学会看病语文教案

《学会看病语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学会看病语文教案（59页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、学会看病语文教案作为一名人民老师，总不行避开地须要编写教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么什么样的教案才是好的呢?下面是我为大家整理的学会看病语文教案，欢迎阅读与保藏。学会看病语文教案1教学目标 1相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。 2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。 教学重难点 1相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。 2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学过程 一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父

2、母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背:妈妈的爱。 (背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢?今日我们就来学习学会看病这篇文章。(板书：学会看病,齐读课题） 二、学习课文1.选择自己喜爱的方式朗读课文，把课文读准,读通。 说说课文的主要内容。 2勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。检查生字词,指生认读,小组读。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语: 喋喋不休:说话没完没了。 按图索骥：照图上画

3、的样子去找寻好马。本文是说照样子去做。 忐忑担心:心神不定,心中担心。3.默读课文,说说课文主要写的是什么。 本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。 三、再读课文,体会母爱 1各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2.小组合作，沟通各自阅读所得。3全班探讨。(1)你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?(沟通中读有关语句。）（ )你感受最深的是什么?(沟通后就读有关句子。）四、分角色朗读，体会母爱感情改变1同桌分角色朗读课文。2.全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。 3.说说从课文中,你体会到母亲的感

4、情有什么改变。 4理解内容,体会母亲对儿子的爱。 同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理的句子,多读几遍，体会母亲情感的改变。 后同桌沟通,再全班沟通。师点拨，并指导朗读。(1)“既然我是母亲,就应当及早教会他看病”、“生怕自己回变更了办法”、“立即心软了”、“孩子终归是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突;爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。 (2)“从他出门的那一分钟起,我就懊悔,我想”、“时间是艰涩的流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、“心难受地收缩成一团” 体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任,对孩子的将来负责,通过让儿

5、子学习找医生看病,熬炼孩子独立生活的实力。 5、说一说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有刚好给孩子看病或送进医院,此时你对这位母亲肯定有看法,请你说说吧。(全班沟通） 五、拓展 请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢?请写下来吧,回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。学会看病语文教案2教学目标 1.相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心”等词语。 2.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。教学重、难点 理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的改变，感受母亲浓

6、浓的爱子深情。 教学课时：1课时 教具打算:课件教学过程: 一、谈话导入，激趣读文 母爱是世界上最宏大的爱！贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢?她是怎样的一位母亲呢?我们一起来学习20课学会看病。 二、检查预习,整体感知 这一篇阅读课,在老师的帮助下,最主要的是靠大家自己来学习阅读,有信念学好吗？(有) 1、词语。真有自信!昨天预习课文了吗,读了几遍读通课文

7、的？信任你肯定能读这些词。打蔫儿拖沓 指名读,正音 这两个词文中是描写谁的？（病中的儿子),人在生病时往往是怎样的?（显得没精神,步伐沉重) 这两个词正是描写出了儿子病时的模样。 喋喋不休忐忑担心谁来读好其次组词语？ 联系语境理解“喋喋不休” 怔住噢艰涩坠入倚靠 2、积累 喋喋不休雪上加霜按图索骥忐忑担心 毫无疑义聊胜于无按图索骥：索：找寻，骥:好马。根据画像去寻求好马，比方根据线索找寻,也比方办事机械、死板 聊胜于无:聊即为少的的意思,就是说有点总比完全没有强. 读词,正音。 想想词语的意思,跟你的同桌沟通一下。 带着你的理解，把这些词再念一遍3、各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和

8、心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。(读书,沟通）4、初读课文之后,母亲给你留下怎样的印象呢？ 很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。(觉得这是一位）关爱孩子的母亲。 我觉得是位宏大的母亲。因为她的孩子这么小就教化孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位宏大的母亲。(宏大的母亲，还有别的吗？大胆地说。) 她是一位教子有方的母亲。因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难,所以她教化的好。(请坐) 三、潜心会文,体会情深1、自主阅读。你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。那详细从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢?就让我们走进文章的字里行间，走进这位母亲的内心深处，

9、边读边体会描写母亲语言、心理的句子，从中去找寻依据，并把你的理解和感受标注在书上。请同学们默读课文，去细细地体会一番。 、沟通同学们都读出来了,我们来沟通,谁先来说说，你画了哪些句子，你读出了母亲怎样的心情?懊悔: 课件出示:从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想熬炼他,也该领着他一道去，一路上指引指引，让他先有个印象,以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢? (1)生说,师板书：懊悔 (2)从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲特别的懊悔,再看看这里的第一句话，已经

10、清楚地告知我们母亲起先懊悔。那为什么要写后面三句话呢？ （3)潜心体会 a、自由读读这一处。 、引读 请同学们跟我合作,接过高老师的话，我们一句一句来读。 我懊悔,我想我肯定是世上最狠心的母亲,因为(在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。）谁能用课文内容说说什么叫雪上加霜?(他生病了，他妈妈是医生,没有给他看病，而且叫他一个人去看病。）这就叫“雪上加霜”。谁来读出母亲的这种懊悔？ 我懊悔，觉得自己是狠心的母亲，因为我想到(我就是想熬炼他,也该领着他一道去,一路上指指引点，让他先有个印象，以后再按图索骥。） 觉得自己是狠心的母亲，因为我还想到（来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢?)

