《荷花》教学设计

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1、荷花教学设计荷花教学设计（15篇) 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,总归要编写教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和安排。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是我为大家收集的荷花教学设计,仅供参考，大家一起来看看吧。荷花教学设计1教材简析： 夏日的公园内，荷花池里喧闹一片:满池的荷叶挨挨挤挤，犹如铺着一个个碧绿的大圆盘,在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放,有的即将开放，有的还是花骨朵儿,她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美!以“荷花”写出荷花池

2、夏日早晨风光，写出了夏日的美景。 教学目标: 1、学习生字新词，结合上下文理解词语,积累词语,提高结合上下文理解词语的实力。 、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的精彩段落。 3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙,学习运用。 4、体会联想的用法。5、感悟作者对大自然的酷爱之情。6、学习作者的视察方法和写作方法，学习写自己宠爱的一种植物。7、课外延长,了解有关荷花的学问和精彩诗句等。 教学重点： 体会荷花的美。相识联想。 教学难点： 感悟作者通过对荷花的描写,表达出对自然的酷爱。 教学时间： 两课时。 课前打算： 预习课文,自学生字词，把课文读通，查阅相关资料。 教学过程:第一课时

3、一、导课 1、回顾： 燕子和咏柳，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回来，柳树泛青,“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。 观赏了春的美景,今日咱们接着去观赏生：荷花。 、板书：荷花。 谈话: 各自了解的荷花:夏日的形象大使:也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”;自古以来,就受到人们的宠爱，诗人也争相赞美她 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。出淤泥而不染（反馈课前预习状况） 3、就课题提问:荷花是什么样?美在哪儿？作者是怎么写的?为什么写? 二、初读课文,自读为主，完成初读任务。、自由读课文，圈划诞生字新词，读准字音。2、把握课文脉络:课文围绕荷花写了哪些

4、内容？ 3、在有关句子边上做些标注。 三、检查初读，整体感知课文1、检查生字词的驾驭挨挨挤挤 莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指导读音和字形，如 挨 蓬 胀 裳翩 蹈 蜓2、指名朗读课文，读后评议。 如:花瓣儿 花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；看起来饱胀得立刻要裂开似的，不能把句子读破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长,指导读好停顿； 3、沟通：课文写了什么?引导学生用简洁的语言来概括。夏日的早晨去公园赏荷花。四、重点指导书写生字:蓬 翩蹈 蜓 五、作业 、熟读课文 、了解剪贴荷花的图片资料。 3、视察一种植物，做好视察记录。 其次课时 一、读课题,回顾:课文主要写了什么内

5、容? 二、品读、感悟文本 1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空: （ ),( )到（ ）去玩。拓展想象：早晨走入校内，景物的特点和自己的感受。 早晨的荷花怎样呢?从哪儿体会出的? 扣住“一就”体会出,荷花的芳香之浓郁,并想象一下早晨的公园美景，荷花池则犹如明珠点缀在其中令人心旷神怡。 早晨来公园内玩的“我”心情怎样？兴奋兴奋 惊喜迫切 从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、“一就”“抓紧”“往”“跑”。 通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人,特别擅长视察;有生活情趣的人,肯定是酷爱自然的人,酷爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，假如没有对荷花的

6、宠爱,没有一颗酷爱生活酷爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正因为爱花，才会比一般的游人看的细致，体会的真实,赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气;也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群,明丽无比！） 有感情地朗读课文,体会“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。三、看图。观赏荷花池的美景，用自己的话描述,激发想象。 四、学习课文二至三小节,体会荷花的美,感悟“我”对荷花的宠爱之情。 1、自由读,体会荷花的美。 2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了许多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，明丽夺人

7、的景象。也可以推知：荷叶肯定是长得更为茂密,更大更绿更圆吧，因为荷花已经开了不少了,可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵芳香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。 、“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”体会,荷叶的美,和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。 4、观赏描写荷花的语句，各自沟通自己最喜爱的荷花风姿,并说出理由。 白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 可以这样解读:白荷花似乎也争着要把自己漂亮的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤

8、挤的荷叶间想法设法般伸展出来,借助荷叶的点缀,尽情炫耀着自己的明丽姿态。“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙好像就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花,荷花池风光迷人！有的才绽开两三片花瓣儿。“才绽开”“两三片”写出了白荷花就像羞涩的小姑娘,半开半闭，给人无限的遐想,很美。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自己全部的风姿展示给人们看,再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，明丽。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。“饱胀”“立刻”“裂开”写出了没有开放的白荷花的姿态,虽然没有看放，但

9、从她等待绽放的急迫的姿态，我们可以想象她绽放时无与伦比的漂亮。 5、联系朗读,想象着荷花池迷人风光,读出自己的感悟。 指名读,竞赛读，观赏读。 三、学习三、四、五自然段1、观赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心情。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激烈,沉醉，“花”因“我”的观赏而更艳，为体会下文,“我”忘我的变成了白荷花,与花融为一体作好铺垫。 、“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的沉醉。 3、“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”体会到 “我”由沉醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩

10、翩起舞的绰约风姿。观赏荷花的姿态美。 4、忘我之间,我“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着洁白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样自然的融为一体了。引读:一阵微风吹过来,(生)我就翩翩起舞告知我昨夜做得好梦 5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。体会,“我”的心情:愉悦，但又觉得惋惜。 四、总结。 、整体把握课文描写荷花是从哪几个方面写的?“正面写荷花的美,侧面借助联想写出荷花的动态美”。2、有感情的朗读课文,梳理自己学习的收获与体会。 3、沟通学习心得:我体会到写景物肯定要将自己融入到景中,细致视察，专心体会；我体会到文中的“我”是个特别爱花的人，特别酷爱大自然，酷爱生

11、活，有情趣的人；我体会到写作文时要留意段与段之间联系要紧密，像作者这样每段连接特别自然;我体会到，写作文的时候用词要精确，形象，这样表达效果会特别好:我体会到读文章带边读边想象，这样文章会更美。我体会到写景的文章要学会联想,这样可以使文章更生动,更美。五、作业 1、摘抄文章中的精致语句。 2、默写自己描写荷花的词语和诗句。 3、看书上的插图，绽开想象，写荷花。荷花教学设计2教学目标：1、会认会读生字。驾驭莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。 2、学习课文一至三自然段,通过看图,读文，绽开想象，品词品句,观赏荷花的美，从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣。 、通过看图写话的练习，提高语言的运用实力。教

12、学重点: 1、品词品句,加强语感的训练。2、看图写话,提高语言的运用实力。 教学过程：一、谈话导入 1、荷花,因为它的冰清玉洁、高雅芳香，从古至今就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗?2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。 二、通读全文，整体感知 1、自由朗读课文。留意读准字音,喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍,看谁读得最投入。 、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。三、品尝词句，感悟语言（学习1至3自然段） 1、下面我们来渐渐观赏荷花的美。2、课文哪一句写了荷花的芳

13、香？(朗读练习） 2、荷花多姿多彩的美究竟是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读其次自然段,找出你认为好的句子,好的词,想一想,好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学沟通一下。 、汇报沟通(读、品、评、练） 重点观赏： 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要裂开似的。 四、朗读激情设境导读:看着这一池漂亮的荷花，作者发出了由衷的赞美,他发出怎样的赞美呢,读第三自然段。 师描述:在这里,作者把大自然赐予我们的这一池生气勃勃的荷花比作了一幅活的画。画,本身就很美了,但这不是一幅一般的

