幼儿园说课稿大班模板汇编十篇

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1、幼儿园说课稿大班模板汇编十篇作为一位杰出的老师，往往须要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是我为大家收集的幼儿园说课稿大班10篇，希望对大家有所帮助。幼儿园说课稿大班篇1一、教材分析 纲要中指出:社会性的教化是在日常生活中,借助于日常生活,并且为了日常生活而进行的。动物,对于孩子来说,始终都是一个感爱好的话题,特殊是大班的孩子起先对自己的属相（十二生肖）感爱好了,记得有一次，有几个孩子正在探讨各自的属相,有一个孩子很热忱地问我:“老师,你属什么的呀？”于是，好几个孩子也都新颖地凑了过来。也有的孩子问我:“老师，十二生肖是怎么来的？十二生肖是

2、怎么排列的？”-为了满意幼儿的求知欲望，让孩子对十二生肖有更进一步的了解,我设计了该活动,当然，我在活动的设计中更注意的是对孩子社会性的培育,让孩子能通过该活动去关切一下身边的亲人,培育幼儿的交往、合作实力。 二、活动目标1.知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。 2了解十二生肖中所包含的动物及排列依次。 3.能大胆地表达自己的想法，引发幼儿过新年的愿望。 重点：知道十二生肖是中国人的属相，人人都有属相。 难点:了解十二生肖中所包含的动物及排列依次。 三、活动打算活动打算是为活动目标服务的,幼儿通过环境,材料的相互作用,获得发展。新纲要中指出“要为幼儿供应丰富的可操作的材料,让幼儿能够运用

3、多种感官,多种方式探究供应活动的条件。”为此，我做了如下打算: 1十二生肖头饰。 .多媒体课件。 生肖礼物。 四、说教法 纲要中提倡“老师为主导，幼儿为主体”的精神，因此，在活动的始终,我都将自己定位为一个参加者,让幼儿有广袤的空间去发觉和探讨，并在此过程中寻求探究的欢乐。生态课堂也告知我们要放权放手,突出幼儿的主体地位，让幼儿自主地学习和探讨,为此，我采纳了如下教法: 1.提问法:每个幼儿都有自我表达和表现的须要，巧设提问,有助于幼儿的思维。 2.直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟识。内容,加深作品的理解，我打算了相应的图片等，让幼儿运用多种感官观赏作品。 3.多元激励法:在活动中我敬重每个孩

4、子的想法，擅长运用多种激励方法，通过语言赞美孩子，摸摸孩子的头.让幼儿在心里上获得满意感，调动他们的主动性。 整个活动中我遵循幼儿学习的规律和年龄特点，在纲要的理念下,始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为“我要学”,遵循由浅入深,按部就班的原则，让幼儿在想想,说说,看看,听听,玩玩中,运用多种感官参加，驾驭活动的重难点，为此,我采纳了如下学法: 1.视察法:为幼儿供应图片材料,引导幼儿学会视察，感受图片里的内容,让他们有所体会，感悟; .讲解并描述法:在活动中启发幼儿大胆地用完整,精确的语言表述自己的观点和想法，充分体现了纲要中语言实力实在运用的过程中发展起来的。 五、活动过程(一)嬉戏认知

5、十二生肖。.和幼儿玩猜猜看的嬉戏。结合课件依次出示十二生肖图片。(一名或多名幼儿来运用肢体语言、或口语表达动物的特征，其他幼儿猜。).谈话、探讨，引入课题。 老师：刚才我们猜的都有哪些动物?（幼儿自由回答）知道老师为什么带这些动物来吗？（幼儿自由探讨)引出课题:今日我们就来相识一下十二生肖。你们知道什么叫生肖吗?你有生肖吗?你的生肖是什么? （二）理解生肖与属相之间的关系及其依次 1.启发幼儿谈论沟通:我们都知道每年都用一种小动物代表，那今年是那种动物?是什么年呢？今年诞生的宝宝属什么的?幼儿通过探讨后在说出自己的看法。2.老师适当小结。十二生肖是中国人很早独创的,只有中国人才用。我们用十二种

6、动物作标记，一种动物表示一种生肖，也就是一种属相。知道自己的属相还可以推算出别人的属相呢！3小挚友们相识了十二种属相,可十二属相一年只能来一位,其他的就排好队等着，知道它们谁在前谁在后吗？(幼儿探讨回答,引出儿歌。)老师这里有一首儿歌大家听了就知道了。 4.结合课件展示儿歌。一起学习儿歌。.刚才我们通过儿歌知道了十二生肖的排队依次,我们小挚友想不想自己当小动物来排排看呢?（向幼儿讲好规则在肯定时间内排好依次。)(三）了解属相的含义引发过年的愿望。 既然每个人都有属相,那你跟同伴们说说你还知道那些人的属相？ 2.你最喜爱什么属相。为什么同样属相的人年龄却不一样大?（引导幼儿探讨沟通自己的想法。)

7、 老师小结：每个人都有自己的属相,一个班的小挚友有许多人属相是相同的,因为他们一样大。 4.今年知道是虎年了,那么明年是什么年呢？(幼儿探讨后回答) 对了,明年是兔年,现在又快过新年了,过年好吗？老师就提前收到了挚友送给我的新年礼物。（出示礼物)小挚友们想不想也自己制作一个这样的生肖礼物送给自己的爸爸、妈妈、老师同伴呢？我们一起去制作吧! 六、活动延长 为了保持教学活动的完整性,连贯性，更好的促进幼儿发展，就要求我们的教化教学活动也是一个完整的整体,延长活动可以更好地将这个活动和后续活动联系起来。日常活动:带领幼儿一起为自己喜爱的人制作新年礼物。幼儿园说课稿大班 篇 背太阳 说活动教学思想美是

