孩子们在读的时候，就不会只图快而不管字音准不准了。 在新课程的识字教学中，老师要激活学生自主识字的意识,让他们喜爱学习汉字,有主动识字的愿望。把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生, 我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间，以激活学生的思维,充分发挥潜在的创建能量。实践证明，在这样的学习氛围中，学生会有很多识字方法。 在记字环节,我常常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗？”我引导孩子用自己喜爱的方法记字,比如:熟字去偏旁、换一换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”

13、字;相识新偏旁记“奶”字。并且，在这一环节，我设计了开火车选字组词,同桌比比选字组词等嬉戏，做到字不离词。 一堂课上每个环节都很重要,但要让学生自始自终处于主动的自主学习状态，创设情境尤为关键。动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参加学习活动心理动因。学生学习的主动性、主动性在引入情境后被激起。因此,在引入情境后,依据课文情节的不同、内容的不同,使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。在学生们相识了九种商品名称以后,但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的便利,我又创设了情境：自选商场的商品卖不出去,所以现在想聘请两位优秀的售货员,重新将商品摆放整齐。接着就请两位同学当售货员

14、来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真便利。无需老师分析,就强化了学生的学习动机。在这一环节,我也适机课件出示了课文中的两个句子“自选商场的东西真多。”“在自选商场里买东西真便利。”请学生自读、指读、齐读。做到字不离词，词不离句。 最终,指导学生书写了课文中的两个生字“巾、牙”。由于,前面认读生字环节奢侈了过多的时间,以至于在这一环节时，时间明显不够,学生书写后，也没有充分地展示、评价，就只有草草结束。通过执教自选商场这一课，收获很大。知道了情境教学在低段教学的重要性。也找出了自己的不足之处,在以后的教学中，还要更合理地

15、支配各个教学环节，多向有教学阅历的老师学习。自选商场教学反思4 自选商场是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例， 它很好地将课堂与生活紧密联系因而在学这一课时,我想从生活入手，再回来到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思我觉得主要失败的缘由有以下几点： 、过于强调实,而忽视了一年级学生的心理特点。一年级学生好动,留意力长久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地接受学问,没有很好地调动学生学习的主动性,尤其是课间操没有运用，使学生在学习疲乏时没有得以调整。课堂节秦始终很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。、过于强调课堂常规，没

16、有让课堂真正地活起来。从设计上看,一堂课采纳多种的方法让学生自主识字、记字形,以多种形式,让生字复现,让学生巩固,并在不同的语境中让学生认读,好像都无可厚非。但今日这堂课明显让我感觉到与平常的不同,平常强调课堂常规是因为学生太活之后不擅长听,但在今日我并没有强调时学生却异样地宁静。让我惊奇,或许一年级的孩子也知道什么是惊慌了吧?而我对于这状况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间好像成了油与水的关系，没能像平常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。 我经常希望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中体现一种语文的大气,在课堂中让学生真正知道什么叫语文.但今日的失败让我自己

17、很惭愧，这终归不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下，学生却驾驭得很好。看来听的作用还是很大的。自选商场教学反思5 自选商场这篇课文比较贴近城市孩子的生活,随着经济的发展，学生平常买食品、日用品都在自选商场里购买。也因为这样，学生可能对自选商场购物的方面体会不深。所以在让学生感受自选商场的便利时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经验。那时候自选商场这种形式还没有出现，买东西尤其是买不同种类的东西，往往要跑许多店，特殊麻烦。而且小店里面的种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又简单出错。学生在我的描述中听得兴致勃勃。有了这样的体验,让孩子去读课文其次段，再进行比较。学生对“便利”的

18、体会就加深多了。而且能从好几个角度来表述：首先是东西种类齐全，数量多。其次分类具体,到规定的场地买就行。 三、东西摆放很有秩序，一目了然。 四、商品上都标有价格,让人可以在不同品牌间进行比较。 五、付款特殊便利,电脑一算就出来要算的钱。最近在教学过程中发觉孩子的朗读感觉上有点显得“苍白无力”，要么就是太拖,感觉孩子在朗读方面的训练要花点工夫了。因为家校开放日的关系，这节课我和师傅花了大量的时间打算,果真课堂成效明显。所以,老师还是应当把重点放在教学上，真希望不要被其他繁琐的事所牵绊。自选商场教学反思6 自选商场是识字（二）中的一篇小短文,重点是识字和写字。因为认读的词语和生活有亲密的联系，所以

