小班科学活动教案《变了变了》

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1、小班科学活动教案变了变了小班科学活动教案变了变了作为一位优秀的人民老师,时常会须要打算好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!以下是我为大家收集的小班科学活动教案变了变了，仅供参考,大家一起来看看吧。小班科学活动教案变了变了1变了变了是省编教材小班主题活动大大小小中的一个科学活动内容。设计活动时,我依据小班幼儿的年龄特点,尝试运用做中学的教化理念，从幼儿生活阅历动身，引导幼儿通过自己的探究和发觉获得有关的阅历。同时考虑到趣味性对小班幼儿来说尤其重要,就以嬉戏的形式来贯穿始终，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。 感知常见的可泡发食品由小变大

2、的好玩现象，情愿动手尝试泡发食品。 .在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实力。 3初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。 初步了解其特性。5.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。 透亮玻璃杯两个,小碗幼儿人手一个；盛有温水的大盆四个，小碟四个,盘子四个;木耳、菊花茶叶若干；音乐磁带一盘。 1以变魔术引发幼儿的新奇心。 师：小挚友，你们看这是什么? 幼:手。师：对,老师的手会变魔术,你们想不想看? 2用手指嬉戏变变变，导入活动。 一根手指头,一根手指头；变变变变，变成毛毛虫。过渡:老师还有一个本事,我会把两个一样的东西变得不一样,你们信不信? (由于小班幼儿年龄小，起先时

3、留意力不易集中,因此导入部分,我设计了一个围绕变的小环节，旨在引起幼儿的爱好，激发幼儿参加活动的主动性。) 3.出示两块大小基本一样的木耳，动手试验师：你们知道老师手里拿的是什么吗?幼：木耳。师：这两块木耳一样大吗? 幼：一样。 师：待会儿老师要把两块木耳分别放在两个杯子里,一个杯子里倒上水,另一个杯子里不放水,一会儿它们就会变得不一样了。小挚友猜一猜木耳会变成什么样? 4.幼儿进行猜想,并说说为什么木耳变大了；木耳变小了;木耳大小没改变。 (大部分幼儿说木耳会变大，理由五花八门。尽管孩子们的想法很夸张很无趣，但我没有打断和干预,而是激励他们大胆想象和表述,因为那是孩子们才智的火花在闪耀。）

4、幼儿验证猜想结果，并视察和比较干、湿木耳的区分 6组织幼儿自主选择泡发木耳 师：小挚友,老师有件事情想请你们帮忙，食堂的阿姨中午要做木耳炒肉,你们能帮阿姨泡一些木耳做菜用吗? (以寻求帮助的口吻，更简单使孩子产生主动的行为动机。)7.幼儿动手泡发木耳,进一步感知和验证(幼儿在等待验证结果时,启发幼儿进行生活阅历联想：你还知道那些食物泡发后会发生改变,激励幼儿说说自己的发觉。） 师幼共同嬉戏:变呀变请幼儿变成会泡发的食物原地不动做打算，老师随音乐讲解并描述泡发食品由小变大的过程,幼儿随音乐改变做动作,让自己越变越大，变到最大。老师用道具随音乐搅拌翻炒食品,幼儿则翩翩起舞。 （科学与音乐活动相融合

5、,引导孩子发挥想象,用肢体语言表现食品由小变大的过程,动静结合,并能产生愉悦的情感体验。) 9.幼儿动手冲泡菊花茶,品尝茶水老师以美丽形象的语言引导幼儿视察、观赏菊花在杯子里渐渐开放的过程,体验美的感受。 （泡茶一方面是对孩子探究的嘉奖,另一方面是加深他们对泡发食物由小变大的感知和理解。）活动延长老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 自从参加了省级试验课题操作材料对幼儿探究式科学学习的支持的探讨以来,面对进行的科学活动，我更加注意尝试运用做中学的教化理念，多元化、多角度地实施教学活动。变了变了主题活动,假如按教材上进行也会上得很顺当，对幼儿来说驾驭起来也比较简单，能较好地实现教

