二年级语文说课稿范文合集十篇

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1、二年级语文说课稿范文合集十篇作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，仔细拟定说课稿,我们该怎么去写说课稿呢?以下是我细心整理的二年级语文说课稿10篇,仅供参考，希望能够帮助到大家。二年级语文说课稿 篇1 一、教材分析享受森林是第四册第一单元的一篇课文。课文写了一个可爱的小女孩细心护理小樟树苗,并和小树苗一起长大的事。 文中的主子公樱樱是个富于幻想的小姑娘,她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告知她一片小樟树苗长大以后就会成为一片森林，樱樱听了爸爸的话后细心护理樟树苗。小树苗伴随樱樱一起成长,樱樱最终在她的小树下享受到她的森林了。二、学情分析 二年级的学生已经具备了肯定的自学生字的实力。但教

2、学中不行忽视简单混淆的字形、字音的教学，必需在课堂教学中加以重点反馈。学生的朗读实力相对比较稚嫩,教学中应实行多种策略,培育学生的朗读实力。要让学生在理解的基础上朗读,在朗读的过程中感悟，感悟中有感情朗读。老师还可以通过范读帮助学生情感体验。本阶段学生自主积累和应用语言的实力不强,须要老师在课堂中培育，可以采纳学生乐于接受的形式，如想象、嬉戏等让学生在不知不觉中积累语言、应用语言。 三、教学目标 小学语文二年级下册说课稿享受森林：依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标 目标一:能用科学的方法识记“樱、樟、杂、铺、繁、丫、阴、嘻”8个生字，并能在不同的语言环境中正确认读。

3、 字词教学仍旧是低年级语文教学很重要的一个部分,本篇课文中有8个生字,其中“樟”是翘舌音，“杂”是平舌音,“樱”是后鼻音，“阴”既是前鼻音又是一个整体认读音节。教学时要特殊留意，让学生拼一拼、读一读。“繁、樱”字虽不要求书写，但它笔画许多，所以可以板书示范一下。 目标二:通过朗读，感受樟树的勃勃朝气,并积累描写树木的词句。 本课语言儿童话，通俗易懂。有一句描写樟树的句子，值得学生积累。文中还有较多描写树木的词语,比如“茂密、繁密、朝气蓬勃”。这几个词语说明白在樱樱的细心护理下，小樟树苗长得枝繁叶茂,充溢朝气。理解了这些词语有助于更好地理解课文。当然，词语的理解不能只停留于词语说明,只有在语境中

4、理解,才能更好地运用。 目标三：能读懂课文内容,了解樱樱如何照看樟树,享受她的森林，感受樱樱亲近自然,酷爱自然的情感。 这是课文学习的的情意目标,是学生在学完课文之后所能感受到的。初始时的情景创设，几次想象说话训练,都能让学生深深地感受到这一点。最终他们也完全能通过自己的读和说把这样的情感表现出来。引导学生投入地朗读，能够读有所获,积累语言。 四、教学设计探讨了教材，制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下设计。 一、留意语言的积累,在语言实践中积累，在积累的基础上再实践 、词句的积累。“茂密、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。积累首先就要理解，理解并不等于说明,理解应是明白作

5、者用词的意图，用词的方法。教学中，先让学生给“茂密、繁密”找找近义词,通过补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”结合理解。接着再通过媒体的演示,从视觉感官上形象地感受到，这“茂密、繁密”的樟树就是朝气蓬勃的,就是充溢朝气的。他们自然而然地就能读好句子,读出气概了。 文章是由句子组成,要求学生积累的句子必定是在文章中比较关键的。老师不是把要求学生积累的语句干脆从文中呈现出来,而是让学生自己通过阅读，圈划出关键的句子。经过反复的练习，让学生渐渐养成良好的阅读习惯。2、说话的训练。 当学生能把生活中的画面转换成语言时,就学会了“运用”语言。在课堂中应多给学生创设情景,赐予他们语言训练的空间和时间。因此在教学

