鱼游到了纸上教学设计

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1、鱼游到了纸上教学设计鱼游到了纸上教学设计 作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写呢？以下是我细心整理的鱼游到了纸上教学设计，仅供参考,希望能够帮助到大家。 鱼游到了纸上教学设计1 教材依据： 人教版小学语文四年级上册第七单元第27课页128页设计思路:这是一篇精读课文。文章按事情发展依次，以青年人“特殊”的举止为线索，随着“我”对他相识的不断深化,一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。悬念叠出,篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章,会让你产生很多疑问。文题就紧紧抓住了读

2、者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁?他的金鱼为什么画得那么像?当别人惊羡他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最终才一下全都解开,使读者茅塞顿开。这样写,不仅能紧紧吸引读者的爱好,也增加了文章的表现力。其次,本文对人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌，“特殊”的神态、动作刻画传神;语言平实而含义深刻,很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培育坚持不懈的品质;另一方面，可以学习作者对人物的视察和描写方法。 第一课时教学目标：1、相识4个生字，会写1个生

3、字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语,能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。 、品尝“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者视察和描写人物的方法,练习抓住人物特点,用简要的语言描写外貌,塑造人物形象的方法。 3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。 教学重点：学习作者视察和描写人物的方法,学习抓住人物特点。教学难点:用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。教学过程:一、导题 板书:鱼游到了纸上有什么疑问吗？是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢?想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。二、初读课

4、文 1、第一遍读：带着疑问自由读。 反馈:你心中的疑问解决了吗？ 小结：同学们读得特殊有味道,我想许多同学就是被这个“游”字所吸引。假如文章的题目用“鱼画到了纸上”,唯恐这篇文章就不能这么剧烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充溢吸引力的题目。2、其次遍读:带着任务细致读。 要求： （)留意读准字音，读通句子; （)划出与课文题目相照应的句子。 反馈：字词检查第一组词：花港 厂徽 聋哑人指名读,联系课文内容用上这几个词说话。其次组词:澄澈见底一壶茶 金鱼缸 赏心悦目 联系课文内容用上这几个词说几句话。 书写指导:港 澈壶 徽（指导重点

5、：写正确、端正） 三、品读“游” 、沟通：文中那些句子于课文题目相照应。小结:给文章确定题目的时候,这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。 、出示句子：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊异地叫起来。(1)指名读，引导读出这样惊异的感觉。()小女孩为什么这么惊异？他仿佛看到了一条怎样的金鱼?小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。假如，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，信任你会读出新的感觉。 (3)练习感情朗读。 四、研读外貌描写1、这原委是一位怎样奇妙的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。 2、口头

6、填空：他（)身材，长得（），一对大眼睛(）。3、读了这样的外貌描写,你觉得这是一位怎样的青年?小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看,青年的外貌描写语言特别简洁。可就是这么简洁的一句话,一个青年的形象已显明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不肯定要四平八稳，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。、出示小女孩图片,抓住人物的特点,试着用一两句话来写一写她的外貌。 五、研读动作描写就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了 想不想看一看他原委是怎样画鱼?找出描写青年画画的自然段，读一读。 1、出示描写青年画画的段落2、青年在怎样地画画？用这段话中的一个词来形容“一丝不苟

7、”是什么意思？你平常会一丝不苟地做那些事？3、圈出描写青年画画动作的两个词工笔细描挥笔速写怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗?(速度，细致程度,内容) 、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？ 小结:青年不管是工笔细描，还是挥笔速写,都是那样一丝不苟,才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么?让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再探讨。 教学反思： 语言的学习须要范例。这篇课文写作特点显明,有很多值得探讨和挖掘的地方。但一节课的时间终归是有限的,怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教

8、学预设时思索得比较多的问题。教学预案几经易稿，最终确定把学习作者视察和描写人物的方法作为教学重点。（1）文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者,文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中老师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的实力，取得肯定的实效; (2）外貌描写的品读与写作仿照。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心,在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子,教给了学生一种人物外貌描写的方法; (）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有驾驭好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作

9、领会人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候,老师要能够刚好调整教案，要以追求学习的实际效果为目标,而不是自己的教学任务是否已完成。鱼游到了纸上教学设计2 学习目标: 1、相识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、澄澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质,理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系。 4、初步学习作者视察和描写人物的方法。 学习重点:体会课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 学习难点：理解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系。 1

10、、熟读课文,利用工具书解决阅读中遇到的拦路虎,流畅有感情地读给父母听,他们的评价是()。 2、我积累的美丽词语：_ 利用工具书，我明白了这些词语的含义 例如：工笔细描_挥笔速写 、我能独立地完成填空。 本文主要讲了“我”在（)观鱼时,相识了一位(）。他爱鱼到了（）,他画的鱼（）。表达了“我”对他的（)之情。 、我还有不明白的问题要和小组成员沟通: 1齐读课题 2请看大屏幕。同桌互查，不会的,不会的要负责教会。 3在本子上书写：“厂徽、花港”同桌检查,写错订正。 4沟通：用填空形式说说课文的主要内容 5小组内解决疑问，不能解决的组长记录,全班沟通。 6组长沟通解决不了的问题1、读课文，画出描写青

11、年看鱼、画鱼的句子。、在旁边写下自己的感受。、小组内沟通(一）看鱼 1、沟通青年看鱼的句子以及感受。 、沟通：自己平常看鱼时的情形。 、读青年看鱼的句子。 、找出青年看鱼时间的句子。 5、依据老师创设的情景读句子。 感受青年的举止特殊,体会他的坚持不懈。 (二)画鱼 、沟通:青年画鱼的句子谈感受。 2、用课文中的句子说明“工笔细描”“挥笔速写”。 3、抽生读工笔细描部分。、朗读。5、齐读本段。 、说话、想像练习。7、沟通。 、体会“鱼游到纸上”“鱼游到心里”的关系。9、学生练笔、沟通。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页