望庐山瀑布教学反思

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1、望庐山瀑布教学反思 身为一名人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢?下面是我收集整理的望庐山瀑布教学反思，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。望庐山瀑布教学反思 在教学望庐山瀑布中,我尝试新的教学方法。一、 由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课许多学生在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写,我来朗诵,对于学生不会写的字,允许注拼音,这一过程大约须要分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同,所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大部分学生写完时,我在黑板上板书

2、,让学生一一比照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中学生很简单理解诗意,如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”,她认为这个字是多音字,在订正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字,有学生说:“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯:“什么布剪不断？”多种形式的沟通让学生对瀑布不仅有直观的相识,更有自己独特意义的见解。 二.在订正错别字过程中,学生理解了诗意,在直观感知的基础加上理性的分析和思索,

3、学生背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。 三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。 许多学生喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生说明是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺,(老师要引导学生理解三千尺)很高很高，假如有机会，肯定去看看,用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。接着我打算让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布,边想像边默写，还支配了叶圣陶先生写的瀑布让学生观赏,但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。 在本节课中,我认为古诗教学可以分为四步: 1、老师朗

4、诵,学生默写。 2、老师板书，学生订正错别字,再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。 3、再次默写,将诗、意结合，进行感情升华。4、拓展训练。望庐山瀑布教学反思2 今日上午考试，为了感进度,虽然知道下午的课效果不是很好,还是想去上新课了。而且,学校给我派来了一位小徒弟,我这个小师傅不能每天让人家听复习课啊,于是我就打算打算,小徒弟坐在教室后面,虽然没有像教研员在听课时的惊慌,却也有一分想以身作则的责任，感觉到了一丝辛苦。现在体会到,要做好师傅真难。想到了师傅王老师,每次为我听课、评课肯定费了不少心思啊! 今日我上了古诗两首中的望庐山瀑布(日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河

5、落九天。)说实话，古诗我是不会上的。但我还是感情饱满地走进了教室。我开宗明义地说，我们今日学习新课古诗两首，通过预习,谁已经记得了我们要学哪两首诗,学生回答后,我板书，因为“瀑布”估计有许多人要念错,于是我想让学生念好题目。之后,又问学生:那你知道这两首诗分别是谁写的吗?学生几乎异口同声地回答：李白和杜甫。李乐天还向大家简洁地介绍了李白和杜甫,李豪磊也告知大家李白被称为诗仙，杜甫被成为诗圣。我很兴奋大家知道这么多。 一、读得正确 师:一位是诗仙，一位是诗圣，他们都是作诗的高手，他们在巡游祖国山山水水时，写下了这两首美丽的诗，情愿去领会一下其中的美吗? 生：情愿。 师：那先让我们把诗读正确。自己

6、借助拼音把两首诗读正确。(学生大声读诗)师：谁能把第一首诗念正确了? (请了三位学生来读诗,要求学生评价时只看正确与否） 二、读得有节奏 师:下面我来读读这首诗，细致听老师在哪里有停顿,请用小斜杠划出来。 (我拿了鲍中天的语文书到实物投影仪上展示，他是完全正确的) 师:说明鲍中天听得特别细致。现在大家能把这首读得有节奏吗？（学生又一次大声练读起来)(我又请了三四位学生来读，基本能读出节奏感了，又请全班同学来读)三、读懂题目 师:读得正确了,读得有节奏感,那还不够，我们还要读得美,读得有味道,是吗？那让我们先读懂这首诗吧。 师：让我们从标题入手。读读题目,你读懂了什么？生:望庐山瀑布，就是看庐山

7、瀑布。 师:那李白为什么不用看庐山瀑布呢?生2：那样不好听。我觉得望是远远地看,题目是远远地望庐山上的瀑布的意思。 师：说得很有道理。一起来读题目。四、读懂诗句 师：那“日照香炉生紫烟”是什么意思?比照图，看看字面意思,说说看? 生：太阳照着，烟雾像香炉一样地冒出来了。 师:沈贯说对了“日照”的意思,就是太阳照的意思。那其他部分谁还有话说? 生2：太阳照着香炉冒出了紫色的烟雾。 师：你说对了“紫烟”就是紫色的烟雾。那什么时候,云雾会有紫色的? 生3：早上太阳刚升起来的时候。 生4:还有傍晚太阳落山的时候。 师:有人天黑了去山里看瀑布吗?很少吧。所以是初升的太阳更好些。现在为止只有“香炉”没有人

