《生活数学》教学反思

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1、生活数学教学反思生活数学教学反思 身为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力,借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的生活数学教学反思,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。生活数学教学反思1 、困惑和不足我认为生活中的小数这一课有点难教,我教完这一课，通过课堂作业和抽测反馈,发觉部分学生把单位改写的结果搞错了。,我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们驾驭正确的方法。经过辅导发觉他们的问题主要集中在三个方面:一、单位间的进率模糊不清；二、分不清究竟属于哪种转化:是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；

2、三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有驾驭方法，而是他们不会用方法,比如：分不清是乘进率还是除以进率,针对这一状况,每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题:哪个是高级单位的名数,哪个是低级单位的名数?大部分学生经过不断的提示,都能顺当的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。应当怎么教？ 、如何运用教学语言，培育学生的数感。 3、如何放手让学生自主探究。我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发,但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生

3、原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。生活数学教学反思 下午起床后,小挚友们都在宁静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开，对旁边的豆豆说：“我有5块饼干。”我刚要上前制止，却见豆豆也学着菲菲的样子，把盘里的饼干在桌子上排开，数了数说:“我有块(已吃了1块)。”我吃了一惊,因为在前两天的数学活动中，我让孩子们联系点数4以内的实物，每一次豆豆都不能正确拿出实物,也不能说出总数,为什么今日一下子就数对并说对了呢?于是,我想再试一试，我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块，豆豆立

4、刻说：“我也有5块了。”我不再阻挡他们说话，只是提示他们食物放在桌上不卫生。事后，我对豆豆在两种状况下的不同表现进行了分析。我发觉集体教学中,老师设计的教学内容很丰富,一般要进行三四种不同物体的数数练习,每种操作活动的时间很短，而围绕数学内容设计的教学情景不肯定是每个孩子感爱好的，这样一来，一些留意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏，完不成学习任务。而生活中的学习活动是与每个孩子休戚相关的,吃东西每个孩子都喜爱，吃的东西的大小、多少，孩子们都很关切和在意，吃午点的气氛很宽松自然,听以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同，孩子进餐的数量也不同，正是让孩子进行数数练习的最好的实践活动

5、。从今以后,我不再让生活老师给孩子分点心，而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样，一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了，孩子点数实物的实力得到普遍提高。由生活活动引申到嬉戏活动，刚上小班的孩子还没有分类整理玩具的实力和习惯,收玩具时他们把玩具混装在一起,但是在嬉戏中他们已能找出自己须要的不同材料进行搭建。于是，我起先培育孩子分类整理玩具的习惯,同时也将多项数学活动在此绽开。我让孩子们从外形上区分玩具的不同，把相同的玩具放在一起，当全部材料都分类放好后。先让孩子数一数玩具的种类，再让孩子区分装玩具的篮子的大小，并让孩子思索如何安排篮子。孩子们通过探讨和实践，得出大的、多的玩具放

6、在大篮子里。小的、少的玩具放进小篮子里的结论。在这一过程中，孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动,解决实际生活问题的实力也得到了熬炼。 幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今日是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等,这些内容是孩子感爱好的,只要老师擅长发觉，擅长挖掘,有目的、有意识地加以利用，就能让孩子的数学实力得到更好的发展。在日常生活中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学学问，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的实力，也是实现幼儿园教化指导纲要（试行)“能从生活和嬉戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教化目标

7、最好的途径。生活数学教学反思3 生活中的数字是一个数学活动。活动中首先我以身边的特别数字激发幼儿的爱好,“10”、“9”、“”。这三组数字对于幼儿来讲是熟识的,也是必需了解的。以这几组数字引题不但让孩子们了解了数字的用途,更增进了孩子们的学问面,调动了孩子参加活动的爱好。其次个环节是启发幼儿找寻自身数字，让孩子们从自己的身体上找一找有没有数字，这一环节让孩子们依据自身找寻身上的数字,充分调动了孩子们的主动性。通过讲解并描述、探讨、验证使孩子们对于生活中不起眼的数字有了更进一步的了解。 最终一环节是发觉生活中的数字，探究沟通各种数字的含义。我出示带有数字的实物,来启发幼儿说出每种物体上数字的用处

8、。这一环节是拓宽幼儿学问阅历的环节，让孩子们从生活中随处可见的物品中了解了它们不同的用途,并学会运用这些数字解决生活中的一些实际问题。整个活动中不仅激发了孩子对于数字的爱好,更加使孩子懂得学会关注身边事物的情感看法。美中不足的是孩子们的爱好虽然深厚但在过程中一些细微环节方面我做的不是很好,没有关注全班幼儿以及在分组进行操作的过程中，秩序也比较的零乱,这些方面特别值得我思索，有时候往往想的很好,但在实际操作过程中却并没那么简洁。信任有了这次的阅历，在以后的活动中我会做的更好!生活数学教学反思4一、创设生活教学情境 小学生的年龄小,对自己平常生活当中的事物特别感爱好，所以,老师要充分利用学生的这个