6、起先,我让学生借助媒体,先说说自己描述一下森林,初步感受森林与人之间的关系。话不求多，一句两句即可，但务必要求语句完整、通顺。了解了樱樱对森林细心护理，借助板书自己来说说看。可以用自己的话,也可以用文中的词句。最终拓展想象，让学生依据说说人们会在樱樱“森林”里做些什么。这样通过说话练习,或应用文章语言，或自己发散思维,从而完成语言积累中高 层次的目标。二、在读中感受情感,学习语文学问。 朗读是学生积累语言的方法之一，本篇课文的教学也体现了以读为本的精神。文中，语言儿童化,通俗易懂,且耐人寻味。特殊是描写樟树朝气蓬勃的句子,既要学生通过朗读积累,又要学生在不断朗读的过程中,感受情感,进行有感情地

7、朗读。 教学中老师适当的朗读指导，可以帮助学生理解课文,学习语文学问。在描写樱樱细心护理小树苗时,作者从四个方面进行描写，分别是“泥土干了”、“长出了杂草”、“刮大风了”、“寒流来了”这四种状况，中间运用了“分号”。我们可以通过引读点拨,让学生相识分号,初步了解分号的作用。 三、培育质疑意识，解决课文难点。 让学生参加到教学过程中来,让他们自己经验一个探究发觉的过程。有疑问，就会带着问题去读课文，会很快地关注到相关的内容,反复阅读，所以质疑意识的开启、质疑实力的培育对阅读实力的提升至关重要。这篇课文比较通俗易懂，老师让学生对文中最终一句话樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢”进行

8、质疑，学生提出的问题也比较简洁，这是符合二年级的特点的,孩子们关注到的是为什么樱樱说她在享受她的森林?从而引出了本课的一个难点。 通过质疑,引导学生细致读文思索，从而读懂樱樱是通过自己的劳动,创建了自己的森林，也享受了自己的森林。二年级语文说课稿 篇一、基本理念 本课以新课标为指导思想，体现素养教化的要求，注意学生生活阅历的联系，重视学生情感、看法、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，使学生在主动的情感体验中提高动手实力和创建力。二、教材分析 本课秋天的落叶要求学生了解秋天“落叶”的自然现象,把握书签的基本特征,进行书签的设计与装饰改变，通过设计秋叶形的书签，感受秋天多彩的丰收季节。是属于设

9、计.应用的学习领域。本班学生在综合实践课里已经尝试过用落叶做书签，因此对叶形书签并不生疏。为此，学生对把握书签的基本特征这一重点并不困难。通过观赏不同形态的树叶图片能拓展学生的视野,进一步激发学生的创作愿望。教材还供应了多幅学生作品,老师通过引导学生观赏、比较这些适合书签外形的装饰纹样，发觉作品中有创意美、对称美、均衡美、简洁美，解决本课的教学难点。 三、教学方法：观赏比较、合作探究、合作创作、观赏评述 四、教学过程课前，老师播放秋意图片及音乐，创设秋天的情景,把学生带进金黄的秋天里，激发学生对秋天的回忆与想象。接着，提问“秋天的落叶为什么会飘落 下来？为什么会变黄和红呢?”引发学生对科学学问

10、的探求,自觉了解秋天“落叶”的自然现象。老师顺势再问“落叶可以用来做什么?”自然的把学生引导到了本课的课题上，即用“叶子的形态来做书签”。然后,设计了小组探讨的环节，让学生依据书本的提示，合作探究出书签的要求和设计步骤。变老师单方面的教为学生的自主探究学习。并通过引导学生观赏不同的书签作品,了解适合书签外形特点的图案设计及色调搭配，解决本课的难点。在合作创作后，设计了自评和他评的环节，让学生有机会展示自己的作品，并大胆地发表自己的见解,进一步提高学生的审美实力。最终，以“翻书竞赛”嬉戏体现书签的好用意义和本课的“设计.应用”这一学习主题。二年级语文说课稿 篇3 首先我来分析一下教材，数星星的孩