8、说对,它不是真的香炉,而是生5：香炉峰。 师：对了,因为那座山峰样子像香炉被人们取名香炉峰，它是一座山峰。那谁能连起来说说了。 (我请了三位学生才讲好，听的习惯很差。) 生：早上的太阳照着香炉峰，升起了紫色的云雾。 师：读好这行诗。 师：“遥看瀑布挂前川”又一幅怎样的画面呢？ 生1:遥是遥远，遥远地看瀑布挂在 师:谁来补充?生2：远远的2望过去,瀑布挂在山前。 师：看来大家都对这个“川”字意思不理解，查吧。（这一招是立老师刚教我的，用用看灵光不) (学生很快查到是河流的意思） 师:那是远远的看，瀑布挂在河流?不对啊！ (大家都不吭声,我来讲) 师:远远地看,瀑布像一条大河挂在山上。 生：啊?不

9、过挺像的。 师：读好它。 师：从“飞流直下三千尺”这句诗中你读懂了什么? 生：瀑布很长，有三千尺呢! 师：人们没有去量过是不是三千尺,但是为了说明瀑布很长很长，说得好。 生2：我读懂了瀑布流下来速度很快，而且笔直地往下流。 师:一下发觉了两点。正因为笔直地流下来,所以速度特别快。师:谁能读出瀑布这样壮丽的气概来? 师：“疑是银河落九天”与“飞流直下三千尺”连起来是千古名句啊。谁知道这句是什么意思？生：好象是银河从天上落到地上来了。师：说得很好。我来补充,古时候人们认为天有九重高，所以用”九重天”来指天,或形容天很高。所以可以说好象银河从九重天落了下来。说瀑布就像银河一样。谁能读出这种夸张的语气

10、来。 五、读得有味道 (最终知道大家把整首诗连起来读好，下课)望庐山瀑布教学反思3教学望庐山瀑布这首古诗,我细致研读了教材，查阅了大量资料,把感受庐山瀑布的壮丽、感受诗人豪放、夸张的诗风、朗读古诗的情感相结合。一节课上完,受益颇多,感慨颇多。我觉得做得比较好的有以下两点: 1、嬉戏与儿歌是二年级孩子特殊喜爱的活动,开课伊始,我便播放学过的古诗改编的儿歌，一下缓解了孩子们的惊慌心情，学生处于兴奋状态，趁机我播放望庐山瀑布的歌曲,孩子们争先发言，趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布,同学们想不想学？带领学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最佳状态。这为

11、整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。 、理解诗意是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我紧抓关键字词帮助学生理解诗意，进而有针对性的指导朗读。生:先产生再升起,把烟云冉冉上升的景象写活了。 挂：瀑布本是流淌的，作者却奇妙地将动态定格,化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布的漂亮壮丽。 飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。三千尺:夸张手法通过品尝,引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的,所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。指导学生反复诵读，观赏意境美，引导学生在读中理解，理解中读,相辅相成。 本节课还须要改进的地方有: 1、把三、

12、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。若分开品析，则破坏了瀑布流态的整体之美。 2、时间支配不合理,前松后紧。字词教学的环节占用了太多的时间，导致朗读环节时间比较仓促，学生的朗读指导不太到位，没有把古诗的意境读出来。 3、对课堂的生成处理的不够娴熟,对学生发言的指导不太到位。 总而言之,我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”,也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点,学习处理好生成点中的才智火花,学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系,是我

13、以后前进的方向。望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上了解瀑布是多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美,尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为:1、学会个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。当课刚起先的时候，我想让孩子们观赏了很多不同地区的瀑布的画面,让学生说说，你看到这些画面你知道了什么？你想说些什么？给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮丽、很好看等等,学生

14、就体会到了作者李白所要表达的思想感情。 接着就是重点学习这首诗。让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读,读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。 最终介绍作者。这么漂亮的诗歌是谁写的呢？你对李白了解多少？你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。通过提问的方式，让学生记住李白。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思今日上望庐山瀑布及杜甫的绝句两只黄鹂明翠柳主要是以自读自悟的方式进行。 沿过去古诗学习中感受诗的意境的教

15、学及学习基础,在教学望庐山瀑布时,我让学生视察文中插图，让学生通过插图大致了解诗人所占位置和所见的景物。在看图后,我认为学生对诗人所处的位置应当了解得比较清晰了，但设想到,学生眼里有山顶,山崖，山腰山脚,就是没有“远处”一词。我只好笨拙地引出:是在远处还是在近处?。由此看来，在成人眼中,很快而且很简单想到的“远处”却让我在孩子们面前大跌眼镜，他们的思维是直观的，形象的,而远处是从直观抽象出来的。因此,我们让学生品析时就不能只凭老师自己的理解去界定你的教学或学生的学习是否有效。在接下来的学习过程中,我调整了一些方式，尽可能从学生的形象、直观的思维入手,对体会庐山瀑布的壮丽，尽可能让学生从可抓、可

