有关教学设计方案锦集10篇

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1、有关教学设计方案锦集1篇 为保障事情或工作顺当开展,时常须要预先开展方案打算工作,方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的教学设计方案1篇，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1 一、教材分析 本文是小学语文北师大版第七册第十个主题单元“金钱”的其次篇主体课文。文章主要记叙了二十多年前，在一个北风凛冽的日子里，“我”骑车撞倒一位低头数钱的老大爷，钱掉地并随风四处飞扬,过路行人纷纷抢钱归还主子的故事，赞誉了人与人之间真诚、友爱、互助得好品德和良好风尚。 二、教学目标 1通过各种识字方法,相识本课4个生字;利用视察字型

2、的方法，会写本课5个生字;在语言环境中,体会理解“迟疑”和“确定”,“沉重”和“轻松”; 2、通过自读感悟,理解课文内容,体会本文按事情发展的先后依次写的思路,激励学生自述; 3、通过理解过路行人“抢”被北风吹落的钱,并还给生人的故事，帮助学生树立人与人之间应真诚、友爱、互助的良好品质。 三、教学重点: 品读第5、6自然段，引导学生从人物的动作、神态、语言去感悟人物的内心世界，从“迟疑与确定”“沉重与轻松”中体会人间真情互助友爱的珍贵和可敬。 四、教学难点:理解课文中“抢”字加与不加引号的不同意义。 五、教学过程： (一)质疑导入： 板书课题，齐读。 2质疑:读了课题你想知道什么？ （“钱”被

3、风刮跑了以后,发生了什么事。) （三)学习课文 1出示课件，检查生字,正音。“趔趄、诧、蹬、续”2、自读课文,想想课文主要讲了一件什么事?指名回答,老师指导学生学习练习用较简练的语言概括文章的主要内容。因本文是叙事的,故从引导学生从时间、地点、人物、事务等要素来叙述。3、理清条理:钱为什么被风刮跑钱被风刮跑以后。 3.自读学习“钱为什么被风刮跑”部分,指名回答用一句话概括说明。“一月二十月，长春，刮着猛烈的北风,“我”骑车撞了一个低头数钱的老大爷,让钱被风刮跑，心情很慌张。” 4。指导学习“钱被方刮跑了以后”部分。 (1）过路行人的动作、神态、语言？（“不谋而合地向钱飘走的方向跑去,有人还高喊

4、着：钱跑了!快抢啊！”;“从四面八方接连朝老人走来,把抢来的钱一一交在他的手里。”-） (）老大爷的动作、神态、语言?(“着急地拍着大腿说；风刮人还抢，这可怎么得了!”“喜不自胜，不住地向众人点头。”-) （）“我”的动作、神态、语言?(“我沉重的心情一下子变得轻松了。-”)（4)自己边读边想几个“抢”字，加引号与不加的含义有何异同。（、当时风大,必需动作要快，顾用“抢”；2、这种行为目的是为了老大爷追回钱，它实际是帮助性质的。） ()品读、6自然段,通过体会“迟疑”与“确定”，“沉重”与“轻松”的含义，感悟老大爷和我的心情改变， 再读课文，整体感悟。 6激励学生按事情发展依次讲解并描述在风中

5、发生的事。 7结合课后习题,感悟文章内容。 课文叙述了二十多年前一件真实的事，谈谈你读后的想法。 (四)作业:“假如这件事发生在今日人们会怎么做，说出理由，” （五）板书: 过路行人:“抢”“还”钱被风刮跑以后 老大爷:“迟疑”“确定” 人与人互助互爱 “我”：“沉重”“轻松”教学设计方案 篇21. 学问与实力：熟读课文，理解课文内容,体会文章生动美丽的语言。 过程与方法:学习本文奇妙的构思以及寓意深刻的象征手法。 情感、看法与价值观：学习小姑娘纯净和善的心灵，做一个富有爱心的人。 三. 新课讲解 (一)作品指南 小小的阳光 本文选自美德书。美德书是长踞美国纽约时报畅销排行榜连续80多周的最宏

6、大的励志故事宝典。这本书里，上百位才智先哲、旷世文豪、国家领袖,为孩子们娓娓道来。美丽而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充溢、感动的欢乐的同时,还可以培育他们宝贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。美德书的编撰者是美国前教化部长威廉贝内特。本书所呈现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德:怜悯、自律、责任、友情、工作、志气、坚韧、诚恳、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的作品。 (二)谋篇立意 小小的阳光 本文通过一位小女孩埃尔莎,给年迈的奶奶带去阳光的故事,展示了孩子美妙而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房