9、年龄特点，选择出与学生日常生活紧密有关的内容与素材,创建诞生活化的教学情境，从而更好的吸引学生的留意力,更加良好的调动起学生的学习主动性。新课标提出要培育学生良好的实践应用实力,老师要绽开丰富的实践活动,根据学生的特性特点来创设诞生活情境，学生能够在比较熟识的环境当中进行视察、沟通、推理,从而更好的增加学生运用理论学问解决实际问题的实力。 比如学习“元、角、分”的数学学问时，老师组织学生来对购物的情境进行模拟，经过自身的真实体验完全的买卖的过程,加强学生对这些计量单位的了解。插入小小商店图片通过创设生活情境不但可以增加学生应用理论学问解决实际问题的实力，而且还可以熬炼学生的心理素养，让学生可以

10、更加轻松的驾驭数学学问。教学当中将学生熟识的生活实例引入课堂中，让抽象的数学问题变得更加生动，缩短学生与数学学问间的距离，让学生不再以为数学晦涩难懂,帮助学生保持最志向的学习状态。 二、合作学习模式，加强生活化教学的互动效果 合作学习是一种新型的教学模式，在小学数学生活化教学当中得到良好的运用,弥补传统教学模式中的不足，良好的提高学生的生活实践实力,发挥出提高教学质量的真正作用。合作学习强调学生在学习学问的同时增加协作,共同完成老师所布置的任务。在这个过程中，学生采纳小组的形式，通过分工合作,真正调动起自己的主动性，利用自己的数学学问,更好的巩固与运用学问。合作学习能良好有效的提高小学数学教学

11、的质量，激发出学生的主观能动性，从而更好的加强学生的团队合作实力，为提高生活化教学效果起到良好的作用。 比如，在学习测量这一单元的起始课“教室有多长”时,建立四人小组选择测量工具（数学书、矿泉水瓶子、文具盒等）在空教室里量一量。学习“一米有多长”同桌合作，用十厘米长的纸条拼出一米,感受一米有多长。插入测量图片 三、开展生活实践活动 小学数学课本的编排具备特别强的系统性，章章相连,学习下一张的同时可以将之前所学的内容进行回顾，学生在这样的学习当中根本不能构成比较系统的相识。对于此问题，陶行知先生曾经提诞生活即教化的理念,给现代教化带来特别大的影响。生活实践活动的绽开详细要靠生活当中所积累的丰富阅

12、历，将生活当中的画面再现出来，为学生呈现出比较熟识的场面，从数学的教材动身保证学生更好的学习，最重要的就是要融入实际生活，绽开实践活动,保证学生可以将课堂当中所学到的学问融入到生活实际当中，加强对数学学问的理解实力，从而更加深化的驾驭数学学问,并且进一步提高学生的实践实力，让学生可以在生活当中学好数学学问。另外，能够给学生带来特别多的相识数学学问的机会,让学生更良好的应用数学学问解决生活当中的实际问题。 比如，在教学“相识人民币”和“元、角、分”时，课后就可以给学生布置一个课外活动，让他们陪父母上街买菜或去超市购物,感受人民币大小以及在生活中的运用。插入购物图片在学习了测量后,让学生找找身边的

13、1厘米,1米。拼1米图片在学习“图形的改变”这一单元时,学生找一找生活中的轴对称图形，并动手剪一剪轴对称，感受轴对称图形的美，实行华容道嬉戏竞赛、展示手工作品风车、竹蜻蜓、陀螺，感受数学中的两种运动平移和旋转的特点。华容道嬉戏风车图片这样不仅实现了课堂教学的延长，让学生在生活中学习数学，还可以增加学生的生活阅历。把课内学问与生活实际紧密结合起来,让学生可以把所学的学问应用于生活实践中,培育了学生的应用意识和实践实力。 四、结合生活应用学问,分析并解决问题 在传统的小学数学课堂中，老师更多关注的是学生如何应用所学学问来完成课后练习和教辅资料,注意的是纯数学学问的传授。新课改下的小学数学教学则强调