19、学生特殊感爱好。在让他们选择喜爱的东西读一读的时候我适当地介绍这样东西。尽可能把它们和学生的生活联系起来，唤起学生的生活记忆,学生学起来效率比较似乎比平常高。 在识记生字时，我采纳了其他老师的建议让学生自己说说他们识字的方法。果真有一种大丰收的感觉。比如:在识记“毛”时，学生能和“手”联系；在识记“巾”时,可以和校牌上的衢州市的“市”联系。而且其他学生比平常我干脆传授仔细多了。我想这样学生渐渐会学会真正的识字方法而不是单单几个生字。不过有一点不足:因为没有阅历，我没有刚好地把学生的识记方法进行总结归类。比如：比一比、加一加、换一换、改一改 在朗读课文后,我设计了一个拓展环节到自选商场购物。我拿

20、了各类东西当作商品，请两个学生把它们归归类。接着学生扮演顾客到商场购买自己想要的东西。在买东西的过程中要考虑自己想买的东西属于哪一类商品,才能很快找到自己想要的东西。最终练习说话我在自选商场里买了学生在嬉戏中熬炼语言,提高实力。但因为涉及的范围较小，每次只有参加的学生真正有所熬炼，其他学生大都有点看喧闹的感觉。可能最终应当再让学生以小组为单位拿出各自的东西自己亲身体验效果更好些。自选商场教学反思7下面我以自选商场为例，讲解并描述“故事情境教学模式”详细操作方法。自选商场是人教课标版第一册识字二其次课的内容。课本上有一幅色调艳丽的自选商场插图，在插图下排列了一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的

21、短文。商场插图、商品名称、商场短文为学生本课识字创建了很好的文本环境,简洁明白。插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍的是自选商场的售货方式及其优点。这样的一个识字环境，能让学生在学习的过程中凭借自己的阅历相识更多的字,了解更多的学问。同时也为教者创编教学情境故事供应了很好的文本环境。为了激发学生的学习爱好，提高学生认字的效果，我借助插图、插图下的商品名称和短文，编出这样一个具有肯定故事情节的故事:星期天,妈妈带明明去自选商场逛，买了面包、铅笔、毛巾等很多东西,明明觉得在自选商场买东西很便利,明明很兴奋，回来后写了一篇日记。 因为教学内容较多,我把自选商场分两

22、个课时进行教学。两个课时的教学总思路是：“奇妙导入，激趣学句创编故事,巧识生字自主合作,巧学分类 通读全文,巩固识字巧设问题，乐读短文扶放结合,巧学写字链接生活,拓展识字”这样的一个教学思路目的是要给学生营造一个充溢故事情趣和竞争性的和谐活跃的识字课堂,做到工具性与人文性的统一,全面提高培育学生的语文实力。自选商场教学反思8 爱好是最好的老师,只要学生有了爱好,就会让智力开足马力,闪出光辉，让学生自觉主动地学习。 在上自选商场这一课之前,我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,特地利用一节课，用它们在教室里像模像样的摆起了超市，我当起了店老板，请学生到我的超市“购买”自己喜

23、爱的物品，在“购买”时,必需把物品上面的字相识,才可把东西带走，还要跟同学相互沟通,让学生在情境活动中进行识字教学。识字教学方法有许多,还可以激励学生在生活中识字。课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会，学生识字的爱好和实力都得到了提高。可以借助生活中的实物、图片等识字。教室里有许多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑板、录音机，我都在上面贴上词语卡片，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字竞赛,比一比谁相识的字多。如学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类、体育用品类等。 小学生识字的主渠道是“基于教材识字”,假如老师能够充分利用教材,切实提高课堂识字教学效率,学生能够相识