7、间,可阳光是包不住的,但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充溢了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候,便是奶奶心中的阳光。 小小的阳光（1）浅显的故事，蕴含着美妙的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关切长辈的美妙心灵。（2)故事情节简洁,语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节,就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采纳口语化浅显的语言,让人读之易懂。 (3)人物形象显明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象,奶奶慈祥、亲善的长者形象跃然纸上,活灵活现。四、重难点句子导析小小的阳光 “孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你

8、金色的头发里闪烁，有你在我身边，就不须要阳光了。” 导析：阳光代表着暖和、关爱、华蜜、快乐等等,奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美妙的东西。埃尔莎的到来，使她感到暖和,给她带来了快乐,所以她说“有你在我身边，就不须要阳光了。” 小小的阳光 对文章最终一段的理解。导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光,也就是用她的天真和和善给奶奶带去快乐与华蜜。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的暖和,从她的眼睛里读到了欢乐，而这些正是一个垂暮老人所须要的。此句话也在教化孩子们,关切爷爷、奶奶们，他们太须要“阳光”了。教学设计方案 篇一、教材分析： 本课是一篇特别生动好玩的童话故事。狐狸用“精神成功

9、法”迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告知我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。 二、学生分析： 学生的学习起点并不为零，他们的才智口袋里装满了东西。老师应关注学生的特性差异,敬重他们的认知水平和独特感受。 三、设计思路： 1在愉悦的教学氛围中,学生乐学,主动投入其中。 2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主子。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理,积累语言。 四、学习目标分析： 1.学问与实力目标:相识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字，培育学生识字、写字的实力。2.过程与方法目标:通过自主、合作、嬉戏等方法提高学生的识字实力。通过自读、

10、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 3情感、看法、价值观目标：引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。 五、学习重点分析: 1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2.识字 六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。 七、课前打算：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 八、学习过程： （一)看图识字，激趣导入 1看图识字:（课件出示葡萄图,认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗?成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”) 2.激趣导课:可是狐狸却说葡萄是酸的,这是怎么回事呢？今日,让我们学习一篇特别好玩的故事。 .板书课题：1

11、酸的和甜的 指名读题,相识“酸”,强调平舌音。（通过看图，既激发爱好，又进行分散识字,由此质疑导入新课，学生爱好盎然,主动投入。) （二)初读感知,自主、合作、嬉戏中识字激趣引读,感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文,遇到不相识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧！ 2.生初读课文，整体感知。 .自练带拼音的生字:这个好玩的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交挚友呢!看，它们出来了,你会读吗？(学生先自己练，然后读给你的同位听。） 4.合作识字,沟通方法：你认为哪个字难记啊?谁有好方法记住这个字？ 5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它

12、们的名字吗？（指名读与齐读相结合。) 6.嬉戏识词:还有淘气的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧! .指读课文，了解学情,集体正音。（通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中识字,实力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生主动参加其中。) （三)指导朗读，读中悟情 1播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 2看图读文,学习第一自然段： 指导看图:狐狸在干什么呢？b指导有感情读第一自然段，读出小狐狸特别想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。） .学习第2、自然段： a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ b指名读二三自然段。 c总结引读：他们都信任了狐狸的话。这时来了

13、一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。 在自读、合作读中学习-7自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作练读。 C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟。教学设计方案篇4 教学目标 ：正确、流利、有感情的朗读课文。 学习本文抓住特征,运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。 体会莫泊桑在本文中所运用的精确而生动的语言。 体会行文中争论抒情的作用。 教学重点: 学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。教学难点 运用精确而生动的语言进行写作练习。 课时支配：一课时 教学过程:一、导课: 我虽然是第一次踏上长清这块土地

14、,但是,长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩,他圆圆的脸庞上洋溢着微笑,一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的 了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？（生答）杨光! 哪一位是杨光?站起来我瞧瞧, 你们是怎么猜到的?（生谈理由） 怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去探望一位世界文学巨匠，看看他是怎么作的。 二、新授： （一）老师配乐范读课文，整体感知 （要求）：1、划出不相识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。 2、用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。 3、文学常识简介:

15、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。 (二）研读赏析 （导语):这几位文学大师倾毕生心血,为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得恒久仰慕。 1、你最喜爱哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的? （提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点) 方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像,学生依据漫画分析人物性格 老师以福楼拜为例：肖像描写： 蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须 语言描写：他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号” 他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言,再加以