11、子这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章,写的是张衡小时候数星星，擅长视察，擅长发觉,长大成了一位闻名的天文学家的故事,是一篇容语文学问、思想启迪、天文常识于一体的好文章。本课教学是第一课时内容 ,据此，我把本课的教学目标确定为: 1、认知目标:能够相识本课“撒”、“玉”等个生字。 2、实力目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;学习分角色有感情地朗读课文;体会故事的情趣和蕴含的道理。 、情感目标:学习张衡擅长视察、擅长思索的好习惯，激发学生对宇宙奥妙探究的爱好。 我把本课的教学重点设为: 相识生字，分角色有感情的朗读课文 本课我采纳的教学方法是开放式教学,同时注意字词的积累。课前

12、利用猜谜语和说带星字的词语等一些小嬉戏也是为了激发学生学习的热忱。在生字教学环节,二年级的学生已不同于一年级的学生须要手把手教学。他们有实力借助拼音相识新字，因此起先我就让他们自己去找不相识的生字,找到之后再借助拼音识字。之后又指名认读，读对的可以带读,通过带读这一手段激发了学生学习生字的愿望。接着我又激励他们去发觉一些识字方法,这也加深了学生对生字的印象。后来的打乱依次认字及开小火车认字即是在帮助巩固生字也是在检查他们自主识字状况。在文本解读方面我也是遵循一点让孩子们在读中悟，在读中感。所以我采纳了老师范读，学生默读，分角色扮演读和全班齐读等方式来让学生体会文字的美丽，体会故事的好玩性，体会

13、张衡从小就爱视察,爱思索,擅长发觉的优秀品质。 总之本节课的教学还存在许多不足之处，请各位去领导多多指正。二年级语文说课稿篇4 教材说明： 教材分析 本单元以描写“景物”为专题，通过几篇文质兼美的课文,让学生受到美的熏陶及情感上的教化。初冬是一篇主体课文，课文篇幅短小,图文并茂,描写了我国农村初冬早晨的漂亮的景色。课文以“雾中，雾后”为序，文脉清楚，语言美丽。课文的写作在整体上是按时间的依次，每一部分内容又都有空间依次,文章层次特别清晰，是引导学生了解冬天景物特点，培育学生酷爱大自然的情感的极好的载体。 学生分析这篇课文描写的是初冬早晨大雾充满的景色，我们的北方孩子也常常会看到这种情景，因此，

14、我们的教学就是从学生的实际生活动身,引导学生借助已有的生活阅历,调动他们对初冬特性化的感受，有效地促进学生感悟课文内容，引导他们相识初冬美景。 教学目标： 1、让学生初步理解课文内容，知道初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的酷爱。 2、指导学生学会结合生活实际，理解词句的方法，培育学生理解词句的实力。 、能正确，流利，有感情地朗读课文。、相识个生字。 教学重点: 指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 教学难点: 学生结合生活实际理解词句。 教材处理: 1、以读为本,教给学生有效的读书方法,采纳多种朗读形式,让学生在入情的诵读中,不仅领悟了课文的思想情感,而且培育了学生的语感。 2、

15、在本节课教学中,我们团队一样认为本节课教学重点是抓住好词句学文。注意引导学生联系上下文和生活实际理解词语意思，在赏析好词句时，注意对词句的积累和运用。 3、背诵课文是本节教学难点，这部分内容一起先我们采纳推断题帮助学生理清文章脉络。引导学生背诵,我们预设学生试背有困难，这对我们随机对教材进行这样处理,老师一边板画,学生一边按老师板画内容背诵，图文结合,给学生供应了感性相识，同时调动了学生的学习爱好，背诵起来也简单多了。教学方式： 、在详细的教学中，我们确定实行结合多媒体课件的演示，借助直观图像，引发学生思维,绽开想象。、引导学生赏析文中好词好句,在比较中激疑引趣,在看一看，想一想,听一听中,释

16、疑求解，在读一读,讲一讲，评一评中练词，练句。 3、在读中感悟,在读中悟情,在生生，师生的相互评价中培育感受语言的实力,并指导学生运用时空法(时间和空间依次)帮助记忆，进行背诵。 教学流程:1、激趣导入，引出课题。 我们在新课起先，把学生带到了对初冬的记忆之中，从而唤起学生探求新知的欲望。、整体读文,初步感知。 我们把初读课文的目标定位在让学生把句子读正确，读通顺，画出不懂的词语。我们这样预设：学生可能会提出一些不理解的词语,简洁的问题学生间可以相互解答，假如出现我们没有考虑到的小问题,就要发挥讲课老师随机解决教学问题的敏捷性,适时地进行处理。 3、品读课文,赏析好词好句。品读课文时,主要引导

