教学设计方案模板汇总9篇

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1、教学设计方案模板汇总篇 为了确保事情或工作有序有效开展,就经常须要事先打算方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么优秀的方案是什么样的呢?下面是我整理的教学设计方案1篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1 1、学会7个生字,相识1个偏旁，会认9个字。 2、正确流畅地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容。通过了解乡村建设的改变状况,使学生知道党和人民重视教化,希望孩子们华蜜欢乐地成长，从而教化学生为建设四化努力学习。 重点:课文生字及知道新居子是什么样的？哪一座最美丽? 难点:明白小学堂为什么最美丽。 解决方法: 1、小组沟通。 、

2、看农村改变的录象片。 教学挂图、生字词卡片 2课时 第一课时 一、创设情境,揭示课题 1、导入语：今日老师带同学们到山区的农村去看一看，大家看这里的房子哪座最美丽。(看录象片)学生答:图中间有三层楼的房子最美丽。 2、揭示课题。板书6哪座房子最美丽(学生齐读）二、自读生字,初读课文 1、借助拼音轻生读课文,读准字音。要求学生把要学会的个生字用画出,用画出要求相识的个字。多读几遍，记住字音。 、在读中检查字音驾驭状况，注音读准三拼音节和轻生音节。z p ing in chun kun ing u ini、出示生字卡片，检查读音。 两 青白 前 花果香 哪 座 房 最 美丽 墙 宽窗 4、再读课文

3、。 三、图文比照,理解课文 1、在学生已经初步了解课文内容的基础上,让学生自己说到了农村之后看到了什么?老师随学生说出示挂图,讲解。 、提出疑问，逐步理解。 新居子是什么样子的?(学生通过看图回答,再引导看书,书上是怎样说的?)读一读,指导学生读出宠爱的语气。 读词:青青的 白白的大大的宽宽的 问：这些词是说新居子的什么? 师问：新居子四周是什么样的?自读其次句,你是怎样理解花国香和树成行的？ 学生答后,师述:一座座房子的前面鲜花盛开，果树飘香；房子后面绿树一行一行,特别整齐好看。 再让学生看图:问，哪座房子最美丽？学生齐答。 指导读第三、四句。范读，读好问句和答句，读出骄傲的感情。 、运用比

4、较,想象解决难点。 提问：过去的农村是这样吗？为什么回有这么大的改变呢? 生自由说。 让学生指一指哪是小学堂，把新居子和小学堂比一比,绽开想象。小组探讨:小学堂是什么样的？它好在哪里?为什么小学堂会建的这么好？ 四、总结全文，深化主题 教化学生不辜负党和人民的希望，为建设四化努力学习。 其次课时 一、朗读,试背课文 小组读,指名读，评议后看图试背全文。 二、识记生字,指导书写 1、看田字格中的生字，认读要求学会的7个生字。 2、学习新偏旁：(艹字头) 3、利用偏旁、熟字，笔顺识记字型。（激励学生说出不同的方法)老师重点指导:青:留意下面的月第一笔撇变竖。 香:上禾下日禾中的竖写得短些。前:上边

5、是下边分左右两部分，左边月右边刂。 两:由一、冂 、人、人组成。人要顶住 4、视察字在田字格中的位置,留意关键笔画的书写。学生在田字格中描写、收写。师巡回指导。 三、做课后练习第题 口头填空、再写下来，然后读一读。(可不按课文内容填)四、复习巩固，布置作业、检测新学的个生字；认读要求相识的8个。 2、检查朗读、背诵。个别读背;全班会背。 3、画一幅花果香、树成行的乡村美景教学设计方案 篇2 基础教化课程改革是实施素养教化的核心环节,更新教学观念是这次教化改革的重中之重,我校的对学生进行多元智能培育的理论可以说是走在了新课程改革之前，走入了我们的课堂,它似一股簇新的活力与新课改相融合，将课改的精

6、髓与目标实行到教学的每一个步骤。我也将其渗透到我的教化教学过程当中,以备更好的完成新课程改革给予老师的职责。 我的基本教学观念：人类个体的智能结构是多元的，每个个体身上都至少存在着语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、自我相识智能、身体运动智能、音乐智能等七八项智能，当今社会是个多元化的信息社会，它要求每个人多项智能的全面发展及特性、才能的充分展示。所以在传授学问的同时更加注意学生各项智能的发展，立足于提高学生的智能。在教学设计中确保给学生供应多样化和个别化的学习机会和学习途径,强调智能的情境性,营造丰富的有利于儿童与他人、与环境交互作用的学习环境。这样可以： 1、学生成为自己主动学习的老师;

7、 、使得学校与现实生活联系起来; 、有助于培育学生的学术专长和个人特长；4、有助于培育学生的人际交往实力和处世实力。 我在本课教学中设立了几个培育目标： 1、完成对学问的驾驭理解： 正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文，读懂文中的语句。 了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬酷爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关怀备至的感情。 2、多元智能的实力培育: 让学生主动学习，做好充分的预习。 让学生全面参加，创设身体运动与人际交往智能的培育情境。20年10月8日。 安达小学。 三年四班。 角色演读，体会感情。 巧设疑问,升华感情。 课外延长，想想续写。 课下预习，细致研读,仔细排演。一、复习导入

