初中语文说课稿《济南冬天》

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1、初中语文说课稿济南冬天初中语文说课稿济南冬天作为一名老师，经常要写一份优秀的说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我为大家收集的初中语文说课稿济南冬天，欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。初中语文说课稿济南冬天1济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。 一、话教材 1、课文所处的地位和作用济南的冬天是九年义务教化课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光

2、、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原,呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。细细品尝这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和酷爱。济南的冬天这篇课文,充溢诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回来自然,为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值,引领同学进入作者营造的美的意境,整体感知，获得美的享受和熏陶。 走进课文,包围你的是满含温情的亲切美丽而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句

3、是作品给我们的极好馈赠，这就为同学积累感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文,积累语言也是对同学极详细极实惠的丰收。 济南的冬天更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的一些方法是对同学进行写作引导的最好资源。 二、说学情：济南的冬天一文，所讲的内容是同学们并不熟知的区域济南，初一年级的同学们还没系统学习地理学问，对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历,通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天肯定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作,擅长合

4、作,乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。 三、定目标：1、依据新课标的要求,结合同学本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：()学问和实力： 了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。 (2）过程与方法: 学习作者写景的多种方法,并用之于指导自己的写作实践。 （3)情感看法与价值观： 通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的酷爱、赞美之情。 2、教学的重点难点： 全日制义务教化语文课程标准(试验稿)告知我们:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此,确定本文的教学重点及

5、难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。 四、析教法: 目前,我国的教化正经验着从传统的应试教化向全面素养教化的深刻变革，老师要更新观念，突出同学的主体地位，重视对同学思想品质，思维实力的培育，把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据“老师为主导,同学为主体，训练为主线”的教学观,我主要采纳了以下教学方法。 1、启发式教学 在引入本课教学时,启发同学思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说:“思维自惊异和疑问起先”。这样一启发，同学有了“惊异”和“疑问”,自然地触发了他们的学习爱好，也激活了思维。 2、以读促学 教学本文时，引导同学从读中获得信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会

6、作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让同学能够快速归纳概括学问要点,朗读主要是让同学体会本文语言的生动性,齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的主动性。 、示例迁移 叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。老师只需重点指导同学学习一段，另一段则让同学用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置同学写一篇作文，也是这方面的道理。 五、定学法：新课标指出:同学是学习和发展的主体。语文课程必需依据同学身心发展和语文学习的特点,关注同学的个体差异和不同的学习需求

7、，爱惜同学的新奇心,求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼,不如授人以渔”。我体会到在给同学传授学问的同时,必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一同学的认知水平、年龄特点、日常学习看法以及学校的教学条件,对同学的学法指导主要体现在以下几方面： 、诵读法通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清爽朴朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路,返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本

8、轨道上来,让同学充分体验作品的原汁原味，获得作者最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的创建性。这是我们语文教学的灵魂之所在。 、设问法 同学一边读文章，老师一边设疑,让同学在读中思索、读中领悟。同学既自主学习,又合作探究。 3、比较法 老师提出两种状况让同学通过比较，从中总结出其中不同,从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让同学体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。 六、谈设计: 基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异,智力差异,学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求,并遵循“面对全体同学，因材施教”的

9、原则,我是从“启发导入初读,整体把握精读,学习方法品读,体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。 (一)启发导入 在你的印象中,冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括(同学答后,老师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天别出心裁呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。激趣是教学中不行小觑的一个环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,同学对学习的内容产生了深厚的爱好,再大的困难他也情愿去克服,学起来自然主动主动,而且学习效果也好。激趣的方式敏捷多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采纳的方法

10、则是唤醒同学的生活阅历,让他们在对比中萌生求知欲望。（二）初读，整体把握 1、让同学朗读课文,并思索两个问题: (1）课文写了济南的冬天什么特点?请用文章中的一个两字词语来概括。 （2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？待同学有了自己的想法后，进行全班沟通。 设计这一步骤，有两个理由：一是让同学对课文内容有一个整体的印象；二是让同学把握文章总分的结构。 (三）精读,学习方法 在初读，整体把握的基础上，让同学找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落，并把它细致读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引路，同学在读中思索总结,归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静