6、学目标。但我认为，教材只是供应给老师可参考的活动内容和素材,不肯定是最适用的。什么样的形式更能吸引幼儿呢？除了考虑到让幼儿亲历探究的全过程外,还要通过嬉戏、图片、音乐、肢体语言等多元化形式,引导幼儿在轻松愉悦的环境中感受科学的奇妙。这次活动总的来说效果比较好,幼儿对活动内容特别感爱好,发言主动踊跃，当看到水中的木耳渐渐变大了后,他们都兴奋地拍起手来，活动结束时好多幼儿还意犹未尽。我觉得活动效果比较好的缘由与以下因素有关： 一是活动内容贴近幼儿生活，从幼儿熟识的一些生活用品(木耳、茶）入手；二是幼儿亲自验证，感受改变,满意了参加活动的愿望；三是活动是在比较轻松的氛围中进行的。小百科:变基本意思是

7、形容性质状态或情形和以前不同，更改,变调，变动。小班科学活动教案变了变了2 活动设计意图: 小班的孩子对什么都充溢了新奇，尤其是食物。食物的改变过程更是他们的爱好所致。通过视察发觉物体形态改变的过程，孩子们不断收获惊喜和欢乐。在大大小小的这个环节中什么是大?什么是小?他们只有通过比较才能得出来。为解决这一问题我设计了可泡发食品由小变大的试验,让孩子感受小变大的过程,从而引发他们的爱好。活动目标： 1、感知常见的可泡发食品由小变大的好玩现象。 、情愿动手尝试泡发食品。活动打算： 1、木耳塑料盒、铁观音茶叶,菊花,胖大海,小玉米粒及这四种物品的图片，小筐子，透亮玻璃杯、电饼铛课件 活动过程: 1、

8、用夸张形象的语言确定孩子们有擅长发觉问题的眼睛，从而引发幼儿爱好。请幼儿视察木耳，和生活中见到的有何不同？并通过看、摸的形式说出他的特点。 设计意图:通过表扬让孩子有主动的心情体验，从而能够更加仔细的协作老师的教学，孩子在老师的确定下会更加留意看，留意视察。而这时老师适时的拿出木耳这一生活中的常见食品，让孩子运用各种感官对这一物品有了总体的相识,在相识的基础上来用简洁的语言说出木耳的特征。2、引导、揣测这些木耳能吃么？他们长得和妈妈做的饭菜里一样么?一个个又瘦又小怎么办?怎么让它变大？妈妈是怎样把它变成食品的?引出揣测。设计意图：孩子对木耳有了基本的了解，再联系实际，让孩子说出平常吃的是不是一

9、样，联系到生活中来,让孩子通过回忆或揣测来发展孩子解决问题的实力。 、选取一种方式-泡发，做试验,让幼儿进行对比视察。 把木耳放进杯子,并用热水浸泡。待一会后将泡好的木耳捞出，请幼儿通过看摸的方式说出泡之前之后的区分。(一句带过养分) 设计意图：在揣测的基础上选择孩子们说出的方法来试验，孩子对于这个试验会更有爱好,从而视察的也会更仔细。在木耳泡发的过程中孩子们会全神贯注的视察它的每一点改变。泡发好之后拿出干木耳和泡发好的木耳，通过对比及幼儿的看摸让孩子直观的感受到到泡发前后的区分,知道泡发的物品会变大，符合小班幼儿直觉行动思维的特点。 、讲解可泡发食物其实我们平常吃的许多食品都是泡发之后才可以

10、吃的(ppt银耳、紫菜等） 是不是全部的东西加水之后都会很快就变了呢？ 设计意图：在木耳泡发前后对比的基础上，孩子们对食品经过泡发由小变大这一好玩现象有了基本的了解,老师再给孩子ppt来看到更多的食品的泡发图片，让孩子了解这是生活中的常见现象。最终老师讲解它们的养分价值，让孩子知道这些对我们的身体有很大好处，对于某些挑食的幼儿会起到订正作用。 、幼儿做试验，并用卡片做记录 老师这里还有许多东西,请你选自己喜爱的放在杯子里,请老师加上水我们来视察一下。强调平安问题,轻拿轻放，并让小挚友略微远离。(将胖大海，菊花，铁观音，玉米放在塑料盒中,孩子选择自己喜爱的放在玻璃杯中，老师在加水时请幼儿退后一步

