高一化学说课稿

《高一化学说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一化学说课稿（81页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、高一化学说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师,时常须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是我帮大家整理的高一化学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。高一化学说课稿1 一、教材分析： 1、教材地位和作用 1.教学内容:中学化学其次册（必修)第一章第三节化学键包括:化学键，离子键，共价键,极性键和非极性键。2.教材所处的地位:本节内容是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后学习化学键学问。本节内容是在原子结构的基础上对分子结构学问化学键的学习，学习这些学问有利于对物质结构理论有一个较为系统完整的相识。同时对下节教学电子式的学习供应基础

2、,下节课重点解决的问题就是用电子式表示离子键和共价键的形成过程，学生首先要知道化学键的概念。学习化学键学问对于今后学习化学反应及实力具有重要的指导意义。 .教材分析：第一部分是关于离子键的内容复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程。为了调动学生的主动性,以课堂探讨的形式对这段学问进行复习,同时予以拓宽加深,然后在此基础上提出离子键的概念；其次部分是关于共价键的内容跟离子化合物一样,复习初中学过的氯气和氢气起反应形成共价化合物氯化氢的过程基础上提出共价键的概念;第三部分介绍非极性键和极性键,它是对共价键学问的加深,学生学习了共价键之后，必定要考虑成键原子

3、之间对共用电子对吸引实力的大小以及共用电子对在成键原子间的位置，教材回答了学生的疑问,引出了非极性键和极性键的概念。 2、教学目标 学问与技能: ()、通过对典型化合物形成的分析,了解离子键和共价键的含义,进而相识化学键的含义 （2)、理解离子化合物和共价化合物的概念 ()、知道化学反应的实质是化学键的重组（4)、学会用电子式表示简洁化合物的形成过程 过程与方法:（1）、通过对氯化钠生成过程的试验视察和微观想象,产生探究欲望 （）、了解模型方法在解决化学问题上的重要意义情感看法价值观 通过视察钠跟氯气起反应、氯气和氢气的演示试验，从宏观上体验化学键的断裂和形成所引起的化学改变,激发学生探究化学

4、反应的本质的新奇心；通过课件演示离子键和共价键的形成过程,是学生深化理解化学反应的微观本质旧键的断裂和新键的形成，培育学生对微观粒子运动的想象力。、教学重点及确定依据： 重点:离子键和共价键的形成和概念。难点：共价键的形成及共价键的极性，化学键的概念。确立依据：离子键和共价键都是指相邻原子间剧烈的相互作用,是看不见、摸不着的抽象的东西，完全要靠学生的想象力来理解，所以本节课的重点和难点都为离子键和共价键。 二、教材处理 本节内容分为两课时进行教学,第一课时：离子键和共价键;其次课时:极性键和非极性键、离子化合物和共价化合物。本节课进行第一课时教学。 三、教学方法 依据本节课的内容及学生的实际水

5、平，我实行启发-驾驭式教学方法并充分发挥多媒体的协助教学作用。 作为物质组成的重要理论,化学键是一个纯理论、极其抽象的学问，至今还在不断的完善之中。对于学生来说，化学键没有试验、没有详细感官认知，是个完全生疏的领域。所以如何创设一种氛围，引导学生进入主动思索的最佳学习心理状态就很重要了。而启发驾驭式教学就重在老师的启发,创设问题情景,以此调动学生内在的认知需求,激发学生的学习动机。另外,电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的,实行这种形式，可以极大提高学生的学习爱好，特殊是这样一节完全是理论学问的课，更可以利用多媒体将原子、分子等微观世界放大

6、多数倍,通过动画、模型等帮助学生理解学问,从而完成教学目标。 四、教学内容及教学过程： 引入：用两块不同磁极的磁铁相吸后再拉开，让学生思索相吸缘由；同时播放钠和氯气反应录象，思索氯原子和钠原子如何结合成氯化钠,从而引出课题化学键。 新课教学: (投影):钠原子遇到氯原子发生改变的示意图。 （启发思索):同学们通过初中物理的学习知道，带同种电荷的粒子相互排斥,带异种电荷粒子相吸引。请同学们依据钠离子与氯离子的结构分析钠离子和氯离子间经典作用力的产生缘由。 （结论）:1、离子间作用力:吸引和排斥； 、离子键定义：人们把带相反电荷离子之间的相互作用成为离子键 （过渡）:我们知道,原子发生化学改变时，

7、只是最外层电子(价电子)数发生了改变，所以科学上为了表示化合物的形成引入了电子式。 请同学们自己阅读课本，思索电子式的构成要素，如何用电子式来表示化合物的形成。 (投影):、常见元素的电子式 2、氯化钠形成过程的电子式 3、已知钾原子与钠原子类似，溴原子与氯原子类似,请写出溴化钾形成过程的电子式。 目的：培育学生阅读实力和独立解决问题的实力。 （设问)：依据离子键的特点，请同学们考虑哪些元素结合时会形成离子键 (投影）形成离子键的元素特点。（展示）一瓶氯化钠溶液,请同学分析溶液中有哪些微粒？(+、Cl-、2) （过渡)那么氯化氢是如何形成的呢?指导学生阅读课本。 （投影)二、共价键 (动画演示

8、）：氯化氢形成过程。 请三位同学在黑板上用电子式表示氢气、氯气和氯化氢分子的形成。请一位同学描述氯气分子的形成。 培育学生自学实力和流畅的表达思想的实力。 课堂小结： 巩固练习然后布置课后作业：用几个不同层次、有发散性的练习,让不同层次的学生进一步巩固所学内容，从练习中了解学生对学问驾驭程度。板书设计:第三节 化学键 一、离子键 1、氯化钠的形成过程 氯化钠形成过程分析: 2、离子键带相反电荷离子之间的相互作用，叫离子键相互作用指同种电荷之间的排斥和异种电荷之间的吸引形成离子键的元素特点二、共价键1、氯气、氯化氢形成过程分析 氯分子的表示：Cl-C 、共价键：原子间通过共用电子对所形成的相互作