16、比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。 动作描写： “门铃一响他总是亲自去开门。”慢慢地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的）,从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。” “最终,他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅,单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头” 性格特点:博学善辩,热忱好客、开朗豪爽。 以此为例概括其他三位的性格特点:屠格涅夫：博学多识， 都德:开朗活泼 幽默健谈 左拉：缄默寡言坚毅聪慧 2、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此显明,

17、将人物刻画得那么活灵活现? （同桌之间探讨,老师巡察、倾听、点播。) 依据学生回答的状况出示下列内容: 精确的肖像描写 （1）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着挚友这张白皙的脸，非常敬佩地听着。 ()他的头很小却很美丽,乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上,与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。 （3）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视,他的眼光有时很模糊。（4)左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。 (）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样,虽然不美丽，却表现出他的聪慧和坚毅和性格。 （6）在他那很发达的脑门上直立着很短的头发,直挺

18、挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。 （7)这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。 ()他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高 起，又显得非常滑稽可笑 精彩的语言描写(1）屠格涅夫仰坐在一个沙发上,用一种轻轻的并有点迟疑的声调渐渐地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。 (2)当他回答时,他的嗓音特殊嘹亮,仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。 （）讲话的调子有些像唱歌。 （4)当福楼拜的激情冲动过去之后,他就不慌不忙地起先说话,声音总是很安静，句子也很温

19、柔 的脸上录打谈话的气氛 生动的行动描写（）他举止活跃，手势生动,具有一切南方人的特征。(2）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上,并起先用眼光从大家的脸上找寻谈话的气氛和视察每人的精神状态。 （）这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前,带动得他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆。 （)他很少讲话,总是歪坐着,压着一条腿,用物抓着自己的脚踝,很细心地听大家讲。 描写中插入抒情、争论： 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪慧和坚毅的性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在

20、那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须,黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。 纯客观描写： “头颅不美丽，肥胖的脸,近视眼。” （小结)：(1）抓住了四位作家不同的特点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写 ()和以往的纯客观描写不同,作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的争论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征,使读者更深刻的相识这位作家。 、品尝语言 (导语 ):文章写了四位作家,每一位作家都有血有肉,生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了精确的语言。 找出你感受最深的语句品读,可用“我

21、发觉 用得好，好在”来回答。 (学生思索发言,老师适当点播） 如：（1）我发觉“从这个人面前一步跨到那个人面前,带动的他的衣裤鼓起来,像一条渔船上的风帆”用得好,好在采纳比方的修辞，生动形象的写出了福楼拜热忱万分,激情洋溢的神态。 （2）我发觉“于是，就像两块同样的石头遇到一起一样,一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的精确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。 三、拓展延长 利用本节课所学学问，写一写咱班的一位同学,让大家猜猜他（她）是谁。1学生写作。2生读作品。3问被写者满足与否? 4其它学生谈优缺点。 四、本节小结:让学生谈本节课的收获。 五、布置作业：举荐

22、阅读: 福楼拜的包法利夫人莫泊桑的羊脂球 屠格涅夫的父与子教学设计方案 篇5第四单元开心的夏天 主题二过传统节日端午节教学目标 、知道端午节的日期，知道端午节是中国的节日。、初步了解一些有关端午节的来历、故事及相关活动，初步感受民风民俗和民族传统文化,激发爱国情感。 、学习制作小纸粽子,练习正确运用剪刀等简洁工具。 4、在参加过程中，引导学生尝试进行与他人合作、沟通，共享成果。 教学打算1、老师打算 （1）提前了解学生对端午节的来历、故事及相关活动认知状况。 (2)收集有关端午节的来历、故事、活动等相关资料和情境图片。 ()仔细阅读、了解有关屈原的故事，思索和探讨如何帮助学生理解屈原的故事,钦

23、佩屈原的爱国精神。（4)打算制作工艺小粽子的工具和原材料。 2、学生打算 ()把自己了解到的有关端午节的来历或特色活动的状况,用自己喜爱的方式记录下来。 ()有条件的话,可以参与一项端午节的特色活动或者品尝一下粽子。 （3）打算制作工艺小粽子的原材料和简洁工具。 教学重、难点 引导学生初步了解民族文化,感受民俗民风，激发学生的爱国情感。在活动中培育学生与他人沟通合作的实力。 教学时间:课时 教学过程: 第一课时一、端午节的故事1、夏每天气燥热,但植物茂密、瓜果飘香、蛙唱蝉鸣。在这漂亮的季节里,还有一个传统节日呢。你知道是什么节日吗? (农历的五月初五是中国的传统节日端午节。 端午亦称端五，是我

