《秋天的雨》教学反思_5

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1、秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思 作为一名到岗不久的人民老师,教学是我们的任务之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的秋天的雨教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。秋天的雨教学反思1秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，课文内容丰富多彩,写出了秋天的五彩缤纷。让学生从中体会秋天的美妙，感受课文的语言美，这也是本文的教学重点。针对这一点,在教学时,我重视学生的读，让学生在读中品,在读中感受和体会,因此做了如下设计：一、重视阅读爱好的培育 “读书百遍,其义自现”，在读的过程中才能不断体验,不断积累，真正把书上的学问内化为自己的东西。为使学生

2、“喜爱阅读”，在指导其次自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象，再通过配乐朗诵再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中,使学生有一种身临其境的感觉,让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法,调动学生读书的主动性,收到了很好的效果。 二、重视读的层次性每一次读都有每一次的目的和要求，渐渐上升，按部就班，学生经验了从读得不娴熟,到读得流利,再到读得有感情的过程。学生有了足够的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在不断的读中感悟、理解、沟通，讲自己的感受,谈自己的体会,学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句,走进语言文字，感受语言文字的美，始终在浓浓秋意的氛围中进行学习。

3、三、重视读中积累这是一篇写景的抒情小散文，语言文字相当美丽，精彩的描写集中在其次、第四自然段,字里行间都流露着秋天的味道。把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句，写一写,背一背喜爱的好的的词句，增加学生语言的积累。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，能为他们今后的语言发展打下良好的基础。秋天的雨教学反思2 这是一片抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙的串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。在教学过程中，我的教学重点落在体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 从课前的教学设计到课中的教学过程,我始

4、终努力凸现学生的主体地位,给予学生以广袤的学习空间,引导学生全身心的沉醉到由语言文字所构建的意境中,做到语言的积累，真情的感悟和精神的审美。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。 一、创设情景、品读感悟课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的色调”,语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下: 1、假如你是小雨点，你会把颜色送给谁呢?假如你喜爱银杏树,想把颜色送给它，那么请你找出句子读一读。假如你喜爱枫叶,那你就读一读枫叶的句子。你喜爱谁，就自己读一读吧。 请

5、你说说假如你是小雨点你会把颜色送给谁呢?谁还想把颜色送给它呢？还有谁喜爱这一句？同时适时指导学生边读边想,借助想象，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想代读。 2、抓住重点词句,体会感悟，以悟促读。如:在读“你看,它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生在读过程中加上自己想象出来的动作，体会其中的温柔美与动感美,进而读出其中的韵味。如在读“菊花”那一句中，我抓住了“频频点头”这个动作,让学生在做动作中理解这个词语。3、恰当借助多媒体课件,再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分

6、层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。 4、重视读的层次性。在学生自由选择自己喜爱的句子读的基础上,再整体读,然后加深难度，进行课文填空，加深对课文的印象，学生在流畅读书的基础上再进行背诵，帮助学生积累好的词句,将为他们在本单元写作上打下良好语言的基础。二、我最喜爱的是这第一课时的生字教学的设计。把词放在句中学，把词放在段落中学习，突破了我以往单纯的词语教学。 比如：“秋天的雨，是一把钥匙。”引导

7、学生先自己读一读，再细心视察在读的过程中会留意什么呢？从而引导学生学习轻声字。 比如:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热。先自由读，在询问学生发觉了什么，从而引导学生学习多音字。 把词语放在句子，段落中,让学生自己读，自己去发觉,这样调动了学生学习的主动性，发挥了学生的主体性，学生简单驾驭，印象深刻。 上课中，我做得不足之处的是我太关注我自己的设计环节,其实在课堂中更应当关切学生的学习状态,特殊是学生的回答。学生的回答不是为了填充老师的提问，而是学生思维的火花在课堂上经老师提问启发后的绽放,这个问题我将在以后的教学中重视起来。 纵观本课教学，从试教到

8、正式上课，我把试教中存在的不足删减了,再吸纳了其他老师的看法,敏捷地把握住教材,做到了详略处理得当。在课堂教学中我努力体现一种流畅唯美的教学风格。既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶；充分发挥了小学生活泼好动、乐于表现的天性,同时也力争在品读文本中营造一种美丽的课堂氛围。秋天的雨教学反思 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色调,秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打算过冬的情景。七、八岁的孩子很难干脆通过抽象的语言体会秋天的美妙，理解那么有诗意的语言。 因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着凉爽和温顺，轻

