莫泊桑拜师说课稿

《莫泊桑拜师说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《莫泊桑拜师说课稿（21页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 莫泊桑拜师说课稿莫泊桑拜师说课稿作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应当怎么写呢?以下是我为大家整理的莫泊桑拜师说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜爱。莫泊桑拜师说课稿1 课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作,经过老师的细心指导,莫泊桑细致视察，专心揣摩,积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情发展依次,写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清晰,层层推动，由指导如何视察到如何写作一目了然。为突破难点而深层挖掘其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的

2、问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？”这一主题时，我设计了三个层次：首先是依据文中的问句说一说究竟有哪些东西可以写，这是引导学生依据文本内容绽开想象,变文字符号为情境画面的过程；然后启发学生思索:假如今日你来视察,你还能看出什么？这是对文本内容的一个拓展,教会学生在这个情境中看到更多的东西;第三步再次提出要求：这还仅仅是马车,假如是公路上的一切呢,还有哪些可以视察的？帮助学生学会视察，为后面的作业（写视察片段）做好铺垫。为发展实力而适度拓展 课文内容结束后，我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品,并节选了其中一段关于马车的描写,引导学生

3、阅读评析。之所以这样设计,是引导学生在片段里与课文再次“会见”，去把握人物特点和写作方法,在不知不觉中,将自己的理解在进一步品尝关键语言时得以提炼、深化。同时也是为课后的练习供应范例子，帮助学生提高写作实力。 但这里的拓展是要适度的,才能收到锦上添花的效果。说到这里我想起了王老师的主页上琅小分校陶静的那篇对语文教学中“拓展热”的冷思索，说到了返语文化、反文本化、无重点化、无中心化等等低效甚至无效的拓展，我觉得说得很有道理。在出示莫泊桑的关于马车的描写时，一起先我找到了好几段,都舍不得放弃，就一股脑儿端给学生，结果孩子们匆忙阅读，没有时间细细品位，更说不出其精彩之处了。再如关于帮助学生理解“特点

4、”的图片,第一次试教时我出示了三张,赵本山、陈佩斯和葛优的，结果学生忙着看漫画了，也失去了视察、找特点的原来意义。由此可见，扎扎实实的拓展应当是明确目的、恰当适度的，而绝非形式上的花样增多,内容上的简洁堆砌。体现工具性、人文性的统一 文章主要有两条线索,一是师生二人善教与勤学的特点,二是写好作品必需从哪些方面去努力。教学设计时我是以第一条线索为主,抓住师生二人的神态、心理等特点，引导学生体会莫泊桑的勤学和福楼拜的善教，并以此设计了板书。其实原来的板书设计是着重于其次条线索的，即板书为细致视察,抓住特点，贵在坚持,但后来又考虑避开上成作文课,所以还是确定以这条情感线为主来进行教学。 袁浩老师在上

5、好家常课的讲座中指出：小学语文课要关注工具性和任文性的统一。在教学第一次请教时，我抓住对“功夫”一词的理解绽开教学，区分“功夫”和“下功夫”。“功夫不到家”中的“功夫”指的是写作水平、写作实力、技巧等，“下功夫”就是肯吃苦、勤练习，引导学生回荡前文：从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?关于功夫的设计也是三易其稿，最起先是拿出两个选项，即“本事”和“努力的程度”来由学生选择，通过回荡前文引导学生选择第一种“本事”的意思。但通过反复研读文本,我们发觉这里的“功夫”也含有“还须要再努力”的意思，而且第五小节中老师的话“肯吃苦、勤练习”也是要他接着努力的,所以将这里的设计改为了让学生辨析“功夫”与“下功

6、夫”来引导教学。当然，这样的处理是否恰当,还有待老师们商榷。 为了充分发挥学生的自主性，在进行第三次请教的教学之前,我先请学生自己想一想:第一次莫泊桑因为写出来的文章不生动而着急万分，其次次他因为不会视察而万般无奈，这一次,他的心情又会怎样呢？这是一个发挥学生自主性的过程,自信的孩子会觉得莫泊桑会很兴奋,这次肯定行了。而内敛的孩子则认为他的心情是惊慌的，忐忑担心的等等。然后再进入第三次请教的教学,让学生自己发觉福楼拜对莫泊桑的确定和新的要求。 当然,教学的设计与实际教学过程总是还有出入，不到之处，还恳请各位老师指教。感谢大家！莫泊桑拜师说课稿 现状分析与思索 面对中年段的学生，作为一名语文老师