8、一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感体验，在我们的儿童时代更是发展为剧烈的审美情感。幼儿园的审美启蒙教化是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼儿的审美素养。就美术活动而言，应当将启迪才智与美妙的心灵作为教化的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中,给幼儿以丰富的感官刺激,激励他们将发自内心的剧烈感受用自己的表达方式自由地释放出来从而得到审美心理的满意和情感的升华。 所谓美术,美是体验,术是表现。两者必需和谐统一。但是在教化实践中却很简单出现两者对立的状况：一是有美无术,幼儿只是在接受一些非常概念化的图式,因而失去了表现和创建美的热切愿望。在教学过程中,如何做到美与术的

9、统一,如何将各种美的因素加以整合。使幼儿获得完整的审美体验，我想这是我们审美启蒙教化要努力追求的目标。所以我想在这一方面作一个初步的尝试。 说话动教材 背太阳这一内容选自一篇美丽的文学作品,它讲解并描述了一个带有一丝童话色调,情节不断改变的故事。故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主子公，将房子、大树等比作地球上的挚友,为了让太阳工作得轻松一点，挚友确定轮番出来背太阳。故事虽简洁.却充溢了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中,观赏感受始终是第一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有在表现创建的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低

10、，但情趣是不能没有的,所以我想用这篇富有情趣的童话故事背太阳作为贯穿始终的线索，营造一个美丽动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。 说活动目标 作为一次美术活动，我想老师应当非常留意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必需解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的对比协作。给人以平衡的美感。 在情感目标上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。故事中人与人之间的关切,群体之间的相互帮助及团结的巨大力气，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详

11、细、真实的体验和感受，并使幼儿通过自己的创作进一步体会到这些漂亮情感品质的美而这种美会使整个活动极有光彩。 说活动打算 工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好,促使他们更主动地投入创作。本次活动中,我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块,尝试多种作画方法,可 以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。 说活动过程 1主题引入 为了更好地把握幼儿对内容所产生的剧烈的情感体验,满意幼儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题引入:

12、“太阳辛苦了，地球上的挚友们商议着怎么让它工作得轻松一点。”从而引出后面的演示探讨,很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华,并能贯穿于整个美术活动的全过程。2.提问设计 在感受物体重叠关系时，我用了简洁的动画效果，视觉效果较好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争辩的话题.我很注意设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问题）、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案的问题)等等。但是,在教学实践中,有时往往会留意了设问的内容如何为目标服务,而忽视了完整性,老师则成了既是情景的创设者又是情景的破坏者。 为了设问内容与情景奇妙地结合，在

13、引导视察房子间重叠关系时,我设计了这样一组提问:“一幢房子背太阳背得动吗？”提示幼儿应有很多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿视察并发觉这幢房子给别的房子拦住了。所以只望见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢？从而告知幼儿重叠的表现方法:望见边就停，看不见当望见跳过去，提示房子与房子可以不断地重叠。当很多房子最终将太阳背起的画面出现后,孩子们的喜悦是不言而喻的。 有了以上的视察感受,下面的尝试就变得简洁了。用大树作为相关绘画阅历的迁移为孩子在后面的创作打下了基础。同样的,老师在示范讲解时所用的设问都围围着文学作品情节的绽开而设计的。.活动拓展 在

14、引导创作时，我用“一年有几天”的问题激励幼儿想像各种图象拓展创作思路。假如说,在观赏与探讨环节老师面对的是幼儿整体的话，那么在指导创作中的老师面对的则是不同层次水平的幼儿个体。老师必需用敏锐的眼光刚好捕获幼儿创作过程中可能产生的新颖的构想或预设外生成的问题,并通过语言这一媒介将信息整理反馈给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充溢激情地投人创作。 为了保持活动的完整性,这个环节老师富有情境性的语言是非常重要的。在创作中由于儿童对重叠与省略的相识有一个较长的过程，幼儿时期也只是这一过程的初步相识阶段，在这里是没有对与错之分的。教幼儿一种方法,只是为了让幼儿更大胆地表现，而不是限制。美的构图形式是多

15、变的，对于幼儿所表现出的各种图式,老师的随机指导显得尤为重要。讲活动特色 审美教化的根本在于幼儿情感的培育,特性的陶冶。“背太阳”这个活动旨在让幼儿体验关切别人、帮助别人的欢乐。我想在活动结束后的评价中老师不应单纯功利性地评价谁的房子画得好，谁的小花画得美,而应从请来了哪些背太阳这个角度进行评价:第一天房子背太阳.其次天请了谁背太阳?在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿的心灵得到净化。这样一来，将重叠与省略这一枯燥乏味的技能训练，融会在美丽感人的文学作品的意境中。这样幼儿最终得到的体验是“勤劳工作的太阳得到了地球上许很多多挚友的关切和帮助”，而不是仅仅学会了重叠和省略。 俗话说:“画无成法,教

16、无定法。”我想那种“为追求技能而技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应当避开的。幼儿园说课稿大班 篇3 一、说教材 新纲要中指出：“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。”“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”溶化是生活中常见的一种科学现象，糖溶化了、雪溶化了在成人看来是再正常不过的现象却深深吸引着我们的孩子，我们应抓住教化的契机,培育幼儿对科学的爱好,激发他们的探究欲望,从而培育幼儿一种运用科学的看法、方法发觉问题，解决问题的实力。因此，我选择了什么东西不见了这一科学活动,作为科学探究的内容，在活动中,我为幼儿供应了