11、 通过写懊悔什么,把懊悔写详细了,把母亲的心理活动写得更加细腻了,这可比写个，0个懊悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。（师读第一句生接着读。） 、指名读,评价 读着这段话,你体会到了母亲怎样的心情?就把你的这种体会融入你的朗读中,再来读读这段话。生读,师引导评价。 坚决 (1)但一起先,母亲是怎么认为的呢?请读读母子间的对话。课件出示:(对话) “你长大了,你得学会看病。”我说。 “看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。“假如我不在家呢？”“那我就打电话找你。”“假如你找不到我呢？” “那我就找我爸。” 这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。但我知道,总有一天他必需独立面对

12、疾病。既然我是母亲,就应当及早教会他看病。 “假如你最终也找不到你爸呢？” “那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。 “有些病是不能忍的,早治一分钟是一分钟。得了病最应当做的事是上医院。”“妈妈,您的意思是让我独自去医院看病？”他说。 “正是。”我咬着牙说，生怕自己会变更办法。“那好吧”他摸着脑门,不知是虚弱还是思索。 (2)请男同学跟我合作,读读母子间的对话。（3)同学们，面对病中的儿子,母亲是步步追问。让儿子独自上医院的想法是那么坚决。省略号,当时你想什么？你觉得我刚才的逼问残忍吗？我是个狠心的妈妈吗？心软 (1)母亲真的那么狠心吗？ 儿子一离开家门母亲就懊悔了。母亲喋喋不休的叮嘱儿

13、子。当儿子嘶哑着声音说“妈妈,您不要说了。”时，妈妈立即心软了。 课件出示: 我的心立即软了。是啊,孩子终归是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（1）听到儿子嘶哑着嗓子说:“妈妈,您不要说了。” “我的心立即变软了。是啊,孩子终归是孩子,而且是病中的孩子”。 “作为母亲,是多么不情愿？谁说?”师问道。 “作为母亲,是多么不情愿自己的儿子受到损害啊!” “作为母亲,是多么不情愿在这个时候让儿子单独面对疾病啊!”，学会看病教案 “是呀,所以妈妈的心立即软了！齐读孩子终归是孩子,而且是病中的孩子!” （）“我发觉,这么短短的句子中用到三个孩子，罗嗦吗？”“不，我觉

14、得三个孩子反而刻画出了妈妈的不舍得！” “我从这三个孩子深深体会到了妈妈对儿子的爱!”师:说的有理,妈妈不是个心狠的妈妈,相反她深深地爱着自己的孩子,再读句子!担忧(难受） ()还找到了哪些句子？生说，师板书课件出示：时间艰涩地流淌着,像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地收缩成一团。 （)为什么母亲的心“难受地收缩成一团”?她在担忧着什么?（儿子路上会不会有事?会不会走错了地方？会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?) (3)这些都似棒槌在敲打着母亲的心,她更加担忧了。 出示：时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。 从

15、字形上来揣测一下，它是什么意思?(心在一上一下，很惊慌，很担心定。) 心忽上忽下,心神不宁的。我们中国汉字真奇妙,从字形上就能看出它的意思来?那谁能读出母亲的忐忑担心。谁来试试看，自己可以在下面试试。生读。（让时间过得慢一点好吗？)再读(效果特别不错)。 a、理解词语。还从那些词体会到了母亲的担心。 艰涩:形容时间过得缓慢。 沙漏:课件出示图片 你见过“沙漏”吗？来跟大家介绍一下。生说（沙漏是计算时间的一个东西,放些细沙）师补充(你的课外学问真丰富）。不知道的同学可以看图，中间相连的小口一打开，上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶，下瓶内的沙子越积越多。你觉得它的流速快吗？(慢)从中你又感受到了什

16、么？（母亲对儿子的担忧越来越多。) （)时间过得很慢，母亲就越忐忑担心,母亲越忐忑担心,时间就越（过得慢）。作者在这里用了像沙漏这样的比方就把母亲当时的忐忑担心写得更加形象了,更加生动了,写出了这两小时里母亲的难熬,母亲的度日如年。这时候想象一下母亲可能做什么呢？ 都两个小时了,怎么还没回来，我要不要去看看他。(母亲想亲自赶去了）赶去。 再来一次。 有没有出事。（5）心疼得再一次读。b、朗读这一句 带着这份沉重，怀着这份担心，读好这一句。 指责： 你还从哪些语句中读出了母亲的什么心情？ 课件出示：假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边。引读这一句。 四、谈写结合，

