好用的七年级语文说课稿模板合集7篇

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1、好用的七年级语文说课稿模板合集7篇 作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作,编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的七年级语文说课稿7篇，欢迎大家共享。七年级语文说课稿 篇 今日,我授课的内容是诗歌在山的那边。这篇课文是义务教化课程标准试验教科书语文七年级上册第一单元第一课。 本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。老师肯定要着眼于全面提高学生的综合素养,牢牢把握语文课程的工具性和人文性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神,努力形成自主、合作、探究的学习方式,让学生作课堂的主子

2、，老师只是课堂的引导者和组织者。 这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟,并启示人们要实现远大的志向,必需百折不挠,坚持奋斗，要不停的翻过多数座山,要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。 对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力,一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义,但对诗中多数座山的理解,对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足,须要老师因势利导，突破难点。 依据诗歌的文体特点和学生的状

3、况,我制定了两个学习目标： 1、朗读课文,品尝语言。 2、联系生活,感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。详细教学过程如下: 一、导入课文 联系青岛的地域特点，提问:假如我们不是生活在青岛的海滨,而是生活在苍茫的大山里,同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。 二、出示学习目标 三、查生字词预习状况 初一是起始年级,肯定培育学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。四、整体感知课文 老师范读课文,学生仿读并思索：山那边是什么?山和海的象征意义,表达了诗人怎样的感情?全诗为什么分为两节? 五、研读赏析 学生通过朗读,自己主动品尝揣摩语言,从中发

4、觉问题共同探究赏析。 六、体验反思 请学生结合自己的生活阅历,说说这首诗给自己的启示，引导学生在观赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣,从而获得美的享受,有益的人生启示,丰富自己的特性,充溢自己的精神世界。七年级语文说课稿 篇2 一、说教材 1、教材简析： 珍宝鸟一课是七年级(下)第六单元的第一篇课文,这个单元以人的生存伙伴动物为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系。阅读这五篇课文,不但可以激发关爱动物,善待生命的情感,还可以引发对人与动物关系的深化思索。冯骥才写的这篇散文珍宝鸟主要写了由于作者对珍宝鸟的悉心照看

5、和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。通过人与鸟相亲相伴地细腻描写,不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且让人领悟作者“信任，往往创建出美妙的境界”的由衷感慨，并从中感悟到了一份至真至纯的人生哲理,是学生学习的一篇佳作。 2、教学目标: （）情感看法、价值观目标:唤醒关爱，联系生活,引发思索，激发学生珍视生命，关爱动物的情感。通过阅读、赏鉴，领悟作者的情怀,让学生能感受人与动物之间的充溢爱和信任的志向境界，感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义,以及更深的人生哲理。 (2）学问和实力目标:积累生动的词语和美丽、深刻的语句。提高对散文的整体感知实

6、力,学习散文“以小见大”的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读等实力,培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。 （3)过程和方法目标:培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。3、教学重点: ()体会人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。 （2）提高对课文的感悟实力及散文的阅读实力。 4、教学难点：对人与动物之间信任关系的理解。本课的教学难点就是是否能激发学生的情感,触动他们的心灵,体会依靠的基础,及更加深广的意义。二、说教法关

7、于教法,魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界、人类的大师和巨匠，那么,这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。朗读法和情境教学法的结合,是本节课的主要教学方法。情境教学是老师充分考虑发挥学生的主观能动性,充分利用形象,创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课是一篇文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨

8、和谐、情意融融的美丽情境,激发学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文,让他们在观赏中想象,在想象中感悟，在感悟中创建。另外，在教学设计时，注意培育学生整体感知课文的实力，培育学生快速阅读课文的实力，通过快速阅读筛选关键信息,在自读中上感悟把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望,引导学生在自主、互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。三、说学法 前苏联教化家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发觉者、探讨者、探究者的固有须要,这种须要在中小学生的精神世界中尤为重要。”新标准也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得

9、学问,科学地训练，全面提高语文实力。”可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。依据新课程的理念,在教学中采纳自主、合作、探究的合作学习法,让学生在自读中感知,在合作中领悟，在探究中启迪，阅读、探讨、探究出本课蕴含的哲理。突出重难点，注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。针对这篇散文的特点,我认为学生最重要的是学会赏析美丽语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”,透过语言文字看到背后的意思。老师应着力训练，遵循“示范尝试”按部就班的原则，逐步培