7、，我最胆怯的就是听到这样一句话：“老师,我没什么好写的”。同样的一句话，出自孩子们的嘴里，虽有困惑,但也不乏推托之意。浮躁的心理,畏难的心情，时常阻碍了孩子们学习的脚步。“少、慢、差、废”的语文课堂，更造成阅读与写作的教学无法得到和谐的统一。 如何变更现状,将“认知、实力、情感”三维目标有机地整合,构建多元化的课堂，促进教学的高效?成为我教学设计悉心探讨的主题。 文本探讨与解读 莫泊桑拜师，是鄂教版小学语文第八册中的第九课。课文给我们讲解并描述了从小酷爱写作的莫泊桑为了写出好作品,拜福楼拜为师,三次登门求教，福楼拜赐予了悉心指导的事。表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜谆谆教导、诲人不倦的名

8、师风范。 莫泊桑拜师，早已成为文坛中的一段佳话。咱们的目的只是在课堂上读故事，知内容，识名人,学字词吗？不是!课文中有显明的人物形象值得我们去了解，课文里有闪烁的人物品质等待咱们去发觉，课文里更有珍贵的学习方法急需大家去探究。纵观教材在本单元中的作用与地位,针对现今学生的学习状况,我确定下教学目标: 教学目标： 认知目标相识个生字,会写个生字，了解课文主要内容实力目标与莫泊桑一同拜师，从学习中提高写作实力;培育学生对语言文字的感悟实力，思维实力，朗读实力。 情感目标了解莫泊桑三次拜师的过程,感受到人物的品质特点，帮助培育学生虚心求学的学习看法。 教学重点：有感情的朗读课文，感受莫泊桑虚心好学,

9、勤学苦练的精神 教学难点: 引导学生读懂福楼拜和莫泊桑的几次对话,从而感受人物特点、品质以及提高写作水平的主要途径。 教学剖析与点津 一、与莫泊桑一同拜师，求学习看法、找准切入点，感知人物 在预习中,学生们就初步相识了文中的两位主子公9世纪法国大文豪,莫泊桑与福楼拜,并对他们充溢了无限的崇敬与憧憬。“自由地读读课文，他们给你留下怎样的印象?”学生在初读中感受到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练和福楼拜的诲人不倦。由此切入全文，以文章人物为主线,起到了提纲挈领的作用。 、抓稳阅读点,品析人物 文章段落中分散着多数个关键词句的阅读点，如何使其“牵一发而动全身”？那得靠老师的“精问”。“文中哪些地方令你感受

10、到莫泊桑的虚心好学、勤学苦练?”忽然,莫泊桑质疑的“坦白“，求教的“急迫”，视察的“聚精会神”，若干个阅读点凸现出来。人物的精神品质呼之欲出。 3、强化精读点，深化人物 在教学过程中，还必需重视朗读的训练。“读书百遍,其意自见。”通过对重点语段的朗读,可以加深学生对文本的理解和感悟。这就须要确立精读点。本课人物对话较多,而且语气、神态各不相同。因此，课堂上指导学生有感情地朗读课文并贯穿始终，在25自然段的教学中,还适当的支配学生进行“分角色朗读”,帮助学生体会到人物语言的深刻含义,从而深化了人物特点与品质,将莫泊桑与福楼拜的人物形象牢牢地铭刻在心中。二、与莫泊桑一同拜师,得写作方法 同样是站在