17、再悟情深 1、质疑同学们，这位母亲坚决要让儿子独自去看病,可是从儿子出门的那一刻起，母亲就懊悔担心,甚而深深地指责自己。此时，你的心中有什么疑问吗？（那为什么还要让他自己去呢？） 2、谈感想 引导:我想这也是全部同学心中的怀疑。请你想一想为什么? 生说,师引导。 母敬爱得深远。总有一天，儿子要长在，独自面对生活。母亲让儿子独自去看病,是有意熬炼他,及早培育他面对生活的实力。看似狠心,实则是为了孩子的将来着想。 母敬爱得深切。母亲在儿子出门后，先是懊悔，继而担心,接着是深深的指责，这是因为母亲担忧着自己的儿子，表现出她对儿子浓浓的爱。联系生活谈感想。你的父母有没有放手让你去做一些事?（引导学生体

18、会父母的专心良苦。） 3、写话同学们，此时此刻,文中的儿子懂得母亲的感受吗?想象儿子的心理活动，出示： 请选择其中的一个场景写几句话,写写儿子的心理活动： 1、妈妈确定我独自去医院看病，（）； 2、妈妈变更办法了,要领我上医院()；、我学会了看病，走在回家的路上，(）; （1)生选择写(2）穿插沟通 引导评价语：是的，母爱不是溺爱,能为孩子将来着想，才是真正的母爱! 是呀,这是一种母爱,但这是一种特别的母爱，这是一种更高层次的母爱,这才是真正的母爱！所以，千万不要埋怨父母有时的冷漠，那源于母亲对你浓浓的爱意。 4、听了儿子的话,作者的志气又慢慢回到心里。所以她又认为 课件出示:我看着他，志气又

19、慢慢回到心里。我知道应当不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼了自己。为什么说,也在磨练自己呢?（因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己,应当信任孩子。） 他在激励儿子独立的过程中，自己也经验着心理的锤炼。 五、总结延长，升华情感1、读最终一段儿子看病回来了,可是作者却久久不能安静；她在心中静默地对儿子说。 课件出示:孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确,但聊胜于无。 齐读。 2、你能读懂这段话吗?3、朗诵诗歌（由最终一段改编) 母亲仅仅让儿子学会看病吗？一起说(生说）。他不仅给儿子看病的路途图,而且学会独立

20、面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位专心良苦地母亲。让我们再次倾听母亲的心声，这也是天下全部母亲共同的心声！(师深情朗诵。)课件出示:孩子， 不要埋怨我在你生病时的冷漠。 总有一天， 你要离我远去,独自面对生活。 我预先能帮助你的, 就是向你口授一张路途图， 它或许不那么精确， 但聊胜于无。 5、总结拓展。 （1)现在我们再来读读这首诗，你能依据文中的内容也写一段文字表现妈妈的爱吗?（音乐中学生写）沟通。 (2)人生的道路不是一帆风顺的,在我们的成长过程中会遇到这样那样的困难和挫折，只有不断的磨练自己才能战胜困难，成长起来。同学们，你是母亲的唯一，更是母亲的希望，是母亲一切心血和汗水

21、的结晶让我们把这首诗送给我们的妈妈吧。 诵诗自励配乐诵读妈妈您放心这首诗妈妈您是个好心的人,妈妈您是个受罪的人。为了儿女您累坏了身!为了儿女您操碎了心！这辈子您付出的太多，我们成了让您受累的人！ 听到您的叹息声,我的心就往下沉。 妈妈你放心，儿子是个听话的人； 妈妈你放心，儿子是个争气的人； 妈妈你放心,儿会根据你的叮嘱去做人; 妈妈你放心,儿子会用一生的心血报答您的恩。 (3）知道这位母亲是谁吗?（出示作者照片)另外还可以去阅读孩子，我为什么打你，信任大家对这位母亲有更深的相识。这节课就上到这儿。 20.学会看病 下定决心志气回来 心软指责 懊悔担忧学会看病教案 会写本课的生字,辨别形近字并

22、进行组词,读准易误读字的字音,驾驭课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。(1）能结合课文理解文中出现的生词的意思;(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会深深的母爱。（4）有感情地朗读课文,激励学生背诵最终两个自然段。 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。联想自己的生活,抓住人物的动作、语言和心理活动写一篇作文。 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。 一、干脆导入板书课题：学会看病1、读前思索:文中的什么人学会了看病,究竟是怎么回事？（即课文写了一件什么事？） 带着问题默读课文。 提示：本文讲