14、要引导学生应用数学学问来分析和解决实际问题,进而培育学生的实践实力和问题实力。要做到这一点,老师就需摆脱纯文本练习的方式,多引导学生参加到数学活动探究中。 要注意结合所学学问而设计任务活动引导学生进行探究。如在学习“购物”这一单元后,可让学生到超市购物，在购物的过程中体会付款方式的多样化,以及人民币在实际购物中的计算。插入图片五、评价体系的生活化既然要促进小学数学生活化,那么就不能单一地促进教学方法生活化，也要建立生活化的评价体系。详细来说,一方面，老师要敬重学生的差异性和个体化特征，允许学生提出不同想法，评价不以结果为主,而以学生学习数学的过程为主,促进对学生综合实力的培育。另一方面,现实生

15、活是丰富多彩的,因此应使评价体系多元化,不能只由单一的期末测试评价学生的学习状况，还可相应加入家长对学生家庭学习生活的评价、加入同伴互评模式等。生活数学教学反思 本节课的重点是通过五个活动环节, 让学生感知物体的高矮， 学着比较高矮； 能正确运用 谁比谁高,谁比谁矮说句子， 并理解物体高或矮的相对关系; 本节课难点是学会用正确方法比较高矮,用谁比谁高，谁比谁矮说句子。 在上课起先时,我首先在教室门上钉了细绳，让同学们从细绳下进入教室,初步感知了高矮的不同。接着进入其次环节观看动画视频，从视频中小动物比高矮过程中了解比较高矮的方法。第三环节则是学生参加比较高矮和看图片比较物体的高矮。第四环节是嬉

16、戏环节，让学生在嬉戏中加深印象。最终一环节则是练习环节，通过练习让学生更加熟识比高矮的正确方法。我认为本节课设计比较好的是请学生上台做高矮比较和嬉戏环节。由于这群孩子的特别性,智商就相当于幼儿园孩子的水平，所以,动画更能吸引他们的留意力;让他们参加其中，更能调动他们的心情,加深印象。 不过我在整个教学过程中, 对数学语言运用的不太规范,使得整个活动多了几块瑕疵。 通过上课、 反思与听课老师给的指导, 我意识到本节课的不足之处。 例如在练习环节，我应当让同学们自己动脑筋去做，而不应当一题一题提示。还有在教学过程中因为怕孩子们在嬉戏中过于兴奋而限制不住场面，去掉了嬉戏环节。这些都是以后教学中不能忽

17、视的地方,在以后教学中，我会总结阅历,找寻一些更适合智力缺陷的孩子们的教学方法，使教学过程更加完善，让这些特别的孩子学到更多的适应社会实力的方法。生活数学教学反思6自疫情发生到现在为止已有接近三个月的时间,而开展线上教学也已有接近两个月了。最近我的脑海里反复出现一个问题：那就是线上教化对本班学生学习的作用究竟大不大？ 从三月份起先，孩子们对线上学习由一起先的兴奋到现在的爱好低落,学习效果也大打折扣。我始终思索该怎么解决这个问题，却始终不得其法。下面我来详细谈谈自己本月的教学感悟。 一、学生与老师教学互动性降低 本班学生共计10人,能接受数学线上教学的同学只有人,同时这五人接受学习的实力也是参差

18、不齐,低年级培智生获得学问的方式大多是视觉感官比较突出。所以许多旧知和新知都要通过老师示范演示，学生仿照的方式获得学问，这样老师也可依据学生现场反应做出适合学生个体的教学方式和内容调整。但隔着屏幕学生行为就简单不受限制,由于受条件的限制,老师无法亲自做演示,也无法通过更好玩的一对一方式进行指导,师生互动性太差。 二、学生与家长互动过多影响教学 线上教学期间大部分家长都能陪伴孩子一起学习,这原来是件很好的家校联合教化。但是由于家长们未接受家庭教化培训,所以孩子上课时简单不集中精力学习导致答不出老师的提问而心情失控，不仅不能协助老师从旁监督孩子学习，反而给上课带来极大的不便。例如:某某,学习一个新

19、学问接受速度比较慢，老师会依据他的实力降低学习难度,但家长可能因为不理解,只觉自己孩子太笨了，在旁着急不已,甚至发脾气，变成家长孩子都心情失控的场景，这时老师就要一边安抚心情失控的家长和孩子，一边给其他孩子的布置学习任务。还有当老师提问时,家长有时为了不让孩子落后,干脆在旁边提示孩子正确答案，孩子们就会下意识鹦鹉学舌。这会导致老师无法精确驾驭学生是否理解教学内容,更不能敏捷调整适合孩子的教学内容，学习效果大打折扣。三、学生与学生的学习互助降低 在班课的学习环境中，每个孩子都在进行小型人际交往，所以一旦有一两个学生表现较好，通过老师表扬激励,其他孩子都会纷纷仿照,而且他们还会相互监督同伴是否完成