11、门前视察马车的莫泊桑，起初是一无所获，万般无奈；而后却能获得丰富素材，写出很多作品。原委是什么缘由促使他有如此大的改变呢?还是让我们同莫泊桑一起拜师学艺吧！ 1、在阅读分析中驾驭方法 帮助莫泊桑解决“没什么好写”的关键就是文章第七自然段,福楼拜其次次的帮助与指导。引导学生将福楼拜的话读进去。“福楼拜是怎样教育莫泊桑的？”分析出福楼拜提出可以从以下四种状况视察马车:“那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?”“狂风暴雨中的马车是怎样走的?”“马车上坡时,马是怎样用力？”“马车下坡时，赶车人怎样叫卖？他的表情是怎样的？”在阅读分析中,学生知道了,原来应当从哪里方面去视察，驾驭视察的详细方

12、法。2、在句式转换中消化方法 “在福楼拜的指导下，莫泊桑每天站在大门口,他视察到了什么?”这里,引导学生将问句改写成陈述句。“他看到了富丽堂皇的马车,跟装饰简陋的马车走法是不一样的。狂风暴雨中的马车是怎样走的。马车上坡时，马是怎样用力的。马车下坡时，赶车人怎样叫卖的，他的表情是怎样的。”假如说,刚才的问句是来自福楼拜老师的提示,那么，如今这些个句号，就是学生莫泊桑的收获了！句式的转换不仅完成了“教”与“学”的角度变迁,更落实了语言文字的训练,真是一箭双雕。 3、在文本链接中强化方法 文本的内容原来相互联系，相互补充，更应敏捷被我们所用。教学中将第7自然段与第8自然段有机的链接融为一体,带给学生

13、们更完整的细致视察的启示。（插入视频) 三、与莫泊桑一同拜师,获教学心得 满满当当四非常钟结束以后,看着学生若有所获的眼神,不由问自己:与莫泊桑一同拜师的还有谁呢?学生从他那获得写作方法,我呢？作为一名语文老师也受益匪浅:面对莫泊桑的一再求教,福楼拜耐性帮助;面对莫泊桑提出的困惑,福楼拜直言不讳,一语道破，赐予详细有效的指导。他的谆谆教导、诲人不倦，深深地打动了我,名师风范令我激赏。 这节课上我实现了多元化的教学，作为读者，我们收获到了莫泊桑虚心好学的看法；作为学者,学生获得了写作的启示;作为教者，我不再胆怯那样一句话:老师,我没什么好写的！莫泊桑拜师说课稿3 一、说教材： 莫泊桑拜师是苏教版

14、小学语文第12册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到了悉心指导的事。课文刻画了孜孜以求,勤学苦练的莫泊桑；描绘了直言不讳，谆谆教导的福楼拜。 二、说教学目标:由于教材面对的是六年级孩子,他们对课文内容的理解有肯定基础,而透过文字感悟文本内在含义的实力相对弱的特点，我制订如下目标： 1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。会用“酷爱”“滔滔不绝”造句。在读通课文时,留意“直截了当”中“截”的读音指导。2、培育学生正确、流利、有感情地朗读课文,能依据字、词、句的体会读出人物当时的语气，挖掘人物的内在思想、性格特点。能结合实际体会福楼拜3

15、次指导莫泊桑的训诲,学会把如何写作运用到自己的实际学习中。 3、凭借课文详细的语言材料，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、谆谆教导的品质。鉴于教材中具体叙述了3次请教的过程，而六年级学生已经有了肯定的阅读实力,通过自学批注、朗读感悟,明确福楼拜3次话语的含义，以及莫泊桑如何虚心请教、勤学苦练的行动成了本课学习的教学重点,特殊是对福楼拜3次训诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。 本课的教学难点应当着力在学以致用上，在了解福楼拜说的话中,莫泊桑的详细行动中，思索自己学习中的现状。当然,作为一个小学生,对生活的体验和感悟不是非常丰富，感受莫泊桑虚心好学、勤学苦练和福楼拜直言不讳、谆