11、，防止幼儿烫伤。并带好纸巾湿巾以防幼儿将水遇到洒出。) 假如是会变的请你把它的卡片放在小筐子里,没变的不要动了。 设计意图：对于泡发食品孩子们已经有了基本概念,而它们是怎么做成的,是不是全部的东西都可以泡到水里就变大了呢？这时候让孩子动手来进行操作，更满意了孩子们的探究欲望，同时它们对自己动手的物品视察也会更细致。在孩子视察的基础上让孩子们做记录。小班孩子实力有限，让他们用写画的方式对于他们来说有肯定的困难，老师变更以往这种方式，让孩子来选取卡片,把改变的放在小筐中。 6、科学解析 拿出幼儿的视察记录,讲解:谁改变了,改变前后有什么区分,这些物品的功效。 科学解析：老师拿出幼儿的视察记录来和幼

12、儿一起看pt，验证幼儿的试验结果,而且幼儿在观看的过程中看到自己的结果正确会产生一种骄傲感，会觉得自己很了不得,会让幼儿对科学探究产生爱好。 7、询问探究 拿出幼儿放玉米的试验杯,做爆米花。 设计意图：幼儿视察后会发觉玉米在泡后没有明显的改变,那是不是它就没有方法改变了呢？ 玉米有没有改变？你有什么方法让他变一变吗? 设计意图：幼儿试着猜想各种会让玉米改变的方法,孩子们的是天马行空的,他会想到各种各样的方式,老师在这里对孩子们要赐予更多的确定。 老师有一个好方法能让它变的不一样。老师要变魔法了,小挚友们看好了。（做爆米花)嘉奖孩子仔细，主动回答问题。 设计意图：在做爆米花的过程中，孩子们会对这

13、里面会有什么,会变成什么充溢新奇,爆出玉米花后孩子们会陷在兴奋漩涡中，觉得很奇妙。同时他们也会增长阅历,知道有的东西可以通过加温来让它改变。 活动延长：我们看了那么多东西经过加水,加温变的和以前不一样了,下课后请小挚友们也找一找,看还有什么东西通过这样会改变呢?设计意图：孩子们知道了让物品改变的方式，那是不是只有这些可以用这种方式变呢，还有什么会变呢，孩子会在生活中那个拿出物品进行尝试，将对生活,对自然充溢新奇。小班科学活动教案变了变了3 3-6岁儿童学习与发展指南中指出：4岁幼儿对感爱好的事物能细致视察并发觉其明显特征，而且能用多种感官或动作去探究物体，关注动作所产生的结果。 设计活动时，我

14、结合小班幼儿“相识靠行动”的年龄特点,尝试运用“在探究中发觉”的教化理念。从幼儿生活阅历动身，以“木耳”为主线贯穿教化活动，通过找寻视察操作表现探究,引导幼儿在说说、玩玩、做做中，持续引发幼儿内在的探究动机和爱好。 .感知木耳由小变大的好玩现象。 .会用肢体动作表现木耳泡发的改变过程。3初步培育幼儿喜爱探究科学的爱好。 感知木耳由小变大的好玩现象。 1.PT课件 2.塑料杯1个、小毛巾12块、小勺子12把、盘子个、木耳若干、温水 一、营造气氛、激发爱好 通过找寻“珍宝”，激发幼儿参加活动的爱好。 请小挚友拿出来，摇一摇、晃一晃、听一听，猜猜里面是什么? 视察“珍宝”的外形特征 ()请宝宝们细致

15、看一看这件珍宝是什么颜色的? (2)摸一摸什么感觉? （3)那这件珍宝究竟是什么呢? 3.木耳自我介绍 小结：大家好!我的名字叫木耳，我的身体黑黑的、干干的、硬硬的。我的养分价值可高了！我体内除了含有大量的铁和维生素K以外，还可以解除人们体内残留在消化系统的灰尘和杂质呢！我最喜爱的事情就是游泳了,小挚友可以把我送入水中吗?二、木耳试验、操作感知 1.幼儿动手操作试验，感知木耳由小变大的好玩现象。 2小木耳、爱游泳，轻轻一放进水中。伸伸腰、点点头,转一转，扭一扭,打个滚儿乐游游。小小木耳有改变，小挚友细致看看它,用你的小手摸摸它，发觉木耳有什么改变? 小结:原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变