17、丰富的可操作性材料,为每个幼儿都能运用各种感官,多种方式进行探究。幼儿有着与生俱来的新奇心和探究欲望，新奇心是幼儿内在生命本质的呈现，正是新奇心驱使着幼儿去探究求知。针对幼儿这一特点,我们从培育幼儿爱科学，学科学、记录、分析以及推理的实力,为此，我引导幼儿通过试验来感知、理解物体溶化的速度与物体的形态、大小以及水的温度、是否搅拌有关系。 二、说活动目标 重难点目标是教学活动的起点和归宿，多活动起着导向作用，在新纲要中指出,五大领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿的情感、实力、看法、学问、技能等方面的发展。因此我依据大班幼儿的年龄特点制订了以下目标。、知道有些物体能溶于水。、初步理解物体的溶化

18、速度与物体的形态、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。3、发展幼儿的视察、记录实力，体验探究的乐趣。 本次活动的重难点：让幼儿初步物体的溶化速度与物体的形态、大小以及水的温度、是否搅拌有关系，并能用自己的语言进行表达。 三、说活动打算 1、玻璃杯多个、碟子 2、食盐、面糖、冰糖、糖块、木块、玻璃珠等3、记录表、热水、凉水、笔若干四、说教学法教法：在活动中,老师要心中有目标，眼中有幼儿,时时有教化,让幼儿真正成为学习的主体,正如新纲要中所说的:“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此，本次活动我采纳了以下方法: 1、老师以饱满的热忱参加活动,用激情感染幼儿,对幼

19、儿起示范带动作用，引起幼儿活动的主动性。 2、启发提问法:老师的提问要具有启发性,引起幼儿的思索。 、视察指导法:针对科学探究活动的随机性,以及幼儿的建构过程,实行视察指导法是比较合适的,老师通过敏锐的视察，有针对性的进行、指导。学法: 、操作比较法：操作法是幼儿运用最多也是最感爱好的一种方法让幼儿实际操作,帮助幼儿比较，自己找出答案。 2、尝试试验法:陶行知先生说过:学中做,做中学,做中求进步。激励幼儿用已有的物品做试验,从实际试验中得出形象精确的答案。 3、谈论沟通法:通过师幼、同伴相互沟通,更好的了解物体溶化的速度与水温、物体的大小、形态有关。五、说活动流程（一）、出示试验材料,激起幼儿

20、的活动爱好,进行第一次探究活动。投放的材料有食盐、面糖、玻璃珠、木块)我会告知幼儿今日我们要做一个试验,你们走到试验桌前看一看,说一说,摸一摸,看老师给你们打算了什么样的试验材料(幼儿活动,老师指导）让幼儿轻轻回到座位，问幼儿谁情愿告知我你看到了什么材料？老师小结：食盐、面糖能溶于水，玻璃珠、木块不能。 (二）让幼儿带着问题进行操作，什么样的物体溶化的快,什么物体溶化的慢,进行其次次探究。投放的材料有食盐、面糖、冰糖、糖块、搅拌棒。我会现引导幼儿视察出示的材料，说出他们的不同,引导幼儿揣测：假如把这四种物体放入水中,那种化的最快，为什么？（幼儿活动，老师指导）再请小挚友轻轻回到座位上，大胆说出

21、自己操作的结果。 老师小结:物体溶化的快慢与物体的形态、大小有关。(三)进行第三次探究活动,引导幼儿体验物体溶化的快慢与水的温度搅拌有关老师打算同样大小的冰糖，凉水、热水、搅拌棒，让幼儿大胆进行操做活动,让幼儿感知物体溶化的速度与水的温度、搅拌有关,并进行沟通记录(记录时画的快的用笑脸,慢的用哭脸)活动延长激励幼儿在生活中接着探究关于溶化的学问并试验。幼儿园说课稿大班 篇 分析与思索: 所谓工具，指的是人类在生产劳动时所运用的器具。它具有针对性运用对象或范围的特点,是人类在劳动实践中的才智结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的运用。对于大班幼儿来说,他的生活四周也充溢各种

22、各样的工具。他见过也已经运用过不同的工具并胜利地完成各种任务。但是，全部这一切阅历都模糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而简单让人熟视无睹了。如何把这些阅历从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的爱好和新奇就是胜利开展学习活动的关键。 再者，劳动者的工具这个内容特别广泛,大到人类独创的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件详细的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里吸取适合大班幼儿认知和探究的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。 大班幼儿所拥有的阅历和技能使他乐于自我发觉和探究,他们不满意于学问的传授而更情愿通过自己的努力获得

23、更多的阅历和学问。同时,他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务,享受胜利的满意。劳动者的工具所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满意于这样的学习方式吗?怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探究,能够发觉的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法,让枯燥的认知活动成为欢乐的事，是胜利开展本次活动的精髓。 思路定位： 1选择幼儿熟知的、同时具有平安操作性日常生活工具作为本次科学活动的探究和认知对象。引导幼儿用“生疏”的眼光去重新谛视熟识的材料，激发新奇心和活动的爱好， .让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发觉探究上。通过幼儿的亲历亲为去发觉工具的特点