9、轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”说明了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。 在教学课文其次段时，让学生回想扇子、寄信的经验，田野的景色,以及见到的菊花的色调，理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的

10、酸味孩子们有了感性相识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小挚友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最终一段中“快乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展；吃螃蟹;吃各种簇新美味的水果在交谈中,他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。 本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育学生

11、的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知实力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又到处是语文,只有将生活与学习结合起来,注意学生的体验,实现“语文生活化，生活语文化”,学生才会乐意学语文。 可以说这节课，学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文，谈着生活,丰富的生活经验帮助他们理解了这么美丽的散文。秋天的雨教学反思 伴着绵绵的秋雨,我讲完了秋天的雨这篇课文。结束了督导听课，心情很放松。今日上午，教研室的领导来督导听课,我执教的是秋天的雨这篇课文。 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文,语

12、言文字很美。名为写秋雨,实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。它的语言美丽生动富有诗意，特殊适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。 听着窗外沙沙的秋雨声,绵绵细雨如丝,站在窗口吹着习习秋风,想到了伴着秋雨讲秋天的雨这篇课文很有意境,上完课感觉效果还是不错的,有几个环节的设计很能激发学生学习的爱好，还能激发学生的想象，发散孩子们的思维。 下面，我从以下几个方面反思自己的教学。 一、运用学习单,检查预习 三年级的学生有了肯定的自主学习实力,而且语文同步学习中每课都有“课

13、前自学”，我就充分利用了这一点，设计了秋天的雨一课的学习单,由认读生字词到书写课后的生字,和初读课文感知大意，有浅到深，有易到难,有效的指导学生预习课文，为课堂学习做好了铺垫。为了落实预习的效果，上课就检查了预习状况，并针对学生出现的问题做了指导，起到对课堂学习的推动作用。二、诗歌的形式,学习新课这篇课文是写景的抒情小散文，语言美丽生动富有诗意，为了让学生体会朗读,在学生感知课文大意的基础上,依据学生的回答以诗歌的形式出示课文的五个自然段的开头一句话，让学生有韵味的朗读。学习第一自然段内容,也以诗歌的形式出现,让学生耳目一新,提起了学习爱好，孩子们读得有滋有味。把秋天的雨轻轻的在人们不知不觉中

14、来到的特点读出来,指导学生有滋有味地朗读,读出轻松舒适的感觉,品尝出秋雨的特点。 三、创作诗歌,注意朗读 课文精彩的描写集中在其次、第四自然段。我把教学的重点放在了其次自然段。在学习第一自然段的基础上让学生把其次自然段创作成一首简短的小诗,与课文内容相比较学习后,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。在这个环节中，我把“读”贯穿于整个教学过程中，引导学生通过自由读、默读、指名读、分组读、配乐读、师生合作读等多种形式,让学生充分感悟课文的语言美、情感美。指导学生逐句朗读，然后给学生配上美丽的音乐和背景,让学生美美地朗读其次自然段，在有感情地朗读中,想象画面,潜移默化中体会了课文写详细形象的好处。

15、四、学以致用、注意语言文字训练 丰富语言的积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,品读好词佳句，也是一种积累形式。 其次自然段有这样的句子,“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比方和拟人，而且学生通过朗读也体会到了其中的温柔美与动感美。然后在学生充分朗读、体会的基础上,出示葡萄的图片和句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料,它把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇呀摇呀，摇出了丰收的

16、喜悦。”然后再给出水果和植物的的图片，让学生看图仿说,学生说得真好，迁移运用达到了读书内化的最高层次。语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功落实到位。 五、角色扮演,入情入境 在教学第三、四自然段过程中，让学生自主学习，以自己喜爱的方式自学这两段,特殊是课文的第四自然段描述了深秋中动物、植物打算过冬的繁忙喧闹的场面。我实行了比较活泼的教学形式，给学生打算各种各样动物的头套,让学生在领悟课文内容的基础上进行丰富的想象，给学生创设一个情景，然后师生协作将动物打算过冬的繁忙而欢乐的画面演出来，使学生在欢乐的氛围中学习,学生轻松地理解了课文内容，少了老套和生硬的分析,学习效果很好。 六、正