8、,说话练习 、巩固词语：纸团 墙报 鞠躬 端详 叮嘱 摆布 胶卷秘书 杂志社转告 、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、角色演读,体会感情 1、以小组为单位，组长为导演,支配组员分角色朗读、表演课文第1自然段的内容。 提示:以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。 、老师分组巡察、指导朗读、表演。 、选择一组学生上台表演，依据表演状况,相机指导理解几处重点语句。 点评学生表演的动作。相机理解鞠躬、端详、摆布相机、抓紧站等词语。 从小男孩咧嘴笑了到大哭起来,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。 抓住高尔基的反应，

9、尤其是叮嘱二字,绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。 引读第1自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。 、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。 三、巧设疑问，升华感情 1、提问：小男孩会回来吗？ 2、让学生发表自己的看法,要求联系全文，在课文中找出自己的依据。 3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话,抓住不过、肯定等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。 四、课外延长,想想续写 小男孩匆忙赶往高尔基的

10、办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你绽开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互沟通。 本节课的教学充分体现了多元化智能培育与新课程改革的融合与目标的落实，教学步骤的第一环节复习导入,说话练习，使学生的语言智能与思维得到进一步的协调发展。角色演读，体会感情更是让学生特性体验、理解以外在的形式表现出来，一可以深层次的理解课文的内容与某些关键的词语;另外在各小组的排演过程中相互之间的评价，对角色表演的切磋，可以使学生人际间的交往进一步加强,也可凸现某些表现力强的同学的表演实力。课堂还给学生但老师的主导作用也没有忽视巧设疑问,升华感情,老师的巧设悬疑,又将学生的思维进一步收拢，并进一步将

11、思想感情升华到一个层次上来,使课堂环节，环环相扣，螺旋向上。在融洽和谐的气氛中做到了知情意的高度统一，也将新课程的教学理念融会贯穿于教学始终。教学设计方案 篇3 一、学问与实力目标1.切实驾驭文言基本学问,夯实文言基础。.充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的爱好。 3.品尝写景的妙语佳句，驾驭写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作实力。二、方法与过程目标 驾驭阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;擅长通过辨析、归纳等方法驾驭文言字词;通过沟通、合作、探究等进行品读赏析。 三、情感看法与价值观目标通过学习,感受中国古典文学的深厚底蕴,丰富学生的情感体验,提高审美情趣

12、，增加民族骄傲感。 通过反复朗读,驾驭文言字词,品尝妙语佳句，提高审美情趣。 诵读法、归纳法、探讨质疑法 2课时 教学设计 一、在情境中，朗读再现 .导入 展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水,营造气氛，创设情境,引导学生进入学习的情境，激发学生学习的爱好与热忱。 导语：同学们，这就是天下闻名的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中,将这山光水色描绘得生动逼真。今日,我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!板书课题：与朱元思书吴均 2朗读 以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培育语感,初步感知内容。 朗读中串

13、联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通。可先由学生发觉、质疑、探讨、总结,然后老师帮助归纳疏通。朗读提示:（1）读准字音黑板展示： 缥（pio)碧急湍(tun)轩(xu)邈(mo)泠泠(ng)鸢(yu)飞戾(l)天经纶(n)横柯(k)(2)读出节奏 这篇课文大部分是四字句,一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净,天山共色。从流漂浮,随意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。 (3）留意重音 如“急湍甚箭,猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。 (4）留意语速 写景散文,应放慢语速,在舒缓的语调中,绽开想象,体会意境。二、在合作中,归纳疏通 利用小组合作的形式,借助课

14、下注释及工具书,通过沟通、探讨、分析、归纳等方法驾驭文言学问,并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通,努力驾驭良好的学习方法,养成良好的学习习惯。 1.分小组,由组长带领，参考课下注释及工具书,口头翻译课文。2.划出疑难语句,小组探讨沟通，老师巡察指导。 .运用归纳法,小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。 4.各小组提出疑难问题，全班探讨解决或提交小组学习成果，全班共同共享。 如: 通假字:“转”通“啭”,鸟叫声;“反”通“返”,返回。一词多义:绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝:极 重点词语：奔：飞奔的马；负:凭借；轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划 三、在品读

15、中,质疑赏析 阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，教学中应注意阅读实力的培育。这一环节注意品读，通过适当的点拨启发,引导学生去质疑、探究,品尝写景的妙语佳句,探讨写景的方法与技巧，提高观赏水平。 赏析写景之妙: ()巧用富有表现力的词汇,表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感,能激发想象，让人如见其景。 (2)多角度写景的方法。如:形、声、色等。 (3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比方、拟人等。 (4）情景交融,溶情于景。(5)整体布局奇妙，结构支配得当。采纳“总分”的形式结构全篇,紧扣“奇山异水”这一特点，

16、把动与静，声与色,光与影奇妙结合,描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画。 板书: 与朱元思书 四、在创作中,拓展提高 学有所得，更要学以致用。利用驾驭的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领悟的写景方法与技巧,活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。 设置一个小小的嬉戏:设想你是富春江的导游,要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色,力求打好听众,吸引他们报名参与富春江之旅。支持人数最多者获胜。 五、作业布置 .背诵课文2 导游篇：“漂亮的富春江”。教学设计方案篇4 教学目标 1学会单韵母和音节。读准音,认清形,能正确书写。 2驾驭、的四声。 利用教材的情景图和儿歌激发学生学习的

