给予是快乐的教学设计

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1、给予是快乐的教学设计赐予是欢乐的教学设计 作为一名辛苦耕耘的教化工作者,通常须要用到教学设计来协助教学,借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我收集整理的赐予是欢乐的教学设计，欢迎大家共享。赐予是欢乐的教学设计1一、谈话导入(师写词“欢乐”)同学们,你什么时候最欢乐？当我们得到时会感到欢乐。 今日我们也要学习一篇有关欢乐的课文,揭题赐予是欢乐的。给是多音字,在这儿读 j ，你知道赐予的意思吗?谁情愿来读一读课题? 赐予是怎么样的呢?你能用朗读课题方式来告知大家吗？（“赐予是欢乐的”)读得真好，我们一起读。 你能换种方式读课题，告知大家，什么是

2、欢乐？ （“赐予是欢乐的”）指名后，一起来。 读了课题你有什么问题吗? (为什么赐予是欢乐的?谁赐予谁呢?） 同学们提得很好，课文中原委是谁赐予谁什么呢?为什么赐予是欢乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音,认清形，句子要读流利，然后边读边思索问题。二、初读课文 、学生自由朗读课文。2、同学们读书都挺仔细，我来检查一下你们的自学状况,谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。 (圣诞节、轿车、兜、炫耀。）老师先检查。好,一起来看。 圣诞节:诞最简单写错的是这一笔(用红笔标出)“竖折”，有关圣诞节你了解多少？轿车：对吗?轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。 “兜、炫耀”:兜的上

3、半部分应先写中间的“白”再写两边,右边应当两笔。看过就可以了。 他俩挑战胜利了,你们呢？全对的举手。同学们真棒!把本子合上。 3、过渡： 就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车,保罗和小男孩相识了。 三、感知课文 、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误会他,我们一起来快速默读课文,找找保罗误会了几次？错哪儿了呢？ 、保罗错了几次?(两次）分别错哪儿了? 四、感悟课文 、17自然段： 7自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中,你印象最深的是什么? 沟通:你印象最深的是什么？ “我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？(学生会说到因为小男孩要像保

4、罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。） 哪位同学再来读一读？（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。） 保罗听了感到非常惊异，为什么感到惊异？(保罗特别惊异，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得,没想到他小小年纪就想到要赐予。) 现在谁情愿来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，留意他的语气,他特别惊讶,他的神情，他瞪大了眼睛。 听了小男孩的话你有什么想法? 师小结: 保罗除了惊异外,还有一份(感动、敬佩),所以不由自主地问了一句:“( ）”引读。、81自然段: 于是小男孩上了保罗的

5、车，轻声读11自然段,看哪一处最打动你的心？ 沟通: 同学们,哪一处最打动你的心? 出示“不一会儿,” 同学们好好读一读，会读书的孩子肯定能读出些东西来。告知老师，你从这段话中读出了些什么? 有同学可能会干脆说到“爱”。问:你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟? 为什么要送一辆新车给弟弟?脚有残疾。 他对弟弟的关爱很迫切,“不一会儿” ，“刚才” 。 他对弟弟关爱备至,看得出来吗？读读课文,车开到哪儿,停到哪儿。 “你等着,有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺,这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？) 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱,浓浓的情吗?好好读一读这段话,专心去体会其中情

6、和意。 (学生练读。)指导朗读。这段话老师读了许多遍，每一次读，都有每一次的感动,我也来读一读。 假如你是小弟弟,你听了这番话心里怎么想?是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（欢乐、华蜜、充溢希望和信念、骄傲）。 假如老师是小弟弟,即使哥哥将来没有实力给我买轿车,我也心满足足了。因为我得到了比轿车宝贵百倍、千倍的爱、欢乐、华蜜、希望、信念、骄傲。我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想?短短的接触过程中，保罗两次揣测小男孩的想法,保罗每次都以为小男孩想着自己,没想到小男孩每次想到的都是弟弟,他对弟弟的爱深深感动保罗,(板书：爱)也感动着我们。让我们把1小节连起来