24、全部教材中的认读字,就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟识”字。自选商场教学反思9 自选商场是一篇识字课文，也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例，它很好地将课堂与生活紧密联系。因而在学这一课时，我想从生活入手，再回来到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思。我觉得主要失败的缘由有以下几点： 、过于强调实,而忽视了一年级学生的心理特点。 一年级学生好动，留意力长久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务，让学生在被动地接受学问，没有很好地调动学生学习

25、的主动性，尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲乏时没有得以调整。课堂节秦始终很平稳，尤其是后半堂课应加快节奏。 2、过于强调课堂常规,没有让课堂真正地活起来。 从设计上看,一堂课采纳多种的方法让学生自主识字、记字形,以多种形式,让生字复现，让学生巩固,并在不同的语境中让学生认读，好像都无可厚非。但今日这堂课明显让我感觉到与平常的不同,平常强调课堂常规是因为学生太活之后不擅长听，但在今日我并没有强调时学生却异样地宁静。让我惊奇,或许一年级的孩子也知道什么是惊慌了吧?而我对于这状况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间好像成了油与水的关系,没能像平常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。

26、我经常希望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中体现一种语文的大气，在课堂中让学生真正知道什么叫语文。但今日的失败让我自己很惭愧,这终归不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下，学生却驾驭得很好。看来听的作用还是很大的。自选商场教学反思10 自选商场是一年级语文识字二的其次课,全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。依据教材特点,学生的实际，本课分两课时教学。 第一课时教学目标:1、学习十四个生字，相识两个偏旁“女、竹”。2、能够正确书写“毛”“巾”两个字。 、初步感受自选商场为人们购物带来的便利。为了达成目标，教学设计时我留意了几个方面

27、： 、激发学生的学习欲望。 干脆导入课题,“今日我们一起去逛商场。”认读“商场”。“这个商场跟平常去的小卖部,天河城不同，是自选商场。”然后出示百佳的图片，接近学生生活,他们很感爱好。接着出示实物,学生心情更高涨。这样一来,激起了学生学习的爱好,为下文的学习都做了很好地铺垫。2、多种方法识记生字。 首先通过读词语相识十四个生字,学生强调简单出错的字音,老师补充。其次，让学生圈诞生字。接着运用各种形式复现生字,读字,读词，全班读，男女读,小组读。最终引导学生做嬉戏,既活跃了课堂氛围又加强了对生字的记忆。 、合理分散重、难点。本课的重点是相识生字,难点是写好生字。假如一节课只认生字，学生会感到枯燥

28、、乏味,而且也没有落实课标所提倡的“每节课都让学生认一认,写一写。既动嘴又动手。”这一要求。因此,当学生相识了十二个生字后,引导学生写一个生字。这样既调整了学生心情,又落实了课标要求,重、难点得到合理分散,有利提高课堂教学效率。 可是在详细教学过程中,还是出现了许多问题。、只关注了整体，没有关注个别,特殊是中下生。在学生圈读生字时,就出现了个别学生快，个别学生很慢的现象,快的学生没事可做，慢的又找了很久。我应当引导学生快的同学同桌相互读,或者同桌相互帮助，快的帮助慢的。这样这一环节就能落实的更好了。在读生字词的时候，我实行了整体读,虽然形式也较多，学生学习氛围挺浓，但是细想，这是不利于学生的发

29、展的，特殊是中下生,他们有可能在滥竽充数。我应当在留意学生心情高涨的同时,再开火车检查一次,这样个别一读，有些人的问题就会暴露出来，再做订正，就更能落实好我的教学目标了。2、写字教学没有落实好。由于时间的关系,写字教学这一环节匆忙结束了。其实前面的一些环节完全可以节约出一些时间留作写字,如圈画生字时可以放在学生预习作业里面,让学生找出相应实物的词语卡片的时候,可以再进行设计，让这一嬉戏环节更紧凑，这样也能节约一些时间。 总之,这节课上完后,虽然感觉学生学习氛围还是比较好的,但是在一些设计的时候还没有想得很周全,所以在落实目标的时就出现了一些问题,所以在备课的时候还是应当考虑更加细致。自选商场教