17、学生抓好词好句学文。采纳联系上下文或结合生活体验理解词语意思，并加以积累运用。我们这样预设:学生可能对“白茫茫”一词理解较难,这时辅以课件帮助学生认知，“白茫茫”的大雾是怎样一番美景，帮助学生在脑海中形成一幅雾茫茫的画面，我们这样设计的目的就是要借助直观图像，引发学生思维,产生想象。同时,我们对“白茫茫”一词进行积累运用，教学中适时提出“白茫茫”除了形容大雾之外,还可以形容什么？预设学生可能会说：白茫茫的雪地,白茫茫的鹅毛大雪等。但也存在另一种状况，词语搭配不当现象,如“白茫茫的云”适时关键性的学问，老师肯定要把握精确,刚好订正学生的错误。让学生明白用词精确的重要性，为学生在学习组词造句方面打

18、下坚决的基础。 4、读中悟情。 在教学中，设计了指读、齐读、小组读、自由读、评价读等，多种读书形式，注意教给学生读书方法,让学生以读显形突出感染性，以读动情注意熏陶性,达到入情入境，熟成诵,让学生在琅琅的读书声中益智，怡情，发展语言实力。 5、拓展延长。 作业的设计很有弹性,既培育了学生搜集信息实力,同时又注意了读写结合，达到了学以致用的目的,同时又培育了学生的视察实力。 小结本节课,学生在老师的引领下,肯定能很好地完成学习目标,领悟文章内容,但学生是动态的,在课堂上可能发生很多预料不到的状况,信任王春伟老师靠着扎实的语文功底,深厚的文化底蕴，肯定能驾驭课堂,与学生合作胜利，共同上出一节精彩的

19、好课来。二年级语文说课稿篇5 一 说教材我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课寓言两则中的坐井观天其次课时。这篇寓言通过给孩子们讲解并描述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，阐明白一个深刻的道理:看问题、相识事物,站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的相识往往是片面的。 （一）教学目标: 这篇课文基本上以对话的形式呈现,语言生动形象,人物特点显明，有恨强的吸引力,易引发学生的读书欲望。依据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际,我拟定以下教学目标 1 、学问目标：复习生字词语，

20、积累语言。 2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内 容,懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、相识事物时要站得高、要看得全面的思想。 （二）重点和难点： 、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出,语文教学必需突出“读书”的作用,通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争辩的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出,对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获得人文性目标，懂得看事物要全面。二 说

21、教法 学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为,应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索,受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法: 1、朗读感悟法 朗读是培育学生语感,积累语言，领悟情感的重要途径,它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中,我以朗读为主线，贯穿始终,开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。2、谈话法

22、 新课程提倡教学时老师是与学生对话中“同等的首席”,老师在运用谈话法的过程中,可以通过创设情境，供应问题线索,激发儿童主动思索，引导他们主动参加到教学中来。 3、讲读法 老师运用讲读法能点破难点,说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力,在讲解并描述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。4、自主学习法新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在课中,我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样

23、？从中明白看问题,相识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪,更是逐步构建了自己的学习方式,培育了自主学习的实力，与人交往的实力。 三 说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。驾驭了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。 为了敬重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,我指导学生选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的

24、道理。在阅读习惯方面,着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好习惯。 四 教学过程 为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为:开宗明义，导入课题复习课文，整体感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延长几个环节。 (一）开宗明义，导入课题 上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词,这节课我们一起接着学习。现在请大家齐读课题。 （学生齐读课题，导入本课时的学习）(二)复习课文，整体感知 上节课我们已经初读了课文,那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢?(引导学生回答问题时用完整的句子表达）那青蛙和小鸟都说天有多大呢?为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题

25、来学习课文。(提出本课时的学习任务,整体感知) (三 )细读感悟 这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主,以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。品读重点段落：感悟其次次对话 a学生自读其次至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。(让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。)青蛙说:“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说：“你弄错了。天无穷无尽,大得很哪!”b理解“无穷无尽”“大话”的意思,然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。(通过竞赛朗读激发