24、,并通过与同伴的沟通探讨建构成新的内需的学问。 3.在与同伴的合作中常识运用工具并获得胜利的体验。通过操作和实践来验证自身的发觉,同时也进一步了解工具与人类生活的关系。 详细教案与环节分析： 活动目标： 1.运用多种感官探究和发觉工具的隐私,主动探讨沟通自己的发觉和见解。.尝试和同伴合作运用某一工具完成任务,体验合作的欢乐和尝试的胜利。 3.初步了解工具与人类生活的关系,激发骄傲感。 活动打算: 1平安工具:小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。 2.协助材料:水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃 活动流程: 引题激发爱好自由探究和发觉工具的隐私拓展阅历小组合作尝试运用工

25、具活动环节: （一）引题,激发爱好 1.老师讲解并描述故事小熊造房子,引发幼儿思索。 协助问题：“有了木头、钉子,小熊就能造房子了吗?” “它还须要什么可以帮它又快又便利地造房子?” 2谈话理解工具的概念讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺当地做好一件事情的物品。（简洁的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容奇妙地隐身其中。通过小挚友自己的思索和探讨，将日常的常见工具呼喊出来，在唤起生活阅历的同时,言简意赅的讲解帮助幼儿快速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的谛视目光激发了内心的新奇心和探究欲望。) (二）自由探究和发觉工具的隐私 1.明确探究目的协助语:“工具为什么可以帮助我们更好地做事情

26、呢？” “它的隐私在哪里?” 2.自由选择工具，探究和发觉工具的用途及隐私 3集体沟通探讨 围绕中心话题:“我发觉XX是用来干XX的。” “它的隐私是XX。” “运用它的好处是XX。” （新奇心是人的天性，求知是人的本能。“发觉工具的隐私”这一充溢挑战性的任务剧烈地激发了幼儿无限的新奇心和探究欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟识的操作材料重新变得生疏。原有的生活阅历正好为他的胜利探究供应了必要的基础。他们会想尽方法运用各种可以运用调动的器官，去探究、去发觉,并乐此不疲。每一个细小的胜利和发觉可以激励他更深化再一次的探究。认知在过程中渐渐得以积累和形成。充分的尝试达到阅历的概括。因地制宜

27、的工具材料,让孩子真实体会到科学就在身边,工具就是人自己独创创建的。通过幼儿的操作,材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的,也为下一个环节做了很好的学问积累。 让孩子自由选择工具是依据大班幼儿的特点确定的。能依据自己的须要和选择探究的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有阅历,澄清自己想法,按自己的方式方法获得有益的阅历,还有利于他们产生一种想法进行发觉的要求，一种前进的动力,这种热忱会让他们用心致志地投入探讨和探究。 集体的探讨沟通促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的学问阅历，完善自己的想法,获得胜利体验。)（三

28、)拓展阅历 1.引导思索:工具从哪里来？了解工具是人类的才智结晶。 2.结合自己的生活阅历，说说还见过或用过什么工具？（幼儿的科学教化是科学的启蒙教具,他的学问主要是阅历性的学问。通过自身的探究,幼儿获得了大量的丰富详细的实际阅历，在这里，通过老师奇妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件详细工具拓展到整个工具海洋，逐步将阅历迁移和拓展，通过回忆、思索在脱离实物的状况下验证自己的学问使阅历真正得以内化。）（四)小组合作尝试运用工具。1.供应材料，明确任务目标 工具任务: 小刀水果拼盘 小推车运输大积木块(上下坡) 小铲将黄豆装袋 螺丝刀组

29、装小木盒 剪刀剪布片夹子喂娃娃吃点心 2.小组成员商议分工共同完成任务 3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙? 总结:工具的用处真大呀！工具是在劳动时独创的，我们只要会动脑筋，也可以独创有用的工具！ (通过刚才的探究、探讨，幼儿发觉了很多工具的优点。但这只是表面上的发觉，要验证工具的真正本事，让孩子心服口服,真正相识工具为劳动带来的便利,最好的方法就是“用事实说话。”俗话说:“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使阅历真正的内化。 孩子是主动学习者。他们要主动读探究、探讨和发觉才能主动建构学问阅历。老师要尽量创建条件让他们实际参与探究活动,引导幼儿在多的过程中真实感

30、受，才能真正体验发觉的乐趣，胜利的欢乐！ 活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起骄傲感和胜利感。 小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作实力发展，也为孩子们供应了更多的相互沟通和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思索，会限制自身，会主动协商，会发觉和相识别人的特长和价值,获得更多的新信息、新阅历。每一个孩子都会通过集体的、胜利的探究获得新的阅历，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！)幼儿园说课稿大班篇5 一、说教材、说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动,要求幼儿视察物体的特征，解除其次

31、特征的干扰依据差异性进行排序。其实在我们的生活中到处充溢了按规律排序:家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。 、设计意图找规律的教学内容其实从小班就起先学习了,但基本上都是两个维度的有规律排序,而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小挚友在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美,可是小挚友还不擅长发觉它们究竟有什么规律,如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小挚友喜爱的探险情境，让幼儿主动参加活动去视察、实践、创建、体验规律的秩序感与美感。 二、说目标 、说目

32、标。依据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习实力，我确立了如下认知目标:视察物体的特征,解除其次特征的干扰依据差异性进行排序。 实力目标:学习发觉物体的序列关系。情感目标:培育幼儿的视察力和秩序感，喜爱并乐于参加数学活动。 2、教学目标分析 找规律的内容其实从小班就起先学习了。大班的孩子已经具有较强的视察实力，喜爱对同类事物进行比较,擅长找出事物的微小差别。但在物体出现其次特征时,欠缺对同类特征的事物归类、排序的实力。此外，对于两两物体特征的分类,大班的孩子基本上是很简单就可以达到的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。 3