10、育学生的感悟实力。这也是给学生散文阅读基本功的一个熬炼。 四、说教学程序 1、创设情境,导入新课请学生观赏一组大自然中鸟儿自由翱翔的精致图片（配班德瑞迷雾森林）,让学生在音乐中进入文境,并畅谈感想。师导入课文：是的,鸟儿那自由翱翔的身姿，色调绮丽的羽毛，以及宛转多变的歌喉,为世界增加了无限的朝气和意趣,这让古今中外多少文人墨客盛赞不已,写出了很多充溢灵性的诗歌与文章。有位作家还在自己的书房里给珍宝鸟安了个温馨、舒适的家,他就是作家冯骥才。这样设计在课前极短的时间内抓住学生的心神，激发了学生的求知欲,又可以奠定学习本文的感情基调,珍宝鸟在这样的氛围中翩然而至,自然也就有了“信任”与“被信任”的一

11、幕。2、初读课文，感受情意:学生朗读，配乐班德瑞宁静山林,并思索以下三个问题：（1）课文中作者为鸟儿做了哪些事？ (2）小珍宝鸟有什么反应?（3)我从中获得了什么感受？旨在让学生在听读中初步感知的课文,为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫。老师适时点拔总结。 设计以上问题,不仅让学生探究的目标更加详细化,明确化,对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握；而且让学生学会筛选课文中的有关信息,用简洁的语言概括出文章的主要内容,谈阅读感受或受到的启示。由此引导学生走进文章，通过精读研讨,看看人与鸟的信任是如何营造出来的。 3、品尝语言,阅读赏析:老师引导：我想很多人都可能有过养鸟的经验,但能从中感悟到

12、如此纯挚美妙的感情和至真至纯的人生哲理，并把它用如诗如画的语言表达出来的人肯定不多。作者擅长感悟生活中的美,并擅长表达,才使这份真情得到传递、滋润很多人的心田。我要求学生选读自己最喜爱的或最感动的语段或句子,有感情的朗读并说说喜爱的缘由。（学生自由朗读）在我的逐步引导中,大家都能找到4-6自然段、第810自然段、34自然段,特殊是雏儿“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等内容,并从中都能体会到小鸟的活泼可爱，品尝到“我”对小鸟的的关爱、呵护,并领悟到人、鸟的接近，表现在举止之上，这些举止是理解,是敬重，是包涵，是沟通，是“人鸟合一”的感动。读书要品尝,就是要能从语言文字里读出味道来,这叫“

13、言外之意、言中之情”。这个过程首先在小组里完成，然后请小组代表发言,并且还要求他们朗读，还要告知同学们应当怎样朗读品尝,才能表达出文章的感情,这主要培育学生“读”的实力。学生主要采纳自主探究的方式进行学习，也让学生在合作沟通中爱好倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广。 4、拓展延长,整体深化: （）“鸟儿啄书、喝茶”、“鸟儿在我肩头睡觉”等两个场景几乎让全部人怦然心动,请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目,并说出理由。（出示人鸟相亲图） ()仿句练习: 信任，往往创建出美妙的境界;信任，往往。这个设计让学生在我写作运用中深化感悟人与动物、人与自然的关系，乃至为人处世的哲理,体会文章情感

14、和思想的精彩之处。同时学习散文“以小见大”的写法,撷取身边小事来体验、感悟生活。在这一板块中，主要是在方法上课内实现向课外的延长，将学生课外阅读、作文与课文结合，升华情感，渗透人文精神,实现实力的提升与迁 5、学生自结,归纳收获:可围绕“如何朗读”、“如何赏析散文”、“如何联系现实”等方面,引导学生总结学习本文的收获。有利于教学目标的完成。 6、作业布置:你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经验,记录下人生中难以忘怀的一段旧时间吧？记叙文，题目自拟，字数500字左右。这样的作业提示每个学生，我们对文章美妙情感的感知和深刻哲理的领悟不仅停留在认知，更反思和促成我们的实际行动

15、。 7、板书设计我的爱惜：不看、不管、不赶、不写 鸟的改变:显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任关爱理解敬重信任 板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥当,这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。七年级语文说课稿 篇3一、说教材 王几何是人教版七年级语文第一册其次单元中的第四篇课文,这是一篇回忆性的散文。作者马刚好回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经验,生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务实力强的老师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。 每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师,对儿童都

16、起到了终生的影响作用,他们不但学识渊博、为人正直,而且爱憎分明,对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为:1.体会作者字里行间流露出的对王老师的钦佩之情。2熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。学习重点确定为:字词的驾驭;文章感情的体会。难点为:学习刻画人物的写法。 二、说教法学法 新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作