30、学反思11自选商场是一年级语文识字二的其次课,全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。依据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。 第一课时教学目标: 1、学习十二个生字，相识两个偏旁“女、竹”。2、能够正确书写“巾”字。3、初步感受自选商场为人们购物带来的便利。 为了很好地达成目标，我在教学留意了以下几个方面: 、激发学生的求知欲望。 上课伊始，引导学生说说自己在自选商场里都望见过哪些商品。由于此问题实际性强,学生有话可说，大家你一言，我一语,总结了许多不同。学生的留意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。随即,老师又说要带领大家去超市转转，通过多媒体课件带

31、学生逛商店，把学生带进形象的情景中,因为小学生往往用形象、色调、声音来进行思维，特殊是当他们看到自己熟识的物品时,往往会不由自主地说出商品的名称，在详细的情境中学生识字的爱好特别深厚。这样一来,为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。 2、多种方法识记生字。 一年级学生识字量特殊大,如何让学生在短短的四非常钟内高效地完成识字任务呢?这就要求准字音环节遵循按部就班的原则,有肯定的层次性。 首先通过读词语相识十二个生字，老师强调简单出错的字音。其次,通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生竞赛读等调动学生的主动性，最终让学生圈诞生字并说说怎样记。这一步一方

32、面培育学生的动手实力,一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象实力，自主性、创建性地相识生字。接着采纳小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么方法记住的，然后再指名说,老师依据学生的记字方法加以总结,提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最终通过“小小推销员”的嬉戏，利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。 这堂课在时间支配上不够紧凑,有些前松后紧,在最终的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要留意在教学时间上的合理支配。自选商场教学反思1新一轮的基础教化课程改革带来了教化观念、教学方式的转变,也带来了教材的巨大改变。

33、我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少,也很简洁，但是识字任务却很重，主要是识字量大。识字的主渠道是基于教材识字,所以老师要充分利用教材，切实提高课堂识字教学效率。自选商场一课，通过插图和文字创设了一个真实的生活情景,反映时代生活,拉近识字与生活的距离。所以,教学中要引导学生在生活中主动识字,在主动探究中识字，感受识字的乐趣,并了解社会生活。 生字认读的一条规则就是多次复现生字。如何带领学生将文本读得始终爱好盎然而又有教高的效率呢?老师首先将图和词语进行结合，让学生看看图,读读词。词的图画被作为一种完整的东西来感知,词能够读出来,而这种读，并不是进行

34、音的分析和综合练习的结果,而是自觉地再现与儿童生活阅历相关的视觉形象相符合的声音的结果。 教化家布鲁纳认为:学习的最好刺激是对材料的爱好。爱好是最好的老师，只要学生有了爱好,就会让智力开足马力,让才能闪出光辉，自觉主动地学习。老师非常重视生活情境的创设,在这个课堂上学生时而是选购员，为老板摆摆货物，时而是售货员为顾客找找要买的商品.科学已经证明过：不强迫记住的东西,反而比较简单记住;被感知的形象的情感色调在识记中起着极为重要的作用。就这样在学生所喜闻乐见的形式中,学生读得快乐,记得也清楚。 在识字教学中,老师还有意识地把识字教学、理解句意、练习说话结合在一起。在理解句意的同时培育了语言表达实力

35、，在说话练习中感悟到自选商场的特点,体验到它给顾客带来的便利。 不过,在字形教学时,要引导学生合作学习，把识字与相识事物、视察结合起来。如笔字教学可出示实物，其他的字可让学生大家来动脑筋，想方法,采纳多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参加活动,发展学生的有意留意,提高识字效果。自选商场教学反思13 在本课识字教学案例设计中,我努力从以下几方面去充分体现学校体验式课堂改革的精神： 一、课堂教学活动化 贪玩爱动、新奇是孩子的天性,假如四非常钟要求他们都要端端正正、规规则矩坐好认那十几个生疏的字,孩子们肯定会觉得乏味,还会坐不住,认不牢,识字效率低。新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式,