20、老师交代的学习任务以及是否有不当的行为问题，这是家长和老师都无法树立起来的影响力,但现在各自通过屏幕都没有机会好好沟通生活，沟通爱好，沟通学习,会让孩子们觉得学习过于乏味,还缺失了与伙伴沟通的机会。 总之，通过这个月的线上教学，让我觉得学校教化尤其是特别教化教学短暂无法用网络教学进行替代,但网络教学会是以后的流行趋势，科技的进步也与教化休戚相关,这也督促着我要加强网络学习，才能更好的完成网络教学。生活数学教学反思7 本课的学习是学生通过生活实例,使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲自找一找生活中的大数,并进行沟通，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动,相识新的

21、计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的联系。通过本节课的教学,学生在详细情境中，激发了学生学习爱好，是学生通过大量的感悟阅历形成表象，并进一步体会数的意义,建构了学问的形成和发展体系,在教学过程中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中,生活中到处有数学,并感受数学带给我们的魅力。还需加强的方面： 、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必需驾驭的一种技能,教学过程中应尽量让学生说认数的过程。2、在教学中，感受生活中的大数，若采纳视频引入,更能吸引学生的留意力,提高学习数学爱好。 3、在学生评价的语言上，还须要平常多积累。生活数学教学反思8 新课程标准指出：学生是学习的

22、主体，要让学生成为真正的主子，就必需在数学活动中学习数学，也就是在创建数学中学习数学。本课从详细的的图片中，让学生自己发觉问题、解决问题，体验探究胜利的欢乐;通过动手操作，小组探讨来突破本节课的难点;通过有层次的练习,提高学生解决问题的实力,巩固所学学问。 教学时首先让学生感知“对称”， 通过展示文昌的名人宋庆龄的雕像拉近与学生的距离、火箭、山的倒影的图片观赏生活中的对称美，增加美感,让学生体会数学与美的和谐统一，不论是在自然，还是建筑、科学，甚至是日常生活中对称广泛存在,激发学生的学习爱好,引出本节课的课题。然后让学生通过剪纸，初步感受轴对称图形是一个对称图形，师生共同探究所剪的图形的共同特

23、征,从而归纳出轴对称图像的概念。让学生举例生活中的轴对称图形，学生举的例子很有限,大部分都是数学的几何图形，生活中的轴对称图形例子很少，他们在小学就学过这相关的内容了，说明是老师在课堂上的指引不够。这没有能达到教学设计使学生从自己的生活阅历动身,体会轴对称现象在现实生活中的广泛应用的教学目的。若是抓住学生举的三角形是轴对称图形来强调轴对称图形的概念会更好些。让学生观赏老师打算的轴对称图形能让学生感知生活中的轴对称图形普遍存在,加深理解轴对称图形的概念。学生能基本理解轴对称图形的概念,认一认这环节完成的较好。比一比这环节原本是设计小组竞赛的,但是这题目团结协作实施起来较难，所以临时更改为个人竞赛

24、,有些学生没有留意审题，干脆在课本上画对称轴,有些同学描下图了，但是没有通过折叠去找出对称轴,整个环节花费时间较多,所以后面的课就上得很紧！想一想,归纳出两个图形成轴对称的概念，认一认，两个个环节完成的较好。轴对称图形和轴对称的联系和区分,是整节课的难点，为了突破这难点，让学生探讨，沟通。但是联系和区分没有小组能叙述完整，特殊是联系的其次点，我用所剪的轴对称图形分析，体现他们之间的联系，区分用认一认中的图2去分析，以此突破难点。本节课主要特点: 1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中,先让学生观赏雕像,火箭、山的倒影,感受“

25、对称”。通过剪纸，初步相识到“完全重合”就是左右两边“大小、形态完全一样”。通过视察、实践、思索、沟通等活动,让学生进一步加深对 “轴对称图形”概念的理解,通过试一试,加深两个图形称轴对称概念的理解。 2.练习设计按部就班,形式多样。 在练习这一环节我设计了认一认、比一比、做一做、试一试三个好玩的活动，层层递进，帮助学生刚好巩固、运用所学学问。特殊是在“做一做”这一环节中,让学生利用手边的材料,充分发挥想象力、创建力,动手“剪”出一个轴对称图形。在这一过程中,学生手脑并用，以“动”促“思”，轴对称图形的特征被深深地印在脑海里,空间想象实力得到加强,创新意识得到培育，并且体验到胜利的欢乐。 .借