24、国最大 的.传统节日之一。“端”的意思和“初”相同,称“端五”也就如称“初五”；端五的“五”字又与“午”相通，按地支依次推算，五月正是“午”月。又因午时为“阳辰”，所以端五也叫“端阳”。五月五日,月、日都是五,故称重五，也称重午。此外，端午还有很多别称，如:夏节、浴兰节、女儿节，天中节、地腊、诗人节等等。) 2、你知道哪些关于端午节的故事吗？请你和同学们说一说吧。、在老师的引导下,师生共同讲故事。 A出示屈原图像 介绍屈原屈原(约前340约前278年）,战国时楚国政治家，我国的大诗人。名平，字原，又自云名正则，字灵均，出身楚国贵族。初辅佐怀王,做过左徒、三闾大夫。他是一位宏大的政治家，闻名的文

25、学家，他一生写下了很多诗，遗留下来的只有二十多篇,其中离骚、天问、九章、九歌最为闻名 出示有关屈原故事的连环画。C讲故事 公无前22年,秦国攻占了楚国八座城池，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋,冒死进宫陈述利害,楚怀王不但不听，反而将屈原逐出郢都。楚怀王如期赴会,一到秦国就被囚禁起来,楚怀王懊悔交加,愁闷成疾,三年后客死于秦国。楚顷襄王即位不久,秦王又派兵攻打楚国,顷襄王仓惶撤离京城，秦兵攻占郢都。屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢都攻破的噩耗后,万念俱灰,仰天长叹一声,投入了滚滚激流的汩罗江。江上的渔夫和岸上的百姓听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上奋力打捞屈原的尸体

26、,同时拿来了粽子、鸡蛋投入江中。有些郎中还把雄黄酒倒入江中，以便药昏蛟龙水兽使屈原大夫尸体免遭损害。从今,每年五月初的屈原投江殉难日,楚国人民都到江上划龙舟，投粽子,以此来纪念宏大的爱国诗人，端午节的风俗就这样流传下来。二、端午节的活动1你还了解端午节里的特色活动吗?赶快介绍给大家吧。 A播放赛龙舟的情景,若有学生了解有关内容可让学生自己介绍。 西湖的龙舟分为两种.其一分为上下两层，上层有小孩装扮各种历史、神仙人物,下层载有鼓吹手,敲锣打鼓,两傍坐著划船的水手,这种龙舟较具表演色调 .竞赛用的龙舟则绕著大龙舟四周打转,待大龙舟上抛下物件，小龙舟上的水手便 下水争抢 其中以钱、鸭两物最难抢得,因

27、为钱币入水即沈，鸭子则会四处游窜躲避.挂蒲草和艾叶。民间古来有门前悬艾、菖蒲之俗艾,即艾蒿,多年生草本植物 菖蒲，多年水生草本植物 .两者皆可入中药 .艾叶可制灸条,是传统中医针灸疗法中必不行缺的用品 燃点艾条可灸治多种病症 艾与菖蒲中都含有芳香油,因而可充作杀虫防治病虫害的农药 .端午期间，时近夏至,天气转热，空气潮湿,蚊虫滋生 ,疫病增多 .古时,人们缺乏科学观念,误以为疾病皆由鬼邪作崇所至,故而节日一早便将艾蒿、菖蒲扎成人形，悬挂在门前,用以祛鬼禳邪、保持健康 其实, 真正起到净化环境、驱虫祛瘟作用的，还是两草的香气 .中国江南地区,有的习俗是在端午节饮菖蒲酒,则其药用效能就更为干脆 .

28、通常是在节前,便把菖蒲切碎,伴上雄黄，浸入酒中，节日便可饮用 . 做香包 D挂彩线 中国古代崇拜五色,以五色为祥瑞色 因而，节日早晨,各家大人起床后第一件大事便是在孩子手腕、脚腕、颈项上拴五色线 .系线时，禁忌儿童开口说话. 五色线不行随意折断或丢弃,只能在夏季一场大雨或第一次洗澡时,抛到河里.据说，戴五色线的儿童可以避开蛇蝎类毒虫的损害;扔到河里,意味着让河水将瘟疫、疾病冲走,儿童由此可以保安康 .吃粽子 荆楚之人，在五月五日煮糯米饭或蒸棕糕投入江中，以祭祀屈原,为恐鱼吃掉,故用竹简盛装糯米饭掷下，以后渐用棕叶包米代替竹筒。 F佩香囊端午节小孩佩香囊,不但有避邪驱瘟之意,而且有襟头点缀之风。