23、的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。 2、读后思索：儿子情愿自己去看病吗？ 要体会到一个“逼”字，并且要引起下面的问题。 二、深化学习课文。1妈妈为什么要逼孩子自己去看病呢？(即妈妈这么做的良苦专心是什么呢？)提示：母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力,表达了母亲对儿子深深的爱。2好,现在我们就进入文章体会一下这位母亲对儿子深深的爱。那你能够从文中找到详细描写妈妈深爱儿子的描写吗？ 提示：抓住妈妈是如何逼孩子去看病,在等待孩子归来的过程中又有怎样的心理活动来体会。也即抓住人物的语言、心理和动作,从细微环节上来体会妈妈对儿子深深的爱。要求：先找出并有感情地朗读有关的句子,然

24、后再说说自己是如何体会到的。3、通过这件事你体悟到了什么?(这也正是作者的体会，学习课文的最终两个自然段) 提示:你知道回答这个问题吗？（这也正是作者的体会，所以应当从文中找,或者是从事务的本身去体会,但最好先找一找作者有没有在文中干脆抒发自己的感想，假如有的话,则可以从这些抒发感想的句子中去体会。)最终引导出从课文最终两个自然段中去体会。 4从本课中你学到了什么样的写作方法? 提示：用细微环节描写,抓住人物的语言、心理和动作来表现人物的品质。三、作业： 运用本课所学的写作方法,写一篇习作。 板书设计之一： 学会看病 发觉孩子生病喋喋不休地指教坚持让他自己去看病等待儿子最狠心、艰涩忐忑担心心难

25、受地收缩成一团 儿子归来倚在门上，志气回到心里“我的感悟”:磨炼他，磨炼自己；口授一张路途图 板书设计之二： “逼”儿子学会看病：冷漠、喋喋不休地指教(儿子）学会看病等待儿子:最狠心、艰涩忐忑担心磨炼他,磨炼自己; 心难受地收缩成一团口授一张路途图 儿子归来：倚在门上,志气回到心里。学会看病语文教案3教学目标:1、相识课后生字，联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。 3、培育学生熬炼自我,独立自强，能感受爱，回报爱。教学过程: 一、观赏图片导入。 师：同学们,我们沐浴着父母的爱长大，父亲是你的阳光,母亲是你的月亮,你是父母的希望；我们滋润着人

26、间真情成长，多少次带着华蜜的感觉进入梦乡,多少回含着感动地泪花畅想将来。父母的爱是慈爱的笑容,亲切的话语,热忱的激励,严格的要求。请看大屏幕，一同观赏一组画面。（播放课件） 师：观赏了这组画面，你有什么感受？(请三名学生谈感受） 师:是啊，妈妈都是爱孩子的，妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中，妈妈的爱是最无私的、宏大的。可是,有这样一位母亲，面对生病的儿子，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼着孩子独自去医院看病，你觉得这是个什么样的妈妈?(生谈看法）我们就一起走进20课学会看病去了解这位母亲。(生齐读课题）二、自读课文。 师：请看自读提示。（指名读提示) （生按自读提示自读自划

27、,师巡察,了解自读状况） 三、品悟母爱内心,感悟母爱真谛。师:找到描写母亲心理句子的同学请举手，你找到什么句子，母亲当时的心情怎样? 四、拓展总结师：我们成长的道路上有没有类似的经验和感受呢？(生逐一回答。）师：是呀，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的激励表扬,还是“糟糕透了”的鞭策指责;无论是和风细雨的谆谆教育，还是言辞犀利的告诫警告，其实这都是对我们的爱,只是表达的方式不同而已。感谢这位专心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者毕淑敏。学会看病语文教案 教学内容或课题:学会看病教学目标: 相识2个生字。借助字

28、典、联系上下文,理解有关词语。2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 3.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 教学重点难点： 1.学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。 2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱,激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 教具打算：课件课时支配:1课时教学过程设计和支配: 一、 谈话导入，揭示课题 复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。 2谈话导入。在中国有位闻名女作家,她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发

29、烧生病时,让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3.揭示课题。二、沟通成果,初步感知 检查沟通预习成果。 （1)用卡片认读十二个生字； (2）读课文中生字所组的词语； (3)说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。 三、自读课文,整体把握 .各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。 2.沟通:（1)说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（）读了课文,你有什么话要说。(可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。) 四、再读课文,体会母

30、爱 各自再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2小组合作,沟通各自阅读所得。 3全班探讨。(1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?（沟通中读有关语句。)（2 )你感受最深的是什么？(沟通后就读有关句子。) 五、分角色朗读,体会母爱感情改变 1同桌分角色朗读课文。全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。 六、 总结升华，拓展延长总结：学了课文，你有什么感受?（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩,可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。) 2.拓展：（1）在你的

31、生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?(2）你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事? 3.延长课外:课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动,说一说或写一写自己的亲身经验。板书设计： 学会看病 熬炼孩子的独立生活实力 爱学会看病语文教案5教学目标 1.相识11个生字,联系上下文或理解打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。 2.培育学生得独立阅读实力。 3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子得爱。教学重、难点 理解描写母亲语言和心理得句子,体会母亲感情得改变,感受母亲浓浓得爱子深情。教学过程 一、导入 我们最近学过得几篇课文里所包含着得浓浓得