14、画,而是会发出芳香的画，是荷花长得姿态万千的画，是荷叶迎风摇曳(挨挨挤挤）的画,是只有大自然这位奇妙的画家才能创建出来的画。 让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美奇妙的大自然。(配乐）五、观赏荷花,描绘心中的荷花 1、(课件）你们看,多美的荷花美啊,睁大你的眼睛,举起你手中的照相机拍摄下来吧。 3、拿出白纸,用你生动的语言把荷花的美描绘出来。、选择两句进行评点 结语：同学们，大自然是美的、荷花是美的,你们也是美的，你们那如荷花般甜蜜的笑容，如荷花般焕发出来的朝气与灵气都一并记在了我的心中。荷花教学设计3 荷花是一篇写景的记叙文,作者用第一人称描绘了公园里满池荷花的漂亮景色。

15、本文的教学重点应放在引导学生理解和观赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此,运用电教媒体形成优化的教学过程,在解决教学重点的同时,既可培育学生的视察力,又可在突破教学难点时强化对学生想象实力的训练。电教媒体所创设的美景给学生以多层次的观赏，让学生得以美的享受,美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中,培育学生听、说、读的技能,提高他们视察、想象以及赏析词句的实力。 1、引导学生感受荷花的美，并启发学生绽开想象，发展学生视察、想象实力。 2、引导学生理解文章的结构层次,训练学生有条理的表达实力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、围绕训练目标,创设情境、引导情趣：

16、 为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增加空间效果。用温柔的音乐和描述性的语言使学生置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏,激起学生的求知欲，继而图文比照，帮助学生理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿态。并按这一依次显示相应的情境，指导学生读文赏析。2、借助情境，理解词句： 凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象,理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个冒字,学生难以正确理解,难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程，从而领悟到冒是往上升，是在荷叶的缝隙间长出

17、来,体会其长势。进而再与钻比较,进一步体会作者用词的精妙。通过电教媒体的协助,不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维,增加美感，理解词语在语言环境中的作用。3、神化意境,陶冶心情,朗读升华： 课文第四节，作者想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中我仿佛是一朵白荷花，穿着洁白的衣裳在翩翩起舞一句,更难领悟。采纳一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让学生欣赏,使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句式训练:我（ )地看着满池荷花让学生自己感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中，增加美感,陶冶学生的身心。本课建议支配两教

18、时。 一、出示课题,创设情境,学习第一段 、揭示课题：荷花2、创设情境，让学生置身荷花池旁。 （老师同时打开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在学生面前,激发学生学习爱好)、学习第一段： 读第一段,思索：为什么我一闻到芳香,就抓紧往荷花池边跑去呢? 指导朗读,要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的宠爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。 二、观美景,入意境，品词句，学习其次段(重点) 、师:我们应当根据什么依次来观赏呢？ (听录音，指导看投影)2、图文比照,理解词句: 荷叶是什么样的呢？轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学生视察画面,理解挨挨挤挤,抓住词语体会荷叶的数量多,形态大，颜色美。

19、 观看荷花从荷叶丛中冒出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使学生理解冒的意思,与钻进行比较,知道冒显示出荷花生气勃勃，具有强大的生命力。 在诵读、视察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。(运用电教画面，让学生在观赏中对只有绽开两三片花瓣,全绽开的,含苞待放的荷花表示自己的感受，从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受) 写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。 、观赏满池荷花的组合美： 师：为什么我看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢? 欣赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学生绽开想象的翅膀，充分表达

20、自己对荷花的宠爱,使学生爱美的情感得到升华。 4、为什么说这是一幅活的画? 结合上下文理解。荷花教学设计4教材分析： 荷花是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到40字,却把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的酷爱之情。 教学目的:一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积累语言; 二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙,激发对大自然的酷爱之情。 教学重点： 一、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画; 二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学过程：

21、一、设境激趣，触发语感1.沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。 2播放荷花录象，并配上美丽的音乐,形象感知。3谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花) 老师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花,他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花,让我们随着作者到文中细细观赏吧。 二、潜心品读，领悟语感 请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。 把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听,让他和你一同共享作者美丽的语言。 3.读了这篇课文,你有什么想说的吗?你想说什么就说什么,可