29、香囊内有朱砂、雄黄、香药，外包以丝布，芳香四溢,再以五色丝线弦扣成索，作各种不同形态，结成一串，形形色色,玲珑夺目。 G写符念咒中国古代将五月视为“恶月”,所以端午驱“鬼”在民间特别盛行。驱“鬼”的方法有很多,常见的一种，是在节前五月初一晚上插桃树枝。当时,人们认为桃木能辟邪，所以日落之前折些桃树枝,插在门前、窗上,以达驱邪的作用。另一种重要的方法，是在室内挂避邪驱“鬼”的符咒。H挂钟馗像在陕西南部与四川交界的一些地方，端午这天，流传挂钟馗像的习俗。挂钟馗像，主要是为了消灾避难。 迎鬼船 江西南部的部分地方，流传着迎鬼船的习俗。因为这一带水浅,不能进行龙舟赛，故在五月初五这天，用纸扎成旱船，带

30、着去登高、游街,谓之“迎鬼船”。 滚鸡蛋 在东北，端午节这天早晨,长者要将熟透了的鸡蛋,在小孩肚皮上来回不断滚动，尔后去壳让小孩吃下，据说这样可以免肚子痛。 冠军,雅琪队和沙冈美林队分别获得男女标准龙舟赛冠军。 2如今社会进步了，我们可以怎样继承这些传统文化呢?还向江河里投食物吗?为什么? B你情愿参与龙舟赛吗? 三、作业回家学包粽子,下节课将自己的作品带来。板书设计: 2过传统节日？端午节纪念屈原-爱国 包粽子 赛龙舟挂香包教学设计方案 篇 教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课1个生词，理解有关词语。 3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的名贵

31、品质。 4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。教学过程 一、 导入新课，揭示课题 .同学们,你们知道传闻是什么吗?传闻就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个漂亮的传闻大禹治水。 2今日这节课，我们还要学习一个动人的传闻。 (板书：日月潭的传闻）指名读，齐读 二、学习课文自然段 1.通过课前预习,查阅资料,日月潭在哪里你们都知道了吗？这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里漂亮的风景。(老师解说第一自然段、2句)齐读课文第一自然段。3.日月潭原委还有什么动人的传闻呢?请同学们自读课文26自然段。 4.能用最简洁的话概括这个传闻吗?(大尖哥和水社姐挽救日月

32、） 5课文是如何详细描述这个传闻的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因? 三、学习课文第3自然段 两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团）,人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了很多困难。所以人们必需要杀死恶龙,救出日月。 2为了降伏恶龙,挽救日月,人们聚集在一起商议方法。(）为了降伏恶龙，人们想出了哪些方法？请你默读第三自然段。找出人们商议挽救日月的语句。 (2）出示人们说的两句话。指名读。 (3)人们商议出来的方法是什么?(只有请到水性特殊好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能制服恶龙，短暂能恶龙。)3出示两个问句。引读两句问话。 4.此时,人们的心情是什

33、么样的?（着急的,无可奈何的)书上用了哪个词? “一筹莫展”(板书)。“筹”“ 莫”“ 展”?“一筹莫展”？ 一点方法都没有。通常在想不出任何方法的时候,我们就用这个词。 5.就在人们一筹莫展、心急如焚,甚至有点无望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐自告奋勇，要去降伏恶龙。板书：自告奋勇(1)你觉得在这个时候自告奋勇须要什么?(志气,战胜恶龙的决心) (2）老师信任你肯定能够把这句话读好。齐读 四、学习第自然段 同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概,他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，挽救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段,学生自读。 (1)他们是如何拿到金斧头

34、和金剪刀的?(指名说)他们翻山越岭,乘风破浪,吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。齐读 (2）绽开想象，体验艰苦 现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。 高山拦住了他俩的去路，遇见拦住去路的高山他们就，遇见峻岭就 。 他俩手握砍刀,走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就。 一路上,他们历尽千辛万苦,累了就 ,饿了就,渴了就 。是呀,这金斧头和金剪刀来得可真不简单啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难,而且也勇于用才智战胜困难。 (2)比较句子出示：他们最终拿到了金斧头和金剪刀。 他们翻山越岭,乘风破浪,吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪

35、刀。 同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。 (）接着沟通 当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威逼降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙)出示：他们又冒着生命危急，人们重又见到了光明。抓住重点词语：冒着生命危急、纵身、激战、三天三夜提示学生，他们先冒着生命危急,潜入湖底，与恶龙激战三天三夜,最终大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。 指导朗读（男女生分读) 五、学习第-6自然段 1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥

36、,吃下龙肉后,身体一个劲地往上长，转瞬间,就化作了两座青山,恒久的保卫在潭的两边。 2人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻,乡亲们会对着两座青山说什么呢? 3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。 让我们带着份崇敬之情,读读课文的最终两个小节。 六、共享华蜜，与书相伴 1.从今，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲解并描述这个动人的传闻。 各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲解并描述这个动人的传闻呢？练习一分钟，指名讲解并描述。(播放日月潭风光片）

37、2同学们,古今中外流传着许多传闻故事，像类似于日月潭的传闻大禹治水这样的传闻还有许多，课后同学们可以自己去看一看这些(老师举荐)精卫填海 嫦娥奔月 盘古开天地女娲造人 七、作业 1把这个动人的传闻说给爸爸妈妈听； 2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，乘风破浪的,又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们绽开丰富的联想和想象,写在补充习题上。 板书:日月潭的传闻 漆黑一团 一筹莫展 自告奋勇降伏恶龙 为民造福 日月潭的传闻教后反思 日月潭的传闻这篇课文故事性强,很简单读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清楚、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中,重

38、点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的名贵品质,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情， 课堂教学中，重点须要对学生的朗读实力进行训练,让学生在反复的朗读中,体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐自告奋勇、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。至此，大尖

39、哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山,学生感到了一丝缺憾,于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。教学设计方案 篇7 、有感情地朗读全文，整体感知内容。 、品尝重点语句，理清思路,了解文章的新颖的构思。、绽开想象,感受作者情感,体会文章表达的思想感情。 、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。整体感知文章内容，感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。 本单元为我们呈现的是色调斑斓的大自然,呈现了美的景物,美的情感，

40、美的语言。因此在整体感知的基础上，品尝美丽的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的视力,提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。 这是一篇自读课文，可以让学生自主探讨学习本文,反复朗读，通过朗读来理解文章内容,体会作者的感情。 一课时。 启发诱导法、探讨法。 一、导入新课 同学们,当你们长居城市，远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象,跟随着作者，走进山林,走到山涧边，去感受作者的心，去会见作者山中的众挚友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世

41、界。（板书:题目、作者) 二、整体感知1、正音:检查预习，扫清文字障碍(小黑板显示)给下列加粗字注音：（学生试读,师生订正，学生齐读)幽径(jg) 唱和（) 湛蓝（hn) 栀子(h)玄奥（un) 澄澈（h）禅心(h） 犬吠(fi) 憔悴（i cu） 树冠(gun) 凝静(ng） 、老师范读：初步感知课文,激发学生的感情。 三、研读与赏析、我在山中主要探望了哪些挚友？学生探讨后明确： 作者要访的都是自然界的挚友，它们依次是:古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 、作者都是怎样称呼它们的?古桥老挚友 树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂 瀑布大哥悬崖爷爷 云雀弟弟 蚂蚁小弟弟

42、、文章表达了我怎样的感情？ 探讨后归纳： 字里行间透露出作者与山中挚友之间的亲切,表达作者对大自然的酷爱之情。 4、为什么把进山看景说成是山中访友?探讨后明确: 作者构思新颖,想像丰富,充溢童心童趣。把进山看景说成是山中访友,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体，又怎么能不酷爱大自然，酷爱生活呢？ 5、作者分别从山中的众挚友身上感悟到什么？得到了怎样的启示?探讨后明确: 作者从山中的众挚友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然,爱护人类

43、的挚友k-018.j;要淳朴和善用爱心待人,不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活。 四、体验与反思 我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的挚友？ 探究后老师小结： 当你带着新奇和轻松开心的心情读完这篇散文之后,在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的酷爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱惜大自然，爱护人类的挚友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不

44、去搬弄是非；恒久健康地、身心开心地投身于工作和生活。教学设计方案 篇 教学目标：1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分简单混淆的韵母，精确发音，说好一般话。2、通过填写恰当的词语,让学生正确地搭配词语,积累和简洁运用词语。 3、通过选词填空的练习，使学生在详细的语境中辨析和运用近义词，通过选词填空，提高近义词辨析实力和运用实力。 4、通过运用修改符号修改病句的练习,使学生能够发觉句中词序不当或搭配不当的毛病,并用修改符号改正过来，帮助精确地表达句意。 5、通过阅读短文的训练，培育学生初步的独立阅读实力，能够口头概括出自然段的主要意思，能够结合短文内容回答比较简洁的问题。 、通过本次的综合