7、读一读,你的感受肯定会更深。 被小男孩深深感动的保罗下了车，引读12节,放图片。 (师配音：圣诞音乐响起,他们开着汽车动身了,圣诞节的夜晚流光溢彩,熠熠生辉,小弟弟第一次坐着轿车,来到繁华的大街上,看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美妙祝福的圣诞树是那么漂亮，圣诞老人是那么慈爱，橱窗里的东西是那么吸引人。华蜜在小弟弟的脸上尽情地流淌,看着欢乐的小弟弟小男孩心中充溢喜悦。) 机动： 为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘?小男孩为什么难忘?保罗为什么难忘?五、总结 对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们接着学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课

8、之前让我们再一次朗读课题。六、板书 “像你哥哥那样”赐予是欢乐的 爱“送你一辆新车”赐予是欢乐的教学设计2一、说教材: 赐予是欢乐的是义务教化课程标准试验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是欢乐的”人生哲理。 本单元的课文都与爱相关，学习赐予是欢乐的,旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。二、教学目标: 学问目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。情感目标:在学习课文的过程中体会“赐予是欢乐的”的含义,激发助人为乐

9、、无私奉献的思想感情。 重点难点: 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 三、设计理念: 课文语言朴实自然,叙写生动详细,情致淳厚感人,教学设计以爱贯穿整个课堂教学,引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美妙的感情,体会关爱带来的欢乐和华蜜。由浅入深地引领学生走进情感世界,给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、教学过程： (一）、谈话导入、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢?、揭题赐予是欢乐的(正音:赐予j 理解词义）。3、说明题意 本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘,以“在生活中

10、什么事让你感到欢乐?”这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线,激发学生的主动参加主动思维。 （二)、初读课文提初读要求,抓人物,说主要内容。 出示句子:他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。 提出疑问:保罗和这个男孩及他的弟弟只相识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事,保罗又是怎样一步步懂得“赐予是欢乐的”。 本环节给学生充分的读书时间，经验“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接,达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情?”为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈

11、领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象,起到导行作用。 （三）、研读课文,体会人物心理活动 1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的:圣诞节前一夜,保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。 听到的：可是男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。” 让学生在老师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望”“保罗以为”进一步揣测男孩的想法，引入到事务的其次部分。 2、第十一自然段弟弟的出现，让学生

12、再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经验了一个从误会到理解的过程。同样,以听，以看为契机,去体会男孩的这份赐予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的学问、情感。以“读品、读-思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会,使他们更深刻地理解课文内容。 、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 将难忘与欢乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最欢乐？学生各抒己见,在这个过程中,进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因赐予而得到的欢乐,学生的情感同时升温。 (四）、拓展升华,深化主题 1.那么你曾有过赐予是欢乐的经验吗？ 说一说。我也曾因为_而感到欢乐。 写一

13、写:曾经，因为_我欢乐。 本环节在学生充分感悟文本的基础上,与学生阅历世界沟通,唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“赐予是欢乐的”。最终浓缩成一首小诗,让感悟升华，让情感积淀。 （五)总结全文 是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到,赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰,手有余香。”在我们的日常生活中也时常能体会到赐予的欢乐,或许是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱,一份帮助,同时,你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开

14、心。我们课后就有一篇这样的文章给,恒久比拿开心,让我们一起来读一读吧。 教学反思今日上午我执教的是人教版四年级上册第4课赐予是欢乐的,整堂课基本能体现新的教学理念,能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇 课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索,引出描写男孩的几句句子,让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一个拓展延长,在学生充分阅读后,使学生体会到作者的爱心,并产生关爱他人的愿望,从而体会赐予是令人欢乐的。 同时，这节课也存在着不少的问题:首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而忽视了“赐予”