26、助于多媒体有效提高教学效率。 利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点，向学生展示了生活中的对称现象。奇妙的图形深深地吸引了学生，学生的思绪因插上想象的翅膀而飞扬,真实地感受到对称的美。以多媒体展示学习资料，帮助学生辨析轴对称图形,效果佳，效率高。本节课最大感受是上得较拘谨,面对生疏的学生,引导方式须要多样化，探究合适的提问方式,让课堂更富有激情，课堂更流畅！课堂时间处理不够合理，前松后紧,总结较简洁!生活数学教学反思9为了培育学生的数学应用意识,在数学教学中,我切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身，把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使他们体会到“数学源于生活，寓于生活,用于生活

27、，生活真好玩，数学真好玩”。同时也唤起了学生对数学的亲切感。 例如:我在教学第六册中的“估算”时,为了让学生真正地理解：“估算”在日常生活中的好用价值,我提出了这样的问题:“今日你们学习了“估算”后，在日常生活中有用吗?谁能举例说明?”。 生1：假如我是学校的办公室主任，为了给学校节约开支，保证下学期的开学工作顺当进行,可以用估算的方法来估算一下下学期全校同学大约要用多少本数学作业本。我先调查每个班每学期要用多少本，假如每个班要用220本，那么我校有26个班，就是说下学期全校同学大约要用00本数学作业本。 生:我假如是一个工程队的队长，要给别人建房子，我就可以用估算的方法，估算出一栋楼房大约要

28、用多少砖,多少水泥就可以节约一些材料。 师:除了以上两位同学举的例子外,还有别的方面的例子或独特的想法吗？ 生3：我觉得有时侯不能用“估算”,比如在医院里,大夫给病人抓药时就不能用“估算”,必需要用精确的数据。 生4:我认为工人师傅在做机器零件时也不能用“估算”，必需要用精确的数据,否则，生产出来的零件就是次品。 听了这两位同学的精彩发言,全班同学不谋而合的为他们鼓掌庆贺。因为学生有了这种“估算”的意识，所以能依据日常生活中的实际状况,举出千姿百态的例子来。学生能够把“书本世界”与他们的“生活世界”联系起来，变更了数学苍白无味的状态,给数学课堂增加了“养分”。学生能在现实世界中找寻生活素材,用

29、详细、生动、形象可感知的生活实例说明数学问题，体会到了数学的真正价值。这不正是我们的数学教学目的所在吗?生活数学教学反思10您现在正在阅读的三年级数学生活中的数学教学反思文章内容由收集！本站将为您供应更多的精品教学资源!三年级数学生活中的数学教学反思可能是为了体现学以致用的教学理念,课本上设计了生活中的数学这节课,课本上的4副图中都有我们最近学的长度单位、质量单位。学生没有费事都很快找到了这些数学学问，为了吸引学生的学习爱好,熬炼学生敏捷运用所学的数学学问,我设计了一道改错题,让学生找错改错,起到了很好的练习作用。这道题的名字叫小模糊日记。 今日是星期天，早晨起床后我喝了一杯150克的牛奶,吃

30、了一个重65千克的鸡蛋,吃完早饭后，背起2吨的背包出门了。我去了动物园,在动物园里见到一头5千克重的大象一只5克的小兔子正在吃一棵3克的大白菜。我又去了超市,买了一袋1000千克的洗衣粉。 中午回家时,望见工人叔叔正在修桥,一辆卡车满载7克左右重的砂石向工地驶去。 这真是开心的一天。 这道改错题，既激发了学生的学习爱好，又让学生很好的复习了长度单位和重量单位。最终,我提示孩子们生活中到处有数学,但是在用数学学问时肯定要精确,不能象题中的小模糊一样,乱用数学学问,引出这么多的笑话。 上完这节课后,我还布置一道课后作业,在生活中找长度单位、质量单位应用的数学学问，比一比谁找到的最多,下节课我们来一

31、起汇报。我还安排布置一篇数学日记,题目就是生活中的数学。不过这道作业要等孩子们完成在生活中找数学学问之后来完成。生活数学教学反思11 一提到复习课,别说学生,就连老师都挠头。学过的旧学问被老师一股脑地搬出来，然后就是机械地要求学生记定义、记概念、记公式,接踵而来的就是大量的练习。对这样的复习,学生的爱好不高,老师也被搞的乏累不堪。如何才能把复习课上的生动好玩呢?本节课我又进行了一次大胆的尝试，利用火柴盒让学生从数学的角度提出问题、解决问题,把数学与生活奇妙地结合在一起,既驾驭了相关的数学学问，同时又进行了一次的思想教化。更重要的是学生不再认为复习课味同嚼蜡,而是节节有新的收获。火柴盒曾是我们生