17、视不足，改进教学 教学中有亮点亦有不足。在学生自主学习第三、四自然段这一环节时，课堂上留给学生思索的时间稍短,还有最终环节由听歌曲小雨沙沙仿说秋雨沙沙，虽然学生学习心情很高，但已经到下课时间，应当舍弃。以后改进这些不足。 今后,在各类教学活动中，我应当精益求精,和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十五分钟里欢乐的学习，欢乐的收获。秋天的雨教学反思5 秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描述集中在其次自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发

18、展打下良好的基础。因此,我以调动学生朗读爱好为目的,采纳了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。 、在教学中,适时指导学生边读边想,借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色,在奇妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义,领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。 2、奇妙抓住重点词句,体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树,黄黄的

19、叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生透过去掉词语“扇哪扇哪”比较读,体会其温柔美与动感美，进而读出其中的韵味。 3、以演激趣，读中品尝。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料,激起学生剧烈表演欲望。在此，我顺学而导,以学定教，满意学生的心理需求,采纳了“表演读”的方式来理解、品尝本段的语言文字。表演中，学生爱好盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着欢乐的心情再次美读,实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。 4、引导语言积累。美丽的语言为我所用,是这篇

20、课文的另一大教学重点。我在教学活动中支配学生读喜爱的句子，创设和老师竞赛的教学情景,学生背诵句子很有动力，各个读得有滋有味。积累语言材料，积淀语感阅历。提倡活记乐背强化整体汲取，自主“生成”的环节，让学生从容进行积词蓄句,为以后运用带给语言材料。 5、借鉴迁移，仿写句式。迁移运用是读书内化的最高层次和最终的归宿。语文课的学习，归根究竟是要培育学生运用语言的基本功。在教学中，学生依据文中的句式进行仿写，只有少部分同学能写出精彩的句子。我想:在此后的语文教学中,在课堂上,留足时间让学生把句子写好,写美了,让造句也很精彩。只有把句子写好了，那么写作文就简单多了。今后，在各类文本的教学活动中，我就应精

21、益求精地预设,和谐自然地生成,不求多,只求实，让每个学生在短暂的四非常钟里欢乐地学习，同时，也有所收获。秋天的雨教学反思6 、秋天的雨是人教版新课标教材中的一篇美丽的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。秋雨只是作为一条线索,将秋天众多的景物奇妙地串了起来，给我们呈现了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。整篇课文都是围绕这个主题来绽开的。 今日执教的是课文的第一课时,主要是从秋天的雨带来色调中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、快乐。这一课时的教学目标方面是这样预设的：1、使学生能驾驭本课的生字和词语,正确书写美观地4个生字。2、学习课文其次自然段,分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的漂亮

22、、快乐和丰收。3、品尝课文的语言美,背诵自己喜爱的句子，积累语言。这篇课文的语言特别美丽、意境也很清爽,在教学过程中我借助了多媒体和老师的语言来创设情境，引导学生入境入情,观赏句子,品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从其次自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。 课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色调”,语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的,以“你从哪里感受到了快乐和丰收?”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下： 1、干脆从语言文

23、字中解读文本，奇妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟,以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么?圈圈有关的词语读一读，再沟通。这一环节在教学第一句中讲得比较细致，如：在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过朗读,体会其中的温柔美与动感美，使学生喜爱这把好玩的小扇子,进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较简单了。 2、适时指导学生边读边想,借助想象,借

24、助动作,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读,以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景,学生们一下字活跃了起来,结合这个情景我又立刻引导想象:说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么?这样一来,句子教学就不那么单薄了,因为学生有了自己的感受,也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小挚友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。 2、秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文，因此我在教学时便把重点放在让学生观赏文章的语言韵味,从而感受秋天绚丽多彩的颜色美,由果实香甜的气味体会到人们丰收的喜

25、悦,同时侧重让学生了解文章的写作结构、写作手法，以各种形式的读来感受和体会。教学中,我首先让学生用好词好句来说说自己对秋天的印象，再以秋天的雨是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门，抓住秋雨的“颜色、气味、动植物打算过冬”这三方面来进行教学。老师重点讲解其次自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”在让学生感受秋天的色调美时，说说秋天的雨有那些颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。最终让男生带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天的雨给我们带来的颜色之美。 第三、第四自