15、的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经验时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。 其次,课堂上的沟通许多,没有通过人物的语言和动作来体现其情感的改变，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。 最终,我思索，一节课是否称得上好或者差,不在于用了哪些先进的教学手段,也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。赐予是欢乐的教学设计3 1、结合课文详细语言环境理解词语。 2、凭借课文详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 3、有感情地朗读课文。

16、 结合保罗的心理体验去感受“赐予是欢乐的”这一人生哲理。一、整体把握，揭示“欢乐” 、通过上节课的学习,我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理赐予是欢乐的。 与学生一起说课题。 2、昨天,我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次： 一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗非常惊异;二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深化的过程。3、今日,我们就跟随主子公一起去体验、感悟赐予是欢乐的,愿不情愿? 二、

17、感悟内心，体验“欢乐” 、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来,再细细地品尝: 主要沟通： 小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望”“我希望我将来也能像你哥哥那样。” 启发：小男孩为什么惊讶?读一读。小男孩惊讶仅仅是因为艳羡保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话,补充出来。联系下文想一想。“我希望我将来也能像你哥哥那样( )。 小结: 保罗原以为( ）,没想到（ )。 练习有感情地朗读。 2、保罗也不由自主地把小男孩： (引读。） 下面的内容再请你读一读,向刚才一样,划出让你感动的句子，与同桌沟通沟通。 “保罗笑了,这回他

18、知道这小男孩想干什么了,这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是,这回保罗又错了。” 保罗为什么“又错了”?保罗原以为（ ),没想到（ )。 “这回保罗又错了”,别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是特别丰富的。从这两次“错”上,你发觉了这是一个怎样的小男孩？ 他把小弟弟放在最下面的台阶上,然后指着车对他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!” 你读懂了什么？ （对弟弟的关切和爱惜;给了弟弟生活的希望,让他欢乐）小结:小男孩不仅是许

19、下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱,送去了暖和,送去了生活的希望,让身体残疾的弟弟仍旧能够欢乐的生活。 3、是啊,多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车 (引读倒数其次段)这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物,告知大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何? (沟通练说。）三、联系实际，延长“欢乐” 1、经过这一夜，保罗真正懂得了赐予是欢乐的。那么获得这一欢乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到欢乐;保罗因为而感到欢乐;小男孩因为而感到欢乐； 2、是啊,无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的

20、欢乐都是因为他们的付出,因为受到他们帮助、关爱的人是欢乐的，所以他们心中才会觉得,欢乐。那么你是否也曾因为赐予而感到欢乐呢？ 接着完成填空： 我也曾经因为（ )而感到欢乐。、老师太兴奋了,获得当然是欢乐的,但赐予更是欢乐的。让我们来看一首小诗,自己读一读，你知道了什么? 4、总结: 是的，一个暖和的眼神,一句激励的话语,都会给别人带来帮助，从而给自己带来欢乐。有一首歌颂的好：“因为爱着你的爱，因为欢乐着你的欢乐”爱是人类最漂亮的语言!让我们一起说赐予是欢乐的! 四、小小练笔,共享“欢乐”今日这节课,我们和保罗一起经验了一次赐予是欢乐的体验,保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受欢乐的一刻文章没有

21、具体叙述，就请我们同学发挥充分的想象,他们看到了什么,心里想了些什么，说了些什么?以难忘的夜晚为题,把倒数其次小节写详细。赐予是欢乐的教学设计 1、能流利正确地朗读课文。、能正确理解课文的主要内容。 、教化学生赐予比被赐予更欢乐。 目标。 一课时。 一、情境导入 、今日，我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。 2、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。希望同学们大胆地提出问题,学完课文将依据大家的提问，评比最佳问题和最佳提问人。二、感知发觉 、看了课题,你想知道什么? 2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计