33、、教学重、难点分析 依据本节课的教学任务,我认为本活动的重点是让幼儿解除第其次特征的干扰，懂得发觉物体量的差异性，如;由多到少,由粗到细，由高到矮，由大到小,由长到短的规律特征进行排序。而教学难点是让幼儿自己发觉学具中的差异性规律进行排序，并进行创意建沟。 三、说教学打算： 课件、地垫个、数字1-10两套、各类特征的学具2套、工作毯20块、照相机。 四、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作实力,新旧学问迁移的实力，这些实力为本节课的学习做好了充分打算。遵循新课程所提倡的基本理念,本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂通过“探险”的情境,使幼儿提高学习爱好，产生探究新知的欲望。

34、活动中通过给才智大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发觉物体差异性的规律，建构学问系统。 2、嬉戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过-0数字两种不同的排序嬉戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。 、自主探究法: 幼儿在相识的基础上，通过供应多方位的学习材料,让幼儿进行动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。 五、说教学流程 整体思路意图课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标,我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。 首先我依据学习内容，把

35、活动内容融入故事情境,本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的基础上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“老师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为中心”的原则，让幼儿主动主动地参加教学的全过程，通过“音乐谷”“才智大门镶宝石”“走迷宫”“才智果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学,学中玩，使幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的主动性、主体性得到充分的表现,真正成为学习的主子。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。（教学过程)1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的凹凸,手位的凹凸。此时歌曲导入即使活跃课堂气氛,也是课堂教学内容的开启。 2、设计“给才智大门镶宝石”的活

36、动,是作为主导作用的老师和主体地位的学生,双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清晰表述，当出现其次特征干扰时就不能精确的找寻到序的规律。这时出示课件,引导幼儿视察颜色种类数量形态都不同的宝石，并实行依照幼儿已有学问阅历，让幼儿在不经意中，把已有的阅历加以梳理形成新的学问点。这一环节是在学生已有基础上的提高。3、设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的阅历，通过整理铺路材料让孩子自己探究找寻的过程,直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进行建构嬉戏摆迷宫、走迷宫,让幼儿在嬉戏中感受到找寻差异规律的乐趣。4、设计“找寻才智果,给数字宝宝排队”的嬉戏，是在充

37、分利用修路的材料的同时,让孩子感知他们很熟识的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。 、设计自主操作过程,目的在于给幼儿供应不同种类的学具，让幼儿发觉其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了相识，培育了幼儿动手操作的实力,拓展了幼儿的思维,内化了所学的学问,还会培育了幼儿创新的实力。“蒙氏”中就有：我听到了,就会遗忘;我看到了,就学会了；我做了,就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。六、教学反思:经过周密严谨的教学活动的制定,我的这次活动比较圆满的完成了，教学目标基

38、本达到。但仍存在一些缺憾:我的活动材料打算的很丰富，孩子在自我探究的过程中目标都已达到。但由于没有启发到位,孩子们没有用自己的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清晰的表达，这样便于老师知道每一位幼儿对数学领域的学习状况,能关注到个体，不至于“拔苗助长”。幼儿园说课稿大班篇6一、设计意图 各位老师好,我是2级学前班的x，今日我带来的说课内容是大班美术活动春暖花开。先说说我的设计意图：纲要指出幼儿教化目标:“初步培育幼儿对美术的爱好以及对大自然中美的观赏力。”由于桃花在我们生活中不是很常见，孩子们也缺乏了解，于是我设计了本次活动，让孩子们初步相识桃花，并能学习运用吹画和棉签画的方法来表现桃花的特

39、点,在创作的过程中既能体验其中的乐趣,又能感受胜利的喜悦，可以很好地提高幼儿的手眼协调实力和对美的观赏实力。 二、活动目标再说说我的目标定位:活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况,以布鲁姆的教化目标分类学为依据,我确定了认知、技能、情感三方面的目标: 1.了解桃树和桃花的基本特征。（认知) 2能用吹画和棉签画来表现桃树和桃花(技能）3.体验吹画和棉签画的乐趣。(情感）活动的重点:学习用吹画和手指引画的方法表现桃树和桃花的基本特征。 活动的难点：用吹画的方式吹出树枝 三、活动打算 为使活动呈现出趣味性,寓教化于情境嬉戏之中，我做了如下打算： .阅历

40、打算：相识桃花，知道桃花的基本样子。 2.物质打算:多媒体课件、棕色、粉红色颜料、棉签、抹布、范例、纸张等。 四、教法选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了以下教学方法:讲解法示范法范例法等。五、学法 再来说学法,本次活动以幼儿为主体,以幼儿发展为本，幼儿采纳的学法主要有:谈话法操作法视察法等。 六、活动过程为了紧扣教学目标,绽开教化活动，我设计了以下几个环节： 1、激发爱好，导入活动本环节我将以春天为主题，谈话引出课题，如询问小挚友:“春天到了,花都开了,小挚友们还记得你们看到了哪些花吗？”、观看多媒体课件，了解桃花的结构通过播放桃花的图片，引