16、得湿湿的、软软的,这种现象叫作泡发。 三、肢体表现、整理认知1.引导幼儿用肢体动作表现木耳泡发改变的过程,感受其乐趣。.老师和幼儿一起随音乐表演，激励幼儿用不同的动作表现木耳泡发改变的过程。 小结:原来,木耳泡发改变的过程还可以用这么多的动作来表演，那我们一起去看一看我们来的时候看的那些东西跑哪里去了? 四、探究发觉、生活延长1.引导幼儿视察多种食品泡发觉象。 小结：桌子上这些东西可泡发的食品有不行泡发的食品有2.运用已有阅历辨别、探讨，干香菇遇到水会产生泡发觉象吗?延长活动:探究生活中更多可泡发和不行泡发的食品。小班科学活动教案变了变了 活动目标 1、 感知木耳等常见的可泡发食品由小变大的好

17、玩现象，情愿动手尝试玩泡发试验。 2、 会用肢体动作表现木耳由小到大的改变过程,体验嬉戏的欢乐。 3、 在探究中发展幼儿的视察实力、语言表达实力和动手操作实力,培育幼儿初步探究科学的爱好。 、 通过视察、沟通与探讨等活动,感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。 5、 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。 活动打算1、 木耳、银耳、茶叶、胖大海、紫菜等简单泡发的食品;温水、透亮杯子、盘子。 2、 轻音乐 活动过程1、 出示木耳,引起幼儿爱好。（1）师：今日老师给小挚友带来了一份礼物,看，是什么?(木耳)每个小挚友一块木耳，请你们细致看一看木耳长得什么样子?你可以摸一摸

18、、闻一闻(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)小结:木耳摸起来干干的、硬硬的，问起来还有股香味呢。 （)请小挚友把木耳放到盘子里,接下了我们要用木耳变一个魔术。老师将两块木耳分别放进两个透亮的杯子中，往一个杯子里倒入温水，木耳慢慢变大。师：木耳变成什么样了？(变大了）用手摸摸看，木耳有什么改变呢？请幼儿来摸一摸感受一下，幼儿说出感受(变软了) 小结：原来小小的硬硬的干木耳泡水后会变大，变得湿湿的、软软的，这个现象叫泡发。 、幼儿动手尝试玩泡发木耳的试验。 师:下面呢，就请小挚友亲自动手来泡发木耳,视察一下木耳的改变。由于水温有点热，出于小挚友的平安考虑,老师来帮助小挚友往杯子里倒水。幼儿人手一个透

19、亮杯子,一块木耳,将木耳放入杯子中，视察木耳的改变，并请幼儿讲解并描述自己的发觉。让幼儿摸一摸泡发好的木耳,感受木耳泡发后会变软。 、嬉戏“变变变”，幼儿用肢体动作变现木耳泡发改变的过程,感受其乐趣。师:小挚友,你们想做小木耳吗？我们一起来玩“变变变”的嬉戏，小木耳们快来老师的身边吧，看看哪个小挚友学干木耳学的最像，这位小挚友把自己的身体抱得紧紧的真像一颗干干硬硬的小木耳。 师:干干的小木耳打算洗个热水澡啦，快跳进水里，在水里泡一泡，翻一翻,扭一扭,小木耳渐渐变大了啦!这个小挚友把小手小脚都伸绽开来好大啊，我们也来把手脚伸开变得大大的吧。这样泡的大大的木耳确定特殊好吃!、迁移生活阅历，了解其他

20、可以泡发的食物。师：除了木耳,你还知道有哪些食物在水里浸泡后会变大的？幼儿想象 （茶叶、银耳、胖大海、紫菜、海参、粉丝、便利面等等） 5、幼儿再次进行泡发试验，体验探究的乐趣。 师：老师给小挚友打算了各种食物,咱们去看看有哪些吧。 幼儿观看食物，并操作将茶叶放到水里,观看茶叶的改变，说说自己的发觉。品尝自己亲自泡制的茶叶。再依次将紫菜、胖大海等泡发食物放入水中视察其改变。小结：茶叶、银耳、紫菜、木耳等泡发食物在水中浸泡后会由小变大,变软、变湿。活动延长 老师和孩子一起将泡发后的木耳送到食堂，请阿姨炒菜用。 活动反思 在整个活动中，追求一种“宽松、自然、科学、开心”的活动氛围,让孩子在合作中成长,在共享中体验欢乐,在成长中拥有自信。活动基本达到预定的目标，孩子们在活动中的主动性很高。假如在这个活动中设计一些能抓住某件事物或某个现象来重点让孩子视察、探讨其改变的环节，活动效果会更加突出,并会让延长活动更加丰富。本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页