22、学生会提出：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的?赐予了什么？)从好的问题中小结发觉的方法,即针对课题提问时，要抓住关键词“赐予”进行思索。 、学生选择好的问题朗读思索。 4、沟通，请学生回答：随机板书： 新车坐车、停车承诺 保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟 坐车、观光赐予是欢乐的 保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5、老师引导学生依据板书简要地复述课文的内容。 三、感悟发觉 1、老师引导: 哪一个赐予最宝贵？2、学生朗读思索,并在小组合作中探讨。 、沟通: 指名发言。引导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。 、由于赐予，圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么

23、难忘？ 、学生朗读思索，并在小组合作中探讨。 4、沟通,各组派代表发言。要帮助学生打开思维,依据三个人的实际状况进行丰富、合理的想象。 四、鉴赏发觉 、朗读课文思索: 你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?、探讨并有感情地朗读。 (学生可能会提出:人物的语言描述的详细。以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读。) 五、质疑问难、学习中遇到哪些不懂的问题？ 2、学生质疑，共同探讨解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法,即不能一有疑就问,应在深化思索后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深化思索。 六、总结表彰 1、请学生谈一谈学习的收获可

24、包括对课文的理解、提问的方法等。 (学生可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到欢乐,小男孩因为 而感到欢乐,保罗因为 而感到欢乐，我也曾因为而感到欢乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教化。） 、师生共同评比最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品,颁发荣誉证书。 七、实践活动 本课故事性强，人物角色显明,对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演,评比最佳小演员。 这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，老师的作用主要体现在激发学生的阅读爱好、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、看法、价值观。在学生畅谈读文体会时,我相机引

25、导学生就以下问题绽开探讨：文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯净无暇、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。赐予是欢乐的教学设计5 教学目标1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的意思。 、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 4、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的详细语言材料,在反复的朗读中获得“赐予是欢乐的”真实感受

26、,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法，培育高尚的情操。教学流程 一、情境导入引出课题 1、今日,老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、老师：得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的。 3、板书课题,点出“给”在这里应读ji，赐予的意思是给。 4、齐读课题,请同学们看课题，你想知道什么？二、初读课文整体感知1、请同学自读课文，做到读准字音,读通句子。 2、(出示词语)以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问:谁赐予了谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？ 、学生简洁地回答。三、再读课文深化理解 1、学生再读课文 2、

27、小组探讨：文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料？3、反馈,学生各抒己见、主动发言,老师适时指导。 4、由于赐予,圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告知老师“赐予”是指什么？奉献、帮助、关怀 四、课文延长感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动,感动于小弟弟的华蜜,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。2、(出示课件）配乐朗读 、总结：看到同学们有这么多的感想,老师感到很兴奋，有句话叫做：赠人玫瑰,手有余香。希望

28、同学们能在以后的生活中,多赐予别人一些关怀,一份帮助，同时也获得一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。 五、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到欢乐的经验呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。结合集中学习时曹建召局长关于小学语文教学的理性思索和崔峦教授关于课改十年回顾及阅读教学的讲座分析: 崔峦教授的一句“导是试金石，让学生的学更扎实有效”。令我茅塞顿开。特殊是他提出的老师的“导”六大点，让我受益匪浅。“导”的第一点,要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围;其次点，老师起先要告知学生学习目标,每一个环节的设计都要告知学生该做什么，做到什么程度；第三点,老师对

29、学生的回答不对时要刚好订正,不到位的要引深，很有价值的问题要刚好点评,启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结,或是某个环节做小结等,特殊是中高年级要做必要的小结,让学生对这节课的有一个总的了解;第五点，老师要有必要的示范,像朗读、写下水文；第六点,老师要刚好对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生实力、方法、习惯的进步上。 曹建召局长提出了老师课前要探测学情,课堂上要调控。老师在课堂上要抓住每一个环节，随时依据学生的反馈而进行调控，而不应当随自己的思路走,老师还要注意课后,要在课后反思。因此,我在教学中留意倾听学生真实的内心体验和独