41、导幼儿视察桃花的结构、形态、颜色，并且我会通过提问幼儿桃花的基本特征来使幼儿更加细致、专注地视察图片。 3、引导幼儿学习吹画的方法 （）在本环节中我首先出示范例,引起幼儿对范例的画法的爱好,再分析范例,让幼儿了解桃花树的树干和树枝是用棕色颜料吹出来的,花朵是等颜色干后,再用棉签蘸粉红色颜色点上的。 （)然后示范讲解并描述吹画桃花方法:先滴几滴黑颜料在作业纸下部适当位置，对着黑颜料往前吹，并稍稍变更吹的方向,可向上、向左或向右吹,渐渐吹出树枝的形态。吹好树枝后稍等一等，待干后用棉签蘸上粉红色颜料,在树枝的适当位置画出梅花。此时还要提示幼儿留意画面干净、整齐，画好后要在抹布上把手擦干净。 4、先交

42、代要求，再让幼儿操作，同时赐予适当指导。 幼儿在画面上练习吹画桃花。在幼儿操作时，要重点帮助幼儿驾驭吹树枝的方法。要求实力强的幼儿多吹几棵梅树，实力弱的幼儿驾驭吹的方法。尽量使每个幼儿完成作业，享受胜利的欢乐。 、总体评价，结束活动活动最终选择出几张幼儿的优秀作品进行点评，再让幼儿说说自己的创作阅历。活动延长让每个幼儿把桃花贴在墙上组成桃林,供大家观赏。七、教学特色 虽然是同一创作内容但是采纳了棉签画、吹画这两种以前没用过的画法,让幼儿了解了“桃花”还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作阅历举一反三。 我的说课结束了,感谢!幼儿园说课稿大班 篇7一、设

43、计意图 大班的孩子语言发展很快,他们已不满意于会运用简洁句来说一段话,而转向为词汇的丰富和会说肯定的合成句，要理解驾驭并且运用都须要经过肯定场合的练习。而听说嬉戏就是用嬉戏的方式组织的语言教化活动,教化目标以培育幼儿倾听和表述实力为主，活动内容主要集中在幼儿在听和说的理解和表达方面。听说嬉戏就能有意识地帮助幼儿练习，让他们通过特地的集中的学习快速地把握某一种句法的特点规律，并在尝试运用过程中提高娴熟运用的水平。我选择的水果锁这一听说嬉戏正适合大班幼儿学习。 二、说话动目标 纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“激

44、励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求,结合大班幼儿的年龄特点和语言发展水平,我制定了本次活动的目标: 、教幼儿学会用简洁的词语和句式来形容一个事物。帮助幼儿学习运用“xx,x,XXX的句型 、引导幼儿细致倾听同伴的讲话,并能快速、正确的对话,训练幼儿语言反应的灵敏性。 3、使幼儿能够遵守嬉戏规则，开心地进行嬉戏活动。 目标中提到:老师要帮助幼儿学习运用”X，XX,XX“的句型。因此在整个活动中,我始终围绕这一目标进行教学，这既是本次活动的重点也是本次活动的难点。 三、说话动打算 为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下打算

45、工作: 、课前已学习过用”xx,XX句型讲话。 、T以及实物图和实物锁 四、说教法学法为了在教学中幼儿更好的进行学习,依据幼儿学习的特点主要采纳了倾听法、示范讲解法、嬉戏法。 为什么要采纳以上方法？ 倾听法：老师播放pt讲解是为了培育幼儿良好的倾听习惯和学习爱好。 示范讲解法：老师范讲能引起幼儿谈话的爱好，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。 嬉戏法：在谈话过程中,如何使幼儿都主动发言,是一个比较困难的问题。幼儿对嬉戏本身有爱好,用嬉戏法来刺激幼儿主动发言，克服困难，主动发言。能收到较好的效果。 五、说话动程序 依据大班幼儿学习语言和年龄的特点,结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标,我设计

46、以下几环节: 一、设置嬉戏情境。 二、交代嬉戏规则。 三、引导幼儿玩嬉戏。 四、幼儿自主嬉戏。幼儿园说课稿大班 篇8大班幼儿的年龄及心理特点，从情感教化、实力培育、学问三个方面仔细制定了本次活动的教学目标。 一、教学目标详细是： 、在视察相识蒲公英的基础上幼儿观赏散文,学会有感情地朗诵散文。 、引导幼儿了解散文美丽的词句和比方句。 、陶冶幼儿情操,感受身边事物的漂亮，激发幼儿对生命的酷爱。活动的难点在于引导幼儿理解散文美丽的词句和比方句,而重点则是在相识蒲公英的基础上能有感情地学会朗诵散文。 二、说教法: 每个孩子都具有剧烈的新奇心,他们对一切事物都具有极强的爱好。活动过程中我运用了自制的课件

47、、背景乐和散文录音、 老师自身的朗诵,把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在美丽的意境中感受了散文的语言美,体验学习散文的欢乐。活动的开展由易到难,层层深化，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习,获得阅历,体验了孩子的主体地位,也正好契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。此外我还采纳了观赏倾听法、谈话沟通法、嬉戏表演法引导孩子在活动中敢说、想说、情愿说，树立了孩子的自信念，从而使本次活动达到美的享受，欢乐学习的和谐统一。 说学法:整个活动我以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中驾驭了

48、活动的重、难点。在活动中老师充分调动幼儿运用直观视听法、探讨谈话法、情境表演等学习方法，让孩子学得轻松,感爱好。 活动打算: 、幼儿视察过蒲公英，了解它的外形特征。 、录音机、配乐散文录音带。 3、蒲公英头饰若干。 4、课件及背景乐（画面一：蒲公英的外形图；画面二:青草地上开着很多野花;画面三:蒲公英的花形凋谢过程，结出绒白色的球风一吹,花朵上的绒毛随风飞扬洁白的绒毛轻快着陆;画面四：其次年绒毛种子生根发芽的过程)三、说过程每个活动的过程是特别重要的环节,也是老师对教材的理解和活动设计很重要的体现和实现的过程。依据教材的内容和 幼儿的接受实力,我把活动分成三部分完成。幼儿园说课稿大班 篇9一.