26、然段,老师边扶边放,总结其次自然段的学习方法，并出示学法提示，让学生分四人小组合作学习，边读边理解，然后师生共同沟通体会、驾驭课文内容，并适当地进行拓展学习。 第五个自然段就放手让学生齐读去理解并总结全文。 上完这节课,让我感受颇深，思索了许多,觉得有收获也有不足 课前我是充分整理了课文的线索,在课堂上也基本能够让学生感受到秋天的美，同时也能较好地落实了各个学问点，收到较好的教学效果。在整个课堂结构的支配上，我能做到:有主有次,有详有略，让课堂富有节奏感，教学条理清楚,能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门永无止境的艺术。本节课下来，自我感觉教学中的过渡句略显生硬,引导学生

27、品词析句还是不够老练。主要是在课堂中老师还是不能大胆放开,学生的主体性没有被完全发挥出来,显得有些拘谨。人们常说:细微环节确定成败。在课堂上,我还有一些细微环节须要加强，比如对学生的评价语言还要更加精确到位。这是我以后努力的方向。课堂须要反思。在不足中反思,.在不足和反思中,带着新的尝试,让我们再次走进课堂。 、秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生观赏图片学会观赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导

28、学生联系生活去发觉美。 我认为这节课,较胜利之处一是复习导入比较奇妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色，一组是叠词，一组是动词。让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好，叠词、动词要依据意思读(轻轻地就应当读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的其次部分出示以下句子:秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌, 带给小挚友的是一首快乐的歌。 引导学生读正确，读得有感情。同时老师告知学生这五句话连起来就是一首小诗,一首赞美秋天的小诗。然后

29、让学生在课文中找到这些句子,学生发觉这些句子都在每段的开头，老师告知学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落，但又不落痕迹。 这节课较胜利二是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙,体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样,如默读，朗读，自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读,想象情境;品读课文，沟通感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的运用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中，我没有作过多的说明，而是通过老师

30、示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊,邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着抓住“扇哪扇哪”让学生体会去掉它是否可以,从而,体会句子的美丽。并且提出要他们竞赛读，看谁读的好，激发学生读的爱好,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最终让学生依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的:燥热的夏天已经走了,凉快的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？事实上这是对学生语言实力创建的一个举措。但后来一思索,学生

31、能说出许多个比方句,但不行能说出意境如此美丽的句子,不如让学生多积累，于是我在课堂上支配学生背诵。这样又激起学生的爱好。当然这堂课还有不少缺憾：一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些,让学生自学,你们认为这段抓住哪几个字就能学懂这段？或许学生也能发觉“躲、藏、勾”这三个字的妙用。二是课件这一资源还没有用足。秋天的雨教学反思 通过教学秋天的雨这节课,让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。名为写秋天 的雨,事实上是写秋天。课文从多个侧面写了秋天给人们带来的丰富感受。通过结合实际让学生联想,很简单让学感受到秋天的美妙的风采,学习后学生对课文内容反馈很好，能够从景色中看到丰收的景

32、象。 在讲课前我首先让学生用对对子的方式 导入新课。如:春风阵阵送暖和，秋雨绵绵送凉快,让学生从秋天的凉快进入课题。上课时,重点引导学生学会生字、生词，去体会作者是怎样对秋天进行赞扬的,去感受秋天 的漂亮景色。在让学生读书的过程 中指导学生相识生字,记忆生字的间架结构、多音字,让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好。 其次是引导学生通过通读课文。提问:秋天的雨是什么?学生能够多课文的自然节中去找寻答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生回答后,回放课文内容，告知学生冬天 就要来到了，它给我们带来了丰收的景象,突出了课文的重点。也让学生对课文有一个清楚的相识秋天的雨教学反思秋

33、天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色调美,奇妙的声音重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中,我首先提问:你们喜爱什么样的雨?我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背来揭示课题。接着播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听看朗读视频,说说自己的感受来整体感知课文内容,并通过各种形式的朗读来让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。最终通过小组合作学习完成表格并汇报来明白课文是从植物的颜色改变、水果的味道、动物植物打算过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小挚友带来的快乐

34、。 通过上完这节课.让我感受颇深。思索许多有收获有缺憾. 课堂上能够让学生感受到秋天的美同时能较好地落实学问点,收到较好的效果.在整个课堂结构的支配上，能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门缺憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够志向,没能完成预设教学目标，让我缺憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中，自我感觉预设“与”生成没有做到统一，支配安排只能是预设的,而课堂是多变的 。 主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。有些问题设置了但没有落实好这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对