32、父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心得感受,会背得同学可以轻轻跟老师一起背:妈妈得爱。(背完后）是啊,妈妈得爱是无私得,是无微不至得。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧得时候，做过多年医生得妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟是怎么想得呢?今日我们就来学习学会看病这篇文章。(板书:学会看病，齐读课题) 二、学习课文 .选择自己喜爱得方式朗读课文,把课文读准,读通。2.勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。沟通对词语得理解,师重点指导理解以下词语: 喋喋不休:说话没完没了。 按图索骥:照图上画得样子去找寻好马。本文是说照样子去做。 忐忑担心：心

33、神不定,心中担心。3.默读课文,说说课文主要写得是什么。 4理解内容,体会母亲对儿子得爱。 同桌合作读课文,并勾出描写母亲语言和心理得句子,多读几遍，体会母亲情感得改变。后同桌沟通，再全班沟通。师点拨,并指导朗读。1）既然我是母亲,就应当及早教会他看病、生怕自己回变更了办法、立即心软了、孩子终归是孩子,而且是病中得孩子，这些语言和心理得描写,反映出母亲内心得冲突；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧,懊悔与自责。 2）从他出门得那一分钟起，我就懊悔,我想.、时间是艰涩得流淌,像沙漏坠入我忐忑担心得心房、心难受地收缩成一团 体会母亲看似冷漠得言行，是为了尽到做母亲得责任,对孩子得将来负责,通

34、过让儿子学习找医生看病,熬炼孩子独立生活得实力。 三、说一说 文中得母亲棉队生病得孩子并没有刚好给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法,请你说说吧。(全班沟通）四、写一写 请把文中得母亲与自己得父母比较一下,在自己生病得时候有什么不同。学习了这篇课文,你有什么话想对你得父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看,看后请父母也写上几句。学会看病语文教案6 、相识11个生字。联系上下文或,词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语。 、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。 一、创设情境，说“母爱” 、观赏懂你: 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

35、(献给母亲的歌。) 、叙述“母爱”: 母爱是世界上最宏大的爱!在我们学过的课文中,在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。 (可引导学生从电视电影,课外阅读，自身经验等方面去说。) 、导入新课： 母爱是无私的,是无微不至的。可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习学会看病这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1、一读课文： 学生自读课文，把课文读准读通: (自读课文时，可以让学生用自己喜

36、爱的方式读：默读，朗读，速读然后让学生自己查阅工具书或与同学探讨理解文中的生字新词,重点理解“打蔫,艰涩，残忍,喋喋不休，雪上加霜，按图索骥,忐忑担心”等词语。） 初步感知内容,并提出不懂的问题： (对学生提出的问题,实行两种方式解决:同学间相互解决,留待深化阅读时理解。） 、二读课文： 按要求读课文： 边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情改变： 做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升 深化理解感悟：(着重引导学生理解以下句子。)“我的心立即软了。是啊,孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。” （母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭。） “我想我肯定是世上最狠心的

37、母亲，在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切。)“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房但我的心还是难受地收缩成一团。” （“度日如年”的感觉只因母子情深。） “我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。) “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图,它或许不那么精确,但这是我的责任。” (负责任的爱是真爱。) 、三读课文: 母爱是广袤深远的,母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。 （读好描写母亲语言,心理等句

38、子是重点,读出感情的改变是关键。） 三、联系实际，赞“母爱” 1、老师引导: “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的,能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌,可以说几句话，也可以制作一份小礼物、独自打算。 3、沟通共享。 四、拓展延长,谢“母爱” 今日，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵,让她告知我们母亲如何赐予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活实力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的,同样我们对“母爱”的

39、报答也不要一模一样。让我们在今后的学习,生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 学会看病母亲“冷漠”处理 尽责的“爱” 儿子 独自看病 “路途图”学会看病语文教案7 教学目标:、相识11个生字，联系上下文或查字典,理解有关词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动描写反映出母亲内心的冲突，让学生真实感受到浓浓的母爱。 3、有感情地朗读课文,感受母亲磨练儿子的特别母爱,激发独自面对生活、磨练自己意志的情感。教学重点： 引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，。有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式

40、。 教学难点: 有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式。 教学打算：课件,音乐等教学时间： 一课时教学过程： 一、疑问导入，质疑母爱千百年来,母亲的爱就像这贴身的衣服,给我们暖和，给我们力气。你摔倒了，母亲会（生接答)你饿了,母亲会(）你生病了，母亲会() 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子?她是怎么想的呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。（板题) 二、检查预习,整体感知 1、按要求自由读文。 自读要求: 自由读课文，把不熟识的词多读几遍,读精确读流利。 想想文章写了一件什么事？ 体会