9、用 3、形成共价键的元素特点 离子键和共价键的比较:高一化学说课稿2一、教材内容分析 本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动依次、镁等金属与氧气的反应等学问的基础上,学习钠、铝等活泼金属与氧气的反应,引导学生通过分析对比，驾驭越活泼的金属越易与氧气反应的规律。二、教学对象分析在初三阶段学习了一年的化学学问，对金属的活动依次、金属与氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来推断金属的活动依次。、能独立完成一些简洁的试验、视察和记录试验现象，在通过试验探究获得关于物质学问的方面具有肯定实力。三、教学目标 、通过阅读课本中的图片、书写有关反应的化学方程式,巩固和加深初中有

10、关金属化学性质的学问和规律 2、通过视察了解金属钠的物理性质及其保存方法,培育学生视察和归纳实力，驾驭探讨物质的一般方法3、通过试验了解活泼金属钠、铝与氧气的反应,归纳出活泼金属易与氧气发生反应的学问,了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培育学生习惯用化学的视角去视察身边的物质和发生的事情4、驾驭在一般状况下，通过对比金属与氧气反应的条件难易、猛烈程度能反映出金属活动依次的思维方法 5、通过试验进一步熟识和规范药品的取用、酒精灯的运用等基本试验技能 四、教学策略 1.举例身边的金属材料和回顾初三化学学问，引入新课,通过对比镁、铝、铁分别与氧气反应引出钠与氧气怎样反应的问题。2.以试验探究的方法，

11、让学生通过试验去探究钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及试验钠与空气中的氧气的反应,并分析其在不同条件下反应的产物；通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生产生活中的作用 3通过四幅金属与氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动依次表，归纳出金属活动性和金属与氧气的反应、猛烈程度有关 通过图表归纳出钠、铝、铁、铜与氧气反应的有关学问，使学问系统化。 五、教学过程 在试验室中，有哪些物品是由金属制成的，在家里呢? 水龙头、铁凳、铁窗筐，铁架台大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，说明大多数金属的化学性质比较活泼。今日我们再来进一步学习有关金属的化学性质。第一节金属的化学性质

12、 依据书本图片，回顾初中阶段学习过的反应,书写有关化学方程式 这些反应都表现了金属具有哪些化学性质？ 金属与盐反应 金属与酸反应 金属与氧气反应一、金属与氧气的反应 镁、铝、铁分别与氧气反应的图片。是否金属与氧气的反应都须要加热呢？ 今日我们来相识金属钠与氧气的反应又是怎样的 1、钠与氧气的反应 分组 视察存放在试剂瓶中的金属钠 把金属钠从试剂瓶中取出视察其物理性质、表面的氧化膜。 金属钠的物理性质与存放方法。 常温下 N + O2 = Na2白色固体 金属钠放在空气中易被氧化,那么对金属钠进行加热又将如何? 钠的燃烧。描述试验现象 生成物是氧化钠吗？ 不是,生成物呈浅黄色,而氧化钠是白色固体

13、 钠在空气中燃烧,生成钠的另一种氧化物-过氧化钠(淡黄色固体）2N + a2O2 淡黄色固体 过氧化钠的特别用途-潜水艇供氧剂。 2Na2O2+ 2HO = 4NaOH +2 2a2O2 +2CO2 = 4Na2C3 + O2 钠的化学性质很活泼,与空气中的氧气在不同的反应条件下生成不同的氧化物 （要求学生写出钠在不同条件下与氧气反应的化学反应方程式,分析氧化剂、还原剂） 初中我们学习过铝在氧气中的燃烧,若铝在空气中加热,又有什么现象呢？ 2、铝与氧气的反应 4l+3O2 点燃 2l2O 纯氧中： 空气中: 用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动 渐渐熔化,失去光泽，但不滴落铝的熔

14、点为65，氧化铝的熔点为0xx,铝表面的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落下。 假如我们去掉氧化膜再加热,有什么现象呢? 用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动 熔化的铝仍不滴落 磨去氧化膜的铝片在空气中很快又形成一层新的氧化膜 铝的化学性质很活泼,简单与空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中 金属与氧气反应的图片、金属活动性依次表 能否看出金属的活动性和金属与氧气反应的条件、猛烈程度有什么关系? 可以看出:金属的活动性越强，与氧气反应就越易进行（如钠露置空气中就氧化);金属活动性越弱,与氧气发生反应时反应条件较高(如铁在空气中不能被点燃),俗

15、语说真金不怕火炼就说明金在加热条件下不与氧气反应。 六、板书设计 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质金属与氧气的反应金属钠与氧气的反应 钠的保存及其物理性质常温下 4Na 2 = 2NaO 加热 2Na + O2 Na2O2 白色固体 淡黄色固体 小结:钠的化学性质很活泼，与空气在不同的反应条件下生成不同的氧化物铝与氧气的反应 4Al3O点燃2Al2O 纯氧中: 空气中： 铝的化学性质活泼,简单与空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中 钠、铝、铁、铜与氧气的反应高一化学说课稿3一、教材分析、教材的内容、地位和作用 氯气选自高 中化学第一册第四章第一节,这一课题包括两部分内容，

16、第一部分主要介绍氯气的性质和用途其次部分主要介绍氯气的试验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素,氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛对氯气性质、用途和制法的探讨,不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素性质改变规律的须要由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用 、教学目标分析 (1）学问与技能目标 1.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法 .使学生驾驭氯离子的检验方法3使学生了解氯气的物理性质和用途 (2)实力目标 通过引 导学生视察、分