17、爱好，感受学拼音的乐趣。 课前打算 和y以及带调和y的卡片,画有四线格的小黑板，教学挂图。 课时支配 1课时。 教学过程 一、复习i、u以及yi、的四个声调 二、看图激趣，导入新课 1视察情境图：小兔田田介绍这是他的家，你喜爱这个地方吗?能说说你的想法吗?（学生探讨沟通) 2谈话导入：春天多美啊!你看燕子回来了，细细的春雨在天空飘着，绿绿的禾苗欢乐地喝着水。一阵春风吹来，河水轻轻地摇呀摇，把一群小鱼送来了,他们和青蛙唱起了歌。 三、学习单韵母 小鱼的鱼就是单韵母的读音。2老师示范发音,学生看老师的口型:扁圆嘴巴。学生仿照发音,齐读,个别读。 4给带上四个声调，请学生试读,跟老师读，然后打乱四个

18、声调依次读。(集体读、个别读) 5用的四个声调组词,随机在图上贴上带调的。 四、儿歌诵读表演 1出示儿歌，小兔田田问大家相识哪些字。田田范读。 2田田教读,学生跟读。 学生练读(个人读、小组读、表演读、全班齐读)。五、指导书写 出示图一，同桌视察图,探讨怎么记住（图形记忆、指拇嬉戏等多种方法)。 2视察在拼音格所占的位置。老师在拼音格中板演，学生边看笔画笔顺边书写。 学生练习书写,先描红,再仿写。六、学习音节yu小兔田田讲故事：今日是小鱼的生日，好挚友们似乎都忘了这件事。到了晚上,小鱼难过地哭了起来，流着泪跑回家。刚一进家门，小伙伴们突然出现在他面前，唱起了生日欢乐歌,还送给她一件特殊的礼物美

19、丽的新衣服!小鱼穿上这件美丽的衣服不哭了,兴奋地笑了! 2认读音节，用顺口溜帮学生记住上两点省写的规则：小鱼见到美丽衣，擦了眼泪笑嘻嘻,擦干眼泪还读。 练习读yu的四个声调,分别用y的四个声调组词。在儿歌中把音节y找出来，再读儿歌。教学设计方案 篇5 课外阅读是拓展阅读教学的重要途径,但长期以来,我们存在一个思维误区,认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有,使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态,学习效率低下。这种状况给我们提出了一个重要的课题:能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？假如可行,又该如何去上阅读指导课?在这方面,我进行了一些思索,也进行了一些尝

20、试。 我首先选择了水浒传这部长篇小说,因为多数高年级学生对这部作品是比较感爱好的,语文教材也选择了其中一个片段：景阳冈，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先支配学生在课下自读这部作品,然后打算利用课堂时间组织学生探讨关于阅读水浒传的感受，了解其阅读的收获,检测其思索的深度。水浒传作为一部经典的长篇小说,人物众多,情节曲折而又繁杂,对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著,并不是一件简单的事情。学生读水浒传,最简单出现的问题是只去关注惊慌的情节和感爱好的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在作品的表面，而没有深化分析，没有读懂作品的精髓。因此,

21、组织学生探讨关于阅读水浒传的感受,要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计,让学生深化思索,读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。 1. 学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思索和发觉。2. 尝试创建性阅读,读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。 多媒体课件 一、以画像激趣。 用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物,重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明:戴敦邦是当代闻名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒英雄的特性和英雄气,在电视剧水浒传(央视版）片尾出现的水浒人物画像，就是他的作品。老师对水浒传也许介绍,然后，要

22、求学生细致视察之后思索以下问题(多媒体显示)： 问题一:读了水浒传之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一样? 问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方? 问题三：大家都看过电视剧水浒传,你认为剧中的人物造型好不好?举例说明。这些问题应当能够激发学生思索和表达的爱好,要敢于拿出时间让学生探讨和沟通。对于学生的表达,凡是言之成理的看法,老师都应予以激励。二、表达思索与发觉。要求：用“假如我是_（宋江、武松、鲁智深、李逵)”这样的句式说一段话,要结合自己的感受和理解，结合人物的特点,绽开想象，说出人物另外的结局

23、。创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云,要读出自己的独到发觉。读水浒传之后，许多人都会对主要人物的结局不甚满足，用上述方式，可以激发学生表达的爱好，也利于其表达自己的思索和发觉。 活动过程 1每组确定组长和记录人,每个成员自己完成后在小组内沟通，同学之间相互评价。 2.每一小组推选一人向全班同学展示。 3.其他同学仔细倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。 三、用比较法分析人物。 创意说明:在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发觉小说的异同，加深对小说的理解,提高自己的鉴赏实力，通过比较，能引发学生发散性思维,有利于在阅读中开发思路,能对不同的文章进行