16、谆教导的精神也是难点之一。我预设课时加一个小练笔完成本课的教学目标。三、说教学过程: （一)第一教时的教学我从题眼入手，抓住3个问号绽开。上课一起先,板书好题目,请学生读一读，思索下：读了题目有些什么思索？由这个引发个思索： 1、莫泊桑是怎样的人？ 2、请教什么?3、“师”指谁，怎么教?(板书:莫泊桑拜师打上3个问号） 学生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后，沟通收获，解决前面的个疑问。在沟通“莫泊桑是怎样的人？“师”指谁？”时,除了读好第一节，我相机把有关莫泊桑资料做些补充。在沟通“请教什么？怎么教?”个问题时，能把课文条理梳理清晰即可。我在引导学生沟通时，留意课文内容挖掘的深浅：只要能

17、读流利课文，对课文条理有个清晰相识。至于“请教什么？怎么教?”能找到课文内容,能读娴熟即可。为下课时学习作铺垫。 在边读通课文，边梳理课文层次的同时,我留意字词读音的指导,如：“直截了当”中“截”的读音指导。联系上下文，理解“酷爱”“滔滔不绝”等词的意思。（二)其次课时的设想。这课的教学预设是通过5个环节进行的。 第一环节:回顾旧知中抓切入点,坚持在有疑中学习。 复习回顾第一教时内容:这篇课文讲了一件什么事？老师小结过渡：默读9小节，看看福楼拜每次都是怎样指导的?抓住关键的语句来谈一谈,这是我们这节课主要解决的问题。 这个切入点是顺着第一教时遗留问题绽开的,由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫,

18、再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落,明确本课的主要学习内容。 其次环节：自主学习中悟重点段,引导在批注中学习。 学生自己默读课文,找出写福楼拜指导莫泊桑拿的句子。边读边找，边找边写上自己的阅读感悟。例如：说的话中感悟到什么?通过某个字,某句话,读懂了什么? 写批注便于引导学生在开放的空间中自主阅读、自我感悟，特殊是高年级段学生,有了较强的阅读感悟实力，所以对于本文,我引导学生采纳边自学,边写批注的方法。 第三环节:沟通朗读中解疑难处，力求在读议中学习。 在学生比较充分的自主合作学习后,启发沟通。由于教材中次求教的过程我预设为本课的重点。 在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点,

19、所以在沟通时,这几个地方我留意了提示:第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的人物性格特点,边读边谈感悟，从而读出语气，体会福楼拜指导莫泊桑要长期视察。其次次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”“每天”“聚精会神”等词,以及九个问句,激发学生朗读和思索，体会这次的指导重在指导莫泊桑要细致视察;第三次求教则抓住“才气就是坚持写作的结果”、“光细致学不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点”等句子,体会这次的指导重在写作要写出独特之处，引出白描的写作方法,从而体会到福楼拜谆谆教导的指导。 第四环节：学习写作方法，尝试在读写中积累。 找一位班级里比较有特点的学生,让大家细致视察

20、,用本课学习的白描的写作方法,将自己所视察到的写下来。莫泊桑拜师说课稿4 本文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师，福楼拜赐予悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜谆谆教导、关切后辈的名师风范。文章共10个自然段，可以分为三个部分来理解第一部分是第1自然段，写莫泊桑为了使作品具有特色,拜福楼拜为师。其次部分是第29自然段，写莫泊桑向福楼拜请教，福楼拜悉心指导，莫泊桑牢记在心,勤于视察。第三部分是第10自然段,写莫泊桑经过努力,最终写出了很多有影响的名著。文章的其次部分值得品尝，两个人的特性特点在这部分内容里有着显明的体现。内容本身层次很清晰,说理也

21、较透彻，具有很强的指导意义。我们在阅读时，不仅要理解文章的内容,还应从中获得关于学习、写作的方法。1、 初读 揭示课题后,先简介莫泊桑,后激趣谈话:像莫泊桑这样的大作家,并不是一起先就能写出好作品的，也是一个不断学习,不断提高的过程。他是怎样拜师写作的的呢？接着让学生自读课文,要求读准字音,读通句子,不懂的词语或是联系上下文解决。检查自读状况时，可指名按自然段读课文，老师帮助正音，相机抽查一些词语的意思。在学生把课文读通顺的基础上,应让学生默读全文,感知大意,思索：莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的?他拜师后是怎样做的,结果怎样？老师适时引导,扣位“拜师”这一事务，直入重点段落,理清课文脉络