17、、探究的学习方式。依据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法: 1、情境教学法 “情境教学法”是当今课堂教学一股清爽的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采纳情境教学,可以较好地扣住教材特点,落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习爱好，从而培育学生的实力。 2、朗读感受法王几何作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动好玩的几何课，有剧烈的亲和力。学习中,指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中,感悟王几何老师的教学魅力。 3、质疑探究法 让学生在自主学习的过程中，自己去发觉问题,提出问题，探讨问题，体现学生自主

18、学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得主动的情感体验，使他们看到胜利的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。、探讨分析法 这既是个体的学习，又是团体的学习。探讨是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。 三、说教学程序 1、导入新课。 这里运用的是“情境教学法”关键是老师必需要进行情境诱导,使学生顺当地进入学习情境,进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹,学生们肯定有兴致夸夸其谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻,再顺势而发，引导学

19、生进入其次个环节。 2、朗读感知 学生默读(感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）学生生个别朗读课文（朗读前提示学生留意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。)3、检查本课的一些生字词,老师强调了重点和考点。4、概括课文的大意(训练学生的概括实力和语言表达实力） 5、学生默读课文，思索课后练习题，王几何老师是一个怎样的老师?请学生用一个或两个形容词来概括(训练学生的概括实力和语言表达实力）学生在概括的时候可能会找到一些事,也可能找到一些细微环节描写。为了整体感知课文的的须要,所以老师又设计了以下几个问题: （1)课文几次写了同学们的笑？ (）他们为什么笑？ (）“我们”

20、在课堂上的收获是什么？通过这三个小问题引导学生从整体上把握课文内容。 6、让学生从文中找出塑造王老师的细微环节描写。这也是这节课的难点之一。所以这一环节尽量地采纳小组合作的形式尽可能多的让学生找到一些细微环节描写,从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨,引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等,不但培育学生口头表述的实力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。最终让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱,不仅仅表现在幽默,也表现在严厉。七年级语文说课稿 篇 我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课安

21、塞腰鼓。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。 一、说教材 本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养,开阔视野,初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。 安塞腰鼓是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌,呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力,是对中华民族魂魄的诗性礼赞。结合文章特点，依照课标要求，针对我任教的学生基础较差,观赏、品尝语言实力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文,把握文章基调，积累字词。 .品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概和宣

22、泄的生命力气。 3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。 4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。 教学重、难点:感受安塞腰鼓的磅礴气概和所歌颂的生命力气，并能发表自己的见解。 二、说教法、学法 教与学是互动的一体化过程,基于以上教材、课标、学情分析,本节课我主要采纳朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式,读、品、评、思相结合,引导学生主动参加、合作探究来完成教学。三、说教学手段 以多媒体为主要教学协助手段,将图、文、声、像融为一体，既可激发学习爱好，促进思维发展，又可增加课堂容量,提高教学效率。 四、说教学程序 （一）导入新课 出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演? 学生答后追问:你知

23、道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？ 明确后导入：“今日我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡,去领会那动人心魄的安塞腰鼓!（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活,让学生的思维活跃起来，顺当进入学习新课环节） （二)学习新课 我设计四个版块：将由浅入深,层层深化，层层解读。 第一板块：了解安塞腰鼓,走近作者,明确学习目标。1.出示黄土高原地图,指出安塞县位置。 （使学生了解安塞的自然环境,地理风貌，民风民情,为理解文意做铺垫） 2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。 既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同观赏一段原生态的安塞腰鼓

24、表演。(观表演视频)看后问：你有什幺感受?（学生会说：气概磅礴，震撼人心等）(让学生观其形,听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力,为进一步探究课文铺平了道路)3.接下来出示作者简介,及本节课学习目标。 其次板块：听读课文，整体感知。 这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。 我支配“视频听读”,并设计问题引领学生绽开与文本对话： 1请用“的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答） 本文用什幺语调来读?全文都这幺读吗?(明显不)哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读,把握文章结构) 第三板块:阅读课文,品读主体,领悟主

25、旨。 这一板块通过朗读指导,品尝句段以及仿写训练，侧重实力目标与情感目标的实现。 1.出示易错字词,检测学生的预习状况。 2.品读主体句段，提高审美体验。屏幕出示：请用“我喜爱，因为”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。 在探讨沟通期间,作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读,领悟主旨,体会民族文化内涵。 （）“骤雨一样,是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比方修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快,火爆、热情的特点。(教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书,读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来,可见,读与写是紧密的联系