16、摸、可闻、可见的东西入手,再在此基础上体会全诗。如理解“望”字，我先让学生看老师的几个动作,让学生从老师的动作中直观感受,找到有关望的词语，如“看”，“瞧”“瞅”“远眺”,“遥望”,“仰视”，等,然后联系课文插图,应用“遥望”用自己的话说:在远远的地方看,再想,为什么要远远的看的,这样学生联想到了瀑布的高与大，从形象实体体会其壮丽,然后读诗,体会诗中写实的部分“挂前川”,进一步感受其高大,为下一步体会“飞流”句做了较好的铺垫。体会诗的意境是学习古诗的特别重要的方法，这种意境有时靠人们的言传，就破坏了个人对诗境的理解特性，而作为老师又不能不讲,不讲学生就很难理解,就如“飞流直下三千尺,这样以夸张

17、手法表现的意境，学生是不简单体会的，因此，教学中就要想方法缩短学生现有关学问与诗的意境的距离，以便,更好地体会。如前面对“望”的理解就是从直观的视察到实景的视察再到句子的描写，层层递进,而对“望”字的理解,又成为学生理解全诗的一座桥梁,这样对“望”字的品读，理解就应当是有效果的。因此,在阅读教学中，如能抓住关键词、句,以达到对诗的理解，应当是我们作为语文老师的一个值得探讨的问题。望庐山瀑布教学反思在这堂课里我设定的目标有两个: 1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力,提高幼儿诵读古诗的爱好。 2、理解诗句,能完整朗诵古诗。我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感,感受又高又大，气概宏大,景色

18、特别漂亮壮丽的瀑布,让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位宏大的诗人叫做李白吗?有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮,于是就写下了一首关于瀑布的诗“过渡到下一个环节。 其次个环节是老师配古典音乐渔舟唱晚有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟识古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟识古诗的基础上让幼儿理解到这首古诗的意思是:在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻,真让人以为那是银河

19、从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱,让幼儿能够对理解古诗能更深化，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做打算。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误,耽搁了不少时间:在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的背面,但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还须要花更多的时间来进一步完善教学中的很多不足之处。望庐山瀑布教学反思7 望庐山瀑布是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美,用夸张、比方的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与漂亮，品读全诗,短短字,“绘声绘色”、“有动有静”、“有景有情”,充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。通过

20、学习本诗能够大大增加学生的爱美情趣和想象空间。由于这首诗是第八课的其次首诗，有第一首诗“扶”的引导学习,孩子们已经驾驭了学习古诗的方法，所以这一首诗,我就采纳“放”的方法让孩子们自学，主要采纳学生熟读成诵，读中感悟，分组学习探讨的方法,让学生自己学习领悟,以培育学生的自学实力和合作精神。 讲课伊始,我就设问:知道庐山在哪吗？我先让学生拿出自己预习的材料,介绍一下自己眼中的庐山。有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的漂亮的景色,他还展示了自己搜集打印的庐山图片。孩子们各个兴致勃勃，兴奋万分。 接着我再让其他同学都拿出自己课前打算的，搜集的资料，进行小组内沟通探讨学习，并选出代表以回报

21、学习状况。最终选派代表在班级中汇报学习状况,其他小组成员可以做补充说明。这样孩子们的学习气氛很活跃，课堂氛围特别活跃,有说有笑,各执己见,在争论中学到了学问,培育了自学实力。为了加深印象,我在孩子们探讨声中，我又播放了庐山的风景图，还配上美丽的音乐和自己的解说词,这样一下子便把孩子们带入了景色迷人的庐山,当播放结束时,孩子们还是那如痴如醉的神态,接着进行朗读竞赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。很快，孩子们都能熟读成诵了,而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思,进一步悟出了他的夸张的写法和比方的写法。我借机告知孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并

22、不是真正的三千尺和九天的高。从而达到了最终的学习目标。取得了事半功倍的学习效果。望庐山瀑布教学反思 望庐山瀑布意在让学生熟读的基础上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来,似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻,真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法,再现了庐山瀑布的宏伟壮美,尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在细致研读了教材之后，将目标设定为： 1、学会4个生字。 2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。 二年级