26、学生读的爱好，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。) c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。 d分角色朗读。e学生说说读懂了什么。 f 引导学生思索:青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ 围绕上面的问题学生自由读课文。 H动手体验:学生用纸卷成筒看天,再说说看到的天有多大? I分小组朗读（一人引读，两人对话,一人担当评委。) 感悟第三次对话 青蛙笑了，说:“挚友,我每天坐在井里,一抬头就望见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说:“挚友,你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” a 自由读,边读边思索：小鸟和青蛙都笑了,为什

27、么?有什么不同吗? 青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么? 学生朗读对话,老师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气,表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的看法。) c小组合作学习。先分角色朗读，再分组探讨、沟通、汇报。 (四 ）演读入境 语文教学，不但重视学生学问的积累，还注意学生实力的培育。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读,最终指两名学生到讲台上朗读表演。 （五 ）揭示寓意 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的特性化行为

28、，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶,获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来?2、它俩谁说得对?从哪些地方可以看出来?3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教化? （六)拓展延长积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中,以学生的发展为动身点和归宿点，设计如下练习:课后续写青蛙跳出井口后的故事,编写第四次对话，并上台读一读。 (这个设计来源于课文,又跳出课文，既巩固深化课文,又利于培育学生的创新思维，激发学习爱好

29、。) 板书设计 板书，是教与学的协助手段，本着激发学生学习爱好、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简洁扼要,同步延长，形象主观和美丽规范。因此,我设计了下面的板书： 20、坐井观天 启示: 看问题、相识事物，站得要高，看得要全面。二年级语文说课稿 篇6 本课所在单元的课文属于“亲情篇”,主要教化学生孝敬父母，关切他人。本文是民间神话故事沉香救母的其次部分。记述的是沉香不畏艰险,一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮助下,战胜了凶狠的二郎神，力劈华山,救出母亲。 经过研读文本，我设定了三条教学目标:1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下结构的字,理解由生字组成的词语。 2、

30、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一片赤诚之心。 、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育学生的想象实力。 重点是通过朗读理解,体会沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。语文新课程标准指出:“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢?怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了许多的环节:通过图片展示、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮助学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中,赐予学生肯定的想象空间，通过老师

31、和学生的表演使人物的形象更加丰满。同时在教学中也注意实力的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。 基于这一理念，我是这样设计教学的：课文第一自然段比较简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚起先设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及,而且第一自然段并非重点段落,这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香告别师傅的对话。 课文其次自然段是本文的重点,讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写:行路难;吃得苦;身受伤。本段句式整齐,出现了反

32、复运用的量词,对文本核心价值的理解很有帮助。这重点段我是这样处理的:一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。 二、分句指导感受。 （一）第一句首先通过学生看图和老师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危急，以此感悟到沉香的英勇。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了多数座这样的高山和越过多数道这样的深涧。之后，让学生积累词语“跋山涉水”。最终进行感情朗读和句式训练。 （二)其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦,之后给学生积累词语“餐风饮露”，最终进行感情朗读。(三)第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了许多伤,然后通过看图再次感受，最终进行朗读提升理解。 (四）理解“一点儿也不

33、在乎”。句式训练:他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么?”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。 三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。 课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮助战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词,通过对“孝”字的视察,明白子女对父母的爱就是孝,然后引读。 课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教化是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源,注意情感的投入、心灵的共鸣。因为假如没有“情”,教化教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个部分来走：一是抓沉香的心情“

34、无比激烈”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、老师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特别自然。 最终说说我的板书:我认为，板书是一节课的眼睛,这眼睛未必要多，但要亮,要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。设想尚不成熟，望各位老师多多指导。感谢大家!二年级语文说课稿篇 我上课的内容是画家和牧童第一课时。画家和牧童是义务教化新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。叙述了一位牧童勇于给闻名的画家戴嵩指出画中的错误,而戴嵩虚心接受的事