30、特的感悟,不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点,引导学生由此动身进行拓展性的持续思索，让学生淋漓尽致呈现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作沟通，让学生经验、体验“获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。课堂上我还采纳了多元评价:有表情的激励评价，如一个赞许的微笑,惊喜的眼神;也有肢体语言激励评价,风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀;还有对学生个别差异敏捷评价，针对学生个别特长、强项评价,是使各个层面的学生都能轻松开心地接受，树立学习的信念。赐予是欢乐的教学设计6 1、正确、流利、有感情地朗读课文。、凭借课文详

31、细的语言材料和补充阅读材料,获得赐予是欢乐的真实体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 一、导入 同学们，我想做个调查,每年你们 觉得最快乐、最欢乐的是什么时候?为什么？(生答）同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱,给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢?(生答)今日我们就一起跟随文中的人物去体会赐予的欢乐。 二、学生自读课文 大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。 三、学习状况沟通 指名学生回答，初步指导学生读文感悟。 四、学习课文5自然段 请同学们先自读课文的15自然段,这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出

32、来? （学生答:惊讶、惊异。） 1、谁惊讶？谁惊异? 板书: 小男孩和保罗 2、谁能把他们俩惊讶和惊异的语气读出来？ 3、小男孩为何惊讶？ (学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)老师说明：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶,确定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭状况确定谁能更好地读出小男孩的惊讶来,还要能做出惊讶的样子! 4、那保罗又为何惊异呢？(答:惊异小男孩的回答和他所想不一样。) 5、再指导学生体会朗读: 其实让保罗惊异的还不止这些呢?请同学们再读下文,找出保罗再次感到意外的地方。 五、学习611节 1、学生边读边找,并指名回答。 2、当

33、小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的?指名学生读第九节。 (学生回答。） 3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答）读读这个笑。 4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。 六、学习123自然段 1、保罗被小男孩的话深深地感动了,作出了一个他事先也没想到的确定，齐读12小节。2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。 3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中确定无比激烈,特别兴奋;而小男孩看到弟弟如此快乐,也感到很欢乐。至于保罗,看到自己只

34、不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的欢乐,他最终也明白了，齐读最终一小节。 七、拓展部分 1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。 2、师小结： 是呀，把欢乐建筑在别人的苦痛之上,只能得到一时的欢乐;而假如你使别人欢乐了,自己才能得到许久的、真正的欢乐。 3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上,生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们,你们回忆一下，你有没有带给过别人欢乐?还是别人带给了你欢乐? 4、指名多位学生来说。 八、总结通过今日的学习,我们体会到了赐予的欢乐，我希望同学们以后都能得到欢乐,赐予别人欢乐，在欢乐中健康成长。 九、作业 课后，我想请同学

35、们到学习、生活中去找一找欢乐,把你所认为的欢乐写下来,在班队课上告知大家。赐予是欢乐的教学设计7教材简析这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误会到理解的改变过程,提示了“赐予是欢乐的”这一人生哲理。课文共分13自然段，可分为3大段。 第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了。 其次段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了。 第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了“赐予是欢乐的”这一道理。 课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理改变交替叙述，使故事情节一波三折,引人入胜，很简单调动

36、学生的阅读爱好；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,老师在教学时要发挥教材的这些优势。教学要求 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、驾驭表现中心思想的句子的含义。、凭借课文的详细语言材料,获得“赐予是欢乐”的真实感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。教学时间2课时。 设计思路 依据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课

37、文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系。 其次课时围绕“（谁)把（什么)赐予（谁）?”这个句式,让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文:保罗起先以为能得到一辆新车是非常欢乐的事,后来在小男孩的影响下，感悟到“赐予是欢乐的”。从而让学生懂得在生活中也应当学会赐予,不应一味的索取,受到良好的道德教化。教学过程 第一课时 一、导入 今日我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人相识到助人为乐的道理。你们肯定想知道这是怎么一回事吧。 二、揭示课题，解题：1、板书课题:24赐予是欢乐的读题目，读准字音。 、说明题意：“赐予”这里是指能够帮助别人,为别