23、的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会作者的思想感情上则犯难点。 一、画面导入，激发学生学诗爱好。课的一起先,我通过深情地导入,让学生对李白充溢钦佩之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了多数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上,唐代取得了很高的成就,涌现了多数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗,谁情愿来背一背?学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。揭示课题就顺理成章。 二、读诵诗句。 1、扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮助学习,然

24、后检查个别字朗读，并通过为生字比较、组词让学生巩固生字。这首古诗里生字比较简洁，学生学起来比较轻松。2、理解古诗。首先让学生读,读通读准古诗。接着帮助学生逐句理解诗意,体会作者李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义,比如照就可以组为照耀;学生理解香炉是指香炉峰,用简笔画协作手势理解“生紫烟”;猜哪个字说明为河;“三千尺”是作者用夸张的方法，“银河落九天”是作者用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读,有感情的读,读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的基础上成诵。三、拓展诗句，体会写作特点。李白的诗激情浪漫,多采纳夸张、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这

25、首诗中诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐山瀑布的宏伟壮美,尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸张写法,还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸张写法特点。受到很好的学习效果。望庐山瀑布教学反思 小学的整个语文教学都应当以朗读为主,不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解,体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。老师的范读,能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。导入部分先我是利用了多媒体来介绍庐山的风景,接着播放庐山瀑

26、布的视频录像,让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然,我在上课时课件出了一点小问题,没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我望见学生不由自主的跟着我一起朗读古诗，心里真的很兴奋。 在古诗教学过程中,我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字,还给生字找了一些课外的挚友。低年级古诗教学重在入情入境地计,而要读得入情入境,只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际,在老师的情境语言中读。我也找寻了大量的资源引导学生读,望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”,我带着孩子

27、们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言,真的“像天上的银河落下来了”。但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发觉:只有放慢语速，引导学生感受作者的意境,去领会作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，老师是学生学习路上的向导,有了老师正确的指引,学生的思维大门就会打开,一切看似疑难的问题才能迎刃而解。课中,通过学生多种形式的读自由读，齐读,小组长带领大家读等，悟出了诗歌中所隐藏的美丽的画面时，老师肯定要做详细的指导。那些字该重读,诗歌的节奏时怎样的，古人读诗,吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子这些朗读的技巧，老

28、师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯,不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣,激发学生学习背诵古诗的爱好，从而积累古诗中的名句，做好长远的准备,奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首,不会作诗也会吟。总之， 要上好一节课,真的不简洁。必需经过反复的思索,反复的修改，反复的试讲，才能达到预期的效果。望庐山瀑布教学反思10 古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培育少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们美丽情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了很多古诗,关于诗意的理解却显得模糊而浅显。我认为,到了小学中高年级，老师有必要对教材中的古诗进行富有特

29、性的教学设计，既有利于学生吸取我国古代文明中的绚丽精华,又有利于培育学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。望庐山瀑布是人教版小学语文第七册第六组2课古诗三首中的一首古诗，下面是我结合这首古诗教学中的一些实践片段进行的一些反思。 激发爱好正确读诗片段一 （配乐播放庐山风光片,简笔画出庐山及庐山瀑布。) 师：庐山美吗?谁能用自己的话说说庐山的美？ 生：烟雾缥缈、绿意盎然、生气勃勃、山青水秀师:是呀!庐山的美是说不尽的，喜爱画画的人来到庐山会不由自主地拿起画笔;喜爱作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代宏大的浪漫主义诗人李白其次次上庐山时，被庐山瀑布的壮丽深深沉醉了,想读读这首喜闻

30、乐见的不朽名作吗？ 生:想！(学生翻书，迫不及待地小声读起古诗来。) 师：请同学们翻开书,大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。 反思:唐诗是中华文明的珍宝,庐山是驰名中外的胜地。老师播放课件展示庐山的美,简笔画出庐山的形,为学生创设了开心的情感学习氛围。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山,零距离地感受古诗,学生学习古诗的爱好渐行渐浓,再切入到他们的求知基点,只提把诗歌读正确、读流利的初步要求，让学生在充分读的训练中树立了学习古诗的信念，奠定了学好古诗的基调。 激活想象进入意境片段二 师:请同学们结合课后的注释仔细读古诗,你能读懂什么？ 生：我读出了紫烟的美。