17、析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力 (3）情感目标通过试验现象与试验结论之间的关系,对学生进行辨证唯物主义教化,激发学生学习化学的爱好3、教学重点、难点氯气的化学性质和试验室制法 二、教法分析 本节内容多、试验多采纳多媒体演示， 采纳试验探究法、多媒体协助法探讨法、启发法等多种教学方法相结合,调动学生主动性,激发学生的学习爱好学生基础差别大， 不过多拓宽氯气化学性质的学问从试验多这一特点动身，培育强化学生视察现象、分析问题、设计试验方面的实力 1.教学手段（多 媒体) 化学是一门注意试验的学科，学生在视察试验现象时,既充溢新奇，又能由表及里,从现象动身,深化思索事物的本质所以，在本课

18、题教学中，完全可以充 分利用这个课题中丰富的试验素材,增加学生的感性相识从而上升到理性相识作为这个课题的重点和难点,“氯气的化学性质和试验室制法”演示试验许多,装置也比较困难，教 师运用常规教学手段，亲自演示全部试验,很费时间也难以保证全部同学都看得清晰，所以,引进多媒体手段,把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简试验时间，让现象更加清晰明显,从而突破教学重点难点 三、学法指导引导学生留意视察试验现象,由现象得出结论，开拓思路，勇 于创新，联系生活实际加深对所学学问的理解 四、教学过程第一课时：氯气的性质和用途 (引入）：从今日起先， 我们来学习一族在原子结构和元素性质上具

19、有肯定相像性的非金属元素-卤素卤素包括F、C、Br、I、t五种元素今日我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气 (展示):氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质 通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点 、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应,让学生总结,最终我归纳其反应现象小结并板书 (强调):氯气是有毒的请同学思索闻氯气的正确方法并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔）(问):什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为 啥像“猪嘴”？ (运用多媒体讲解并描述）:伊普雷战役 在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战

20、役中运用了用氯气制造的毒气 弹(18吨液态氯气)一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短,40分钟后约有1.5万人中毒,5000多人死亡造成英法联军0多名士兵中毒死亡,战场四周的大量野 生动物也因为中毒相继死去但是,群兽中唯独野猪安稳无恙于是，专家快速进行了实地考察和探讨,发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地,被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工具,在这场化学战中幸免于难于是,科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计,制造出了第一批防毒面具,并始终沿用至今 (过渡)：氯气是有毒的，那么如何防毒呢？只有了解了氯气的性质，才能找到防

21、毒的方法与途径，化害为利，造福人类下面我们就来探讨氯气的化学性质 （引言)：氯气的化学性质是否活泼呢？物质的宏观性质是由物质的微观结构确定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图 提问1.依据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强还原性还是强氧化性?为什么?2.写出金属钠和氯气 反应的化学方程式,并指出哪个是氧化剂？哪个是还原剂?（引言）氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性,能与活泼金属反 应，氯气能否跟不活泼金属反应呢？让我们通过试验来回答这个问题 氯气与铜的反应（请学生细致视察,自己分析得出结论,并写出反应的化 学方程式)(讲解)uCl2溶于水,同学们可视察到不同的颜

22、色,这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色,当CuCl溶液中溶质的浓 度较小时，溶液呈蓝色 (多媒体显示练习)试验事实证明，在肯定条件下，氯气可跟多种金属干脆化合请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示 1.跟铝反应:_2.跟镁反应：_ (引言)氯气能跟多种金属干脆化合，那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让 我们来看H2在C2中燃烧的试验 氯气与氢气的反应(请学生细致视察,自己分析得出结论,并写出反应的化学方程式） (探讨) 1.比较Cu在2中燃烧与H在l中燃烧现象的共同点 2燃烧是否肯定要有参与?比较Fe、C在O2中燃烧与Cu、等在2中燃烧的现象,找出

23、共同特点，并由 此推论什么叫燃烧?3.工业上用、Cl2合成HCl时，应选择什么条件?理由是什么?(选择平安的点燃条件和连续地合成HCl) (多媒体显示练习） 试验证明,在肯定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属干脆化合试写出下列反应的化学方程式并投影展示 1.P在C2(不足量)里燃烧生成Cl3 P在C2(过量 ）里燃烧生成PCl5 3C跟Cl在肯定条件下化合生成CCl (探讨）金属、非金属跟Cl2化合时,氯元素的化合价如何改变？表现了氯气的什么性质?(小结)C2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒Cl是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有 强氧化性，能跟多种金属、非金属干脆化合Cl2可用于

24、合成盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌 Cl2还有哪些重要化学性质和用途?在试验室又如何制取?氯离子如何检验？将在下一节课中学习 (课外活动) 思索新制氯水和久置中含有哪些微粒? 五、板书设计板书：一.氯气的物理性质 黄绿色有刺激性气味的有毒气体,密度比空气大，能溶于水（体积水大约能溶2体积氯气）,易液化二.氯气的化学性质1.与金属反应 Na 2 = 2NaCu+ Cl2= Cu2与非金属反 应 H2 Cl2 = 2点燃 2 + Cl2 = uCl高一化学说课稿4 一、教材的地位和作用本节内容是现行中学化学试验修订本其次册第四章第四节的内容，本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问,

25、并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问,体现了学科内、学科间的综合；同时为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础，也是培育学生创建性思维的很好教材。 二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在实力上，学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力，喜爱通过试验探究化学反应的实质,由试验现象推想反应原理，并对其进行归纳总结。 教学目标教学目标及确立依据 教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据。教学大纲对原电池的原理作了C级要求,结合学生实际状况，确立本节教学目标如下：学问、技能：使学生理解原电池原理,驾驭原电池的组成