45、实践活动,培育学生的语文综合实力。教学重点:留意词语间的搭配与词语的理解。教学难点：培育学生的语文综合实力。 课时：4课时。 第一课时 教学目标：1、通过比较带点字的拼音比较不同，让学生区分简单混淆的韵母,精确发音,说好一般话。、通过填写恰当的词语,让学生正确地搭配词语,积累和简洁运用词语。 3、通过选词填空的练习，使学生在详细的语境中辨析和运用近义词,通过选词填空，提高近义词辨析实力和运用实力。 教学重点:积累、辨析、简洁的运用词语。 教学难点:辨析和运用近义词。 教学过程: 一、导入:今日我们学习语文实践活动8。 二、读词语。 1、指名读,留意词语中带点字的拼音。2、比较,有什么不同。 、

46、小组间相互读一读。 三、填上恰当的词语。 1、独立完成。 2、汇报，沟通。 、老师指导。丰富积累,学会运用。 四、选词填空。 、指名读所给词语,说一说它们的意思。(辨析词义,学会运用。） 2、独立填写。 五、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获? 其次课时 教学时间：6、12 教学目标: 1、通过运用修改符号修改病句的练习，使学生能够发觉句中词序不当或搭配不当的毛病,并用修改符号改正过来,帮助精确地表达句意。 2、通过阅读短文的训练,培育学生初步的独立阅读实力，能够口头概括出自然段的主要意思,能够结合短文内容回答比较简洁的问题。 教学重点：概括出自然段的主要意思,能够结合短文内容回答比较简

47、洁的问题。教学难点：概括出自然段的主要意思。 教学过程: 一、修改病句。 1、指名读懂句子,找准病处。 2、明白病因,运用修改符号修改正确。 3、默读复查。 二、阅读短文。 、自由读短文,整篇短文讲了一件什么事？（读正确、流利，理解短文的意思。） 2、默读其次自然段,说一说这一自然段主要讲了什么?用自己的语言概括出来。（学会概括自然段的主要内容。)3、仔细默读第三自然段,思索：阴凉鱼被海豚捉到后是怎样逃脱的？（明白阴凉鱼求生的方法,学会依据课后练习题阅读短文。) 4、再读短文。 三、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？ 第三课时 综合实践活动教学时间:、3 教学目标： 1、小组合作,上网

48、收集有关机器人、新科技材料、太阳系和太空人等方面的资料，可以是文字或图片,培育学生搜集资料的实力。 2、依据已经有的资料确定小报的内容，整理材料。 教学重点：搜集资料，整理材料。 教学难点：对已有资料进行再加工。 教学过程: 一、导入:这一单元我们主要学习了关于科技与环保方面的课文,我想大家确定还有你们想进一步了解的。 二、小组合作，搜集资料。 1、组织学生上网搜集。 2、相互沟通，记录资料。三、确定科技小报的内容。、依据所给资料,确定本期小报的主题。 2、围绕主题，选择资料。 、对资料进行再加工,完成组织资料。 四、课堂小结：通过本节课的学习,你有什么收获？ 五、作业：进一步完善资料的编辑。

49、第四课时 综合实践活动 教学时间:、16教学目标： 1、全班沟通,评议修改写作内容。 2、设计版面，完成小报的设计。、展览沟通，培育学生的口语表达实力。教学重点:设计版面，完成小报。 教学难点:培育学生的口语表达实力。 教学过程： 一、导入:上节课大家都对自己的资料进行了适当的修改与完善。下面让我们一起看看，相互评议。 二、评议修改写作内容。1、自愿介绍,将自己的习作读给大家听。 、全班评议,沟通。 3、修改自己的习作。 三、设计版面,完成小报。 1、小组沟通,把版面设计合理，完成绘制。 2、填充内容。 四、展示沟通。 1、自愿汇报，介绍。 2、培育学生的口语表达实力。五、课堂小结：通过本节课

50、的学习，你有什么收获？教学设计方案 篇9 (一）学问教学点 1、给加点字注音。差使 狼藉簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐琐屑 举箸2、理解下列词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留变卖典质赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑 (二）实力训练点1、 体会本文抓住人物形象特征,选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。 2、 学习本文朴实自然的语言。 （三)德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系。 重点、难点 1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文其次、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的