22、以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。 4.学生自由发言,老师可以把学生的发言小结一下:瞧,同学们主动思索,主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受,一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美,你们是从哪些地方体会到的?请同学们再读课文,把你认为写得特殊美的句子划出来,读一读,先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。 5.小组学习、沟通,然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。 生：我觉得这个句子写得特殊美荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示

23、课件,体会荷叶的挨挨挤挤） 生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这个句子写出了荷花的不同姿态。(出示课件，体会荷花的三种不同姿态） 生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美,冒字用得特殊好,它把白荷花写活了。 指导学生进行特性化朗读,想怎么读就怎么读,读出自己的感受。 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿态?你们可以比一比,也可以说一说。 (学生自由发言,比划）师:多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。三、再创想象，拓展语感 师:

24、同学们,这么漂亮的荷花，真令人沉醉啊。现在,你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着洁白的衣裳,在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛,听老师读课文。（老师配乐朗读,学生专心倾听）师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告知你什么静静话呢? 生自由表达：小鸟告知我蜜蜂告知我蝴蝶告知我青蛙告知我 师:同学们的想象真丰富。多么漂亮的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读,等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读,看谁读得最好。四、拓展延长，抒情表达老师引入:作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们

25、带入一个奇妙的世界,我们好像闻到了那股芳香,看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮、动人的荷花。边看边想,你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐,学生自由自在、有滋有味地欣赏。 激励学生自由发言,可让学生用这样的句式说话：荷花! 师总结:同学们,荷花是漂亮的,它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖,依旧那么纯净,那么努力向上,让我们酷爱自然，酷爱荷花,酷爱生活吧。 作业：(任选一项完成)、画一幅荷花图 2、写一首赞美荷花的小诗3、办一期有关荷花的手抄报 、深情地颂读课文 教学设计理念: 借助多媒体协助教学,引导学

26、生理解课文,学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象,观赏荷花的漂亮,让他们自主学习,大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境,培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书,发展学生的实力,培育创新精神。 内容概括：这篇介绍了关于人教版荷花教案之四,荷花，希望对你有帮助！荷花教学设计5 教材解析: 语文课程标准明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中详细感知,在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读

27、语句，理解课文内容,引导学生抓住课文中精确生动的语言，在头脑中形成画面,进一步体会景色的漂亮，感受作者丰富的想象力,唤起人们对“美”的追求。同时,要引导学生留意作者是怎样用精确、生动的语言描写景物的。让学生在逍遥自在、轻松开心的氛围中有所创新。 课前打算: 老师打算：1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光图片。学生打算:、预习生字新词。、搜集关于荷花的资料。 课时支配:2课时。 教学过程: 第一课时一、古香古色赏荷花 1、导语:同学们,宋朝闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗晓出净慈寺送林子方画面文字、配乐古筝曲出水莲。)大家想读吗？(齐答)你能看出这首诗中描绘的是什么

28、美景吗?(学生读、沟通;老师板书:荷花。） 2、(课件出示荷花国画的图片。）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了解多少呢？ 3、沟通：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍一下呢?(生汇报。师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。)4、小结:看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种特别好的学习习惯!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 、过渡：正是由于荷花特别漂亮,所以历代文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今日让我们一起走进课文荷花。（生齐读题目。） 设计意图:

29、课堂导入出示微课:配图的古诗晓出净慈寺送林子方,国画的选配再加上民族音乐的协调协作，从声音、图像、文字等角度调动学生的感官,增加学生对荷花的感性相识，为下文的学习做好铺垫。二、初读课文扫障碍 1、检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时激励评价:课前应当仔细预习!熟读课文也是一种特别好的预习方法。） 2、激发读书爱好:同学们想把这篇课文读给大家听吗?请同学们选择喜爱的自然段来美美地读一读吧！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字、词。）3、小组合作学习生字、词。(1）小组成员轮番指读、正音。留意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。 (2)选择重点字识记：“蓬”在“莲