26、条件，了解原电池的用途;实力、方法：进一步培育学生利用试验发觉问题、探究问题、解决问题的实力;情感、看法:通过探究学习,培育学生勇于探究的科学看法,渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 教材处理一、重点、难点及确立依据依据教学大纲和考试说明的要求，结合学生的认知水同等确定本节课的重点为原电池的原理和组成条件，其中原电池的原理也是本节的难点。二、教学内容的组织与支配为了便于教和学,我把演示试验改为学生试验，采纳试验“铺垫”创设问题情境，把以往“照方抓药”式的验证性试验变为探究性试验。在试验中留有“空白”、“开发区”,如在试验中要想验证是否有电流产生等问题，让学生自行设计试验,可用电流表、小闹钟、音乐

27、卡等让学生亲自动手操作，领会创新胜利的喜悦。同时除试验外，还采纳多媒体动画展示肉眼看不见的电子运动状况，这样可降低教学难度，增加教学的直观性。 教法与学法 一、教法探究法美国哈佛高校校长在世界高校校长论坛中讲过：“假如没有新奇心和纯粹的求知欲为动力,就不行能产生那些对社会和人类具有巨大价值的独创创建。”为了激发学生的新奇心和求知欲,在教学过程中不断创设疑问情境，逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件,重视学生亲身体验学问形成和发展的过程。二、学法试验探究法化学是一门以试验为基础的科学,有人曾恰当地用这么几句话概括了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘，我望见因而我记得，我亲自做因

28、而我理解。”学生学习任何学问的最佳途径是由自己去探究发觉,因此,在课堂内增高校生的活动量和参加意识，每两人一套试验装置，通过仔细试验，细致视察,自己分析铜锌原电池的特点，归纳出原电池的组成条件,使学生处于主动主动参加学习的主体地位。 教学手段试验探究,问题探究协助教具:计算机、试验仪器及药品等无论运用哪一种媒体,都不能让其仅起着老师讲课的演示工具的作用，避开学生“享受”现成结论，而应使老师的演示工具转变为学生的相识工具,实现信息技术与学科教学的整合。 过程教学内容教材处理及设计的依据 导课：引入一个医学小故事 探究1:将锌片插入稀硫酸中； 探究:将铜片插入稀硫酸中; 探究3:将锌片、铜片同时平

29、行插入稀硫酸中;设疑：为什么上述试验都是锌片上有气泡,铜片上无气泡? 探究4：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中；设疑:锌片的质量有无改变?铜片上产生了氢气，是否说明铜能失去电子?写出锌片和铜片上改变的离子方程式。H+得到的电子从哪来?锌失去的电子如何传递到铜?探究:如何证明装置中产生电流？课件模拟拓展1、启发学生从图24中归纳出原电池的用途。教学内容激发学生探究的欲望,引出课题。加强学生动手操作的实力,建立感性相识。引导学生从氧化还原的角度分析电子转移的方向和数目。通过问题的设置引导学生分析探究实质。培育学生分析问题、设计试验方案、完成试验、最终解决问题的实力。变抽象为详细，变微观为宏观,

30、以突破难点,提高教学效率。教学大纲中指出“要有安排地指导学生自学,组织学生搜集有关的信息，阅读有关的资料以发挥学生的学习主动性”,教材仅以图示简要介绍了原电池的用途，让学生课后查找有关资料，将课堂学问延长到课后。教材处理及设计的依据 教学过程、设计“水果电池”整合小结两极在材料等方面的差别。应用课堂练习布置作业:回家收集废干电池，并拆开弄清它的构造及原理。时间安排:导入2分组试验25总结5练习13板书设计:培育学生的试验实力和创新实力。引导学生从能量转化和氧化还原两方面概括原电池的定义、原理及组成条件，解决导课中留下的问题,实现由感性相识到理发相识的飞跃。针对本节课的学问,考虑不同层次学生的需

31、求，根据按部就班、由浅入深的原则设置一些有梯度的习题,使本节课的重点学问进一步强化。开展探讨性学习。力求清楚、完整、突出重点。 教学效果预料通过这样五步教学过程的分步实施,将难点建立在试验基础上进行分散,将使学生易于理解和驾驭,达到预期的教学目标，也突出了重点。高一化学说课稿5随着现代信息技术在社会各领域的普及应用,人类起先步入信息社会。信息技术不仅变更着人们的工作和生活方式,也变更着教化和学习方式。学校也不行避开地卷入到社会信息化的强大漩涡中,课堂教学面临的重大改革。我校校内网和班班通网络建设的完善，大力推动了信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，我有幸代表全体老师，

32、将我们的一些做法和体会向各位领导做一汇报。 一、教材分析 钠是高一化学其次章碱金属的第一节,碱金属是中学系统学习的唯一的金属族元素,通过对“钠”这种代表性元素的学习,旨在向学生介绍金属元素的学习方法，在中学化学中占有重要位置。对元素化合物的学习主要学习其的物理性质、化学性质、保存方式及其用途。这一节即从这几个方面来学习钠单质的性质。二、重点、难点 1、重点是钠的化学性质钠与水反应。2、难点是试验的视察、分析、尤其是钠与水反应的探究学习。 三、教学理念及其方法。在本节课教学中我主要体现“学教并重”的教学理念,老师的主导作用与学生的主体作用相结合，动手试验、视察分析、老师引导、多媒体协助教学相结合