35、教材挖掘和理解的不够深化.本课的重点是让学生感受秋天的美妙,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细微环节确定成败.在课堂上我有许多细微环节须要指正对学生评价语言和课堂语言也不够精确到位。这些都是自己以后努力的方向。秋天的雨教学反思9 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨,实际在写秋天。作者以秋雨为线索,描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景,并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。 通过美的、充溢诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难

36、点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课,朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛,通过多种形式的朗读，让学生走进文本,感受秋天的美，课文语言文字的美,让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时,通过仿照句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美,提高学生的语言表达实力。课文中还有很多美丽的词句，在教学中,我也注意引导学生去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思,

37、让学生积累运用。但是本节课最大的失误就是没有达成相识生字的教学目标,虽然在教学过程中有检查指导生字的环节,但是在读课文的过程中发觉学生驾驭的并不是很好,也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中须要留意的问题。在今后的教学中,我会吸取他人的优点,弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。秋天的雨教学反思1 秋天的雨这篇课文以美丽的词语把秋雨的美妙呈现得淋漓尽致,让我们感受到秋天绚丽多彩的美。不过这篇课文也是一篇习作好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从写作修辞手法上,多运用拟人、比方的手法,形象生动地表达出事物的美。课文中共有8句比方句，有9句拟人句。在教学中,我除了引导学生读好、理

38、解好这些句子的妙处之外,还引导学生仿照句子讲几句比方句和拟人句。如，秋天的柿子熟了，挂在树上,像些什么呢?秋天的高粱成熟了，像什么?秋天田野里的稻子成熟了，成片成片的像什么？它们要向一年辛苦的人们说些什么呢？学生发言都比较主动,通过这些句子训练，让学生进一步了解什么是比方句和拟人句。发展他们灵敏的发散思维，学生的兴致很高，我刚好要求他们在今日的日记上把自己想的好句子在一段描写秋天的短文中用到。 我认为,语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外,更重要的会用笔写出来,有条理地写下来，达到开口语惊人,提笔文采现的效果。秋天的雨教学反思11 秋天的雨一课,全文语句美丽，情

39、感浓烈，将秋天众多的景物奇妙地串连起来、从整体上带出了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。这一课的教学,我给学生创建一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一挥而就。 课前，我让学生视察身边秋天的景物，收集秋天的图画,增加对秋天的感性相识。 课中主要引导学生有感情的朗读课文，为让学生入情入境地感悟秋天的美妙，我将收集到的图片资料黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野，展示在学生面前,点燃学生学习的爱好火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美妙学习境界，再引导学生朗读课文,细细品位。 课末,让学生观赏收集到的秋天的美景,图片、配乐诗朗诵、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。 学生与生

40、俱来就各不相同，他们有着不同的学问阅历、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化,我引导学生表达自己的见解，倾听、了解他人的想法,激发他们迸发出才智的火花,如在出示“小挚友的脚，经常被香味勾住”后让学生说说，小挚友的脚怎么会被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地边、果树下、花丛中，最想做的事情是什么？你有没有被勾住的感觉啊？这时学生纷纷表达自己的想法:有的说,有一次我特殊想买一本书，爸爸说要我走,我就赖在书店里，他怎么说我都不走。有的说我特殊喜爱吃烧烤，当走到烧烤摊旁时，闻到那香味,我口水都要流出来了，我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。秋天的雨教学反

41、思1 本课的语言非常的美丽,是一篇文质兼美的课文，我非常喜爱,由于生字比较简洁,不少生字以前都已学过,所以课堂只用了非常钟来解决生字,其余的时间用来理清课文的文理及读准生字。先让学生沟通了关于秋天的图画,学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点，然后引到课文，学生提出各种问题，让学生起先读文整体感知课文,并找诞生字读准字。然后分别找个别学生读，其他学生订正其读音,并说出每段的主要资料,理清每段的特别结构,经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言,大家发觉每段的第一句话表示本段的主要资料。 读最终一段时联系前四段发觉了本文分总的总体结构。在一班教学时遗忘了生字词与读文的结合，只好在读完后单

42、独挑出来强调,到三班时将读文与生字相结合，读到哪段时将那段出现的易错生字或特别生字的写法点一下,不仅仅节约了时间还增加了学生读文的精确性。下课前三分钟支配了学生自已再读文再了解一下文章的结构。秋天的雨教学反思13 秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、快乐的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。 为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比方成了什么?视频中小挚友们为什么喜