31、“日照香炉生紫烟”，在阳光的照耀下,香炉峰的晨雾变成了紫色，袅袅浮游,特别动人。师:这一句诗中哪一个字写出了紫烟的美？ 生:“生”字能表现紫烟的美。师：能说说你的体会吗?生:“生”紫烟的“生”把紫烟写活了,好象源源不断地产生着。 生：“生”紫烟的“生”让我感到庐山好象妈妈，紫烟就是她的宝宝，这些紫烟宝宝淘气地不停摆脱出庐山香炉峰的怀抱。 师:（你的想象真是独具匠心），你还能从这个“生”字里感受到什么?生：太阳出来了,紫烟把庐山唤醒了，鸟儿也起先宛转啼叫，一切都充溢了朝气,充溢了鲜活的生命力。 师：你能读诞生机勃勃的“紫烟”吗?反思引导学生重点读“生”，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟犹如

32、一幅绝美的仙境图出现在学生脑中,这一读,既深化了学生对诗歌的品尝,又培育了学生读文字思画面的想象实力。让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。用同样的方法,学生很好地体会“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴,“银河落”的震天动地。在读诗中激活学生的联想,让他们绽开想象的翅膀,在脑海中组合他们想象到的画面,从而领会文字的独特魅力,感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象,表达等方法应当是学生思维发展的艺术体操。 激情吟诗熟读成诵片段三 师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？ 生：让我们大开眼界。 生:这可真是天下奇观呀！ 生:这瀑布简直太宏伟太壮丽了。 师：老师和你们一样,被这奔腾飞泻

33、的瀑布深深吸引。站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢? 生:他应当沉醉不已。生：他或许觉得自己到了仙境。 生:他被这壮丽的瀑布迷住了，好象不知道原委是在人间还是在天上。师:(说得太妙了！老师觉得你的思维火花真绚丽)你从哪个字能体会到李白的这种心境？ 生：“疑”字可以让我体会到。 师:那这句话应当怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。)师：李白在庐山的瀑布中沉醉了，我们在李白的诗歌中沉醉了,想跟着老师来读这首望庐山瀑布吗?（指导朗读，注意节奏韵律,重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。）（学生用自己喜爱的方式自由吟诵。在反复读的过程中背下这首古诗。） 师:谁会背这首古诗?(

34、指名吟诵,评价朗诵) 师:你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？ 生:诗人赞美了瀑布的壮丽。 生：诗人也抒发了对秀美山川的酷爱。 师:请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！ 反思在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后,再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉，更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中,溶进意境中，感受到诗人激越的创作心情。这种激情因为诗的魅力而流传千年,学生在激情中吟诵古诗,进而产生了要背诵古诗的高层次须要，老师这时指导朗诵,重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充足、“疑”的柔软飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读

35、与感悟读的层次递进中驾驭诗歌节奏韵律和情感脉动，最终发展到激情吟诵,达到熟读成诵的传统要求,用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”望庐山瀑布教学反思1 这是一首意境特别美丽的古诗，古诗读起来朗朗上口，但以往总感觉只要学生会背诵，个别优等生能说出古诗也许意思就可以，这首古诗学生之前也都会背,把一首会背诵的古诗当做一堂新授课,的确有难度，但今日确定好好打算一节不同以往的古诗课。听课的老师许多,但那天我一点也不惊慌,课后的教研评课老师们提出了许多珍贵的看法,但就我自己来说，相比之前的课堂我觉得我进步了，我是总觉得一堂好课是不断实践出来的,其中几点深有感受,以笔登记,时刻提示自己: 一

36、、紧扣课题 课堂起先,我以课题入手,通过几副美丽的瀑布图片让学生对瀑布有耳目一新的感觉,一下子就把学生带入情景当中。接着我有出示中国地图,并标红江西省的位置,再放大江西省地图出示庐山位置，这样就似乎一条巡游线路出现在脑中,由大到小,庐山的详细方位学生已知一二，再解决“望”,我才用组词的方法,学生很快明白，是看的意思。 接着联系作者，从学生口中说出对李白的了解，这样一来把李白和庐山有联系在一起。 二、自主识字,感知诗意 这节课,较大的突破就是变更了古诗教学由老师牵引着学生,逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场,引出今日要学的两首古诗。而后，支配自学时间,使学生有一个潜

37、心读书的过程。在充分自学的基础上,让学生汇报“读懂了什么”，师生共同探讨,相互补充。对于学生没有弄懂的问题,老师支配了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表看法的探讨中,完成了教学任务。这种设计,体现出对学生的敬重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主子，老师只是一个参加者、合作者。 三、意境渲染，情感升华 通过学生配乐朗读让学生感受古诗的韵律美;之后设计的两个教学环节将本堂课达到高潮,学生现场书画庐山瀑布，并点评展示；诗唱庐山，通过音乐师范引导学生主动创编,小组合作展示成果；接着又引出黄梅戏版本的歌颂，告知学生黄梅戏最早也起源于李白所生活的朝代唐；最终