33、，计算机协助的根本目的是促进学生自主学习，将其作为学生主动学习的工具和情感谢励工具,在多媒体运用时,尽可能使其恰到好处,能通过实际操作的就不去模拟,能学生思索得出的,就不通过多媒体简洁呈现。本节课虽是一节以试验为主的课型，但传统的演示试验和学生试验有很多弊端,如在下列状况下既无法解决。 、对速度较快的反应,学生还没来得及视察清晰就已经结束，视察不细致则分析不透彻，若放慢速度，反复视察效果更好。 2、原理说明,涉及微观粒子的反应原理的说明，肉眼视察不出,宏观试验不能反映其实质，可用计算机模拟其反应过程，便于学生理解。 3、有危急性的试验,现有条件难以实现的试验,错误操作。这些试验可操作性差，尤其

34、是错误操作，若能采纳动画模拟或插入影象，会起到志向的效果。4、对微型试验的放大视察,便于同学们同一时间，对同一现象的捕获，视察,分析。 5、由此说，试验课中恰当的便用多媒体手段有助于教学实践的高效完成。 四、教学过程 （一)、创设情境,提出问题 首先大屏幕展示“滴水生火”图片给学生以想象空间。“水火不相融”与“滴水生火”形成剧烈反差，然后老师演示试验,果真是水能生火，学生爱好一下被激发起来。 （二)、动手试验，视察现象,在此期间，老师适时点拔，学生自学、互学、分析、探讨、发言，利用大屏幕对学生的探讨结果进行归纳小结，使分散的学问条理化，如Na的物性小结,与水反应现象小结。将试验中的各个结论提取

35、出来，学生感到清楚、明确。 （三)、突显重点,突破难点 1、钠与水反应钠与水反应是本节重点,需用多种形式、多角度对该反应进行分析，实必不行少的手段,我设计了五种情境下的试验。首先是在实物展台上老师亲自操作钠与水在表面皿中的反应,这样体现试验真实性,牢靠性。展台上放大以后的反应现象清楚明显，大家在同一时间共同视察试验现象,描述试验现象，共享试验胜利的喜悦。老师适时提问,说明钠的性质。 高一化学说课稿钠常规试验。钠与水反应产生氢气的收集和检验，是一常规试验，学生曾多次左类似的性质试验，课用模拟动画达到学问在现的目的即可,这样，节约时间,提高效率。 改进试验。在一废旧塑料瓶中完成。关键是对试验细微环

36、节的视察实力的培育,该试验操作简洁,现象明显,且在实际操作中可提高学生对钠的性质的感性相识，胜利的体验会激发学生深厚的学习爱好，这样的试验可操作性强，不必用多媒体。 探究性试验。 利用型管作该试验收集并检验氢气,采纳先探讨、后评价、再试验的模式。学生对特别的试验仪器感到新颖，探究的欲望强，主动参加,热情探讨，大胆设想，涌跃发言。在此过程中,给学生供应了展示聪慧才智的舞台,培育其良好的探究式思维实力。学生发言五花八门，较发散,利用大屏幕对学生的探讨结果进行对比评价,表现形式直观。学生从中发觉各种方法的优缺点,进而启发学生更好的理解、驾驭、发觉规律,尝试解决问题的途径。 （针对学生设计的试验分析其

37、错误缘由。钠与水反应若在小容器中进行会爆炸,分析缘由，插入影象文件，警示作用体现多媒体的优势） 进一步改进试验。Na与水反应很快,这个水面上升又下降的过程是很快完成的。实地演示不宜胜利，对视察不利。在多媒体上可以放慢速度，反复视察,这在一般常规试验时是不行能实现的。利用多媒体动画模拟，给学生视察分析和理解的空间。 爱好试验水上芭蕾 钠在苯和水的混合液中反应。（体现学科渗透）在对试验的平安性进行分析后,学生动手完成。 五个试验下来，要适时小结,将五种不同装置放在一张图上,对Na与水的反应进行了深化细致的培析，用多媒体进行重现小结。体现了探究过程的渐进行,在学生心中留下深刻而清楚印象。 2、Na与

38、cuso溶液反应 钠与硫酸铜溶液的反应机理较抽象，是本节教学的难点，动画将其过程形象的展示出来,这样微观粒子的运动和反应过程简洁清楚的呈现出来,使抽象的学问直观化，达到深化浅出的效果! 4、性质总结 钠的性质总结用线形关系，清楚条理。5、用途展示 此做为上节布置的作业,让学生网上收集有关资料,学生作业展示过程，使对学生自主学习的认可,也是资源共享，共同提高的的过程，资料的收集液使课堂教学的延长。 (画面:高压钠灯,漂亮的不夜城有钠的一份功劳,秦山核电站,核事业发展离不开钠与钾合金原子反应堆导热剂）高一化学说课稿6 一、教材的地位和作用 本节内容是现行中学化学试验修订本其次册第四章第四节的内容,

39、本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等学问,并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理中电学的相关学问,体现了学科内、学科间的综合；同时为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础,也是培育学生创建性思维的很好教材。二、学生状况分析与对策 学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关学问;在实力上,学生已经初步具备了视察实力、试验实力、思维实力,喜爱通过试验探究化学反应的实质，由试验现象推想反应原理，并对其进行归纳总结。教学目标教学目标及确立依据 教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据。教学大纲对原电池的原理作了C级要求,结合学生实际状况,确立本节教学目标如

40、下：学问、技能:使学生理解原电池原理，驾驭原电池的组成条件,了解原电池的用途；实力、方法：进一步培育学生利用试验发觉问题、探究问题、解决问题的实力;情感、看法：通过探究学习，培育学生勇于探究的科学看法,渗透对立统一的辩证唯物主义观点。 三、教材处理 一、重点、难点及确立依据依据教学大纲和考试说明的要求，结合学生的认知水同等确定本节课的重点为原电池的原理和组成条件，其中原电池的原理也是本节的难点。 二、教学内容的组织与支配为了便于教和学，我把演示试验改为学生试验,采纳试验“铺垫”创设问题情境,把以往“照方抓药”式的验证性试验变为探究性试验。在试验中留有“空白”、“开发区”，如在试验中要想验证是否