49、说教材。 1.教材来源： 在区角活动中中我们经常发觉孩子们对拼图嬉戏很感爱好,对这些玩具他们经常会爱不释手,有时候遇到块数比较多的困难的拼图他们还会几个人一起合作着拼。而且拼图嬉戏在小班起先就有所接触,到了大班孩子的拼图阅历相对比较丰富，对他们来说拼图是个有挑战性的一项智力嬉戏。但是我发觉孩子在自主嬉戏的过程中爱好指向比较浓，却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把“拼图嬉戏”作为教化的一个载体,把孩子们的学习变的更有方向和目标,并在嬉戏中能帮助幼儿提炼阅历，拓宽思路呢？今日的这个数学活动就是来解决这个问题的。新纲要强调:要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受探究的过程和方法，体验发觉

50、的乐趣。在这儿老师的作用是发觉幼儿的爱好点并依据他们的爱好来创设探究的条件和空间。 、分析教材：拼图是一项综合的思维和协调实力训练，对孩子来说有不少的好处。其一在拼图嬉戏中可以让幼儿了解“部分”与“整体”的关系-可以让孩子知道很多的“部分”能拼凑出一个“整体”,以及“一个”整体“是由”很多部分“所组成的。其二培育幼儿平面组合的概念积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念。其三培育幼儿的耐性和专注力,并且从视察与推断中学习分类。最重要的一点是能培育幼儿学习解决问题的方法及策略-玩拼图能学习推理思索实力，因为小挚友会经由尝试不同的选择，到确定正确的一片放下去，也就是经过假设、推断到选择的过程，

51、让他学习运用逻辑来解决问题的方法。所以我就选择了这个活动教材。创意活动主要是通过拼组各种几何图形来激发幼儿的拼图爱好，发展空间知觉实力，培育幼儿多维思索问题的习惯。在活动中老师可以以嬉戏的形式激励幼儿尝试多种的拼图方法,并引导他们记录自己操作的结果，从中获得胜利的喜悦，同时这也对孩子实力的确定和赞扬。并且在，操作环节中老师帮助幼儿提升阅历，训练孩子多向思维,拓宽孩子思索问题的空间，集中了幼儿学习的方向性,使他们的活动从爱好主导的嬉戏过度到了目标明确的学习活动。当然嬉戏化的活动环节也让孩子玩得轻松,学的开心。 3、目标定位：依据大班幼儿的年龄特点及幼儿学习数学的领域目标为依据。从认知、实力、情感

52、三方面制定了本次活动的目标： (1)、尝试运用不同几何图形拼图拼出各种图案，并能在记录单上记录拼出的多种组合方法。 ()、学习多角度思索问题，进行多种组合，寻求多种答案。（)、感受拼图嬉戏奇异之处,在操作活动中获得胜利的体验。 依据目标,我把活动的重点定位于：尝试运用不同组合形式的图形图案，并能在活动中学习统计作品中各种形态与数量的方法,记录在记录单上。活动的难点是：在操作活动中激励幼儿依据一种卡片与其他卡片的多种组合来进行多元化的操作，支持幼儿学习多角度思索问题寻求多种答案。、操作材料 教具：各种颜色的彩纸，各种几何图形，几何图形拼摆的机器人，幼儿用书十月份册。 有颜色的几何图形片是为了吸引

53、幼儿的留意力，提高他们操作的爱好。而拼图卡片上的编码则是为了便利幼儿记录，缩短记录的时间，给幼儿创设足够的动手操作和思索空间;也可以帮助幼儿复习和巩固序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作供应更多改变的空间,使他们的操作结果能更加丰富。记录纸的设计从节约能源的目标动身简洁便利；考虑常态教学的效果尽量不要配班老师帮忙；同季节省展示空间。 二.说教法 、言语激发孩子。用”你真棒！“”争做才智大王“”你真象个小学生“等语言来激发出孩子做事的主动性。要站在孩子的角度，以理解孩子的语气，确定孩子的成果,继而提出新的要求。让幼儿和老师相互在活动中成为学习的支持者、合作者。从而去发觉问题、解决问

54、题、树立自信念,从而突出本次活动趣味性的特点。 2、物质嘉奖,贴红星。 3、嬉戏主导活动。”嬉戏是幼儿重要活动方式之一“，我深深地感觉到嬉戏是孩子们最欢乐的”挚友“,在成人看来是特别枯燥的事情,只要给予它嬉戏的色调,孩子们就会很感爱好，会给孩子带来欢乐的体验。寓教于学嬉戏教学形式,使孩子乐意参与活动，并在多元、刺激的智力操作活动中得到欢乐获得满意。从而为”下一次“打好基础。 、承上启下的提问激发思索。我的每次提问都是为下个环节做打算的,经常是前个问题的提出能在下个环节中得到呈现或揭开谜底。使幼儿充溢惊喜和期盼，回答问题、发表见解的声音更洪亮，思索问题、解决问题更踊跃,思维更活跃。 三、说学法突