30、蓬”一词中读轻声。“胀”是翘舌音。区分形近字:“姿”和“资”；“佛”和“拂”;“蹈”和“稻”。 (3）强调“蓬”的写法。（课件演示“蓬”的书写。） (4)老师选择个生字范写，学生练写。老师把字写得好、坐姿正确的学生照片在大屏幕上展示,增加榜样的力气。 （）在合作探究的过程中,师帮生，或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语,如: 翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，相互挤在一起。 芳香：清淡的香味。饱胀：形容饱满。 裂开：（完整的东西）出现裂缝；开裂。 姿态：身体呈现的样子。 4、激趣竞赛读：同学们对文中的生字词驾驭得很好,把这些字词回来到课文中，同学们是不是能读得更流

31、畅、更生动呢?老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来!（学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。） 设计意图:古人云:“书读百遍,其义自见。”因此,在初学时就要让学生多读课文、读通课文，带着要求读文,边读文边思索,读透课文,从而在精读课文、品读课文时,能够对课文感悟、理解得更深刻、透彻。 三、再读课文理清层次 1、过渡：叶圣陶爷爷说过这样一句话：“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思索和打算的，文章是有思路可循的。我们阅读观赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较精确地理解和把握文章的立意和作者的寄予。 这篇文章作者是

32、怎样欣赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题,请大家再去仔细读课文。 2、小组探讨。 3、预设：课文共5个自然段，根据欣赏荷花的依次主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。 4、小结:文章叙述、描写、抒情为一体,脉络清楚,层层深化,生动形象地展示了荷花之美,把作者酷爱荷花、酷爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5、配乐齐读全文。 设计意图:这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分,划分的方法不是唯一的,但是学会概括文章内容是须要引导的，这里只是起到了抛砖引玉的作用。

33、带着两个问题读文，实则是引导学生把握思路、理清脉络,这是学习语文方法的引导，为下文的学习做好了铺垫，同时明确了下节课的目标。四、布置作业 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用“询问家长、老师,上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。 3、背诵自己喜爱的段落。 设计意图:语文教学应当是一种引领和熏陶，通过多渠道激发学生的学习爱好,学生的文化积淀将会更加厚重。通过古诗文对荷花的描写与本文对荷花的描写进行对比，感受课文中学生可以描述的荷花之美。 其次课时 一、激活表象,观赏美 1、复习词语：学生开火车读词语。荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。 、回顾观赏：课件

34、呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 设计意图:上课伊始,充分利用多媒体的优势,运用视觉和听觉等感官，将学生带入一个美妙的意境之中。此时此刻，婀娜多姿的荷花,不仅丰富了学生的想象,还挖掘了孩子内心深处的审美情感。 二、品读课文,领悟美、指导朗读第1自然段。 （1)指名读第1自然段，思索：“一进门就闻到一阵芳香”，这句中的“一就”这个关联词语说明白什么？（荷花散发出来的芳香传得很远,从荷花池始终飘到公园门口。） （2)为什么“我”一闻到芳香,就抓紧往荷花池边跑去呢? （)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。 (4)小结：“抓紧”“跑”表现了作者赏花的急迫心情,真可谓花香袭人、

35、花香迷人啊!2、观美景，入意境，品词句，重点学习第2、自然段。 （1)过渡：一阵荷花的芳香，吸引“我”一进公园就抓紧往荷花池边跑去,“我”看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己喜爱的方式读第2、3自然段。找出自己喜爱的句子画下来，可以在句子的旁边写下自己的感受，然后在小组内沟通，说说你为什么喜爱它,再有滋有味地读给同学听。 (2）学生自读、批注，组内沟通探讨。(3)全班汇报沟通。 （4)引读:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。面对这一池漂亮的荷花，作者用了一个什么词来比方它呢?请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”,为什么？ 请自由朗读