41、母亲的感情改变过程。2、检查词语朗读状况 打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥艰涩忐忑担心深深指责聊胜于无 指名读准词语头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子）,“打蔫儿”是怎样的?(显得没精神,头抬不起来，)“拖沓”形容什么?（步伐沉重）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻,他多么须要（生接答) 生活中假如你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的?概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么?三、潜心会文,读懂母爱。 小结：这哪里是狠心的母亲,这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！ (四）悟悔中情 你还从哪些语句能

42、感受母亲并不狠心？体会“我的心立即软了。是啊,孩子。”你体会到了母亲的什么?（迟疑、懊悔）“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中,也磨炼自己。”（坚决信念） 四、诗歌诵读，升华母爱 1、导语：同学们,你能理解母亲为什么要这样做吗? 2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，希望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却迟疑、忐忑担心,这些心理改变都源于对儿子深深的生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种的爱。 所以作者在文章结尾这样写到： 我们把它略微变换格式，它就成了一首短诗。让我们深情诵读,体会母亲超常的爱吧。、联系生活谈母爱。现在的你,肯定对母爱有了更深的理解。生活中，你的

43、父母有没有像这位母亲一样对你狠心过?学会看病语文教案8我在执教学会看病(人教版课程标准教科书五年级下册）一文,理解忐忑担心时，是这样做的:师：忐忑担心是什么意思呢?生:忐忑担心是指心神不宁，心中担心的意思。 师：你通过查词典理解了这个词语。生：忐忑担心是说心一上一下的,担心定。 师:你很会思索，能从忐忑二字的字形上加以分析理解。让我们来联系课文想一想:作者为什么会忐忑担心呢？ 生:因为两个小时过去了，儿子一个人去看病还没有回来。她很担忧。 生:我还从这份担忧中感到了母亲对于儿子的爱。因为她爱儿子，所以才担忧他。师:说得多好啊！假如你是这位母亲，此时此刻,你会想些什么？做些什么呢?生：儿子啊,你

44、究竟在哪里呢?怎么还不回来呢？ 师:一位母亲正在深情地呼喊着自己的孩子。 生:我会站在窗前,一边看着窗外,一边想：儿子啊,你快回来吧!以后我再也不让你一个人去看病了。 生:我真是一个冷漠的母亲，你都病成这样了,我还让你一个人去医院看病。 师：母亲为自己的言行深深地自责。生:我会把大门放开，守在门口,着急地转来转去生：我的心会难受地缩成一团。 生：我会觉得这个时候过起来有度日如年的感觉。 师：同学们想象特别丰富,描述特别形象。从你们的描述中我看到：作者是多么深厚地爱着自己的孩子啊！让我们一起来读一读母亲忐忑担心的心吧。 课后，我布置了这样一个作业，以我忐忑担心地为起始句,结合自己的亲身经验或视察

45、积累写一个小片段，学生写得特别生动、形象。想不到，我通过对忐忑担心这个词的层层引导，竟然使学生对词语及文章的感情体会那么深。因此，我对词语教学的感受就是：理解词语，不能仅仅满意于学生能否念出词典的说明，还要引导学生将释词扎下根去,详细化地理解体会,然后表达出来,这样的语言训练才更落实。 一、将释词扎下根去，能让学生将词语与形象体悟建立亲密的联系 在这里,我没有满意于学生从字典、词典等工具书上对忐忑担心的机械的理解,而是让学生联系上下文,在详细的语言环境中探求忐忑担心的缘由，依据学生自己积累的表象勾画出母亲忐忑担心的形象。于是，一个个忐忑担心的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语

46、的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。 二、将释词扎下根去，能让学生将词语与生活感悟建立亲密联系课后布置的作业,干脆深化到学生的生活积累之中。只有将词语与学生自己的生活的所做、所见、所视察和所想的东西联系起来，才不会出现用词混乱的现象。学生通过写自己生活中的忐忑担心，让这个词在自己的精神领域埋下了种，扎下了根,势必会成长为学生心灵之树上生气勃勃的绿叶。而由此发展起来的语言实力，是那些简洁的、机械的死记硬背所无法比拟的。学会看病语文教案 教学目标: .相识11个生字,联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。 2了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等

47、描写来表现人物,体会母亲感情的改变。 有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。教学重难点:引导学生读懂课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变。 课时支配：1课时 课前打算:课件 教学过程： 一、谈话导入 母爱是世界上最宏大的爱!贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说,慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作,母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?她是一位怎样的母亲呢?让我们一起走