55、出同伴引领。每次操作都邀请幼儿示范或小结,使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的阅历和思维都会受到同伴的影响。而且这种影响是主动主动的，而不是强硬灌输的。这样就更便利并引导幼儿去深化思索，开阔思维,引发再次操作的的欲望。 四.说教学程序 一、视察、比较各种几何图形。 1、我先出示几种几何图形拼图，引导幼儿视察并说出各种拼图卡是否相同，哪些地方相同，哪些地方不同?目的在于让幼儿在视察比较的过程中了解这些拼图卡的特征（一样:形态、大小;不一样:数量、颜色、编号、组合形式)并为幼儿思索如何运用拼图卡的特征来组合成图形来铺垫阅历。 2、引导个别幼儿运用图形重叠的方法证明一下。科学领域的学问明显地具有”

56、情景化、过程化、活动化、阅历化“的特点。依据大班幼儿的现有的阅历他们自然会想到运用图形重叠的方法来证明,以事实作为推断事物的依据,符合新纲要中数学教化的新目标和教化价值的要求。 二、幼儿操作活动,尝试拼出图形并记录结果。、老师出示示范记录单，请个别幼儿操作老师记录。因为每块拼图卡都标有编码，在这儿我干脆引出记录即能便利幼儿学习记录的方法，避开环节上的重复，又能提示幼儿操作一次就记录一次,培育他们做事的条理性和效益性。 2、通过幼儿个别操作示范引出拼图特点-平面多方位的旋转,开阔了幼儿的思维,有一次归纳和提升了幼儿拼图阅历。 3、老师引导幼儿思索并探讨:我们能不能用3块或4块甚至更多的卡片一起来

57、拼这个图案。相比较前一次的操作这一次是有要求的。请幼儿示范时即能拓展幼儿的发散性思维,还可以再次强调操作记录的留意事项。 4、比一比谁拼出来的答案多。以往操作活动中我发觉常常有很难收拢的现象,所以今日我以”比一比“和贴五角星的方法来激励孩子自觉上交记录单，使环节之间尽量紧凑，时间也不会奢侈。而且在潜移默化中在培育幼儿做事干脆、不拖拉的习惯,树立时间观念,向小学生活靠近。 三、发觉一张卡片与其他卡片的多种组合形式,激发幼儿二次操作的爱好。 通过说一说、比一比发觉问题并激发幼儿的二次操作,这儿是整个活动的高潮也是活动的重难点。杜威说过:儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动,新奇、好问、好探

58、究是儿童与生俱来的特点。我正是抓住幼儿的这个特点、启发他们进行再次操作，帮助幼儿阅历提升。并且在操作前的示范中我交代了记录的另一种方法，使幼儿的操作有条不紊的、有目的地进行,而不再是无序的。操作结束后的同伴沟通、相互共享阅历也是同伴引领学习的过程,同时幼儿的语言表达实力的也得到培育,使活动的重难点得以解决。 四、感知各种图形的转换关系，再次提升阅历。 在活动激励幼儿接着操作在拼图嬉戏发觉其他更好玩的现象。幼儿园说课稿大班 篇1各位领导,各位老师,今日我说课的题目是大班综合活动变废为宝,这是“美丽的海底世界”主题活动中的一个活动。 一、说教材。 设计意图:一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这

59、些物品随意丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧资料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑实力，又培育了幼儿的创新意识,让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。最近,我们班搞的主题是海底世界,针对以上问题以及结合本班的主题活动,我特设计本活动。主要是引导幼儿在观赏废旧物变宝独创出来的美后，自己动手利用平常常常丢弃的废旧物也来独创一种美,从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为,选择这一活动就如纲要中所说，“既符合幼儿的爱好和现有阅历,又有助于形成符合教化目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视

60、野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。 目标定位: 活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的教化目标分类学为依据,确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面,目标为: 1、乐意与同伴沟通自己制作的作品，培育幼儿的合作意识，进步幼儿的协商实力。2、尝试用多种废旧资料制作海底世界，体验独创的乐趣。3、增进幼儿的创新意识与环保意识。 依据目标，我把活动重点定位于：用多种废旧资料制作海底世界,培育幼儿的合作意识，进步幼儿的协商实力。 活动难点：如何有效地合适地选用各种废旧资料制作美丽的海底世界。总之

61、,我们建立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于制作活动之中。为此，我们作了如下活动预备: 、物质预备：收集制作玩具的废旧资料,师幼共同收集各种废旧资料制作的有关海底世界的成品和图片。2、阅历预备：幼儿对海洋的水生动物有确定的阅历。 3、空间预备：幼儿座位呈框字型摆放，展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法。 新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此,本次活动老师以参观者的身份引导孩子,以自己的语言启发幼儿的创新意识外，

62、还挖掘此综合活动价值，实行了相宜的方法组织教学，实行的教法有：启发提问法、直观法、自主探究法、共享沟通法 1、启发提问法：本次活动最常常运用这种方法，引起幼儿的思索,启发他们的独创思维,让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。 、直观法:本次活动的开头,老师就实行了这个方法，让幼儿通过观赏别人的作品,引起幼儿创作的爱好，初步感受艺术中的美。 3、自主探究法:让幼儿自己选择喜爱的形式进行废旧物的创作,并在制作过程中学习合作,并进步幼儿的协商实力。 4、共享沟通法:本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同沟通共享,让小挚友学会相互沟通、相互理解和相互观赏。本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第42页 共42页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页第 42 页 共 42 页