24、审察、分析、综合,透过现象挖出本质,从而提高阅读水平，达到提高语文素养的目的活动过程 1.提出问题(多媒体显示）： A. 武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面,但又有哪些不同? B.在水浒传中,吴用是才智的化身,其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比,他又有哪些不同？ 2.小组内围绕问题畅所欲言,通过集体探究达成共识。 3.各小组在班内展示合作探究成果。 四、学习创建性阅读。 创意说明：所谓创建性阅读，是指学生在老师的适度启发引导下，主动主动地阅读材料,通过质疑、解疑,通过多角度思索，能提出某些新见解或论述某种新观点,独特地感受文本,提高理解、运用语言的实力。阅读小说，对人物形象、主题

25、与环境的理解，不仅要有自己的观点,而且还要打破思维定势，变更单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发觉有价值的创新成果。我们要激励学生说出不同的见解,说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑,走出一条与前人不同的路来。 活动设计:在当前的水浒传探讨中，对于作品主题思想的推断,对于主要人物的评价，是存在许多争议的,我打算提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示)：问题一:在水浒传中，宋江是争议最大的人物,你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。 问题二：联系你所学习的历史学问，结合梁山泊聚义的过程和结局,你认为梁山泊聚义是真正的农夫起义吗？ 问题三:水浒传里有

26、一些英雄滥杀无辜的描写,如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？ 问题四:在水浒传里，晁盖与宋江的关系是很微妙的,想一想：为什么晁盖死时不干脆把山寨之主传与宋江? 对于上述问题,学生不肯定全部回答，可选择其中一两个来回答。除此之外,还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。 五、小结。 小说是一门博大精深的艺术，学会阅读和观赏更是其中一项重要的学问。对我们来说，采纳上述方式思索问题，可能会有些难度,但关键在于尝试，关键在于创新,做到了这一点,就会读出自己的精彩,就会别有一番收获。 、布置作业(多媒体显示）。 1、假如没有读过水浒传平常要读且平常要多读

27、四大名著。 2你对课堂上哪一个问题最感爱好？仔细思索这一问题,把你的思索写进日记里。3.用一周的时间，查找资料,进一步修改,看能不能针对这一问题写一篇作文。 本课的设计重点在于引导学生进行特性化阅读,尝试提出特性化见解,在课外阅读中能够有自己的收获。从教学实践来看,基本达到了这一目的。但是，水浒传这一古典名著博大精深，短短一节课的时间实在太有限了,深化探究作品的精髓也是很难完成的。同时，学生的个体差异很大，思索问题的方向和方法自然有很大的不同,故引导学生抓住主要问题进行思索以完成本课的教学任务也是比较困难的。因此,在教学中,探究探讨停留在表层,一些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节使得课堂教学难

28、以驾驭，这些问题也是存在的。全部这些，都特别值得总结,也须要我在以后的教学实践中加以改进和提高。教学设计方案 篇 1、通过多样的语文实践活动,使学生欢乐地学习，发展学生的语言,培育学生的合作实力、创新实力。2、有感情地朗读课文，在读中感悟，体会夏夜之美;体验助人为乐的精神更美。3、学写生字“时、让”。 1、结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“睡莲叶、睡莲花、蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、草丛、星星、月儿”。 2、每个学生在蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫、青蛙、小鱼选一个最宠爱的动物制作一个饰物。 3、课件、录音带。 课前音乐响起（音量放小）仲夏小夜曲。 一、激趣导入 小伙伴们,你们喜爱画画、帖图吗？那就

29、让我们一齐动手来装扮这个漂亮的夏夜,好吗?二、创设情境 1、师生一起贴图。 2、完成贴图后，引发进入情境啊：多美的夏夜呀？我真想变成朵朵漂亮的睡莲,变成水里的小鱼儿你们想吗？你们想变成（学生不受约束、自由说,一边说一边带上头饰）就让我们一起进入这个漂亮的童话世界吧。 3、观赏夏夜之美: 学生一边听音乐一边观赏夏夜。独白：小伙伴们，你们知道吗?在这漂亮的夜晚，在池塘里发生了一个动人的故事。请大伙儿打开课本。 三、朗读感悟 、进入情境： 情境中导读： 师扮演睡莲姑姑。 夜深了,公园里静静静的。 水池里,睡莲刚闭上眼睛(传来“呜呜”的哭声)。 师：呀，谁在哭呢？是小蚂蚁哭了。师:“小蚂蚁，你怎么啦?

30、” 小蚂蚁:“我不当心掉进池塘，上不了岸啦!” 说话时，声音嘶哑，带有哭腔。 情境中表演读: 请两对扮演“睡莲”和“小蚂蚁”表演读。2、体会情感： (紧接着)师：“快上来吧!” （小蚂蚁顺势爬了上来。说:感谢您，睡莲姑姑) 师:这只小蚂蚁表演得怎样,哪只小蚂蚁也来试试。 再走到另一只小蚂蚁前说：“小蚂蚁,快上来吧!” (激起学生的情感,能站起来，紧握睡莲姑姑的手连声说：“感谢您，感谢您,睡莲姑姑。”）师紧接着“今晚就在这儿住下吧!你瞧,夏夜多美啊!” 小蚂蚁摇摇头:“我得回家。要不，爸爸妈妈会焦急的。” 小组练习:分角色读。 (留意“特别感谢”、“连声”从动作、表情上表现出来。） 四人小组再相