36、第2自然段,你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅画？抓住荷花的“颜色美（绿叶、嫩黄的小莲蓬、白花瓣)、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(协作学生的答案多媒体出示不同形态的荷花的图片。）再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?（抓住“挨挨挤挤”“冒”“才绽开”“露出”“裂开”等词语理解荷花的静态美。）(出示荷花生长的动态微课。） 解读:“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得立刻要裂开似的。”a、这些姿态是什么样的,我们来看看!（课件演示荷花的三种姿态。) b、看了刚才的画面，你能说说课文描写

37、了哪三种荷花的样子吗？（刚开的、全开的、将开的)、引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答,并做出动作。）全开的呢？将开的呢?d、自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？ 重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a、谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么? b、抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法,引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。 c、表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来?(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、争先恐后地、生气勃勃地）、激发想象：这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?e、小结:多么可爱的白荷花呀!你们看，一个

38、“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 这么美的一池荷花,可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情地朗读第2自然段,你能通过读把荷花的美表现出来吗？ ()学习第3自然段。 师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵,很美；看看那一朵,也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态） 老师引读：荷叶挨挨挤挤的,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,各具姿态，有的_,有的_，有的_。 这么美的荷花,它们各有各的姿态,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢?请同学们选一种姿态的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。 正像同学们所讲所画的那

39、样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃的美!你们想把这些美丽的语句登记来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并加上一些动作,看看哪一小组的学习效率最高。 (一段时间后，学生展示学习成果,老师配乐。） 3、想象美景,学习第、5自然段。 （）这奇妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第4、5自然段。 (2）假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么?听到了什么?又想到了什么?(板书:想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。) （3）表演引读:作者之所以会有这些想象,是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块儿在第

40、4、5自然段中沉醉吧!(配乐朗诵) 设计意图:注意引导用多种形式的读,让学生体会荷花的娇艳。学生入情入境地想象，让心随着作者的心一起欢乐,让情感在大自然的美景中得到熏陶和感染,同时,关注了语言的训练，既发展了学生的形象思维,又加深理解和丰富了课文的内涵，培育了学生的创建实力。 三、审美表达,升华美 1、想象说话,迁移情感。 小结写作方法。读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿态的描写更是惟妙惟肖。） 、抒情表达，丰富语感。 其实荷花的姿态还有许多，同学们肯定想看!让我们再一次聚精会神地来看看这漂

41、亮的、动人的荷花。边看边想,你准备再用怎样的语言来赞美这些荷花?（课件展示千姿百态的荷花图片并配上背景音乐。) 3、品读诗文,回味情感。 这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花,老师还能用诗文赞美荷花呢!“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美荷花吗？(如:杨万里的晓出净慈寺送林子方:“终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”)(多媒体出示古代咏荷名句,学生速读。）设计意图:阅读教学，得法于课内,受益于课外。对课文的写法的探究思索,有利于学生在潜移默

42、化中“得法”。四、作业设计 1、背诵自己喜爱的段落和有关荷花的诗文。2、读下面的一段话: 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 （1）想象一下:假如你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小鱼会来告知你什么？还有哪些你喜爱的小动物会来和你交谈？(2）仿照课文中的句子写一写。 设计意图：背诵、搜集是一种加深学生文化积淀的有效方式,将学生的学习由课内引向课外更广袤的天地。“小练笔”给爱写作的学生供应了写作的平台，使读和写有机结合，给学生想象、发挥的空间。荷花教学设计6 教学目标 一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教化,并

43、启发学生绽开想象，加深对美妙事物的情感,发展学生视察、想象的实力。 二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述实力。 三.能正确、流利、有感情地朗读课文。 课前打算： 一段协作学生看图想象的音乐;一张挂图。 教学过程 第一课时一导语,揭示课题。 1小挚友,在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花,她在公园里细致视察了荷花后,写了一篇文章，这就是我们书上的荷花(板书课题)。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花) 2荷花的叶子叫什么?(荷叶，又叫“莲叶”。) (板书：莲叶) 3.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背