32、活中必不行少的一样东西，但近年来被其它一些东西所取代,许多学生对它缺乏了解。新课标指出，老师应因地制宜,有意识、有目的地开发和利用各种资源。于是我把它引进课堂，并人手一个。学生在计算火柴盒的实际用料面积时方法多样，做到了一题多解；在探讨火柴盒的包装问题时，学生的包装方法不尽相同,大多数同学从省纸的角度动身,认为怎样消逝的面最大就怎样包,也有个别的同学是从美观的角度动身,提出了自己的包装方案,更有一个平常学习较差的同学说出了他自己的包装方法，说不肯定要节约包装料,两个小面重合大面露在外面可以画出漂亮的图案便于销售，体现了现代学生的特性特点。整节课把学生的自主探究与合作沟通有机地结合起来，既有师生

33、之间的互动，也有生生之间的互动。最精彩的还是学生最终的发言：“我觉得，我们真的该爱护环境了,因为一大片一大片的森林已经消逝了，人类赖以生存的漂亮家园已一步一步失去了绿色，我感到很伤心我呼吁大家不再用一次性木筷,把绿色还给地球吧！” 可我在本节中也有感到困惑的地方:当讲到火柴盒的用料面积时，我让学生试做，每人一种方法，做起后在小组沟通自己的方法，学生起先动手操作都在量有关的数据，做出结果，但由于学生量数据的误差做出的结果不肯定相等,在小组检查时是否只流于了形式，在这里我让学生沟通的是方法，是不是没必要让学生计算？计算的时间也奢侈了,也没起到什么作用？这是我的第一个疑问；其次个就是在探究火柴盒的包

34、装时,学生说两盒包装在一起只要把大面重复在一起就节约包装纸,小面重复在一起就会奢侈包装纸，是不是在这里让学生亲自动手量一量,做一做，把计算的时间用在这里，那样就不是走形式了,真正在这里让学生去感悟一下同学说的是否正确，这样印象会更深？还有一点就是自己对多媒体的运用不是很娴熟，导致在操作时不能够得心应手。 生活数学教学反思12 在本课的备课和教学过程中我本着以培育学生学习数学爱好为主要目的进行教学，让学生知道数学和我们的生活是密不行分的,让同学们在活动中去感受数字和我们生活中的关系,来引导学生去长数字，发觉数字，学习数字，会运用数字。 本课的教学首先符合幼儿园教化纲要中提出的幼儿教学要以幼儿生活

35、为基础，让同学们知道我们的生活和数字分不开,数字在我们的生活中也有很大的作用。同时我创设了多个活动都能以学生为主体,学生们也都能主动的参加，体验生活阅历，学习学问。让同学们在活动中学,在玩中学，同时也很好的完成了本课的主要教学目标,培育了学生学习数学的爱好。当然这节课也存在不足之处,在学生物品买卖的活动环节组织的不够好，人员安排上有点问题,另外还应当养成学生整理整理玩具、物品的好习惯。生活数学教学反思13 疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传统的课堂教学模式,迎来了新的挑战，一般学生的学习换了监管,学习效果的保证成为了未知数，那么特别学生在这个特别的假期，怎么才能保证生活数学的学

36、习效果呢?我试着进行网上教学活动,期盼通过网上教学弥补因疫情而落下的生活数学课程。学生和老师分隔在不同的地方,如何来完成这些教学工作呢?令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线上培训，我不太懂的技术内容又都询问了专业人员，这次培训特殊刚好，帮助我完善了自己的工作思路，很受启发。或许每个人都有自己的安排,每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得联系。老师的监管责任一下子移到了家长身上,家长难免也有怨言，我们首先要做好家长思想工作，然后有安排地开展停课不停学活动。 一、适度进行网上教学活动 疫情的影响，环境的变换，学生的学习，老师的教化,如何进行有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问

37、题。听老师讲线上教学,首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，老师,建立联系,进行互动。就像大家围坐在一张桌子边学习一样,只不过这个平台,是虚拟的空间。一般状况下,大多数未成年的孩子,假如失去监管，就会为所欲为,不务正业。如今学生在家，有家长自己监管，学生的学习会有效果吗? 学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同伴和老师的相助，家庭里更多的是独立思索,尤其是培智学生，须要更多的监督提示。假如能把学习，转化为学生的自主活动，相对而言，学生会学习比较感爱好的课程，忽视那些不感爱好的课程,因此这种环境下的教学安排须要调整,让学生自主规划时间，然后有家长去监督,学习的内容由老师做指导。老