41、有电流产生等问题，让学生自行设计试验，可用电流表、小闹钟、音乐卡等让学生亲自动手操作,领会创新胜利的喜悦。同时除试验外，还采纳多媒体动画展示肉眼看不见的电子运动状况,这样可降低教学难度，增加教学的直观性。 四、教法与学法 一、教法探究法美国哈佛高校校长在世界高校校长论坛中讲过：“假如没有新奇心和纯粹的求知欲为动力,就不行能产生那些对社会和人类具有巨大价值的独创创建。”为了激发学生的新奇心和求知欲，在教学过程中不断创设疑问情境,逐步引导学生去分析、去主动探究原电池的原理及组成条件，重视学生亲身体验学问形成和发展的过程。 二、学法试验探究法化学是一门以试验为基础的科学，有人曾恰当地用这么几句话概括

42、了化学试验的重要性：“我听见因而我遗忘,我望见因而我记得,我亲自做因而我理解。”学生学习任何学问的最佳途径是由自己去探究发觉，因此，在课堂内增高校生的活动量和参加意识,每两人一套试验装置，通过仔细试验,细致视察，自己分析铜锌原电池的特点,归纳出原电池的组成条件,使学生处于主动主动参加学习的主体地位。教学手段试验探究,问题探究协助教具:计算机、试验仪器及药品等无论运用哪一种媒体,都不能让其仅起着老师讲课的演示工具的作用，避开学生“享受”现成结论,而应使老师的演示工具转变为学生的相识工具，实现信息技术与学科教学的整合。五、教学过程 教学内容教材处理及设计的依据 导课:引入一个医学小故事 探究：将锌

43、片插入稀硫酸中;探究2：将铜片插入稀硫酸中; 探究3：将锌片、铜片同时平行插入稀硫酸中;设疑:为什么上述试验都是锌片上有气泡，铜片上无气泡? 探究：锌片、铜片用导线连接后，插入稀硫酸中;设疑:锌片的质量有无改变? 铜片上产生了氢气,是否说明铜能失去电子？写出锌片和铜片上改变的离子方程式。H+得到的电子从哪来？ 锌失去的电子如何传递到铜? 探究5：如何证明装置中产生电流？ 课件模拟拓展 1、启发学生从图44中归纳出原电池的用途。教学内容激发学生探究的欲望，引出课题。加强学生动手操作的实力，建立感性相识。引导学生从氧化还原的角度分析电子转移的方向和数目。通过问题的设置引导学生分析探究实质。培育学生

44、分析问题、设计试验方案、完成试验、最终解决问题的实力。变抽象为详细,变微观为宏观,以突破难点，提高教学效率。教学大纲中指出“要有安排地指导学生自学，组织学生搜集有关的信息，阅读有关的资料以发挥学生的学习主动性,教材仅以图示简要介绍了原电池的用途，让学生课后查找有关资料，将课堂学问延长到课后。 、设计“水果电池”整合小结两极在材料等方面的差别。应用课堂练习布置作业：回家收集废干电池,并拆开弄清它的构造及原理。 时间安排: 导入 分组试验25 总结5 练习13 板书设计:培育学生的试验实力和创新实力。引导学生从能量转化和氧化还原两方面概括原电池的定义、原理及组成条件，解决导课中留下的问题,实现由感

45、性相识到理发相识的飞跃。针对本节课的学问,考虑不同层次学生的需求，根据按部就班、由浅入深的原则设置一些有梯度的习题，使本节课的重点学问进一步强化。开展探讨性学习。力求清楚、完整、突出重点。 教学效果预料通过这样五步教学过程的分步实施,将难点建立在试验基础上进行分散,将使学生易于理解和驾驭，达到预期的教学目标，也突出了重点。高一化学说课稿7 今日,说课的内容是人教版全日制一般高级中学教科书(试验修订本.必修).化学第一册第四章第一节氯气，共两课时。第一课时：氯气的性质和用途 其次课时:.氯气的试验室制法， 氯离子的检验。 下面从五个方面谈一谈关于氯气的整节课的一些想法: 第一部分：教学目标分析:

46、 (）.使学生驾驭氯气的化学性质及在试验室中制取氯气的基本原理和方法。 （2）.使学生驾驭氯离子的检验方法。（3）.使学生了解氯气的物理性质和用途。 (4）.通过引导学生视察、分析演示试验现象，培育学生视察和分析问题的实力。其次部分：教材分析： 氯是比较典型的非金属元素,氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用特别广泛。对氯气性质、用途和制法的探讨，不仅是下一节进一步学习、探讨卤素性质相像性及其改变规律的须要，也是探讨同族元素性质改变规律的须要。由于中学阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多,对学生全面相识化学元素、形成正确观点、驾驭正确学习方法等有重要作用。 在内容支配上，第一课时:氯气的性

47、质和用途尽可能结合起来讲，使理论与实际的联系更为紧密。其次课时:氯气的试验室制法,氯离子的检验可以把以前所学的学问在此更好地应用，并得到巩固。最好采纳边讲边试验，有利于学生试验实力发展。 第三部分:学法分析 本节内容多、试验多采纳边讲边试验，有利于调动学生主动性,激发学生的学习爱好。学生基础差别大，不易过多拓宽氯气化学性质的学问。应从试验多这一特点动身，强化视察现象、分析问题、设计试验方面的发展。 第四部分:教学过程(）处理：本章应预见学生推断溶液颜色有困难:可以打算几瓶Cl2、Br2、2的水溶液、酒精溶液、四氯化碳溶液,贴上标签、注明颜色让学生视察。 引入:从今日起先，我们来学习一族在原子结