22、。 2、精读 本文着重写莫泊桑三次去福楼拜家中求教的状况,主要写了师生二人之间的对话,点拨学生弄清作者想要告知我们的两点：一是师生二人善教与勤学的特点;二是写好作品必需从哪些方面努力。抓住这两条线索学习课文，便能事半功倍。然后便可从最终一个自然段的“莫泊桑把老师的话牢记在心头”切入，让学生细致阅读课文，思索:莫泊桑几次向福楼拜请教?福楼拜每次都说了些什么？每次所说的话中哪句话最关键？在学生读文的基础上,老师指导学生围绕莫泊桑三次去福楼拜家中求教的状况，福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？让学生体会重点句、“是你的功夫还不到家。”、“怎么会没有什么好写呢?”、“光细致视察还不够,还要

23、能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。感受莫泊桑的勤学和福楼拜的善教。莫泊桑拜师说课稿5敬重的各位老师: 你们好!今日我说的课题是莫泊桑拜师,下面我从三个方面说说这堂课的设计: 一、 教材分析 莫泊桑拜师这篇课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导,莫泊桑细致视察，专心揣摩,积累了很多素材，写出了不少有世界影响的名著。 教学目标: 、 能正确、流利、有感情的朗读课文。 、 感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑的好学、勤学苦练的精神。3、 懂得细致视察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。 二、 说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统

24、一。基于此,我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问,充分发挥老师的主导作用。 点拨法，高年级的段的学生,有了较强的阅读感悟实力，所以对于文本,我又实行了这种教法。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,详细的学法是探讨法、朗读法和批注法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、 说教学过程 （一) 第一课时教学设想第一教时的教学我从题眼入手,抓住3个问号绽开。上课一起先，板书好题目，请学生读一读，思索下:读了题目有些什么思索?由这个引发3个思索： 1、莫泊桑是怎样的人？ 2、请教什么? 3、“师”指谁，怎么教? 学

25、生带着疑问初读课文，并自学生字词语。然后,沟通收获,解决前面的3个疑问。在引导学生沟通时，留意课文内容挖掘的深浅:只要能读流利课文,对课文条理有个清晰相识。为下课时学习作铺垫。 （二）其次课时教学设想 1、 在回顾旧知中切入 复习回顾第一教时内容：请学生简洁介绍莫泊桑是怎样的人?福楼拜是怎样的人？老师小结过渡:被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑在什么样的状况下一再请教作品被喻为法语典范的福楼拜的？而福楼拜又是怎样指引的呢？这个切入点是顺着第一教时遗留问题绽开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫，再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落,明确本课的主要学习内容。 2、 自主学习中悟重点段,引导在

26、批注中学习。 莫泊桑其次次请教是本课时教学的难点所在。如何进行细致的、有效的视察是现在的孩子所欠缺的，这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢？这一主题时,我设计了三个层次：首先是读文中的问句说一说自己有哪些发觉、哪些疑问，这是引导学生依据文本内容引发思索；然后引导学生再读思索，你还能懂得什么?这是对文本内容的一个挖掘，教会学生学会从字里行间体会作者真正的意图,让学生明白学会视察、不断积累是写作的必由之路,同时进一步了解福楼拜的谆谆教导、诲人不倦；第三步再次提出疑问：福楼拜还会问什么?这是让学生融入角色,更深化地理解课文。

27、高年级段学生,有了较强的阅读感悟实力，所以对于本文，我引导学生采纳边自学,边写批注的方法。 学生自己默读课文，找出写莫泊桑的句子,找出写福楼拜说的话。边读边找,边找边写上自己的阅读感悟。例如:说的话中感悟到什么?通过某个字，某句话,读懂了什么? 3、适度拓展 课文内容结束后,我向学生简洁介绍了莫泊桑的作品，一段关于马车的描写,引导学生阅读评析。 一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是: A、赏析项链片段。 B、细致视察放学时的校门口,写意小片段。 以上，是我从教材、教法学法、教学过程三方面对文本进行的说明，我的说课到此结束，有不足之处请各位老师供应珍贵看法,感谢各位老师!莫