38、师线上进行问答，进行沟通，通过检测，通过辅导探讨，学生的学习就会有肯定的成效,因此,可以适度的进行网上教学活动。假如老师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样,势必会给家长造成肯定的负担,名校课堂，听课过程和互动过程是分开的，孩子们课堂上突然产生的想法或问题,不能刚好得到探讨,过后,可能就不记得了,因为课程是适应他们学校学生的。老师线上发给学生的网上预习，怎么能保障学生理解,学习中的疑问怎么能刚好沟通呢？因此,适度的网上教学活动可以促进学生的学习。 二、规划好线上线下学习活动家庭的学习环境,假如仍旧按在学校的生活数学课程表上课的话,学生的学习,大多时间就要借助肯定的电子设备，这明显不现实。在老师的

39、指导下进行自主学习教材，这也是一种学习活动,在弄不清晰的状况下，可以借助电子产品进行查询,可以与家长沟通,可以通过线上与老师沟通,因此,在家里的学习不肯定非要上线，线下的学习活动也是有必要的。不同的课程要求有不同的课时,比如一周一个单元,或一个章节。一周内必需完成那些科目,这些科目学习到什么程度。假如能做一个全面的规划，各科老师能够统一起来,对学生进行指导,适时线上指导。学生获得这些学问的途径,可能有多种，完成练习可能有多种方法，因此,线上是沟通问题，平台是支撑，老师可以把接收到的信息反馈给学生，通过在线的方式进行讲解或答疑，学生通过线上询问，沟通,提出问题，老师做好线上问题的解答，线下问题的

40、收集,这样大家步调一样,把教学落到实处。须要讲时就讲,须要分组就分组,也可以让家长参加其中。不断学习，不断反思，力争创建一个家长欢迎，学生学习有成效的线上线下的学习活动。 三、关注家长和学生的心理活动 疫情时刻影响着毎一个人,正常的教学活动又被迫停顿,学生的想法，家长的忧虑无时不荧绕在人们脑海中。用微课形式进行问题讲解,用直播线上答疑,无疑会减轻家长的忧虑，学生心里又会如何想呢?老师总结了一个词，只有做到短小精悍,才会吸引学生留意力,或许快手的妙处就在这里，有得学，有得乐。策略在哪里？“短”是指视频长度短,依据特别学生的认知特点和学习规律,时长一般为-分钟左右，最长不宜超过10分钟；“小”是指

41、主题小，针对某一详细问题进行；“精”是指设计,制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘,只有难忘,才会在心里惦记,学生才会反复学习，直到学会。只有关注学生心理活动,才能更好的使学生理解学习内容，也才有可能战胜疫情,不停学,打赢疫情隔离期的教学之战。 近期，不断有好消息传来，邯郸已经连续一段时间疫情“清零”,盼望新冠肺炎疫情早日结束，学校能够早日开学,早日起先师生正常的校内学习生活。生活数学教学反思14 生活中的比一课的生活味浓很浓，教材呈现了生活中三个学生熟识的情境,让学生体会到比就在我们身边。学生比较简单接受。在设计前，我首先对教材进行了仔细的分析,生活中的比是在学生已学过的相关学问基

42、础“除法的意义”“分数的意义”“分数乘、除法的意义”“分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的,也是比的相识的起始课。教材支配了“图片的放大缩小”“速度”“水果价格”三个生活情境去引发学生的思索和探讨,并在次基础上抽象出比的概念，使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性。其次对学生也进行了前测：针对学生的年龄心理特点、学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解，他们喜爱探究好玩的、自己熟识的具有挑战性的问题，喜爱探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备了肯定的的阅读、理解和自学实力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具好玩味性的、挑战性的问题让学生思索、探讨,

43、使学生在丰富、好玩的学习情境中逐步体会比的意义和价值。基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点,我综合从学问与技能,过程与方法,情感、看法价值观三个方面拟定了本节课的教学目标: 1经验从详细情境中抽象出比的过程,理解比的意义。2.能正确读写比,记住比各部分的名称，会求比值。 3.能利用比的学问说明一些简洁的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。 4培育学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的实力以及在生活中发觉、提出数学问题的意识。本节课我从广告导入,运用课本中创设的个相联的情境,从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型，理解“比”的概念,使学生感受到两个数或两种量相除就

44、可以运用“比”的学问去说明与应用。在学习比的学问,比的各部名称的时候，我放手让学生自学书本的“认一认”，让学生体会自学的乐趣,培育自己学习学问，整理学问的实力。接着和学生探讨比与除法、分数与比的关系、区分，让学生充分相识到比,除法、分数三者之间可以相互转化,但同时又存在着肯定的区分,更加深化了解比的含义,内化比的意议。最终让学生说说生活中的比,让学生运用比的学问对生活中的学问进行说明与运用。本节课较为胜利的体现在以下几方面: 1.广告导入,激发了学生的学习爱好，为本课的教学埋下了伏笔。 2.依据实际须要引入比的意义，让学生充分亲历一个从详细情境中抽象出比的过程,体会引入比的必要性。3.到处体现