51、语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的依次由浅入深的进行。 课时支配 二课时 教学步骤 第一课时明确目标 1、 扫除文字障碍,了解课文内容。 、指导学生朗读课文，体会作者的感情。 3、划分段落层次、归纳中心愿思；理解二、三两段在全文中的作用。一、导入新课: 谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到背影。本文写于1925年1月,是一篇回忆性散文,发表在当时的文学周刊上。文章发表后,广为传诵，并始终作为语文教材。当年,朱自清先生逝世后,有些中学生拿着报纸哀思的说:作背影的朱自清先生死了！可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影

52、 老师备注 二、教学新课 1、学生阅读课文,、词典解决生字词问题。、范读课文(要求：听准字音，体会感情,理解部分词语的含义。) 3、学生速读课文，探讨问题。（1)本文为什么以背影为题?(背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。) (2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影?表现了父子之间什么样的感情？(文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想 (3）本文以背影为线索，以车站送别为中心绽开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。第

53、一部份(1)开篇点题，最难忘父亲的背影 其次部分(6）追忆与父亲在车站离别的情景,详细写背影，表现父亲的爱子之情。 第一层(2、）写送别时的家境，为写背影渲染悲凉的气氛。 其次层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。 第三层()描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。 第三部分(7)写别后思念,再现背影，抒发深切的思念之情。(4）学生分段朗读课文,加深体会中心。(）理解其次、三段在全文中的作用。 本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的,为什么又要写与此似无多大关系的其次、三段呢? 老师备注 这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛，为突出父亲

54、的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丢失一毕,父亲又要离家分手，各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。 老师备注 小 结 这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心愿思,弄清了其次、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年,子女对这种感情当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现

55、。父母疼爱子女的细微环节,使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。布置作业1、朗读课文，反复朗读第六自然段。 、熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。 3、找寻父母对自己的疼爱之处。仔细体会父母的爱子（女)之情。达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。 1、触目伤怀 （ ）A、心里 B、怀抱 C、怀疑 、胸膛 2、不能自已 ( ）A、自己 、停止C、限制D、已经二、见练习册基础学问部分 其次课时 明确目标1、抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2、 领悟朴实的语言风格。3、体会文章表现的父子深情。第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的

56、是什么?(父亲的背影。）在不能遗忘前加一个最字,表明什么？(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的依次来说第一段属于什么写法？（采纳倒叙的手法) 其次部分:追忆往事,作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别，描绘背影) 下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容?(祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间,流露出淡淡的哀愁。) 这一段中有一处写我第一次流泪,我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而哀痛流泪) 那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此,不必难受,好在天无绝人之路!父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的方法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我

57、难过过度而对我进行劝慰。是父亲爱护、劝慰儿子的表现。) 父亲的心情原来也很难受，却反过来劝慰我,这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)下面我们来研读第三自然段：到南京时，有挚友约去游逛,勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有详细写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。) 老师备注 下面请同学们留意一些重点词语:说定改用说过可以不行以?为什么?(改为说过好像也通，但逊色多了。说过是随意说说，说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的冲突心情。 熟悉一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;一再叮嘱，表明叮嘱茶房遍数之多,不

58、厌其烦，反复交代,生怕茶房有半点疏漏;甚是细致，表明叮嘱内容之具体，把送行中应当留意的微小末节都提到了。(这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和支配,字里行间表达了父亲的爱子之心。） 即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和支配可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、叮嘱我、叮嘱茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的爱护关怀。一个慈父的形象跃然纸上。) 作者对父亲的爱护关怀是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解？(总觉得他说话不太美丽我心里暗笑他的迂) 作者在本段中运用了

59、反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子(我那时真是聪慧过分那时真是太聪慧了！)太聪慧就是一点也不聪慧的意思,因为当时只知道指责父亲的行为而不能过爱护父亲的心情。 在这一部分里,父亲对儿子的爱护关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢？ 下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容？表现了什么？（父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情）。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好,能让你感动,为什么? 作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的状况,又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难

60、,从而突出了父亲对儿子的疼爱。)老师备注 这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写望见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色，这是为什么?（家中亲人去世,同时也给人压抑、凝重的感觉。) 写父亲在平地上走路,就用了蹒跚,可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好? 渐渐探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵活,下铁道当心翼翼。 两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度,又可以想象到父亲爬月台时的吃力。 两脚的动作用一个缩字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。 他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这一动作描写,细腻而简练，给人一个过程的动态,调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得活灵活现。 我们在写作文的时候，也要留意选用最恰当的词语来表达