44、古诗宋朝杨万里的咏荷） 终归西湖六月中, 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二.视察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅漂亮的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。)指导看图:请小挚友按次序细致看图，看看图上画了些什么?然后再读读课文。读中启发：课文中有个小挚友在看荷花,她见荷花特别美，就写了这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么，再写什么?是按什么依次写的?三.自学课文。四.自学探讨,理清层次。 1.“我”去看荷花。 2

45、.“我”看荷花。 3.“我”看荷花时绽开的奇妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。综合板书: 我去看 看着 想着 看着 五讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界,置身于情境之中。)第一节: 1.启发:同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,似乎看到什么？闻到什么？2指引:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵芳香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3学生齐读课文第一节。 其次节： 1.学生默读其次节，要求很快地读。简洁地说说“我”看到些什么?(出示小黑板。供

46、应句式,分步训练) 我站在荷花池边看:看到(）荷叶（)； 又看到(）荷花(); 还看到(）花骨朵(）。 (小莲蓬） 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。) 2.进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。) 例句： （1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到洁白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。 (2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到洁白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 ()早晨

47、，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到洁白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3指引：小挚友已经说了荷花是洁白的,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色调的美。 (板书：色调美) 4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。 （板书：姿态美） 5学生集体朗读课文的其次节。 6这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?(“冒”“露” 7.指引:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”

48、来是躲在下面的,而现在显露出来了，似乎把头探出来了,露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。 8.(激起心情,绽开想象)我站在荷花池边看。看着,看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。 表情朗读第四节。 .课文中的小挚友是怎样看荷花的? 那么请小挚友们想想，表示看的时间长,表示看得很用心,或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 出示一块打算好的卡片，上面写着: “我看着满池的荷花。” （例：我久久地看;我静默地看；我聚精会神地看;我入神地看；我凝神地看;我深情地看;我聚精会神地看。) (通过语言训练明确相识,在学生理解基础上,启发学生的想象带

49、入课文情境。） 10.诱导:现在请小挚友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 (这时放轻音乐,学生随着柔软的乐曲，深情地注视着图画。其间轻轻地提示:“荷花翩翩起舞了”) 11.你们仿佛看到了什么？ 学生进行想象性描述。 12.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花特别之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。(“想着”下面板书“爱”) “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，似乎看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清晰。 1.戴上荷花头饰,表情复述课文。 学生打算。提示；复述时要有次序,先说什么,再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在

50、看荷花。 板书设计荷花我去看色调美看着美冒露姿态美 风吹过来 想着爱 风过了 看着荷花教学设计7 设计思路：这篇课文用生动美丽的语言按看荷花的依次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特殊美，把一池的荷花写活了,表达了作者对大自然的酷爱之情。课文语言美丽，教学本课时要引导学生观赏句子、感受大自然之美。凭借图文,引导学生视察、朗读、想像，遵循“重感悟,重积累，重运用”的基本策略,培育学生的语文实力，培育积累的爱好和习惯。 教学目标认知目标: 理解课文内容,感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙 实力目标:通过看图说话、写话练习提高语言运用实力。

51、情感目标:1、过自主探究,交互合作的学习,培育学生自主学习和团结协作的精神； 2、通过看图，读文,绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发学生酷爱大自然的情感。 教学重点、难点:1、学习其次自然段，品尝词句;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 、想象荷花图片，用生动美丽的语言描绘荷花。 教学打算：多媒体课件、学生收集荷花的相关资料 教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今日我们将接着学习叶圣陶爷爷写的齐读课题荷花。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指引点，可以和身边的伙伴探讨沟通,看完后,请你描述一

52、下你最喜爱的那朵荷花。、播荷花录像。 、描述自己最喜爱的那朵荷花。 二、读悟结合,突破重点，学习第小节。 是啊,这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。 、自由读第2小节,划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、沟通收获,结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词,体会“冒”。师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字? （长、钻、伸、探、露、冲） 师:自己专心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。(用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高