26、在一起的，读的最终目的是为了写)我以此为契机，进行仿写训练:出示一组东北民间艺术大秧歌表演图片,要求学生仿照此段句式进行描述,小组合作共同探究，来实现学生实力的提高与学问迁移。 我刚好强化胜利意识，激励创新，并在观赏老师范文后强调：有了好的内容,必需要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。 (2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵?进而引出中心句，并紧紧追问:他们究竟想摆脱什幺?冲破什幺?撞开什幺？ 使学生自然联系到陕北人们的生存环境,生发出作者对黄土地究竟是怎样的感情的思索？ 最终明确:黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓

27、,还要与恶劣的自然环境、贫困落后的生活,与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止! （3)在品读中,我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确:好一个 安塞腰鼓！此句贯穿全文，剧烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气概和激荡生命的赞美之情。（至此,文中重难点的突破水到渠成) (4）学习不能满意于课本学问，我适时引入课外资源,培育学生酷爱民族艺术的思想感情。“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”,如今的黄土高原人民早已褪去贫困的樊篱,西部大开发的进行,西气东输,南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的朝气与活力。他们将用生命和力气搏击出更辉

28、煌绚丽的生活!（在这一环节，学生在老师的指导、激励,示范下，自然理解了文章主旨,领悟了作者的写作意图。同时也培育了学生发觉,探究，解决问题的实力，为他们接着学习和终身学习打下了坚实的基础) 第四板块：课堂总结,布置作业: (1)出示课文总结:提炼主旨,加深感悟。 （2）作业:运用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象,描写一个令你难忘的场面!（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣) (）最终我设计了这样的结束语：通过安塞腰鼓的学习,给了我们这样一些启示: “人,活的要有一股劲!这股劲是上进心，是坚毅的意志,是不屈不挠的精神！学习上,要有一股猛劲!毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲

29、的生活,才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲,去敲响自己将来绚丽美妙的生命之鼓！”（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书:左侧是学生品读文章时的独特感受,与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上,哺育了这样一群粗犷豪,坚韧不屈的陕北人,也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。 这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解,又升华了主题。 好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完备结合。七年级语文说课稿篇5 一、说教材地位和作用： 口技这篇课文是选自义务教化新课程标准试验教科书初中语文其次册第四单元。本单元课文的内容定位在“

30、文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的亲密联系,文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分。因此,语文教学除了教会学生运用语文工具外,还有引导学生相识和把握人类文化的重要任务。培育学生对文化生活、对文学艺术的广泛爱好和鉴赏实力,是语文教学普遍的目标内容之一。这一单元的重点要求通过朗读,让学生会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养,陶冶情操。 课文内容:本文记叙了一场精彩的口技表演,表现了一位口技人超群的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。 二、说教学目标，重难点 依据教

31、材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标： 学问与实力目标:1。驾驭积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义,表时间的词，数词的异用等。2学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。 过程与方法:1。通过反复诵读，培育学生阅读古文的良好习惯，提高阅读实力 2.朗读中读懂简易的文言文,书读百遍,其义自现 情感、看法、价值观目标:深切感受口技这一传统民间艺术的魅力,激发学生酷爱艺术的热忱。 重点： 1。字词的落实积累上 难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的探讨上。 三、说教法 1朗读法:“书读百篇,其义自现。”这是学文言文的好方法。 .探讨法：引导学生发

32、挥集体才智，合作探究,解决问题。 四、说学法 1.朗读法：反复朗读,明白意思,领悟写法。2.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。 .探讨法:引导学生主动参加，合作探究。 五、学情分析 这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了很多文言文了，有了肯定学文言文的基础，学生学起来应当不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应当很感爱好。这些都是学好本课的优势条件。 六、说教学理念 1.新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以重点设为读,背，大量积累。 2.观赏文学作品时，能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自

33、然、对社会,对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己体验；品尝作品中富有表现力的语言。七、媒体设计：利用多媒体设备，给学生放口技表演视频，让学生对这门传统艺术有感性相识。 八、教学过程:(一)设置情境，激发爱好。播放一段口技表演,让学生听，听到哪些声音,听出什么时间，听出什么故事。问学生这是一个什么艺术？进而导入新课（课题） 口技表演含义:(让学生说）口技艺人仅凭一张嘴,能逼真地模拟各种声响,能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中细致视察、用心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得