31、互指导读。全部扮演“睡莲”和“小蚂蚁”站起来读。 (师独白）师给孩子鼓鼓劲，评一评。 3、探讨领悟: 师：是啊,小蚂蚁回不了家，爸爸妈妈会焦急，这可怎么办呢?小蚂蚁和睡莲的对话谁听见了? 蜻蜓(面对一只蜻蜓，示意他站起来。说：“让我来送小蚂蚁吧!”) (“不行不行，天很黑,蜻蜓看不见路的，怎么能送小蚂蚁回家呢?”) 师：是呀,天这么黑,你能行吗？这时候，谁来帮助他们呢?萤火虫，萤火虫可以带路，他说:“我来给你们照亮。” (那，萤火虫为什么能给他们照亮呢?) 因为在萤火虫的尾部有个发光器，能分泌出荧光素，在光酶和氧的作用下，就能发出光来了。你怎么知道？ (沟通课外查找的资料)出示“萤火虫”模型(

32、尾部发出光来)贴上黑板。 、体验练说: 演示课件： 师过渡:有萤火虫的照亮，小蚂蚁可以回家啦,他多么兴奋啊!小伙伴们,你们想对他说什么？ （睡莲：小蚂蚁，路上当心,欢迎你再来玩啊!)(鱼儿:小蚂蚁,下次再来的时候，我肯定载着你观赏池塘的风光。) (青蛙:“呱，呱，呱，小蚂蚁再见!”) (蟋蟀:“小蚂蚁，欢迎你带你们一家来听我的演奏会。再见！) (荷叶:“小蚂蚁,下次来玩时，别忘了上我这个大摇篮呀，肯定保证你的平安。”) 这时候，小蚂蚁想对大伙儿说什么? (“再见了，伙伴们，我要回家啦！”)（“感谢您，睡莲姑姑，再见了!”)(“睡莲姑姑,您的救命之恩我恒久难忘,再见!”) (“噢,我可以回家啦，

33、回家啦，漂亮的池塘,再见!”) （“睡莲姑姑，这里的夜色真美，回去后,我和爸爸妈妈说一声，明天再来观赏观赏。”) 5、真实感悟: 音乐响起课件演示。 师引读：小蚂蚁告辞了小伙伴们,他爬上了“飞机”。 蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。音乐声渐小。 师边领读边表演:蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。 (这里学生可以跟读并和老师一起表演,跑上台来也行) “耶”小蚂蚁到家啦!到家啦!” (齐欢呼音乐声渐大） 师：是啊，夏夜多美呀，你们看(青青的)假山,还可以(青青的)什么？(绿绿的)草坪,还可以(绿绿的)什么?看，小路是弯弯的,多美啊!弯弯的( )

34、。 师:夏夜这么美谁来读读呢? (指导朗读：兴奋的、像是在讲童话故事)一边播放课件学生一边朗读(个别读、小组读、齐读可表演) 师生共同评议。 师:星星望见了，兴奋地眨着眼。 (你们知道吗?星星为什么兴奋呢?) 板书：睡莲、蜻蜓、萤火虫（贴图）。星星望见了这个动人的情景，他在赞美、赞美夏夜多美。 赞美睡莲、赞美蜻蜓、赞美萤火虫。 因为他们是今夜最美的。 （板书:最美) 师:是啊,这夏夜太美了,让我们来赞美夏夜吧！ 四、拓展思维,深化主题(说说夏夜美) 1、各小组打算： 师：请大伙儿细致视察这两个画面，说说夏夜美在哪里呢？留意:说话时要用“夏夜多美啊!”开头，或者以“啊，夏夜多美呀!”结尾。 先在

35、四人小组说,汇报时，四个人都上台指着画面说。哪一组说得最美，就能得到“星星奖”。 师：各小组起先活动吧。 （学生分组活动，老师巡察、参加、指导) 、小组汇报: (夏夜,天特别的蓝,弯弯的月儿挂在天空中,满天的星星兴奋地眨着亮晶晶的眼睛，像一个个调皮的娃娃。啊,夏夜多美！) (啊，夏夜多美!池塘里，一朵朵粉红粉红的睡莲真美,花坛里的花儿红的、黄的、紫的五彩缤纷美极了,她们为夏夜增加了光彩。) （夏夜多美啊,那蓝蓝的夜空、青青的假山、绿绿的草坪、弯弯的小路、圆圆的睡莲叶、清清的池水，你们说美吗？)（夏夜多美啊,池塘边传来了蟋蟀奇妙的琴声、还有青蛙的演唱呢!呱，呱，呱。) (夏夜多美啊，瞧，小蜻蜓立