53、高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地）要求学生分别把这些词语填在原句中去,再来读读体会。 （播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？)师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。(课件播放荷花开放的情景)你们想啊,这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么? 出示课件: 想像写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛” (组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”）(写后全班沟通) 例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口簇新的空气。 白

54、荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 师：多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更漂亮了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生气勃勃地美! c、表演品尝荷花的三种姿态。 课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读。 3、指名读书,其余同学合上书,专心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？ 、依据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡:听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段,美吗？想读吗？那就美美地读

55、吧，可爱的荷花仙子们。 1、指名个别读。（配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞) 、数人齐读,边听边配以动作。 3、语言训练:蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗? 4、熟读成诵。四、挖掘文旨，实践中求发展。 过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿态,看看这一朵很美,看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得,你知道这位了不得的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁? 2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好方

56、法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、沟通。 四、抒情表达、总结课文 1、师:让我们再一次有滋有味聚精会神地看看这漂亮、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花、动人的荷花。 可按句式：“荷花！”。例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。 2、师:同学们,当荷花的漂亮永驻我们心房的时候,让我们依据课文内容来吟成一首小诗,将漂亮多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我沉醉的作者一起融入我们的情感，一起享受漂亮！ 师生共同吟成荷花 荷花 清早公园闻花香 荷花冒出圆盘间 一池漂亮活似画身穿白裳舞翩翩 蜻蜓小鱼来问候 忽记看荷不是花六月花神绽笑脸自然奇妙我爱她 五、拓展练习站在荷花池边,假

57、如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么? 假如你是歌颂家,你会唱些什么?假如你是小诗人,你会写些什么？ 假如你是你会 板书设计挨挨挤挤 叶 像大圆盘 荷花(像一幅花)（美) 半开 花全开 含苞 设计反思：荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积累。因此,设计时，我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的其次与第四两个重点段,引导学生进行品尝,直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时,又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读，读悟结合，将读定

58、位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。 在学习第四自然段时,先以范读诱情。且依据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。主动创设情境,抓住文中的空白之处,绽开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。 三、五自然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅,浑然一体。荷花教学设计8教学目标：、学问与实力：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语,用“有的有的有的”句式说一段话,培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。 2、过程与方法：教给学生

59、抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要绽开联想的方法。3、情感看法和价值观：培育学生读书的爱好以及喜爱荷花，酷爱大自然的情感，形成主动乐观向上的生活看法。 教学重点: 学习语言,理解课文内容。 教学难点: 提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，酷爱大自然的情感。 设计特色：重感悟、重积累、重运用 教具:多媒体课件 一、荷谜佳句，激趣导入 1、今日，老师给同学们带来一则谜语:池中有个小姑娘,从小生在水中心,粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗? （板书课题）、荷花也被称为莲花、芙蓉,在中国已有三千年的栽培历史,荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗?那就让我们一起到荷花

60、池边走一走，看一看。(播放课件) 3、图片看完了,同学们，能把你们的赞美汇成一个词告知老师吗?(亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳） 4、在我们眼中如此美的荷花,在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画,今日，我们一起学习叶圣陶老先生的荷花一文。二、充分诵读、激活语感 1、请同学们快速阅读课文,回忆一下课文可以分为几段?每段的小标题还记得吗？(闻到芳香视察姿态绽开想象)2、请大家边读边想,看看作者是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的? 、全班沟通: 、作者迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一就。抓紧、跑”）读出作者这种急迫的心情来。、作者兴趣盎然(兴致勃勃、认仔细真）地看荷花，我是从其次自然段体会到的。(出示课件其次段） 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶许多,“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大,也很美。)你能试着读读这句吗?谁还想读? b、有的有的有的(这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。） 、师：是呀,白荷花有的有的。有的还写出了什么？（多) 你能用一个词语来形容一下吗?(千姿百态)。2、有的。有的有的把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀,让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态