34、栩栩如生、让人读后如亲临现场的文章。 (二）整体感知：1.老师范读:同时是检查预习,把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让学生找出来加以订正。 2.学生再读课文：同时要求学生在预习的基础上,参看注释,疏通文意。思索以下几个问题： （1）全文围绕哪个字来写的?（善）(2）找出标记时间的词语:少顷，既而，是时,一时，未几，忽,突然,俄而()有三个故事情节：梦中惊醒渐入梦乡火场百象。 (三)合作探究:多媒体问题： 1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本事?（这个问题的设置，是想引领学生,对正面描写和侧面描写这个写作法的教学)(引导学生说出:会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平常要对声音细致视察，揣

35、摩,摹仿。 2文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按依次说出来。 狗叫,妇人声，小儿声，男人声,吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声,火烧声,救火声等等。 口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧超群?找出来 (激励学生读原文：有的学生能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出:此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。（四)再现情景，表演中背诵。（要求背下、3、4精彩片断） 方法：找一个学生,到讲台前有感情的朗读课文，找几个同学，到讲桌前蹲下,当同学读到有声音的时候,让他们模拟声音。然后大家评价。 留意：模拟声音的同学要刚好,下面的同学是观众，要做好听

36、众的表情动作表演。如时间够用的话，大家集体朗读一遍。 （五）作业:思索一下,(我们岫岩的玉雕艺术,驴皮影艺术,高跷艺术,剪纸艺术等)我们日常生活中有哪些人和口技艺人一样值得我们敬佩？有哪些表演艺术家的表演如何超群,厨师的厨技,手工制作者，市场卖肉手脚是怎样的麻利？生日蛋糕又是怎样细心制作等,我们学习林嗣环，把这些民间艺术登记来，写一小段类似口技的文章。七年级语文说课稿 篇6 一、教材分析 春是义务教化课程标准试验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们呈现了色调斑斓的大自然,景美,情美,字美。在有感情的朗读中,积累语言,品尝情感，学会写景方法,可以作为这个单元的重要教学。

37、春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下,给予感情和生命。作者以清爽美丽的语言,引导我们观赏春回大地，万物复苏，朝气勃发,草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃朝气和无限希望。字里行间,充溢着欣喜，赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品,可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听,说，读，写语文素养的培育来看,是一个最经典的载体。把它放在单元的首位,特别恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。二、教学目标学问与实力目标： 、培育有感情的朗诵实力,背诵这篇文章。、学会抓住春天景物的特点,用精确显明生动的语言,描绘春天美景。 3、学习比方，拟人,排比等修辞的运用 4、体会本

38、文融情于景，情景交融的表现手法,培育语言表达实力。 过程与方法目标： 1、通过有感情的诵读,培育学生对语言的感悟实力,品尝文章的画面美，领悟作者的思想感情。2、采纳启发式，探讨式教学，培育学生自主合作探究的实力。 情感看法与价值观目标：1、培育学生视察自然、感悟自然的实力;2、培育学生酷爱大自然,和酷爱生活，酷爱生命的情感。 教学重点:引导学生领悟，写好景物要学会细致的视察,抓住事物特点，用显明精确生动的语言,和多种的修辞方法;难点:读出感情，用声音来塑造春天的形象,积累体验培育语感，传达内心感受。 （在这一环节我将实行播放录音，老师范读,学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两

39、个朗读较好的同学进行配乐朗读,课上播放,效果会更好) 三：教学方法: 1、情景教学法。利用多媒体(比如背景音乐,课文的朗读视频,春画面等)营造出自然、漂亮、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐,课文的朗读视频,春画面等) 2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴美丽，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感,基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中,可采纳朗读教学法(研读、精读、品读）,让学生在朗读中深化理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读,深化体会。因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，

40、学中悟。3、示范分析、师生合作探究,探讨教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在探讨中分析、感受作者的写作胜利之法。因为初一学生还不擅长通过细致地阅读课文,理解体会散文所描绘的美丽意境，学习超群的写作技法,老师可选取一、两个重点段落作具体讲解分析，引导学生留意课文细致描绘的地方,如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，老师的讲解就起到了示范作用,启发学生动脑、动手、动口,培育他们阅读的实力与习惯。 4、学法指导:主要是通过学生读的媒借，边读,边问、边想,边写。一边读,读顺,读流畅，读出情，产生问题,边思索老师的提的问题。最终通后本文学习，可以联系自己的生活实际,