45、生活中的比，教学与实践相结合。 4.整节课始终以学生为本，让学生在自主探究中学习。培育了学生的自学实力和独立解决问题的实力。本节课需改进的地方也不少,例如： 1.在教学第一个活动的时候比较匆忙,没有留给学生足够的时间去发觉、去探讨，学生对比的相识可能还不够充分。没有用足用好第一个情境。2在让学生说生活中的比的时候，只是单纯的让学生说生活中的比，假如当时课件能够出示一些老师搜集的生活中的比,可以扩高校生的学问面。例如可以这样设计：生活中的比。(这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边) (1）标准的篮球场长和宽的比是28 ：15。(）我国国旗长和宽的比是 ：2。 （3）地球上海

46、洋面积和陆地面积的比是:63 :27。教学时出示题目的前半部分,让学生估计是（)比（ ）。学生爱好深厚，主动性特高。 （4)雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（）：(5)混合而成的。 （5)你还能举一些生活中的比吗?我的困惑:1.情境是为课堂教学服务的，而教材设计的三个情境，也只有情境一能让学生切实体会到学习比的必要性，其次、三两个情境的跳动性太大,出现在学生面前太突然，对教材情境的取舍我迟疑一再,该敬重教材还是创建性地运用教材呢?最终还是确定选择后者。2.教参提到的“两个不同类量的比可以表示为一个新的量”教学中如何渗透？“渗透”二字如何才能适度、有效渗透？我的感悟:无论是公开课还是平常的教学,我

47、们在设计时要仔细解读教材,确定本节课的教学重点是提高课堂教学实效性的关键。一节课下来，学生走出课堂究竟学会了什么？学生上课前知道些什么？也就是须要我们做好课前预料和课堂预料工作,关注每一位学生要落到实处，老师对学生的了解是把握课堂的关键,每个教学环节的设计应当是有效为教学服务的。生活数学教学反思5 生活中的正负数一课是北师大版四年级上册第七单元的其次课时，它的上一课是温度，在前一节课的学习中学生已经初步从温度的学问中了解了一些生活中的正负数。知道了可以以0为分界线,分别用正负数来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0既不属于零上温度也不属于零下温度。但并没有引入正数和负数的概念。正负数一课就

48、是让学生在相识温度的基础上进一步地相识正负数以及0的特别意义。并能够运用所学的学问解决相关的实际问题。 课前我也查阅了一些相关的资料,在取其精华的基础上，结合新的理念和学生实际以及教材特点又进行了进一步的改进。主要体现在如下几个方面： 、课前温度复习 为了新旧学问点的自然连接，课前设计了重温温度的活动,使学生自然的感受到可以用正数和负数来表示零上和零下这两个具有相反意义的量,顺势过渡到新授的环节,生成自然。 2、通过记录相反意义的量,初步了解负数的意义。 上课伊始,我首先请学生用自己喜爱的方法记录三组相反意义的量,课堂上学生依据已有的阅历，呈现出多种不同的记录方法。最终由师生共同探讨达成共识：

49、总结出正负数的表示方法更简便、清楚、精确。紧接着我又强化了正数分别代表了足球竞赛中的进球、转学人数中的转入和收入状况以及负数代表的失球、转出和支出状况。并板书在黑板上，为下一步学习“0既不是正数也不是负数”埋下伏笔。3、总结归纳正、负数和0的关系。 “0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。通过温度的学习学生已经初步感知0既不属于零上温度也不属于零下温度。我并没有急着让学生下结论,而是让学生视察黑板上的数,说说发觉了什么。给学生留下较大的思维空间,让他们通过自主探究,合作沟通的方式,探究出正、负数和0的关系。 、借助实例，说明应用 为进一步巩固对正负数的相识，让学生充分感受到正负数在生活中的作

50、用,在这个环节中,我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量,老师不要小看学生，他们潜在的实力要靠我们老师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计,也让我大开眼界,使我坚信学生学习的主体性不行忽视。学生的思维特别活跃，有的学生举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了 “超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给学生供应了充分的思维和沟通的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。 总之,四年级的学生已经有了肯定的生活阅历,在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中找寻素材并引领学生将所学的学问运用到生活中去，努力争取让学生自己发觉和感受，做到人人参加学习,人人学有价值的数学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页