38、这样结束:中国诗词产量大、韵律美,其中唐诗宋词是我国古代文学的两颗明珠，唐有大诗人李白,宋有大词人苏轼，最终在苏轼的水调歌头中结束了这届开心的课堂，并播放王菲的千里共婵娟歌曲。 下课之后我并没有急匆忙赶往办公室，而是在有意渐渐整理讲桌整理文件的间隙“偷瞄”学生的举动,发觉许多同学还沉醉在古诗的音乐中不行自拔,一些课堂上不敢主动表达展示的孩子在同桌面前大胆高唱，我想一节课古诗课的意境不仅单单体现在课堂上，能把课堂上的气氛持续到课下乃至生活中才真正使传统文化时时有新意，代代传。望庐山瀑布教学反思12教学反思: 望庐山瀑布在读中理解,在读中体会 望庐山瀑布是苏教版小学第六册选编的一首李白的诗。本诗描

39、绘了庐山瀑布壮美的景色,抒发了作者酷爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累,从唐诗的.音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容,了解祖国山河壮美，体会作者表达的思想感情。那么,依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了实行课标提倡的新学习方法，可以采纳分步朗读、渐渐深化的方法，由浅入深,从易到难，分散难点,各个击破，从而达到本课的学习目标。 一读,读准字音本诗虽然生字不多，但应提示学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是烟川天,它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，落字读，不要读Lo、L，银河的银读n,不要读成Yng。可先让学生听录音,然后自己

40、练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、订正。这样的支配,符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的爱好，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。 二读，理解词句 1、学生逐字逐句地自渎,联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，解决。然后在小组内沟通自己的看法,相互释疑解难。这样做体现了课标中培育学生进行自主、合作、探究学习的要求。、老师出示课前打算好的词语卡片,让学生进行抢答，对以下有特色的词语,老师要进行追问,引导学生体会本诗用词精妙的特点,培育语感: 、为什么作者要说瀑布是挂在山前?(一个挂字更能体现许久的水流,飞速地从山上直泻而下,形象表现出瀑布在遥看中的状态。) 、第三

41、句中飞流的飞用的好不好？为什么?（用得好。因为这个飞字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从直下这一词中可以体会到什么?（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。) 、最终一句为何用疑而不用象？(疑表现出作者对瀑布壮丽的惊羡，因而产生了奇妙、夸张的想象。) 这样,既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松开心,又丰富了学生的积累。 、抽学生说说自己对诗句的理解,激励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感 在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读,体会作者表达的情感。 1 学生自由读,在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿,怎样表现诗句的情感。 2、绽开沟通,说说自己是怎样读以及为什么要这样读。老师相

42、机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮丽景象,要读出磅礴的气概。第一行中的生字描绘出云雾在日光照射下不断升腾，在香炉峰回旋缭绕的动态，要重读。其次行的遥字写出诗人远望的立足点,挂字极为生动形象,要略为重读。这两句要用观赏的语气,要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气,声调要从舒缓转为高亢，最终一行要放慢速度,读出遐想无限,回味无穷的感受。然后老师范读，激励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。 学生采纳各种形式反复朗读,进一步体会诗句所表达的思想感情。 .放录音,观赏配乐朗读,深化感受。 四读,拓展延长 1、小声读本诗,边读边想象诗中描绘的景色。 2、出示拓展题,让学生依据自己的爱好特长完成

43、其中一至二题: 、依据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词,向大家介绍庐山瀑布的美景。 、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。 、将诗中描绘的美景画下来。望庐山瀑布教学反思13 一、目标设置合理,为完成目标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标,为目标服务。 课后，学生不仅达成了预设的目标，还有生成性的目标。再谈读后感环节,目标要求学生体会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的融合。 例：师：学了这首诗,你想说什么?生)祖国的景色真美。 生2)大自然真奇妙。 生3)我们要好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美妙。 生4）我们应当环保小使者,让大自然漂亮的山水恒久不被破坏。 学

44、生不仅体会到了大自然的美,还想到了环保及现在学习的重要性。 二、引导学生在读中理解，理解中读，理解和读拧在一块，相辅相成。 语文课程标准指出阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在读中有所感悟、理解。在理解的基础上促进读,逐步受到情感的熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。 例1)师:望庐山瀑布中的望为什么要读重音? 生:作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看,所以望得读重音。 例2）师：飞流是什么意思? 生：水流的速度很快。师：直下呢?。 生1：水直直流下来，水流很快。生：山很陡，水只能直直流下来。 例)师:那如何读好飞流直下呢？ 生）要读出水流速度很快,应用较快