41、写出片断描写。 四、学情分析 、春天是学生熟识而宠爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力，简单激发学生的阅读爱好。 2、初一的学生,对于鉴赏理解美文的实力不是很强,老师要引导学生懂得写景的方法技巧,使阅读与写作有机结合起来。 五、教学理念 1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。还强调要加强朗读,重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。 2、让学生,学会联系自己生活事实上。充分调动学生在生活中所见、所闻、

42、所感、所悟来阅读本文,体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。 、重视互动合作。语文课程标准指出要主动提倡自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此,在教学中要重视生生之间、师生之间同等、融洽沟通探讨的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。 六:媒体设计：本文是篇美文,可向学生供应观赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒

43、体设备,观赏配乐朗诵的录音,给学生的朗诵配上音乐,供应春的画面七、教学过程 (一）激情导入：一起听祈祷王杰王韵婵演唱 (女)让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；(男）让大家看不到失败，叫胜利恒久在。 (女)让地球遗忘了转动啊，四季少了夏秋冬; （男）让宇宙关不了天窗,叫太阳不西沉。 (男）让高兴代替了哀愁啊,微笑不会再羞涩; (女）让时间懂得去倒流,叫青春不开溜；（男)让贫困起先去逃亡啊，欢乐健康留四方; (女)让世界找不到黑暗，华蜜像花开放。 (合）让我们敲希望的钟啊,多少祈祷在心中； 让大家看不到失败，叫胜利恒久在。 （合）让大家看不到失败,叫胜利恒久在。 引导学生留意文中,是少了一个季节

44、:春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的起先,是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子(课题,作者)？ （二)整体感知：1、老师范读：请同学们闭上眼睛,走进朱自清得天先生笔下的春天。播放老师配乐范读课文，学生细致倾听。(听的过程中,要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音,初步感受意境美。) 2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的奇妙境界,描绘一下,刚才头脑中出现的漂亮画面。 3、竞赛朗读:选出自己喜爱的片断，到讲堂前,配的音乐下,同学加以评价指导。（提高学生朗读热忱,用声音感知美) (以上读的环节:设计意图:通过学生对老师的朗读进行评

45、价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生驾驭抒情散文的朗读技巧,培育学生有感情地朗读课文。 （三）深化理解课文内容 1、学生再读课文,再次理解观赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以刚好积累) 在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我打算让学生自读课文,找出文中所描写的景物及其特点,理解“春”原委是怎样美的，作者是如何构思的?讲究层次的？此时老师作示范如:山朗润,水涨,太阳红,小草钻,要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画,自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。(

46、此处对文章写作技巧。加以引导分析如:抓住景中物，景情交融,用修辞） （）说出最喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?或者最喜爱哪些词句？与大家共享。同时说明理由,可以用这样的格式：我喜爱句，因为它写出春天的中_景物，用_修辞，（或是从_感官_角度来）表达_情。_我用_语速,语气语调来读,， 2、师生共同探讨:老师提问,引学生一起探讨，本文景美、情感美。中心问题:这篇文章,为什么把春天比方成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力气的。”找出相关的语句。 (围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来细致品读美文,引导学生,学会写作技巧。比如用什么修辞,) (联系前

47、文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的:刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到希望。 春天像小姑娘，说明春天的花枝招展,漂亮多姿。颜色美，景物美,诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比如:园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻快、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次

48、分明,参差错落,是一种匀整、和谐的美。花丛中嗡嗡内容来于Y课件_园的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢快乐乐,特别安逸，给人以愉悦的美。细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧,隐隐隐约,诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。 春天又是一位健壮的青年。这是力气的美,(1）一个“张”字,不仅仅指醒悟,“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的改变，更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充溢了活力。(2）一个“钻”字,更是春天充溢活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充溢了活力。（）

49、一个“让”,一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天,这就是充溢活力的春天!(4)一个“摩挲”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”,便使人生发了万般感觉，万般想象,万般喜说。)（5）开满了花赶趟,(）舒活筋骨，而这三个比方，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美,生命的美。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 （四)老师小节,体验与反思:让学生谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点： 1、要选取有代表性的景物; 2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现在读

50、者面前；3、在景物中融入自己剧烈的情感,并通过干脆抒情把这种感情表达出来; 4、要借助拟人、排比、比方等修辞手法,使语言美丽生动。 （五）作业。感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、观赏、借鉴课文,做到学以致用。（六)春 朱自清 迎盼望着 春绘草、花、风、雨、人颂娃娃、姑娘、青年 板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。七年级语文说课稿 篇7 一、教材分析 1、教材的地位、特点和作用。 本单元编选了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识,对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活