48、构和元素性质上具有肯定相像性的非金属元素，卤素。卤素包括、Cl、I、At五种元素。 教学过程（）: 第一课时:氯气的性质和用途展示:氯气、空气、氯水、水四瓶溶液,让学生描述氯气的物理性质。板书：氯气的物理性质通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点、导电、导热性等物理性质。演示氯气在空气中点燃视察其产物;再演示氯气和水的反应，让学生总结,最终我归纳其反应现象:小结：氯气的毒性与氯气活泼的化学性质有关。黄绿色有刺激性气味的气体 密度比空气大,能溶于水（体积水大约能溶2体积氯气）,易液化。 强调:氯气是有毒的。闻氯气的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动,使极少量的氯气飘进鼻孔。引入:

49、新闻材料，配置多媒体讲解并描述:伊普雷战役 问:什么是伊普雷战役? 为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为啥像“猪嘴”？ 多媒体：在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中运用了用氯气制造的毒气弹(0吨液态氯气)。一阵黄绿色的云雾飘过后,英法联军人人感到胸闷气短,0分钟后约有1.5万人中毒，500多人死亡。造成英法联军5000多名士兵中毒死亡,战场四周的大量野生动物也因为中毒相继死去。但是，群兽中唯独野猪安稳无恙。于是,专家快速进行了实地考察和探讨，发觉当野猪嗅到剧烈刺激的气味后,就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用。野猪奇妙地利用大自然赐予的防毒工

50、具，在这场化学战中幸免于难。于是,科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计,制造出了第一批防毒面具,并始终沿用至今。 过渡:氯气是有毒的,那么毒性机理是什么呢?只有明白了这个问题，才能找到防毒的方法与途径,化害为利，造福人类。下面我们就来探讨氯气的毒性机理。引言：根据结构确定性质的原则氯气的毒性肯定与它的结构有关，我们首先考察氯原子的结构 氯气的漂白性氯气有哪些化学性质？ 新制氯水中含有哪些微粒？l2水中的HI是强氧化性的弱酸。小结:板书：氯气的化学性质:Cl2 +u Cl +2 Cl水Cl2 与碱的反应。 其次课时:氯气的试验室制法, 氯离子的检验试验室中制取氯气应加强基本操作的训练，要求要严要细

51、，支配学生组装试验室中氯气装置(无药品）,严到又快又整齐,细到先拿什么后拿什么，先拧什么螺丝钉后拧什么螺丝钉都清晰。结合试验室制取氯气用试验室中制取氢气引导学生提问，问为什么?如为什么收集氢气可用排空气法和排水取气法？为什么制取氢气不需尾气处理?为什么制取氢气需加少许硫酸铜最终所得溶液为黑色？完成试验室制取氯气后应培育学生的综合实力。 问题:试验室制飘白色的粉温度稍高有副反应发生,甲、乙、丙三人设计如下试验装置： ()请指出三个装置的各自的缺点或错误(如没有可不填)甲乙丙. （2）下图中甲由、B两部分组成,乙由C、D、E三部分组成，丙由F、组成，从上述甲、乙、丙三套装置中选出合理的部分(按气流

52、从左到右的方向)组装一套较完善的试验装置(填所选部分的编号) _. （3）试验中若用12mol L-的浓盐酸10mL与足量的MnO2反应，最终生成Ca(CO）的物质的量总是小于0.15ml,其可能的主要缘由是_.(假定各步反应无反应物损耗且无副反应发生). 多媒体回答:（1）甲:发生装置错误,U型管右端没有接尾气处理装置。乙：没有降温装置，D应换成U型管，改装消石灰。丙：没有降温装置,没有尾气处理装置。()C(F)、B、E (3)MO2只能氧化浓HCl,随着反应的进行，l-减小，还原性减弱,反应不能接着进行.结合氯离子的检验的教学,区分检验与鉴别的概念，比较氯气、氯离子、新氯水、久置氯水主要含

53、有水分子、氢离子、氯离子等概念,用试验室中制取CO2 、2复习离子方程等概念。 第五部分:信息返馈： 与学生多沟通是取得信息返馈胜利的关键,让学生成为学习的主子,制造师生间的民主氛围,通过探讨、提问、批改作业、考试既能驾驭学习状况。高一化学说课稿 一、教材分析 1. 地位和作用本节课选自中学化学课本必修二第一章第三节化学键，在此之前学生已学习了核外电子的排布规律,通过本节课的学习使学生进一步从结构的角度相识物质的构成,从而揭示化学反应的实质,为下一章的化学反应与能量奠定基础,也为第三章说明有机物的分子结构打下基础。 2. 教学目标的确定 教学目标是教和学双方合作实现的共同目标。既是老师教的目标

54、，也是学生学的目标，表现为教学活动所引起的学生终结行为的改变，它着眼于老师的教而落脚于学生的学。明确的教学目标是实施高效课堂教学的关键。我深化的探讨课标、教材、学生找到三者的结合点制定了切实可行的教学目标。 学问与技能: . 通过阅读自修,能正确说出离子键的概念、找出离子键的构成微粒、形成条件; 2.通过探讨、总结、练习，能用电子式精确表示离子化合物及形成过程。过程与方法： .通过对离子键形成过程的教学，培育学生抽象思维和综合概括实力; 2通过电子式的书写，培育学生的归纳比较实力。 情感看法与价值观: .培育学生用对立统一规律相识问题。 2.培育学生怀疑、求实、创新的精神。 培育学生由个别到一