35、。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。 本篇课文,寓优秀的思想品质教化于生动好玩的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以,在教学中，不能单纯地给学生讲解并描述空泛的道理,要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,把学习的主动性交给学生,体现以人为本的教化理念。让学生在读中学习生字，在读中发觉主子公的优质品质,依据新课程标准中提出的：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。” 我把“有感情朗读,并在读中体会和实践”作为本课重点

36、,并将本节课的教学目标定为:1、学问和实力：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（4）自然段,体会戴嵩这位大画家的超群画技。、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。 语文课程标准指出:阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、主动性。老师应为学生的语言实践与发展供应尽多的空间和机会。在教学中,我实行敏捷多样的方法,引导学生朗读课文和理解,如：自我展示法，即用自己喜爱的方式自读课文,充分体现阅读是学生的特性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参加到学习中来;分角色朗读课文,深化

37、到课文中去体会,这一环节中激励和培育了学生合作学习的意识和实力,可以使每一个学生都加入到学习的行列中来,与同学进行沟通；体会品质环节,我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法,在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。 下面我把自己的设计意图简要的讲一下: (一)出示板书，设疑引入。 在上课伊始,我说老师请来了两位挚友，一起走进我们的课堂,接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案并不唯一，可以从年龄、地位、本事上说。这样的设计既唤起学生

38、的新奇心,激发他们的求知欲,又使学生接下来学习课文时爱好盎然。 我觉得能为后面让学生体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。 (二）初读课文，整体感知。在这个环节中，我充分调动学生的主体性,关注每个学生参加到学习过程中来,敬重学生的独特理解、感受和体验,我请学生用自己喜爱的方式读课文，可以大声读,也可以默读,还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中,我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时,我让学生以实际的“拱手”动作来表演,这样既调动了课堂气氛,加深了学生对 “拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词,对理解词句含义起到了铺垫的作用。接

39、着我一填空的形式请小挚友们说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事，沟通故事大意。这样做为学生创设沟通机会,使学生获得成就感,激励学习的主动性。 (三）朗读感悟,品位语言对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按依次教学,先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的闻名画得好。我先出示斗牛图,请学生说一说你看到画之后的反应,是呀,看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中,我抓住课文中不同人物的语言,作为训练重点指导朗读,引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文,感悟人物品质。 画得太像

40、了，画得太像了,这真是绝妙之作! 2画活了，画活了,只有神笔才能画出这样的画!这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的闻名。引导学生语言实践语文实践活动的方式许多,但是在语文教学中,语言实践活动还是最基本最常用的方式。其次是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去找寻这三段话中的共同点,然后找出“夸赞、赞扬、赞扬”,再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到:“赞美、赞美、夸奖”等词,使学生体会到了语言的丰富性。.第三、创建意识.课标指出：“应创建性地利用和运用教材，主动开发课程资源敏捷运用教学策略，引导学

41、生在实践中学习。” 课文其次段中，留有空白处,我让学生通过各种方式读一读，通过评价,引导学生自读自悟,体会四周人是在讨戴嵩的欢心。敬重学生独特的感受,激励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生赞扬话的基础上，让学生大胆想象实践,大家都知道爱因斯坦曾说过一句话:“想像力比学问更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步,在语文教学中,要创建机会让学生想一想,培育学生的想像力。在教学中,我利用课文的空白之处让学生进行想像。:假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样,孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。另外,为了引导更好地夸赞戴嵩的画,我适时地供应3个成语,绝妙之作、上乘之

42、作、栩栩如生,进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学其次段,再次感悟戴嵩的闻名画得快中,我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有肯定的难度，我采纳动作教学法，请学生做动作,自然而然,学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩闻名的感悟受中,首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一就”我抓住这关联词，让学生依据文本内容用“看画的人一就”,“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”进行说话训练，

43、培育了学生说话的实力。 (四)指导书写，加强基本功训练写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段学生往往稳不住心情，不太简单写好字。我把这一课的生字稍加整合,把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点,说小挚友们说得好,读得好,信任你们写字肯定也很不错。让学生细心视察要写的生字,主动去发觉汉字的构字规律，探讨笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时,去感受和相识汉字的魅力。 整节课的设计体现了一个特点:从一起先的初读课文,小组内沟通体会;到中间部分的合作探究，激趣朗读,再到重点部分的表演创建,评价朗读;围绕“朗读感悟”这个重点,注意师