51、轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。 因此，从内容来看这篇课文特别具有情感性，又体现本单元的一个“关注动物世界”的学习重点，有如下特点与作用: （1)课文体现了较强的时代的气息,紧密联系社会实践。文章关注动物世界,也就是关注自然，关注人类本身,有利于培育学生的动物爱护意识和社会责任感。（2)课文适应初中学生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新精神。 2、学情分析。 一课时完成文本教学任务，并结合本课开展一课时的“爱护野生动物”实践活动。 本文故事性强,情节扣人心弦,简单调动学生的学习主动性

52、,但蕴含的哲理较深广,初一学生思索的深度不够,所以感悟起来有肯定的难度。 同时,学生已有两年微机操作的阅历，已具备上网搜寻与制作电脑小报的实力；并且社会课上及课后已做过比较规范的调查报告，只要稍加提点就能让学生自组分工开展其次课时的活动。 、教学目标。 依据教学目标综合化、系统化、细目化、行为化原则,我把这篇课文的教学目标设计为: 学问与实力:1、理清并感受文中生动、感人的情节; 2、通过分析感人的片段,感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。3、联系故事发生的社会背景,感悟文章的深刻主旨。 过程与方法：1、通过复述斑羚飞渡的主要情节,培育学生阅读理解实力、分析概括实力和口头表达实力。 2、

53、有感情的朗读文本片段,感受其中蕴涵的思想感情。 3、通过“爱护野生动物”活动设计,培育学生自主、合作、探究的学习实力,让学生在探究实践中学习语文,运用语文。（其次课时）情感看法和价值观：通过感受动物自我牺牲、舍己为人的珍贵精神,激发学生的动物爱护意识。、教学重点、教学难点。 依据加德纳的“多元智力理论”,既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生自主、合作、探究的学习实力,让学生在探究实践中学习语文，运用语文。 教学重点：整体感知课文，通过分析感人的片段,感悟勇于自我牺牲、舍己为人的“斑羚精神”。 教学难点：联系故事发生的社会背景，感悟文章的深刻主旨。 二、

54、教法 关于教法,我想应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感、领悟作者的写作意图。据此，我采纳多媒体教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学的容量；帮助学生走近文本；并采纳激发爱好法来激活学生的思想，开拓学生的思维、启迪学生的才智。为了能充分发挥学生的主观能动性,在其次课时把班上学生根据实力强弱搭配分成几个四人学习小组,这样便于同学间的沟通和团结互助,共同提高。 为了加强文本与社会实际的联系,扩大学问面,让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，其次节课领学生到微机房去上课,运用微机课学习的上网技术进行“爱护野生动物”实践活动资料的搜集和整理

55、,语文老师要举荐内容对口的网站或网页,为优化学生的设计多提看法。 授课过程中老师要激发学生爱好,组织绽开探讨和沟通，并进行适当点拨，主要贯穿以下教法。 、情境设置法：在导入新课时,老师先给学生观看一段flsh（斑羚飞渡这个故事的前因），创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中应让学生选择令自己感动的语句自由朗读,分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读,重点语段请个别学生范读,一节课书声琅琅，才能加深了学生对课文的理解。 三、学法依据课文特点和学生实际状况， 新课标在教学中要

56、重视的问题里指出:“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问,科学地训练,全面提高语文实力。”本科课详细学法主要有： (1)学生用圈点批注法做预习笔记，要用活页纸做感悟笔记,便于整理归类。 (2)学生反复朗读感人语段,品读与倾听。 (3)学生上网搜寻有关野生动物的资料。 四、教学过程 依据学生的认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点,依据教学目标的详细要求，设计科学、合理、艺术的教学环节，就是有目的地培育学生思维的有序性、逻辑性、综合性,还要突出体现学生的主体活动，所以确定以下教学步骤：课前布置预习: (1）朗读课文2-遍。 （）自学文中的生词、重点词语。 （）找出你认为文中美丽