43、爱秋天？引发幼儿学习并回答,把秋天的雨比做一把钥匙,秋天有许多的水果。也有许多特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。 但是由于打算不是很足够,缺少了单张图片展示，因此,幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁?”没有孩子能回答出来,说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比如说,秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次观赏活动,我在教学中运用了多种方法,让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的探讨形式充分表现及感受到

44、了秋天的美。秋天的雨教学反思14 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际是在写秋天。课文的资料丰富多彩，写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生经过课文生动的描述，体会秋天的完备，感受课文的语言美,是选编这篇课文的主要意图,也是这篇课文的教学重点。 能够说,这是一篇让学生置身于美，让学生从头到尾感受美的文章。我在教学过程中有胜利也有失败,有高兴也有忧愁,但更多的是奢侈了这么美的一篇文章。一、采纳音乐铺垫,可引人入胜。 正是基于要让学生受到美的熏陶

45、这一观念,我在教学伊始就播放美丽的钢琴曲秋日私语，再配以美丽的语言：你们听,那舒缓的节奏好像在述说着秋天的漂亮,有随风起舞的落叶,有让人馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨然后,让学生自由讲解并描述对秋雨的印象。之后便引到课题“有位作家说秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日,我们就来学习一篇课文秋天的雨”。这是导入环节。音乐作为背景，给学生一个美的享受,既吸引了学生的留意力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。同样,在观赏秋天的美景时,我也配上了音乐,美丽的画面伴随着舒缓的音乐一幕一幕地放映于眼前，那肯定给了学生纯粹的享受,甚至到达灵魂的安静。 二、

46、注意以读为本，但平淡乏味。 这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的美丽，而我的教学过程也遵照这一点,针对不一样的资料设计了许多种形式的读。但在实施过程中，却觉得三个自然段的教学在朗读上显得平淡乏味，好像许多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思,像走马观花一样。自我在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，所以，朗读上的要求能够说根本没有到达。之后，我依据竺老师的指引,设计了这样一个情境:给学生分发礼物,这些礼物便是课文中出现的秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜爱这个句子,为什么;之

47、后,便激励学生有感情地朗读这个句子;最终，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计,第一个能够大大提高学生的进取性，活跃课堂气氛；其次个能够给每个学生以明确的支配，任务不多，就一个句子,只要你把它读好，把它记住;第三个在黑板上呈现了各种各样的礼物后,就水到渠成地说明了“五彩缤纷”这个词语。所以说,这个方法是一举三得。 三、引导语言积累，却收效甚微。美丽的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应当让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。我在教学活动中没有支配学生这节课要牢记几个句子,只是一味地要他们读课文,读喜爱的句子，而读又是形式主义地在读，所以,这节课学生的收

48、获好像不大。我想,能够在激发起学生的情感以后,让他们切切实实地记几个自我喜爱的句子，构建到自我的语言体系中去,应用到日后的写作或口语交际中去。 总之,这节课的教学我自我是不大满足的，虽然领悟了文章的主旨、神韵、风格，但没有在教学中真正到达那方面的要求,没有让学生受到熏陶感染。今后，在各类文本的教学活动中,我应当精益求精地预设,和谐自然地生成，不求多，只求实,让每个学生在短暂的四非常钟里快乐地学习，同时,也有所收获。秋天的雨教学反思15秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文,名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、

49、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙,感受课文的语言美。 通过本课的教学，颇有一些体会： 一、阅读的层次性 在第一课时,检查了学生的自学状况,做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天美妙的基础上再读课文,并让学生自主提出下一步学习目标,美读课文。让学生把自己最喜爱的一段自由练读,在指导朗读时，则以点带面，采纳多种方式帮助学生有感情朗读课文,对不同的自然采纳不同的方法。其次自然段采纳分句理解朗读的方法，其次自然段则用“吃水果”的方式调动学生爱好，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因采纳不同的方法,读得美,读得爱好盎然,读得充溢爱好。 二、思维的多样性 在本课的教学目标

50、中,有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解,教会学生运用联系上下文的方法理解课文,引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法,符合多样性的教学课堂。 三、自主探究精神的体现在整个教学中,我敬重学生的个体差异，激励学生有自己的独特感受，让学生做课堂的主子,使学生时时感到，我会说,我会学。在教学环节的设计上到处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读“你喜爱哪一段“，自主的火花时时出现，但自主的同时也不忘探究,引导学生深化理解课文，更好地感受秋天的漂亮。本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页