38、人付出劳动,作出奉献。“赐予是欢乐的”就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1)画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特殊留意读准其中的前鼻音和三拼音。（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思:炫耀圣诞节轿车兜一圈。 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。2、检查自学状况。（1）读字词，理解词语意思。 （2)指名分节读课文。 3、再读课文 课文写了保罗和小男孩的几次对话?分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）。在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。 在整个事情中,保罗懂得了什么？ 依据以上提示，再读课文，给课文分段。 （)第1到7节写

39、保罗和小男孩在看车时的对话。(2)第到节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。（)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了赐予是欢乐的。 四、用钢笔描红、临写生字。 五、布置作业。 1、抄写词语。2、练读课文。留意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。 其次课时 一、齐读课题。出示：课文中讲了把赐予。 请大家再读课文，看谁找到的答案多?二、沟通、探讨以上问题。老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。 1、保罗的哥哥把新轿车赐予保罗。2、小男孩要把快乐赐予弟弟。 、保罗把自己的快乐赐予小男孩和他的弟弟。 三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢? 小男孩要把快乐赐予小弟弟。你是从

40、哪些地方看出来的。、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把快乐赐予小弟弟？“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话,想什么意思。 请你说说小男孩说这句话的目的是什么? 板书：赐予。保罗听了这句话为什么很惊讶?读文中内容,知道保罗起先以为是小男孩希望有个能赐予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能赐予他新车的哥哥,而是想要有实力帮助别人,做一个能赐予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以非常惊异。理解“不由自主”这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望赐予别人欢乐”的

41、高尚的思想。 、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢? 从小男孩的哪句话中可以看出他想把快乐赐予他的小弟弟。 “弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告知你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着,有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。 （1）小男孩在说这句话时心里在想什么?要把欢乐赐予弟弟。 （）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？ 认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的。 (3)听了这句话后保罗知道了什么? 他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告知自己

42、的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。 （)保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢? 读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了。(5）“接下去他们去了哪?”请大家发挥想象。 他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟， 小男孩,保罗,小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘， 小男孩是为让弟弟得到了一次意外的快乐而难忘, 保罗是由于感受到帮助别人的快乐而难忘, 保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他兴奋?为什么?因为他遇到了小男孩,懂得了“赐予是欢乐的”。 三、学了这篇文章你懂得了什么。谁的话让你感动了。(小男

43、孩)。 那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家打算一下,把你最想对小男孩说的话写下来。四、沟通。赐予是欢乐的教学设计 这篇课文讲解并描述了圣诞前夜，保罗偶然牢固了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中,小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“赐予是欢乐的”。课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理改变交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜，很简单调动学生的阅读爱好。教学时要引导学生凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐的”的真实感受,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 、读懂课文内容,从字里行间感受

44、小男孩美妙的心灵。3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 一、谈话导入 、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀?（很欢乐、很兴奋）但有一种欢乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开,这种欢乐便是赐予。今日我们就来学习赐予是欢乐的请同学们读课题,读了课题你想知道什么呢? （赐予为什么是欢乐的？谁赐予了谁?） 、同学们的问题很好，前阵子有个小挚友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花,不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半

45、给小妹妹,你们猜怎么样?学生说。 、是的,这个小挚友还小不懂道理,怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题赐予是欢乐的说起来简单,真正懂得他的意义是不简洁的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。 二、初读整体感知 、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事?保罗是怎样理解了这句话的？ 、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方,其它同学待其讲完后赐予补充。3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。 （学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。） 三、品尝、赏读、沟通、让我们再来读一读课文,文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料?请把这些句