11、”五种写景方法。然后再让同学小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最终老师让同学质疑第五段，大家共同解决疑难,并明确该段新用的“有远近”的写景方法。 学习这两段，花费的时间相对长一些,因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源,给同学一些方法,让同学学有所得,学有所用。 (四)品读，体会感情 在重点学习第三、五段后,让同学再回到整篇课文，默读课文一遍,想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的?你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话,满载作者这种感情,你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建

12、议？有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南,你觉得可以吗？设计这些问题，一是让同学知道作者写这篇文章的意图；二是让同学了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让同学要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。 这一环节,是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。 (五)习作,学以致用让同学以校内的早晨为题,写一篇50字左右的作文。布置写作，用意只有一个,就是让同学巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西,学会把景物写活、写生动。初中语文说课稿济南冬天“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学探讨、教学沟通和教学探讨的一种新的教学探讨形式，以下是“初中语文济

13、南的冬天说课稿”，希望能够帮助的到您! 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材1、 课文所处的地位及作用 济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。 编者支配这篇作文,就是想让我们领会到自然景物的美,领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能，并作适当的摘录。 、课文解读: 济南的冬天是一篇最具特性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清

14、爽、美丽、亲切、自然,描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微,平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春比较阅读,进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气,作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序,脉络清晰,连接紧密,推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似,生动贴切,情景

15、交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特别新颖，不是实行直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式,如这样一句话,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时,到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1） 学问目标: a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 、 理清本文的层次结构。2） 实力目标: a、 养学生运用比方、拟人等修辞手

16、法的实力。 b、 培育学生分析、综合的实力。 3） 德育目标: 培育学生对祖国山河的酷爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段,让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中,说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终,用写来升华。 二、说教法1、 敬重学生特性,实行特性化教学。在探讨新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问,科学地训练,全面提高语文实力。”

17、于是我依据本课目标和内容,结合学生实际实力,应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议,激发他们主动去获得学问，培育健康情感。 、读、写、说相结合教学,提高学生整体素养。为了提高学生语文综合实力,结合课改精神。我在教授本课时,注意了构筑读的平台，创设说的动机,让学生通过摹写,做到学以致用,加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，学生读说写都到位,课堂气氛活跃,效果很好,这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是，本文是文

18、质兼美的写景散文，适于朗读。所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法 因为学生是课堂的主体,因此我遵循“老师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路进行学法的指导,采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题,并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性,从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文,学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。

19、因此我在教学上支配2节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教程(一)、课前打算：主要分为学生打算和老师打算。 让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的生平资料及代表作品。还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天,拓宽学生的阅读面,激发学生的学习爱好和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。 在课前,我细心打算了电教平台、录音等协助手段来丰富教学,扩大教学容量;这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知,促进学

20、问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。(二)、教学过程这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。 1、引入新课:我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色别出心裁：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”,这个地方就是济南。这节课,我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领会济南冬天的奇景。2、讲授新课: （） 初读课文,采纳默读法,限定时间。要求学生不回读,聚精会神的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下: 为什么说

21、济南是个“宝地”? 设题目的:引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发觉,找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。 （2)精读关键段落（5段) 老师可适时发问：你最喜爱那一句，为什么？ 设题目的:引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路:让学生先读再说，甚至用多种形式去读,读出韵味，读出感情,读出自己的感受，读出文句的妙处。 （3)运用探究法,老师展示四幅图片，让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应,哪些不相符。 设题目的:加深学生对课文的印象,让学生更为主动的去探究学问。 这种

22、方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式，而是让学生主动的参加到探讨中来,以获得更多的情感体验。 (4)以写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 写完后让学生沟通,老师予以激励,达到本课高潮。3、归纳小结 让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以确定） 4、反馈练习 让学生探讨:标题可否换为“冬天的济南”？ 设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时。初中语文说课稿济南冬天3 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 人民艺术家

23、老舍在131年初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。编者支配这篇作文,就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用,揣摩精彩的词语、句子和段落,练习精读的技能,并作适当的摘录。 、课文解读： 济南的冬天是一篇最具特性的写景散文,是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、视察生活的极好范例。本文的语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象而且又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险,“诗中有画,画中有诗。”这种视察事物描摹事物的实力应是本文教学的难点。另外,还可以把本文与春比较阅读,进一步体会比方、拟人等修辞方法对

