《观潮》四年级上册语文教案

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1、观潮四年级上册语文教案观潮四年级上册语文教案 导语：观潮一课通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。下面我为您收集整理了一份教案,希望对您有帮助! 教材分析 观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动,给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。 教学对象四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通,但他们的生活阅历终归有限，对文中描绘的钱塘江大潮的宏伟景象,仅凭想象难以深刻感受，需老师供应直观的图象

2、帮助理解。 教案目标依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点: 1、体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发酷爱祖国大好河山的剧烈的情感。2、激发学生读书的热忱,提高学生品尝词句的实力。教学重难点 教学重点是理解“潮来之时”的记叙。 教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气概。 教学过程 学生是学习和发展的主体,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为老师,要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁,激发学生的情感体验，并参加其中,推动学生去深化地感受。因此，我的教学设计如下: 一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。 1、导入:

3、在我国,有很多奇妙的自然景观,钱塘江大潮就是其中一处,有谁知道钱塘江大潮?见过吗？ 2、放录像,干脆感受钱塘江大潮的宏伟和壮丽。 3、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。运用电教媒体，让学生干脆感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气概，学生的激情立刻被调动起来,既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。 二、初读课文,理清课文的依次 课文脉络特别清晰,学生在初读课文的基础上能很快理清文章的依次，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的依次组织教学。 三、创设情境,体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急迫、激烈的心情。因此，我设计这么几个问题:假如你就是视察人中的一员，想到就要见到大潮

4、了,你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮丽景象。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节: 1、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。 2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验,体会感悟，能更深化地理解课文。、议。即老师给学生足够多的时间探讨

5、沟通,让学生能够充分发展自己的见解,允许有不同看法,并激励创新,围绕“哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来”这一问题,全班沟通,大家各抒已见,如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来,那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震，感受到地在振动,有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的主动性,让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 、赏。再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。 5、再读。在学生深化体会感受后

6、,把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望,提高品尝词句的实力，又再一次为大潮的雄壮所折服。 6、想。假如你就在观潮的人群中,看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢？又会说些什么呢?“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维,培育了学生的想象实力。 五、结束 学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的爱好。 六、作业设计: 让学生把自己欣赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听,既熬炼学生运用词汇的实力,又培育了学生的口头表达实力。教学效果 可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学,读中自悟,读中自得，读中展示;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评,使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟,议中深化”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮美,感受到祖国语言文字之美。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页