48、进学会看病这篇课文一探原委吧!二、明确目标,通览全文 1、（1)自由读“学习提示”。 (2）了解学习任务。“学习提示”向我们提出了哪些要求?课件出示 (）出示课件:用自己喜爱的方式读课文。留意生字词，把课文读通、读顺。思索:课文讲了一件什么事?用简洁的语言概括。指名回答(一位母亲在儿子生病发烧的时候，不在家里找药给儿子治病,而是叫儿子独自去医院看病的事情。） 2、检查预习:出示词语打蔫儿 拖沓 ()指名读，正音 ()这两个词在课文中是描写谁的?（病中的儿子)，人在生病时往往是怎样的?(显得没精神,步伐沉重) (3)这两个词正是描写出了儿子病时的模样。 喋喋不休 忐忑担心 深深指责 (1)谁来读

49、好其次组词语? (2)联系语境理解“喋喋不休”,幻灯片出示第18段 按图索骥聊胜于无 (1)读词，正音(2）联系字义理解词语 指名读;全体齐读一遍;出示本课全部词语，齐读两遍。三、读文品悟,理解母亲1、母亲在孩子生病发烧时是怎么做的呢?(让孩子独自去医院看病。) 引导学生思索：“让”可以换成什么词?为什么？ 预设:逼孩子独自去医院看病。孩子从未自己去过医院看病,妈妈当过很多年医生，都是在家给孩子看病。而这次妈妈去让孩子独自去医院看病,孩子并不情愿去,妈妈去硬要孩子去。 2、妈妈为什么这样做呢?默读课文118段，从文中找出答案。3、这究竟是为什么样的母亲呢?先不急着回答，先来读一读母亲和儿子的对

50、话。(从第一自然段到第十八自然段。分角色朗读：生1：母 生2:儿 生3:作者的话) 4、读到这里，你觉得这是一个怎样的儿子?(长得比妈妈还高，却依靠妈妈) 母亲做出确定时也有百般不舍：“假如你找不到我呢?”同学们留意到这句话没有?句子中有一个省略号,它有什么用呢?面对生病的儿子,此时母亲的心中又在想些什么呢?（预设:不忍、心疼、动摇、冲突） 课件出示:“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。但我知道，总有一天他必需独立面对疾病。既然我是母亲,就应当及早教会他看病。”师：在这看似狠心、残忍的逼问下,是母亲要熬炼儿子坚决的决心。是母亲的良苦专心。(板书:坚决） 5、儿子独自去医院看病的过程中，母亲

51、又经验了一段怎样的心理历程呢? （1)、请同学们带着这个问题,看着默读要求，再次走进课文。 (默读要求：默读课文,划出描写母亲心理改变的句子,在感受特殊深的句子旁边写下批注。) ()出示、沟通 ，要求用“从这段(句)话我读出了”来回答。a 我的心立即软了。是啊,孩子终归是孩子,而且是病中的孩子。（心软、迟疑) b 从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候,不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想熬炼他,也该领着他一道去,一路上指引指引,让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长,又何必在意这病中的分分秒秒呢?(懊悔、自责) c

52、出示：时间艰涩地流淌着,像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事,但我的心还是难受地收缩成一团。(忐忑担心、担忧) （1)出示:时间艰涩地流淌着时间缓缓地流淌着 把“艰涩”换成“缓缓”可以吗?体会母亲在一分一秒中的煎熬。 你们见过“沙漏”吗?出示图片(中间相连的小口一打开,上瓶内的沙子便接连不断地坠入下瓶。下瓶内的沙子越积越多。可见，时间一分一秒的消逝,母亲的心越来越沉重;担心) ()为什么母亲的心“难受地收缩成一团”?她在担忧什么?（儿子路上会不会有事?会不会走错了地方?会不会打碎体温表?拿错了药怎么办?)这些都像棒槌在敲打着母亲的心,她更加担

53、心了。 带着母亲的心疼、担心，齐读这一段。 d虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是一般感冒,假如找寻相宜熬炼看病的病种,这是最好的选择，但我还是深深地指责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻,我只要他在我身边!(深深的指责自己、自责) 6、在母亲饱受苦痛的煎熬中，儿子最终回来了。儿子学会看病了吗?(学会了)我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话。要读出什么语气？(傲慢） 儿子学会的只是如何看病吗?他还学会了独立、生活。(板书:独立) 志气回升：师:看着儿子平安地归来,听着儿子傲慢的话语(板书)志气又慢慢回到心里。 课文中作者为什么说磨炼了儿子也磨炼了自己。 让孩子独自去看病,

54、是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎,所以说也是对母亲自己的考验。 四、读写结合，深化主题。 在儿子独自去医院看病的过程中，母亲的心饱受煎熬，为什么还要让儿子自己去看病呢?哪段话告知我们母亲这样做的目的? 1、齐读课文最终一段。2、理解“口授一张路途图”。（1)“路途图”在文中指什么？(看病的程序) ()母亲仅仅是向儿子口授一张路途图吗?(路途图泛指面对生活、面对困难时种种应对的方法。所以母亲不仅是告知儿子看病的程序,还培育了儿子的生存实力,教给儿子学会生活。这是父母的责任。) (3)师：口授,或许不那么精确，但聊胜于无，更胜于凡事办包。 3、出示一则生活中的小故事：探讨:

55、你赞成明明的妈妈的做法，还是赞成文中母亲的做法，说说理由。假如你是那位母亲的儿子，你想对母亲说些什么呢?写一写。 总结：哪位母亲不爱自己的孩子?可应当怎样去爱孩子呢?事事包办代替,结果导致孩子什么也不会做，无法独立,这是溺爱，不是真正的爱。真正爱孩子就应当为孩子负责,熬炼孩子独自面对生活的实力,放手让孩子学会生活。学会看病语文教案10一、教学目标 认读“残忍”“艰涩”等1个生字词，借助工具书了解“按图索骥”“忐忑担心”等词语的含义。 通过朗读、合作探究的方法，学习作者对人物的语言、心理描写，体会母亲情感的改变。通过学习本文，感受母亲对孩子深厚的爱意，激发自身在生活中面对困难的斗志。 二、教学重

56、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变。 感受母亲对儿子的磨练和深厚的爱意。 三、教学方法 朗读体会法、合作探究法。 四、教学过程(一)导入新课 情境导入，带领学生回忆当自己生病的时候父母会作何反应，由此以设疑形式回到课堂内容，谈谈文中作者不一样的教化方式,激起学生的学习爱好，起先新课的学习。（二)整体感知 1.自由朗读课文,标记出不熟识的生字词，同桌相互沟通。 2老师在t上出示生字词,强调读音和写法。 3.老师范读,引导学生划出描写母亲心理的句子,谈谈母亲的感情改变过程。明确:确定让儿子独自看病迟疑懊悔担忧自责志气又回到心里 (三)深化研读了解课文的基本内容结构之后，将班级分成

57、三个小组,在老师引导下对课文的重点词句进行合作理解探究。 1文中提到“时间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房难受地收缩成一团。”你是怎样理解这句话的?明确：因为担忧、心疼孩子,所以觉得时间的流淌艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”,足以看出母亲对儿子的爱有多深。（板书“度日如年”） 2.作者在结尾部分说“我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”为什么要说“磨练自己”呢?（板书“磨练自己”) 明确：让孩子独自去看病，是对孩子的考验;但与此同时,作为母亲的作者饱受着担忧与苦痛的熬煎,所以说也是对母亲自己的考验,因此作者说“磨练自己”。 3.分角色朗读课文并总结：读完文

58、章你体会到了什么？你觉得母亲是个什么样的人?明确:体会到了母亲对儿子的良苦专心以及深厚的爱意;母亲是一个爱孩子、有才智的人，她虽然和全部母亲一样关切着儿子的病情，但她的宏大之处在于克制自己的感情，抓住让孩子成长的机会,做到了“会”爱孩子。 (四)拓展延长 各小组分别探讨：你还看过哪些有关母爱的文章?哪一些给你留下了深刻的印象?各自谈谈感受,并派小组代表发言。 (五)小结作业 引导学生回忆自己和母亲之间所发生过的感人至深的故事，把这些值得记忆的难忘经验记录下来，写成小作文。留意学习课文中作者所运用的语言描写和心理描写的手法。写完之后以小组为单位收上来，优秀习作放至班级“作文园地”展示沟通。 五、

59、教学反思这篇文章是记叙性的散文，我采纳的教学方法是利用对重点词句的理解达到驾驭整篇文章的目的。回忆我刚才的教学,其实对课文的结构讲解比较粗略，可以把分角色朗读支配在课堂的开头，并引导学生自己找出作者的语言描写和心理描写，再进行分析，这样会让学生的理解更加深刻。学会看病语文教案 谈话导入,揭示课题 1.谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪伴你一起去医院呢？(学生回答)可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文,我们肯定会找到答案。 2.板书课题。 自读课文,感知内容1各自用喜爱的方式读读课文,把课文

60、读通,遇到注音的字多读几遍。 2开火车检查注音的生词。3.再读课文,画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情改变过程。 研读探究,体会母爱 全班探讨。从描写母亲语言和心理的句子中,你体会到母亲怎样的感情,读一读这些句子，读出这种情感。其主要为:（1）鼓起志气，劝告儿子独自看病,有意让儿子熬炼;（)慈爱的母爱是她心软；(3）懊悔；(）看着儿子学会看病，志气再起。 2.小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。 3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听,相互比一比,评一评。 角色朗读，感受母爱1指名分角色朗读课文。2.同桌分角色朗读课文。 倾诉体会,升华情感 说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：(）文中的母亲;(2）文中的儿子；（）自己的父母;(4）自己的同学或小伙伴等。 2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来,张贴在班级的黑板报或中队园地上。学会看病语文教案1 学习目标 1相识12个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词