24、描写景物,抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受,写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写,文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山,再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清晰,连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法,不但形似而且神似，生动贴切,情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特别新颖,不是实行直抒胸臆,而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话,“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕

25、迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚,富有感染力。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。在这些相识的基础上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 、教学目的) 学问目标： a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘,情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。2) 实力目标: 、 让学生学会运用比方、拟人等修辞手法的实力。 b、 培育学生分析、综合的实力。 3) 德育目标: 培育学生对祖国山河的酷爱之情。4、教材的重点、难点 教学重点引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第

26、5段,让学生在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我打算用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。二、说教法 1、 敬重学生特性，实行特性化教学。 在探讨新课标时,我体会到“教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”于是我依据本课目标和内容,结合学生实际实力，应用各种教学手段调动学生的主动性,用发觉法、合作探究法进行教学,让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重学生的特性,使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看

27、法，相互沟通，相互启发,相互争议,激发他们主动去获得学问，培育健康的情感。 、读、写、说相结合教学，提高学生整体素养。为了提高学生语文综合实力,结合课改精神，我在教授本课时,注意了构筑读的平台，创设说的动机,让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看,学生读说写都到位，课堂气氛活跃,效果很好,这就坚决了我课改的决心。 特殊值得一提的是,本文是文质兼美的写景散文,适合朗读,所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学,让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美,最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 因为学生是课堂的主体,因此我遵循“老师为主导,学生为主体,质疑为主线”的

28、教学思路进行学法的指导,采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。 在指导过程中,先调动学生参加课堂学习的主动性,然后依据紧扣教学的问题，使学生自主地发觉、思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文,学问详细,内容充溢,须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配2节课的时间，我的教学设想是,第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时进一步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。 五、说教

29、程(一）、课前打算：主要分为学生打算和老师打算。 让学生利用网络资源的多种渠道,搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生的阅读面,激发学生的学习爱好和求知欲望。有意识的指导学生预习课文,解决生字词所带来的困难。 在课前,我细心打算了电教的平台、录音等协助手段来丰富教学，扩大教学容量；这样既吸引学生留意,激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。 (二)、教学过程 这节课我是按“引入新课讲授新课归纳总结反馈练习”进行教学的。 、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬

30、凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中,有一个地方的景色别出心裁：它的气候温晴,它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下,一起到济南领会济南冬天的奇景。2、讲授新课:（1）初读课文，采纳默读法,限定时间,要求学生不回读，聚精会神的读,并且让学生带着问题对课文进行朗读,使学生感知课文,问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”? 设题目的:引导学生通过读去整体感知文本,初步了解文章内容。解题思路:让学生在读的过程中去发觉,找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。（2)精读关键段落（3-5段） 老师可适时发问：你最喜爱那

31、一句，为什么? 设题目的:引导学生主动地品析重点的语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。 解题思路:让学生先读再说,甚至用多种形式去读，读出韵味,读出感情,读出自己的感受，读出文句的妙处。 (3)运用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文,并评价老师所展示的图片,哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。 设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究学问。 这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参加到探讨中来,以获得更多的情感体验。(4)以写促情 要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪,写一写我们孝感的冬天。 设题目的

32、:学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。写完后让学生沟通，老师予以激励,达到本课高潮。 3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？（老师对学生的每一点见解都予以确定) 4、反馈练习 让学生探讨：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的:让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用,以便引入下一课时。 六、说板书设计： 济南的冬天 老舍 总特点:无风、响晴、温晴 山:阳光朗照下的山慈善 小雪覆盖下的山秀气 景中有情 酷爱、赞美 城外远山小水墨画水：暖和、清亮、透亮初中语文说课稿济南冬天4 一、话教材: 1、课文所处的地位和作用 济南的冬天是九年义务教化课程标准试验教科书语文版七年级语文

33、上册第三单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的,分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面,呈现了丰富多彩、姿态各异的自然景观,抒发了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。细细品尝这些作品,我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和酷爱。 济南的冬天这篇课文，充溢诗情画意,作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回来自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动供应了充足的资源,所以学习本文,首先得利用其审美价值,引领学生进入作者营造的美的意境,整体感知，获得美的享受和熏陶。走进课文，包围你的是满含温