44、生间的沟通、生生间的沟通、学生和文本间的沟通，充分体现了小班化中特殊注意信息沟通的多向性和互动性的教化理念。二年级语文说课稿 篇8 第24课从现在起先是一篇充溢浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最终小猴子上任,受到了大家的欢迎,他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了以人为本的理念,教化学生懂得相互敬重才是大家和谐相处的重要条件。 经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套驾驭生字的方法，比如用加一加，减一减,换一换，想一想以及编儿歌,记形声字等等

45、的方法。学生能用这些方法识记许多生字,但在微小之处,关键之处还须要老师的指引。在朗读方面,学生经过前一课的学习,对于朗读的方法驾驭已有所进步,知道应依据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很娴熟。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。 本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在学问与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议,惯”等个字。课后练习要求描摹个字，可时间有限，不能四平八稳,故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面对全体，集中而适切。在情感看法价值观方面的要求则让学生通过读课文,懂得要敬重别人,为别人着想的道理,培育其多为别人着想

46、的意识。 本课中,老师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并正确朗读课文。在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中找寻答案,并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要敬重他人的道理。这样教,发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。 本课课文比较生动好玩，学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节,学生先是分组合作学习，在组长的带领下,把生字的读音,新词的组合驾驭,读正确,并初读课文；然后在学习课文环节，学生通过自己读,自己划，自己说的方法进一步深化学习课文。在写字环节,学生自己说说该留意哪些笔画，老师只做适当的指导。学生充分主动,学得更主动有效。 依据教学设计,本节课可以分成以下几

47、个教学环节: 1.揭示课题： 创设情境，引入课题,唤起学生学习课文的热忱。 2.自学生字新词。 这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词,培育其良好的自学实力和合作意识。 学习课文。 在这个环节中，老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同,从而将学生的留意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文，了解省略号省略了哪些内容,在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性动身来吩咐别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文,看看在这些动物上任时,大家的表现,学生知道了敬重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中，加强朗读训练,读出感叹句和问句

48、的语气，加深理解。 4开展语言实践活动: 在这个环节中，老师让学生说一说假如大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王，他们会发布什么吩咐。在说之前，老师先让学生谈谈这些动物的习性，为接下来的说打好基础。然后进行分组探讨，老师巡察指导。要求学生尽可能把句子说正确，说连贯。最终进行大组的沟通与评价。 5.指导描摹 本课写字指导重点书写“议”和“惯”个字。在指导的过程中，老师要先示范,再让学生描摹，重在引导学生视察这几个汉字在田字格中位置。二年级语文说课稿 篇9 各位评委老师大家上午好，我今日说课的题目是我选我，下面我将从下面几个方面来对本课进行说明： 一、说教材 我选我是人教版二年级上册其次单元第六课,这篇

49、课文主要写了王宁小挚友自己选自己当劳动委员,说明白一个人要自信，要敢于表现自己。“我选我”,这是多么简洁的三个字。但是,说出这句话，是须要志气的，特殊是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。对这件事，同学们有个相识过程。“大家都愣住了”，就说明白这一点。但从教室里响起的一片掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥护。 结合本课的特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课第一课时的教学目标确定为： 1、相识8个生字,会写5个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第一节。 、对自己有信念,懂

50、得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为人民服务。这一课时的重点是驾驭生字词,理解课文所表达的思想感情。为了体现这节课的教学目标和重点，这节课我打算了课件、课文录音,来增加教学效果。 二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此,我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问,充分发挥老师的主导作用。 学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,详细的学法是朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我打算按以下

51、七个环节绽开。 环节一是揭题质疑。出示课文插图,我设计的导语是以师生对话的方式绽开,即今日老师给大家带来一副图画，大家想看吗?你知道图上的这位穿红色上衣的小男孩是谁吗？我依据学生的回答导入新课，并板书课题。接着质疑:大家看了课题,你们想知道什么?学生就纷纷发表看法。然后让同学们听课文录音,初步感知课文内容,消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。 环节二是落实基础,整体感知。首先是让同学们自读课文，找出课文中的生字,遇到不相识的生字借助拼音多读几篇，其次是出示课件,检查学生自学生字词状况，采纳多种形式让学生认读生字词。最终是为了让学生进一步地加深对生字词的相识,也采纳多种形式认读。这为