55、般的探讨问题的方法。从宏观到微观，从现象到本质的相识事物的科学方法。 依据教学实际和学生状况我确定了本节课的教学重点和难点。 重点:1.离子键和离子化合物的概念2.用电子式表示典型离子化合物及形成过程。 难点：用电子式表示典型离子化合物及形成过程 二、学情分析 学生是学习的主体，在学习过程中的参加度和参加状态是确定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上,要落实到自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念之上。 A.学问基础 . 学生已经具备核外电子排布规律的基本学问,知道粒子在最外层电子为或8时稳定。2 原子间的结合方式与各自的最外层电子数有关。 B 实力分析 已具备肯定的自主学习实力、合作学

56、习实力、试验探究实力。 C.障碍分析 在微观概念的理解上要由有表征性抽象到原理性抽象过渡，不易吃透，学问迁移和应用上还比较缺乏。 三、教法分析 老师是学生学习活动的支持者、引导者和合作者,本节教材涉及的化学基本概念内容抽象,依据高一学生的心理特点，他们虽具有肯定的理性思维实力，但抽象思维实力较弱，还是易于接受感性相识。因此，本节课的教学,我会采纳建构主义支架式教学模式,低起点，小台阶,采纳动画演绎,归纳总结、练习巩固，提升实力。在教学过程中，我会对学问技能推动的同时,努力渗透过程与方法情感看法价值观，将三维目标融为一体;有效落实目标,突出重点，突破难点。四、教学设计 1.:(1)为什么物质的种

57、类远远超过元素的种类？(2)构成物质的粒子有哪些呢？这些微粒之间究竟存在怎样的相互作用？ 通过设问来激发学生的爱好，引导学生进入教学情境。 、新课教学：多媒体演示金属钠与氯气的反应的试验,让学生视察试验现象并思索: :金属钠与C能够发生猛烈反应生成NaCl，它们为什么可以发生反应呢?启发学生透过现象看改变的本质，提出问题，我们现在从微观角度来分析该反应经验了怎样的改变过程？ (1）请同学们写出N和C原子结构示意图； (2)分组探讨：a两种原子要达到稳定结构,它们分别简单发生什么改变? .当它们改变后又会有什么相互影响呢? 接着引导学生运用核外电子排布学问说明 al 的形成,由表征性抽象向原理性

58、抽象过渡，引出离子键的概念、形成条件等。用动画演示比较抽象的离子键形成的过程,化静为动，变抽象为形象，增加学生的感性相识,降低难度。、启发学生从个别到一般的探讨问题的方法，组织探讨从产物 NCl到其他常见的离子化合物中元素所在元素周期表中的位置来组织学生进行分组探讨构成离子键的物质。之后，由小组派代表发表小组探讨的结果,最终由我来评价总结。通过小组探讨的学习方式，(）学生不仅能相互沟通、增进友情、沟通观点、合作性学习,而且其归纳总结实力也将得以熬炼。同时也可以活跃课堂气氛。4、过渡并设问引出电子式： :以上我们从原子结构的角度,用原子结构示意图来表示Na原子和l原子发生改变生成NaCl的过程,

59、它清楚、直观,但是,书写结构示意图时有些麻烦,1、如何形象地表示原子的最外层电子? 2、如何用较为形象直观的方法表示物质的形成过程?这种表示方法叫做电子式,请同学们看1页的资料卡片，归纳电子式的定义和书写方法。 引出电子式并激发学生接着深化探究问题的新奇心。讲解电子式的概念并带领学生了解原子,阴、 阳离子的表示方法。 :原子的电子式我们知道怎样写了，那阳离子、阴离子的电子式又该怎样写呢?下面是几种阳离子和阴离子的电子式，请同学们归纳它们的书写规律。 阳离子：Na、Mg、Al、 2+3+阴离子: (引导学生从电子数目、结构特征、电荷位置等考虑） 讲解电子式的概念并带领学生学习原子、阴阳离子的表示

60、方法。总结出书写要点，尤其是阴离子的书写学生简单犯错，用顺口溜打点、穿衣、带帽帮助学生记忆，并加以习题巩固。 练习：请写出下列微粒的电子式:硫原子,溴原子,硫离子， 溴离子, 通过用电子式表达化合物的形成过程的练习进行反馈强化了化学用语书写的规范性。在教学方法上边学习边归纳总结，培育学生完善学问、系统总结的习惯，也巩固了课堂教学成果整堂课注意调动学生主动性，做到师生互动。 5、用电子式表示离子化合物的形成过程 这是本节课的重难点，课堂上我先用电子式表示出三种类型的离子化合物（AB型如NaCl，A2B型如a2O、aS,AB2型如MgC2）的形成过程,说出书写要点： 1.相同的原子可以合并写，相同

61、的离子要单个写; 2.不能把写成=; 3.用箭头标明电子转移方向(也可不标） 在学习中，学生最易犯的是眼高手低的毛病。为了加深学生对错误的相识,让学生在黑板上板书。之后再指出错误所在，加深印象。 6.教学小结,布置作业作业:1.写出下列粒子的电子式:C、S、 Mg、 Br 、O .用电子式表示下列离子化合物的形成过程:Na K2O 五、板书设计 第三节 化学键(第1课时)一、离子键 使阴、阳离子结合成化合物时的静电作用，叫做离子键。 二、电子式 (1）定义：在元素符号四周用或来表示原子最外层电子的式子。 （2）书写 a原子 ： Nb 阳离子:Na C 阴离子:离子化合物： A 2B AB2 （3）用电子式表示物质形成过程 +2+-高一化学说课稿一、教材分析 1、教材的内容、地位及其作用说课内容：人教