36、在碧绿的睡莲叶上,绽开透亮的翅膀,就要起飞了,刚要送小蚂蚁回家呢!正在这时候，萤火虫打着灯笼来帮忙。睡莲、蜻蜓、萤火虫最美,因为他们一起帮助小蚂蚁回家。) 歌曲小星星响起。 师：是呀,夏夜真美啊!我们应当把“星星奖”给谁？因为他们是今夜最美的！大家唱起来跳起来。 师颁奖挂上“小星星”。(掌声)五、指导书写 师:你们把夏夜说得真美,我们不仅要会说还要会写,来比一比，写字会是谁最美呢? 出示时、让(留意这两个字都是翘舌音)。 师:来，先看睡莲姑姑写一个“时”,“哎呀!”谁能告知我，写“时”要留意什么? (左窄右宽、日字旁要写得瘦、矮，寸字要写得胖一点高一点。) 师范写“时”。 (学生仔细写字,老师

37、巡察、指导、随时订正坐姿）师：嗬,大伙儿“时”字写得真美啊！请小挚友们再接着写一个“让”字。 (学生描红、临写,老师巡察) 师:请大家停一停。我看了几个小挚友写的言字旁写得不够好,请看看睡莲姑姑怎么写。(示范书写） 写好言字旁关键是：言字旁上的“点”要和横折提的“折”对齐,折笔要写直。 (投影展示学生写的字) 六、课堂延长师:你们真行啊,笔下的字写得美,你们把夏夜说得更美。回家后把这个漂亮的童话故事讲给爸爸妈妈的听,去打动他们的心,让他们在一个满天星星的夜里同你一起走进大自然,走进绿绿的草坪、金黄的沙滩那时，你们再告知我一个个好玩的童话故事，好吗？ 夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的.是在一

38、个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘,是挚友们帮助它回到了家。 如何让学生感受到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美呢?语文课程标准指出:“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，充分运用现代化教学手段：课前播放音乐小夜曲渲染,让学生倾听美的音乐;以鸟叫声、蟋蟀声引入,用大幅背景图展示夏夜公园池塘漂亮的景色，让学生观赏美的画面;演示蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家的过程，让学生感受童话里睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神美，以激发学生的表现欲,以激励学生特性化的体验和表达方式，使课文教学成为赏心悦目的享受，以求达到让学生“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”(语文课程标准第一学段

39、阅读目标)。 一、创设情境，调动情感通过导语的激趣引入,通过师生动手共同创设的童话般的世界“漂亮的夏夜”,教学伊始，就让课堂充溢诗情画意,调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美妙感觉,进入课文夏夜多美所构筑的情感世界。创建美 二、以读为本,自读自悟 在整个教学过程中，老师以合作者、促进者的角色出现,不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的漂亮动人的故事。在教学中,老师主要用语感联结学生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品尝。品尝美 三、借助课件,真

40、实感悟 对“蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程”部分的教学,播放课件,以音乐烘托，以画面渲染,配以表演,促使学生沉醉在夏夜美的意境中。赞许美四、开放实践，合作沟通 语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源,构建课内外联系,学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后,让学生细致视察画面,用“夏夜多美啊!”开头或“啊,夏夜多美”结尾说话。学生在合作学习,沟通探讨中，对夏夜之美的相识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的漂亮景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。探讨美 教学设计以敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析

41、,让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性,激发学生灵性服务。教学设计方案篇7 一、读一读，留意带点的词语,说说下面的句子好在哪里。 目的：引导学生感悟比方、拟人的修辞方法，再说话写文章时,依据表达的须要，选用最恰当的语言形式表达所要表达的内容，以提高表达效果。过程：1自己读一读这4个句子,感受句子所表达的意思。 2出示另一组句子进行对比,让学生通过对比感受“打比方”或“把物当作人来描绘”能增加语言的形象性、生动性和感染力。节日的北京，人多极了,鲜花也许多。 839年6月的一天，广州城里的人们都心情高涨。 夜深了,这个山村宁静极了。

42、汹涌的海浪猛烈地向岸边扑来。3我也能用这两种表达方法写句子。 二、相识修改符号，并练习正确运用。 目的：引导学生学习运用修改符号。过程: 相识修改符号。 (1）引导学生看例句和说明相识删去、删改、增加、调换这四种修改符号， （)了解他们的作用和用法。2.试着用修改符号修改下面用错的字、词、标点。 （1）完成书上的练习。(指导学生要把修改符号些正确，并且要读一读修改后的句子，来检查修改得是否正确。） （2）同住两个同学互换互查。 (）老师给以正确的答案。 （4)扩展联系。老师再供应几个病句,加大练习量。积少成多 读读背背： 目的:积累有关志向的格言，树立远大志向，英勇地去实现志向。 过程：自己出

43、声的读一读句子，试着理解句子的含义。 2大声地读你能理解的句子,通过读表达你的理解。 3与全班同学沟通你理解的句子。（在同学们相互沟通的过程中老师帮助学生正确理解和提升相识。） 4说说理解了句意之后的感受。(激发学生树立远大志向。） 5在理解的基础上再大声的诵读句子。6激励学生背诵句子。（要求不要太高，能背几句都可。） 阅读平台 目的:激发学生从小维护世界和平的美妙感情,并激励学生能为此作一些力所能及的事。 过程:1自己小声地读一读诗歌。大体了解诗歌的内容。 2再读诗歌,想一想全世界儿童向世界宣告了什么？ 3在小组中探讨：儿童和平条约主要讲了哪些内容?说说你读后想到了什么？在探讨的基础上小组合