45、的速度读飞流直下。 生)要读出瀑布水流快、急得气概。学生茅塞顿开用急速且洪亮地声音读道飞流直下三千尺。 留意教给学生学习方法,为学生形成自学习实力打下基础。俗话说：老师教学应授之于渔而不是授之于鱼。在学习中,通过老师的引导,学生清晰地知道理解古诗的两个方法:1)抓住古诗的字、词、句的意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的好方法。在指导学生有感情朗读时，强调留意古诗的停顿处,重音处及声调的快慢、轻重、强弱等。凭这学生对古诗到位的理解。学生抓住瀑布急、高的特点，留意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既驾驭理解体会课文的两种方法，也驾驭

46、了朗读的技巧。整节课老师思路清楚,能引导学生在畅所欲言的氛围中概括出瀑布急、高的特点,再围绕这两个特点回来古诗，从古诗中找字、词来说明、理解、体会这两个特点,真正落实到字、词的训练。最终，紧扣瀑布的急、高的特点有感情地朗读古诗。既扎实地驾驭了字词,有利于培育了学生的语感。 三、将画和诗相互验证（互为证明)。 老师请学生以诗为依据，画一画庐山的瀑布,因学生对是诗已有了肯定的理解,能精确的画出在陡峭的山壁上,瀑布倾泻而下的磅礴气概。老师出示一幅幅学生的作品让学生观赏，从画中体会挂前川的美景，为让学生明白李白是站在远处观瀑布，才能看到瀑布挂前川的全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。 师:李

47、白为什么要画那么小? 生1:因为李白站得很远。 生2：因为瀑布很长很高，才显的李白很小。 生3:李白站的远，远看瀑布才能看到瀑布的全貌。 师：从诗中那些字或词你知道李白站在远处呢?（以画悟诗)生：遥看、望都可看出李白站在远处看瀑布。师：结合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？ 生:（学生很快找到答案)缺少太阳紫烟。因为古诗中日照香炉生紫烟的日指太阳,生紫烟指升起紫色的云烟。 老师在引导学生画画时，紧密结合古诗,做到画是为了更好理解诗,从诗找到画的落脚点。这样诗画互为证明，使学生更好理解古诗意思,凭借画来检测学生对古诗理解的程度如何,这一环节老师引导的到位、有效。 四、激励学生有超越

48、意识，体会胜利感。 老师范读古诗后,激励学生挑战老师，赛读古诗。老师确定学生的朗读及敢于挑战的志气，让学生体会到胜利感。 整节课学生参加学习的热忱高、参加面也很广。本节课充分的体现了三维目标的融合。望庐山瀑布教学反思4 坐下来,梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,许多问题，在备课的时候，预想不到,只有上完这节课经过实践以后,问题才会暴露出来。老师的问题,学生的问题,导学案的设计问题等等,只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课,主要问题可以归纳如下两个方面: 第一,导学案的设计。其实这也是检验老师对教材的把握和理解实力。这节课,我想达到的学习目

49、标,第一就是让学生会正确朗读这两首诗,组和B组能背诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够,问题一展而过,处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发,在上这节课之前，老师还应当抽查个别学生对导学案的完成状况,因为,新的课堂模式,学生也在适应阶段,须要老师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟学生很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外,在一篇导学案的问题设计上,最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题,比如说这

50、节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展示我们组最喜爱的一首古诗(读、写、背、演）”,我想学生不管选择哪一种方式小组都会同心同德,主动参加的，事实上在参加活动的过程中,学生不仅对古诗的读和理解都已经达到了,而且还活跃了课堂气氛。调动了学生学习的主动性。 可是，正是因为,导学案没有想到提前下发,觉得课堂时间不够,所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的干脆缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题学生完全可以在课外完成,不用占用课堂独学时间。所以,从最近的这几节课，可以看出,导学案的运用和设计特别重要,老师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能

51、使“高效课堂”成为真正的高效课堂。 其次,学生课堂的许多养成习惯亟待培育。把课堂还给了学生,学生就成了课堂的主子。所以,这个“主子”就应当有主子的样子和气质。课堂展示的时候要大方,自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听,敬重别人,因为，课堂老师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言,就不会有课堂的点评质疑和补充,而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上老师的评价机制要跟上。没有刚好、公正的评价，学生的学习主动性和课堂的参加性就很难提高。 “当局者迷，旁观者清”,感谢校长耐性刚好的听课、评课，让我能够更加清楚的相识自己的课堂，反思自己存在的问题。胜