36、在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当老师把商品分类,孩子们在“玩”中学，个个爱好盎然,在轻松愉悦的环境中学生学到了学问。在小组合作学习识字时,我激励他们相互帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培育了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参加,主动思索的。极大地激发了学生的识字爱好和创建欲望。 二、多种方法识记生字。 一年级学生识字量特殊大,如何让学生在短短的四非常钟内高效地完成识字任务呢?这就要求准字音环节遵循按部就班的原则,有肯定的层次性。首先通过读词语相识十二个生字,老师强调简单出错的字音。其次,通过

37、带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生竞赛读等调动学生的主动性,最终让学生圈诞生字并说说怎样记。这一步一方面培育学生的动手实力,一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象实力，自主性、创建性地相识生字。接着采纳小组合作的学习方式,理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字,是用什么方法记住的，然后再指名说,老师依据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最终通过“登冠军宝座”的嬉戏，帮助学生巩固生字。 三、课堂教学生活化 活动型教学新课程提倡让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯,学

38、生能够相识全部教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。但往往学生忘得也很快,这就有必要让学生到生活中去“巩固”字,在大量阅读中去“熟识”字。生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。此课中我干脆将课堂生活化，时刻让学生相识生活,探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场,学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称,并读准了字音，相识了它们，欢快的气氛充满了整个教室。最终我激励学生在生活中进行环境识字,展示商品包装袋上的字,当小老师教给组内的同学。孩子们相识了大量课外的生字。课下还布置了看广

39、告牌、路标等识字，使学生真正能走出教材,走进生活，关切四周的事物，学生们通过生活获得了认知,又通过进一步的认知,明确了更多生活中的事例，识字实力也在相识和探究中得到发展。活动都充分体现了“生活就是学习,学习就是生活自选商场教学反思14“爱好是最好的老师”。刚进入一年级就读的孩子，没有接受过正规的学习教化，一下子进到学校,接受正规的学习,学校的各项规章制度要遵守，课堂各种常规要遵守,已经给孩子一个前所未有的压力。而更大压力还在后头，那就是得面对各科目的正规学习。尤其是语文学习：要在一个月内驾驭拼音学问，要在大约平均两节课的时间内接受学会十几个生字，这对于孩子来说无疑是个繁重的任务,会让孩子觉得压

40、力很大,假如我们语文老师不想方设法采纳充溢童趣的课堂来吸引学生的话，孩子可能会从今不爱学语文,甚至可能会厌学,胆怯来到学校。 为此我们在思索着构建着这样的一种语文课堂教学模式:在充溢趣味的故事情节中孩子们欢乐地识字。怎样才能构建出这样的课堂教学模式呢？我们在钻研着教材，发觉我们的教材不管是拼音教学还是识字教学的教材支配,都有特定的情境图。这情境图与教学内容有着亲密的关系。因此我们找到了构建这种语文课堂教学模式的支点,我们确定就用这情境图和课文内容把每一课书创编成一个个生动的故事（除了课文，我们依据情景图把拼音教学1课和识字一识字二创编了一个个生动的故事),让孩子们沉醉在老师创编的生动故事中，欢

41、乐地学习拼音、欢乐地学习生字。自选商场教学反思5 我们都知道识字教学要想取得好的效果，首先要给孩子们一个剧烈的刺激,使他们产生想要识字的爱好，并对要识记的生字有一个深刻的印象,所以在教学本课前，我让学生搜集食品、鞋子、饮料和各种各样的商品包装盒、包装纸,带到了学习的课堂中，首先我让学生介绍他们搜集的是什么商品?也就是借助图片识字、或者是连认带猜来识字,然后把这些商品包装盒摆在在教室里学生来当推销员,请学生到超市“购买”自己喜爱的物品,在“购买”时，必需把物品上面的字相识,才可把东西带走,还要跟同学相互沟通，这样，把识字教学置于生活的大背景中,课堂上不断给学生展示在生活中识字的机会,学生识字的爱

42、好和实力都得到了提高,而且激励了学生在生活中识字。 课后，我又带孩子们逛学校的小超市，让学生走进超市,感受超市；通过看、听、问,了解超市里面的布局分类;选择自己须要的商品,并自己去付款。我觉得这样让孩子在超市里仿照体验社会生活,是在社会中学习、实践与体验，同时可以学到生活的基本技能。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页