44、作诵读诗歌。 4全班沟通小组探讨结果，并展示合作诵读。 语文大课堂我们向您致敬 目的:引导学生围绕本单元爱国精神这一主题,通过办小报的活动形式,提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合实力及合作精神。 过程： 1.老师总结本单元课文的编排特点,倡议开展办小报活动。老师导语激情：学习了本单元的课文后，大家的心情都很不安静。中华民族是一个具有宏大民族精神的民族。在五千多年的发展中,多少中华儿女,为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉,历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强,形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳英勇、自强不息的宏大民族精神。这种精神,深深熔铸在我们民族

45、的生命力、创建力和凝合力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋勉有为，开创将来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的宏大精神，增加我们的民族自尊心、自信念。让我们行动起来，去收集和了解酷爱祖国的杰出人物的事迹,来表达我们的崇敬之情吧！2.以学习小组为单位，作办小报的前期打算工作。 (1）确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。（老师可给学生提示范围:可以是宏大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家,也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教化工作者、义务工啄着等等。） (2）依据组员的特长，合理分工,明确各自的任务。 搜集相关资料,如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。 4.举办“名人

46、事迹报告会”。 (1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行沟通，人人动口。(留意老师要指导学生在组内沟通的过程中要筛选有价值的资料。)再在全班进行沟通、展示。(目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。) (2）沟通前提出要求: 想好重点介绍什么,按怎样的依次说。听别人介绍时，要听清晰介绍的重点,听后要相互评一评。(通过沟通活动提高学生听说的实力和交际实力) 5.在沟通的基础上完善本组的内容。 .小组合作,一齐动手办一起介绍名人的小报。 （1）确定主题，选好题目 以“我们向您致敬”为大题目，依据本组打算的内容确定小的题目。 （2）发挥各组员特长,合理分工。人人

47、参加,人人动手、动脑。打算资料支配版面设计制作 .把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。激励学生的主动参加确定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的爱好。为下一步写活动作铺垫。8.把这次活动的过程和感受写下来。 （1）引导学生回顾办小报的全过程,你觉得印象最深的是哪个环节。 （2）说说为什么给你留下了深刻的印象。 （3）把这个过程和感受写下来。 要求：写活动过程时要抓住最好玩的地方来写;写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清晰。()写好后读给同组的同学听,征求看法。再进行修改。教学设计方案 篇8 1、学会本课生字及新词。 2、了解

48、按巡游路途连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 、学习“孔隙”一段的描写方法,写一段话。、正确流畅地朗读课文。 5、了解金华双龙洞奇异的景象，产生酷爱祖国山河的情感。 1、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。 2、培育学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问,运用有关课外材料理解课文内容。、正确流畅地朗读课文。 、初步了解过渡句在文中的作用。 “孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟,了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。 石钟乳、石笋图片数张,维美光盘。 记金华的双龙洞: 金华罗甸山上洞口外洞孔隙内洞 三课时。 第一 课 时 1、初读课文,了解课文大

49、意。 、简介作者叶圣陶。3、学习生字词,理解部分词语意思。 、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。 、练习正确、流畅地读课文。 第二课 时 一、导入 今日我们接着学习记金华的双龙洞(学生读课题)。 我们随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸，就慢慢入山了。在山上,我们看到了哪些景物? 二、学习课文 、学习二、三段： 默读，画出沿途景物。 看到文中景物描写,你想说什么？ 有感情读、段。2、学习第五段: 过渡语: 山上景色美,双龙洞呢?读课文，看我们随叶老巡游了哪些地方？你最喜爱哪个地方？为什么?板书(洞口、外洞、孔隙、内洞） 许多同学对“孔隙”和“内洞”感爱好,那我们就先学习这两处，看孔隙。

50、课前，不少同学查阅了双龙洞资料,谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介) 如欲欣赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入,这种巡游方式堪称一绝,我们也去感受一番! 自由读，结合语句谈谈巡游孔隙后给你留下的感受。 个人学习后，小组内相互补充。 汇报： 窄小 船小 低矮 行船方式乘船姿态 乘船感觉 看过孔隙光盘。 、学习段： “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞,我们看到了什么？结合文中语句谈感受。 汇报: 看到黑、大,洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇妙。 知道双龙洞洞名的来历。 师生展示石钟乳图片,加深体会。 、学习第4段: 过渡语： 学完内

51、洞,咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。 读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？ 自学汇报：洞口 宽外洞 高大三、了解过渡句作用 、学完双龙洞，作者介绍的最具体的是哪个地方?为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗? (游记要按巡游依次来写）2、指板书，说说作者的巡游路途。 、把文中描写作者巡游路途的句子找出来。 、请你们按依次读读，体会它们的作用。 四、总结这节课，我们随叶老巡游了金华的双龙洞,洞内自然形成的景观令人惊羡，其实,我们国家还有不少自然形成的奇异景观,介绍你知道的景观。 五、作业 搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。 第 三 课 时 、检查朗读。 、检查字词状况。 3、处