46、子划下来,再细致读一读。 2、沟通感受,相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解,并加深情感体验。通过指名读、评读等方式,引导学生与文本进行对话,结合体会在读中议,在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情,感受到保罗的情感改变。重点指导以下部分： 第、5自然段。“哇！我希望”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车艳羡的神情、轻轻摩挲的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样,希望有这样一个哥哥,也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料,让我们看到了小男孩一心只想着赐予而不是获得的高尚品德,使我们的内心受到剧烈的振动。 对第1自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开

47、到我家门口”的恳求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小挚友面前炫耀一下,却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟,让弟弟看一看保罗的新车,并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实,从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话,可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯净无瑕、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。 对第2、3段的感悟。在学生谈感受后追问:这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象,这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到赐予是欢乐的？他们不会遗忘这个圣诞夜,你呢?对你还说你会遗忘吗？为什么？引导学生结

48、合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动,体会爱可以启迪爱,欢乐能够繁衍欢乐;乐于奉献，人生才会美妙充溢。 四、拓展 1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到欢乐的经验呢?请部分学生结合生活谈一谈自已和经验和感受受。、有句话说得好“赠人玫瑰,手有余香”,希望同学们能在以后的生活中多赐予别人一丝关怀，多赐予别人一份帮助，同时也获得一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。下面请小挚友们阅读课后“阅读链接”中的小短文给,恒久比拿开心,然后沟通各自的理解和感受。、同学们说得特别好,是呀,只要我们人人献出一点爱,世界将变成美妙的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗,老师想把它送给

49、小挚友： 生活的欢乐 有时获得可以得到欢乐 有时失去也可以达到欢乐一句问候唤起的是春风满面一个举动得到的是欢乐源泉当爱已深藏内心 一切一切的行动都将使冰雪溶化 鉴于真情的诚贵让爱持续 多一份赐予将换取明日艳阳高照。 本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中,首先须要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时,我主要采纳了情感共鸣法,在引导学生融入故事后,沟通自已最感动的地方,在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并起先联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话,由于营造

50、了一个轻松开放的课堂,学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深,学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较,再加上我适时引导学生把议与读结合起来,组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想相识更深一些,最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法,就使学生的感情无形中得到升华,并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情,激起学生写作的热忱。赐予是欢乐的教学设计9 学问与实力、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有爱好”“富有”“艳

51、羡“神气”等词语的意思。 3、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。 过程与方法1、谈话导入,初步感知“赐予是欢乐的”的道理。 、自读课文，了解大意，理清文章的思路。 、研读课文，体会保罗和小男孩的内心,感受欢乐的真谛。 4、拓展延长,进一步感悟“赐予是欢乐的”。情感看法与价值观 凭借课文的详细语言材料,获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课前活动:手影嬉戏 （狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子鹅、孔雀、兔子） 小结：好玩吗?兴奋吗?从大家不由自主的回答中，我知道我的表演胜利了,我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演赐予了大家欢乐。可是你们的笑容、你们的回答却赐予了我更多的欢

52、乐。让我看到了一个活泼、擅长表现的班级,更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这4分钟。愿我们这40分钟能赐予彼此更多的欢乐。二、引示课题整体感知 1、引题：赐予是欢乐的今日“赐予、欢乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。 读题:多音字给 2、解题:在你的理解中“赐予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。(这是大家的理解，我信任我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。） 3、知道这是什么符号:吗？你知道这是什么意思吗？ （对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目,大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。） 3、大家预习过课文吗?那我能了解一下你们预习的状况吗?检测字词： 艳羡炫耀

53、富裕圣诞节兜一圈潮湿饶有爱好 长句:保罗饶有爱好地看者这个小男孩,从衣着来看，他的家庭明显不富裕。 (我很兴奋大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容,挖掘其内涵。） 三略读全文：1、请带这问题再次去读课文文中谁赐予谁欢乐。哪些地方给你留下了深刻的印象?让你觉得出乎意料。并且请留意第一遍读时要并标出自然段,思索谁赐予谁欢乐。读其次遍时，请边举手边默读,并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。 2、谁赐予谁欢乐。 (很兴奋,大家已经基本上理清了文章的主要内容。） 3、精研印象深刻处:、沟通让自己印象深刻的地方。 、精研印象深刻（一）:保罗以为男