28、泊桑拜师说课稿 莫泊桑拜师是苏教版小学语文第1册中的一篇叙事写人文章。这篇文章主要是写“从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到了悉心指导”的事。课文刻画了孜孜以求、勤学苦练的莫泊桑和直言不讳、谆谆教导的福楼拜。教材既能给学生习作上的范例指导,又能在学习中进行品德教化,是一篇进行语文教学与审美教化完备结合的好教材。由于教材面对的是六年级孩子，他们对课文内容的理解有肯定基础,而透过文字感悟文本内在含义的实力相对弱的特点，我制订如下目标:、读懂莫泊桑和福楼拜的对话,从中懂得细致视察,不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 2、凭借课文详细的语言材料,感受福楼拜的谆谆教导和莫

29、泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。 教材中具体叙述了3次请教的过程,而六年级学生已经有了肯定的阅读实力，通过自学批注、朗读感悟,明确福楼拜3次话语的含义，感受福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神成了本课学习的教学重点,特殊是对福楼拜次训诲的含义的理解以及语气的朗读更是重中之重。本课的教学难点应当着力在学以致用上,在了解福楼拜说的话中，莫泊桑的详细行动中，思索自己学习中的现状，学习写作方法。 第一环节：回顾旧知中抓切入点,坚持在有疑中学习。 复习回顾第一课时内容：请学生简洁介绍莫泊桑是怎样的人?这样了不得的人物拜师的缘由是什么?拜谁为师？你了解他的老师吗?在此基础上过渡:莫泊桑是怎样向福

30、楼拜请教的呢?请同学们快速默读9自然段,看看莫泊桑一共向福楼拜请教了几次？(3次) 这个切入点是顺着第一课时遗留问题绽开的，由于第一课时已经作了内容疏通的铺垫,再次提出能帮助学生整体把握课文重点段落，明确本课的主要学习内容。 其次环节:学习莫泊桑三次求教的经过。 在学生比较充分的自主学习后启发沟通。由于教材中次求教的过程我预设为本课的重点，为了能更好的帮助学生理出思路,我设想主抓以下问题引导学生沟通： 1.莫泊桑带着什么问题求教的?福楼拜教育的哪句话最关键? 2.福楼拜是怎么说的？从中可以看出他是一个什么样的老师? .莫泊桑又是怎么做的？从中可以看出他是一个什么样的学生? 问题看似简洁，但每个

31、问题都给学生自己学习、自己感悟供应了空间,提倡学生独特的阅读见解。当然，对于偏离文本的理解，我也会适时引导点拨。 在3次求教过程中，感悟人物品质是本课的重点也是难点,所以在沟通时，这几个地方我留意了提示：第一次求教中引导学生抓住“坦白”“直截了当”体会莫、福两人的性格特点,边读边谈感悟，从而读出语气。其次次求教中紧扣“万般无奈”“滔滔不绝”等词,激发学生朗读和思索;第三次求教则抓住“这些作品，表明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气,就是坚持写作的结果。” “对你所要写的东西,光细致视察还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。”进行朗读感悟。 第三环节:学习第三段 指名读。思索:莫泊桑是

32、怎么做的?结果怎样? 第四环节:总结全文,渗透写作方法。 同学们,课文主要写莫泊桑三次求教福楼拜的经过，着重写了师生二人的对话,从他们的对话中我们了解到了一个怎样的老师?一个怎样的学生？从他们的对话中，你受到了什么启发?你准备今后怎样向莫泊桑学习? 老师适时小结:这些写作方法不只对莫泊桑适用,对我们在座的每一位同学都适用，希望同学们能牢记这些写作方法，让你的作文更上一层楼！或许在不久的将来,我们班内也会涌现出一批大作家。 第五环节：布置作业。为了让学生敏捷运用学到的写作方法,特设计这样的作业：视察咱们学校放学时的情景,以放学为题，写一篇作文。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页