52、理课后练习,指导仿写。教学设计方案 篇9 重难点分析本节的重点是菱形的性质和判定定理。菱形是在平行四边形的前提下定义的,首先她是平行四边形,但它是非凡的平行四边形,非凡之处就是“有一组邻边相等”,因而就增加了一些非凡的性质和不同于平行四边形的判定方法。菱形的这些性质和判定定理即是平行四边形性质与判定的持续,又是以后要学习的正方形的基础。 本节的难点是菱形性质的敏捷应用。由于菱形是非凡的平行四边形,所以它不但具有平行四边形的性质,同时还具有自己独特的性质。假如得到一个平行四边形是菱形,就可以得到很多关于边、角、对角线的条件,在实际解题中,应当应用哪些条件，怎样应用这些条件,常常让很多学生手足无措

53、，老师在教学过程中应赐予足够重视。 教法建议 依据本节内容的特点和与平行四边形的关系,建议老师在教学过程中注意以下问题:1.菱形的学问,学生在小学时接触过一些，可由小学学过的学问作为引入。 2.菱形在现实中的实例较多,在讲解菱形的性质和判定时,老师可自行预备或由学生预备一些生活实例来进行判别应用了哪些性质和判定，既增加了学生的参加感又巩固了所学的学问. 假如条件答应,老师在讲授这节内容前，可指导学生根据教材18页图33所示,制作一个平行四边形作为教学过程中的道具,既增加了学生的动手实力和参加感,有在教学中有切实的体例,使学生对学问的把握更轻松些. . 在对性质的讲解中,老师可将学生分成若干组,

54、每个学生分别对事先预备后的图形进行边、角、对角线的测量,然后在组内进行整理、归纳. 由于菱形和菱形的性质定理证明比较简洁，老师可引导学生分析思路,由学生来进行详细的证明 6.在菱形性质应用讲解中,为便于理解把握,老师要注意题目的层次支配。 一、教学目标1.把握菱形概念,知道菱形与平行四边形的关系. 2.把握菱形的性质. .通过运用菱形学问解决详细问题,提高分析实力和视察实力. 通过教具的演示培育学生的学习爱好 .依据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想. .通过菱形性质的学习,体会菱形的图形美 二、教法设计 视察分析探讨相结合的方法 三、重点难点疑点及解决方法.教学重点

55、:菱形的性质定理.教学难点:把菱形的性质和直角三角形的学问综合应用. 3.疑点:菱形与矩形的性质的区分. 四、课时支配 1课时 五、教具学具预备 教具（做一个短边可以运动的平行四边形)、投影仪和胶片,常用画图工具 六、师生互动活动设计 老师演示教具、创设情境,引入新课,学生视察探讨；学生分析论证方法,老师适时点拨 七、教学步骤 复习提问1.什么叫做平行四边形?什么叫矩形?平行四边形和矩形之间的关系是什么? 2.矩形中对角线与大边的夹角为 ，求小边所对的两条对角线的夹角 矩形的一个角的平分线把较长的边分成 、 ,求矩形的周长. 引入新课 我们已经学习了一种非凡的平行四边形矩形,其实还有另外的非凡

56、平行四边形,这时可将事先按课本中图4-38做成的一个短边也可以活动的教具进行演示,如图,变更平行四边形的边,使之一组邻进相等,引出菱形概念. 讲解新课 1.菱形定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.讲解这个定义时,要抓住概念的本质,应突出两条: (1)强调菱形是平行四边形.(2）一组邻边相等. 2.菱形的性质:老师强调,菱形既然是非凡的平行四边形,因此它就具有平行四边形的一切性质,此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些非凡性质下面探讨菱形的性质: 师:同学们依据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们探讨，并引导学生分别从边、角、对角

57、线三个方面分析）. 生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形,所以依据平行四边形对边相等的性质可以得到 菱形性质定理1:菱形的四条边都相等. 由菱形的四条边都相等，依据平行四边形对角线相互平分，可以得到 菱形性质定理：菱形的对角线相互垂直并且每一条对角线平分一组对角.引导学生完成定理的规范证明. 师:视察右图,菱形被对角线分成的四个直角三角形有什么关系? 生:全等. 师:它们的底和高和两条对角线有什么关系? 生:分别是两条对角线的一半.师：假如设菱形的两条对角线分别为、 ，则菱形的面积是什么? 生:老师指出当不易求出对角线长时,就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积. 例2 已知:如右图

58、, 是的角平分线, 交 于 ， 交 于 求证:四边形 是菱形.(引导学生用菱形定义来判定)例 已知菱形 的边长为,对角线, 相交于点,如右图，求这个菱形的对角线长和面积 (1)按教材的方法求面积. ()还可以引导学生求出 一边上的高,即菱形的高,然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积 总结、扩展 1.小结：(打出投影)(图4） (1）菱形、平行四边形、四边形的从属关系: （2)菱形性质：图5 具有平行四边形的全部性质. 特有性质:四条边相等;对角线相互垂直，且平分每一组对角. 八、布置作业 教材P158中6、8,1中10九、板书设计 菱形定义 菱形性质例2小结： 性质定理1: 例性质定理2: 十、随堂练习教材15中1、3 补充 1.菱形的两条对角线长分别是3和4，则周长和面积分别是_、_2.菱形周长为80，一对角线为20，则相邻两角的度数为_、_本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第45页 共45页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页第 45 页 共 45 页