52、学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。环节三是指导书写生字。这是教学的重点,在这一环节中，我放手让学生自己来说出他记住了哪个生字,他情愿和哪个生字宝宝交挚友，激励学生当小老师来提示大家要留意生字的读音、写法等。在此基础上，我有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导,例如“员”。最终让学生描给,临写生字。在学生描红的过程中播放儿童音乐，这样给课堂带来了活跃地气氛。 环节四是初读课文,感知课文内容。在学生充分相识了生字后，请数名学生分段读课文,我要求其它学生仔细听，然后给读课文的学生作出评价。在学生反复读文本后，学生说说自己读文本后知道了什么,老师依据学生的回答作板书。新课标对

53、学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和主动性为动身点,学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力,解决教学重点。二年级语文说课稿 篇1一、说教材 蜜蜂引路处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。多数的蜜蜂在花丛中飘舞,看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清楚的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子,那肯定是养蜂人的所在。勤于视察、擅长思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋,很多好象不行能的事情也能办

54、成。通过本课的学习，列宁擅长视察,勤于思索的品质，是值得我们大家学习的。二、说教学目标及重难点 （一）单元总体目标：1、相识38个生字,会些9个生字。 2、培育学生多动脑，多思索的实力,生活中许很多多的问题,通过自己的努力，肯定得到解决。 3、让学生明白：世上无难事,只怕有心人的道理。 (二)本课教学目标: 1、会认个生字,会写个及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区分经常和平常的不同用法。3、初步培育学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的实力，培育学生细致视察,仔细思索的优秀品质。 (三)说教学重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利,有感情的朗读课文。 (四）说教学

55、难点： 了解蜜蜂怎么会引路的道理。三、说教具打算:生字卡片、课文朗读录音。 四、说教法:读书指导、谈话、探讨、讲授、演示 五、说学法:预习、读书、阅读、质疑问难、听课 六、说教学过程: 一、读题导入。1、平常我们到一个不熟识的地方去，不知道路该怎么办?2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？二、初读课文,读正确、读流利。 1、自读课文，要求:读准音、读通句子。、同桌相互读一读本课全部生字。多种状况检查识字状况。3、检查读课文状况，指导学生读正确、读流畅。 三、细读课文，理解课文内容。 、自读自悟一、二自然段，汇报沟通，点播释疑。 2、重点指导读第三自然段。 (1)列宁是怎样找到养蜂人的? A列宁

56、的住处在哪儿? B谁能说说花丛在哪儿?C那么,园子在哪儿？ 养蜂人的小房子呢？ E房子旁边还有什么? (2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？ (3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想方法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。 A（读)列宁一边走一边看,发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁在路边发觉了什么？（板书:发觉）他是怎么想的? B列宁视察什么?他是怎样视察的呢? C我们再来看看列宁视察的和想的对不对。请大家读读第三句话。 D列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小挚友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找

57、到养蜂人的? 3、学习第四段。 小挚友,养蜂的人望见列宁会怎么想呢？（1）请一位小挚友读读第四段课文。()请你们看书上的图，再图文比照,想一想，图上画的是谁在说话？ (3)养蜂人见到列宁为什么会感到惊异呢? （4)指导读一读这句话。那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话? (）小挚友,什么叫向导?(向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？(齐）蜜蜂。 （6)但是你们想一想,蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题)不能。 （7）列宁是什么找到养蜂人的呢？ 四、课堂小结:列宁是动脑,想方法，细致视察,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,找到养蜂人的家的。这就告知我们,今后我们小挚友要是遇到困难,只要开动脑筋，细致地看，仔细地想，就能找到解决问题的方法。 七、说板书设计： 蜜蜂（向导）园子 蜜蜂引路视察思索 列宁小房子(养蜂人）本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第38页 共38页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页第 38 页 共 38 页