57、生动或令人感动的语句,加以赏析做在预习活页上。（4）搜集斑羚的有关资料。 课堂教学流程： 第一课时一、创设情境，导入新课。1、斑羚介绍:（播放动物世界片头，用斑羚图片定格）现在,你就是赵宗祥，请你向大家介绍一下图片上这种动物长啥模样? 个别自由发言后，在图片上显示简洁的文字介绍,齐读。2、“今日,我们就随着一连串蹄声走进斑羚的世界”。出示课题，齐读。 有关斑羚的介绍,能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且仿照主持人说说斑羚的外型也为下面学生对课文的分析供应了肯定的帮助。(肌腱发达极善跳动,浑身是宝狩猎对象) 二、整体感知 1、给学生观看一段flas:狗吠声、脚步声、蹄声，羚群

58、逃至悬崖。（斑羚飞渡故事前因) 猜一猜:“发生了什么事?” “遭受何种境况啊?”(这两个问题让学生自由说)、打开课本，默读14自然段，看看究竟发生了什么？ 3、读完后,试用一句话概括回答刚才的两个问题。 “斑羚群被猎人逼至悬崖,陷入了进退两难的境地”。 4、除此以外还提到了什么？为什么要交代这些？ 难过崖的地势险要前无去路，后有追兵的惊慌氛围斑羚的跳动实力无法越过悬崖 5、“同学们,当斑羚群面临种族危急时，接下来,你想它们又会怎样呢?”（让学生绽开联想，揣测下面的故事） 首先创设情景，学生对故事起因、发展的新奇自然吸引了学生的留意力,激发学生学习的爱好和欲望,再接触文本,感受作者字里行间渲染的

59、故事的凝重氛围，自然关注内容。6、“在生与死的选择中,有谁不渴望生呢?让我们带着疑问打开课文，默读剩下的内容，看看故事又有什么波折?” 7、读完课文后,谁能简要复述一下接着发生了什么故事？（指名复述)其余同学细致听，听完后可适当补充或订正。 这一环节既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达实力,为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生订正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的主动性。） 8、能用一两个词语说说你读完后的感受吗？ “感动、壮丽、惨烈” 三、研读赏析1、“在整个故事中,什么地方最让你感动?读读感动你的相关情节,细细品品,你为什么感动?” （1）要求学生先从文中找到

60、相关的语段,在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级沟通。 （）学生发表看法。 可能谈到的重点话题以及老师可作的引导： 关于老斑羚的试跳： 是否老眼昏花,逞能？ 假如你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行为？ 关于斑羚群自动的分成两拨： 意味着什么？为什么他们会这么做?你想象一下它们可能会有哪些神情？ 关于从头至尾没有一只老斑羚调换位置: 假如你是胜利逃命的小斑羚，你会对他们“说”些什么? 你又从中读到了什么？ 关于第一对试跳的情景:这一情景中哪些话最令你感动？为什么？从作者的描写中，你望见怎样的场景？(适时插入第一对飞渡的la） 关于镰刀头羊的最终的消逝： 它结局有哪些可能? 为什么不干脆写

61、它跳崖？ 它应不应当跳？ 假如你是目睹的猎人，你怎么看待它的消逝？ 注:有关上述话题的语句或段落：分析前先读,赏析后还要全班练读，指名读。 此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示；文中有关镰刀头羊的消逝；一老一少的斑羚试跳的语段等等，对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操,又有利于理解本文主旨,而多媒体课件的运用，能更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。 四、深化探究、“当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：难过崖上惨烈的一幕幕,是谁造成的?” 、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们说说

62、你感受最深的一个方面,有条理的阐述这个观点。 “请把你对本文的深刻感悟凝合成简练的一句话。先在本子上试写,再发言。” 3、共享你的感受。（老师作为最终的参加者，总结排列如下,作为学生回答的导向)1、危难中表现出来的才智、志气、自我牺牲精神。 、人类的残忍,对动物的虐杀;人类须要自我反省。 3、弱者对强者的抗拒，不苟且偷生，视死如归。 4、老一辈为小一辈所做的奉献、牺牲。5、为了整体的利益,牺牲局部利益的精神。 此环节引导学生对文章的理解能从表层深化到里层，多角度地看问题,理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。 五、拓展延长 1、引导学生回忆讲解并描述生活中听过或看过的与本文类似的故事,要求叙述清晰、精确、突出重点。 2、老师结语:“信任大家都已经被这些故事深深打动了,课文斑羚飞渡给我们带来的远不只是简洁的怜悯、钦佩与感动,它为我们实现了一次心灵的飞渡！仿佛我们也变成一只斑羚,从“自私”的山峰上,奇迹般飞跃遥遥相距的山涧,灵巧地落在“奉献”峰上。干净如洗的天空出现了一道奇丽的彩虹,随着我们的“飞