52、利不易,坚持更难，可是课改之路真的须要我们静下心来去钻研，付出更多的耐性去实践,坚持我们当下的选择，只有这样,“高效课堂”才能早一日实现真正的高效!望庐山瀑布教学反思15月日,全县西片古诗教学研讨会在采花小学实行。当我上完望庐山瀑布一课后，长长地舒了一口气。感受颇深:要想上好一节课,真的要花许多的时间与精力。真是台上一分钟,台下十年功呀。从最起先的备课,到最终的授课，这过程中有许多值得反思和思索的。 一、目标的确定要精确 望庐山瀑布是人教版小学语文其次册第五单元的一首古诗。这首诗歌是唐朝大诗人李白写的。 诗歌很美,诗歌里隐藏的画面更美。他运用了极其夸张的手法,再现了庐山瀑布的宏伟壮美,尽情抒发

53、了对大自然的赞美之情。 这是李白的名篇之一，读起来朗朗上口，但对于二年级的学生来说，要深化地体会作者所要表达的意境，难度很大。终归,二年级学生的阅历，感悟实力，学问水平还是很有限的。因此，目标的确定要精确。我也花了很大的功夫。第一次试讲是在我自己班上上的，学生很熟识老师的教法，也很敏捷，回答问题也很主动,课中表现都很精彩,感悟的也很深刻,只是花的时间很长，导致后面的写字任务没有完成。试讲完之后，自我感觉不好。明显的感受到,学生要深化地体会要的是时间，老师也时有越俎代庖的现象。我们学校语文组的老师也提出了看法,一样认为:二年级的诗歌只要求理解大意，重点是背诵。我吸取了教训，将目标降低了要求。重点

54、放在朗读上了。目标中感悟诗意前加上了一个词“粗浅的”。是的,作为老师,不管上那一课，首先肯定要把目标确定好,不要随意的拔高或降低要求。二、导语的设计要精彩 一堂好的课，在一起先的时候就要将学生深深地吸引住,让学生想,乐学。在第一次备课中,我只在想，怎么让学生多积累点学问，多了解一些大诗人的常识,没考虑到学生的爱好。所以,在开课时繁琐的向学生介绍李白的诞生、经验、字号、诗集等等。这真是徒劳无功，事半功倍呀!学生一点爱好都没有,仔细的学生还跟着读一读，不爱学的学生简直不知道老师在做什么。就连我的激情范读都没能与学生产生共鸣。这样的导入是失败的,得改!在全部老师的帮助下，在激烈的探讨中得出了结论:开

55、宗明义，直奔主题,干脆出示瀑布的画面,从视觉上清楚的感受瀑布的壮丽,一下子吸引住学生的眼球。在后来的教学中的确证明白这一点:好的开头时胜利的一半! 三、内容的支配要敏捷低年级的语文教学主要是以识字、写字为重点。一般有特地的识字,写字环节。在起先的试讲中，我也是先单独识字，然后学文。结果是效果不好，时间也不够。怎么办呢？就连睡觉的时候我都在思索。经过反复地斟酌,我认为在文中识字比较好，一边学古诗,一边认生字。因为本课要认的生字只有个，很少。这样做既节约了时间，又联系诗句理解了生字的意思,效果会好一些。如：学习第四行古诗的时候，首先就出示“疑”,教大家认、读然后“找挚友”明白其意思:以为,怀疑。看

56、到这么宏伟的瀑布从山顶上泻下来，作者以为是什么呢?学生读诗句，很快就会明白整句诗歌的意思了。这样既学了诗句,又结合课文学习了生字，一箭双雕,何乐而不为呢？ 四、朗读的指导要细致 小学的整个语文教学都应当以朗读为主,不管是那种类型的文章,都必需在读中去感悟，理解,体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。老师的范读,能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调,要有一石激起千层浪的效果。开课后,我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点古筝的音乐，但并不影响我的范读。我望见学生不由自主的跟着我一起朗读古诗，心里真的很兴奋。课中,通过学生多种形式的读自由读，齐

57、读，小组长带领大家读等,悟出了诗歌中所隐藏的美丽的画面时,老师肯定要做详细的指导。那些字该重读,诗歌的节奏时怎样的,古人读诗,吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子这些朗读的技巧,老师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读,不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣,激发学生学习背诵古诗的爱好,从而积累古诗中的名句,做好长远的准备，奠定基础。今后在写作中能信手拈来。正所谓:熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。要上好一节课，真的不简洁。必需经过反复的思索,反复的修改,反复的试讲,才能达到预期的效果。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页