34、情的亲切美丽而生动的语言,老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠,这就为学生积累感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极详细极实惠的丰收。济南的冬天更为独特的文本价值在于:作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧,实为同类作品中的典范。所以教学本文,学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。二、说学情: 济南的冬天一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域济南,初一年级的学生们还没系统学习地理学问,对济南的了解甚少。但他们有肯定的生活阅历，通过与家乡冬天的比较,对济南的冬天肯定会随作者去感受,与作者产

35、生共鸣。再者,他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且情愿合作，擅长合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。三、定目标：1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：(1)学问和实力：了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。（2）过程与方法：学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。（3)情感看法与价值观： 通过学习本文,体会作者对济南、对祖国的大好河山的酷爱、赞美之情。 、教学的重点难点： 全日制义务教化语文课程标准(试验稿)告知我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工

36、具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”据此,确定本文的教学重点及难点为:抓住景物的特征从多方面加以表现。 四、析教法： 目前,我国的教化正经验着从传统的应试教化向全面素养教化的深刻变革，老师要更新观念,突出学生的主体地位,重视对学生思想品质,思维实力的培育,把学习方法的指导贯穿于教学过程之中。根据“老师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学观,我主要采纳了以下教学方法。 1、启发式教学 在引入本课教学时,启发学生思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多德说：“思维自惊异和疑问起先”。这样一启发,学生有了“惊异”和“疑问”，自然地触发了他们的学习爱好，也激活了思维。2、以读促学教学本

37、文时，引导学生从读中获得信息，从读中探究作者写景的方法,从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的主动性。 3、示例迁移 叶老说:教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动,而且写法大同小异。老师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习,这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后,布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。 五、定学法: 新课标指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必

38、需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心,求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。“授人 以鱼,不如授人以渔”。我体会到在给学生传授学问的同时,必需教给他们好的学习方法，培育良好的习惯,让他们学会学习。依据本课的实际内容,结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习看法以及学校的教学条件,对学生的学法指导主要体现在以下几方面: 1、诵读法 通过默读、自由读等多种方式,反复诵读课文，体会老舍清爽朴实的语言风格,感受语言文字中蕴涵的语言美、语

39、意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真,让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获得作者最初的思想和艺术特质感受，培育其思维的创建性。这是我们语文教学的灵魂之所在。 2、设问法 学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思索、读中领悟。学生既自主学习,又合作探究。3、比较法 老师提出两种状况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣,作出正确英明的选择。比如,让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别;体会把“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。六、谈设计：基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习

40、习惯差异的存在,再依据新课标的要求，并遵循“面对全体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入初读,整体把握精读,学习方法品读，体会感情习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说其次课时的设计。(一）启发导入 在你的印象中,冬天是什么样子的,请你用几个四字词语来概括(学生答后，老师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方,那儿的冬天别出心裁呢？让我们随着老舍先生一起到冬天的济南看看。 激趣是教学中不行小觑的一个环节,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了深厚的爱好，再大的困难他也情愿去克服，学起来自然主动主动，而且学习效果也好。激趣

41、的方式敏捷多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足,我采纳的方法则是唤醒学生的生活阅历,让他们在对比中萌生求知欲望。(二)初读，整体把握 1、让学生朗读课文,并思索两个问题: (1)课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。 （2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？ 待学生有了自己的想法后，进行全班沟通。 设计这一步骤,有两个理由:一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生把握文章总分的结构。(三)精读,学习方法 在初读,整体把握的基础上,让学生找出课文中自己最喜爱、最观赏的段落,并把它细致读一读，想想为什么喜爱。由此自然过渡到对文章第三段的精读，老师指导引

42、路,学生在读中思索总结，归纳出“抓特征、有层次、有衬托、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段,看看第五段是否用了这些方法,有无新的写景方法。最终老师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。 学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点,主要就是想充分利用教材资源,给学生一些方法，让学生学有所得,学有所用。 （四)品读，体会感情在重点学习第三、五段后,让学生再回到整篇课文,默读课文一遍,想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话,满载作者这种感情，你知道各是

43、哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最终一段末尾妥当吗？你有什么建议?有人提议把题目济南的冬天改成冬天的济南，你觉得可以吗？设计这些问题,一是让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书,不唯他。 这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。(五)习作，学以致用 让学生以校内的早晨为题,写一篇500字左右的作文。 布置写作,用意只有一个,就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法,内化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。 七、示板书:（略）本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页