54、孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。艳羡 尤其是哪些句子？(练习朗读) 过渡:听了这孩子的话语,保罗是怎么想的呢?小男孩又原委希望什么呢？ 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥小男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥” 这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗?先自己读读,再告知我。、小男孩的回答出乎你们的意料吗?对于保罗呢？你们怎么知道的?（这是一辆崭新的车,却不由自主地邀请一位生疏的孩子乘坐。可想而知当时的保罗起先觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。） 、分角色读。、精研印象深刻(二): 、文中

55、还有哪一处让你影响深刻?你能用自己的语言表达吗?、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学： 保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？ 你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。 、沟通 4、男孩讲的话朴实而自然,而我们，这些在坐的保罗被这份纯净无暇、美妙无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的确定？ (帮助别人，欢乐自己；赠人玫瑰,手有余香。保罗在赐予别人帮助的同时，更让他体会到了）四感悟升华: 1、那个夜晚,保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？2、通过刚才的学习，我们再次回到课题,谁能告知我“赐予”就是指什么?(相机板书：奉献、帮助、

56、关怀、关爱)(帮助别人，欢乐自己;赠人玫瑰,手有余香。保罗在赐予别人帮助的同时,更让他体会到了）总结：是啊,孩子们,赐予是欢乐的，共享是欢乐的。爱可以启迪爱,欢乐能够繁衍欢乐;乐于奉献,人生才会美妙充溢。这个夜晚,保罗从内心里感受到赐予是欢乐的教学设计0赐予是欢乐的是课程标准试验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲解并描述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到赐予的欢乐。课文篇幅短小,结构紧凑,语言朴实,人物对话集中;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗

57、由此产生的心理改变交替叙述，使故事情节一波三折,引人入胜;文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂,但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。 、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到许多欢乐，但是赐予别人的欢乐不多。对本文的“赐予”，多数人有一些类似的体验和经验,但确定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。 2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的实力，在课堂教学中要接着培育学生对文本感知、感悟的实力。 、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有爱好”、“富裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容,

58、能从字里行间感受小男孩美妙的心灵，能获得“赐予是欢乐的”的体验。 3、能正确流利、有感情地朗读课文。 4、领悟“赐予是欢乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生看法,培育高尚的情操。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。凭借课文的详细语言材料，在反复的朗读中获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 1、老师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设平安自由的心理环境。留意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断,并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。、准确把握体验

59、与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，老师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此动身进行拓展性的持续思索，让他们在淋漓尽致地呈现内心世界过程中得到新的领悟与发展。 、引导学生自主探究、合作沟通,让学生经验、体验”获得的欢乐和赐予的欢乐”两个过程。在学生沟通读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“赐予是欢乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。 课文教学课件及小卡片。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感

60、悟和思索，受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主子，在教学过程中，应当重视情感看法与正确价值观的导向。敬重学生的人格,充分关注学生个体差异和不同的学习需求,建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导,呈现教学预设和动态生成的和谐课堂。 一节课(0分钟)。 一、导入课文 1、同学们，在生活中什么事让你感到欢乐? 、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很欢乐的。但有一种欢乐不是物质的获得,而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开,给人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习赐予是欢乐的，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。 3、揭题、指名读课题： 赐予是欢乐的(正音:赐予jy,理解词义) 4、齐读课题。 二、初读课文、同学们，让我们短暂抛开世俗的纷扰,专心倾听这感人的故事！ （出示。) 、谁来说你此时的心情？ 3、过渡：带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 4、学生自学。5、全班探讨:故事中出现了几个人物?哪两个是主要人物? 哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料? (学生自由说。) 三、精读课文 、学习