2023《乡下人家》教学设计

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1、2023乡下人家教学设计乡下人家教学设计作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的乡下人家教学设计，欢迎大家分享。乡下人家教学设计1教学目标：知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：带领学生品味优美语言，积累精彩句段。情感态度价值观目标：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学重点:引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。教学准备：P

2、PT教学过程：（一）故事导入向学生讲述自己的家乡配上图片，真实的故事让学生更有带入感。师：同学们，今天在讲述课文之前，老师想跟大家讲一讲我的家乡，我是一个村子里长大的孩子，我们村叫做马当陌村，大家听来觉得很怪对吧，这是我们那里村子的特殊叫法，不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌。这是我的同学也是我家的邻居，他家里养奶牛，同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱，但是它把自己滚得脏脏的，就有点难为情了，养奶牛其实是非常辛苦的事，但是当要给奶牛挤奶的时候，那种香醇的滋味就会盖过一切，涌上心头。这是我家的老房子，我的爷爷以前住在这里，这棵核桃树比我的年龄还要大，我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的

3、院子。这个院子里还种了各种果树，樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等。一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了，种上了花生和玉米。在老师小的时候，寒暑假里从不会无聊，因为我有两个小跟班，她们都把我奉为老大，在秋天麦子被收割之后，我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上，去疯跑着你追我赶，或是跳一种不知名的舞蹈，在金黄的落日下，我们每个人的脸上都有光。家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完，而我想告诉同学们的是，我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词，老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大。我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词。让我们一起去看一看吧。（二）阅

4、读课文自由阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读一读。理解“独特”“迷人”的含义，与“美丽”“醉人”“浪漫”等词语做对比。（三）讲读课文1.小组分段落阅读课文，说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？请小组来回答2.整理概括，尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗，请同学们有感情的朗读屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中（鸭溪戏），(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。3.选择最喜欢的画面，尽情发挥，仔细品读，与同桌分享它的妙处。4.分部分感悟（1）屋前搭瓜架别有风趣的装饰指的是什么呢?（农家屋子前攀着.）为什么说这些都是别有风趣的装饰呢(它特殊

5、、不同，与城里的房屋门前不同，植物是充满生机的生命，是永远变化的)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?一起读出这种可爱。（2）门前种鲜花为什么课文写到朴素中带着几分华丽”?（就像爷爷奶奶对我们的慈祥，即使穿着艳丽的衣服，我们也不会因此而抗拒）（3）屋后春笋冒动画演示春笋的生长，体会“探”字的趣味（4）院里鸡觅食模仿想象小鸡在作什么，如果可以听懂动物的语音，它们在说什么。（女同学读鸡妈妈的尽职尽责，男同学读鸡爸爸的斗志昂扬。）（5）河中鸭嬉戏鸭子为什么从不吃惊（6）门前吃晚饭夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由读。天边的红霞,向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的朋

6、友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然和谐的田园风景画。如果让你画这幅画，你会画上什么？（7）夜静催眠曲猜一猜纺织娘是什么呢？（也叫草蜢虫，因为叫声听起来像织女在摇纺车，所以被人们称为纺织娘）在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想，乡人们很包容，心境淡然。（四）总结请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识生活是写作的源泉，对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来，而最关键的是让心明亮起来。（五）作业以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家，下节课我们要开一个小型的分享会。教学反思：板书设计：2.乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭溪戏门前吃晚饭夜静催眠曲乡下人家美

7、乡下人家教学设计2一、教学目标：1、学习生字新词。2、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词好句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。二、教学重点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。三、教学难点：了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。四、教学时数：两课时第一课时一、初读课文，畅谈感受： 1、昨天，我们初学了乡下人家这篇课文。今天，让我们再次走进文章内容，想一想，乡下人家带给你怎样的感受和体会？2、播放课文片

8、断。3、组织学生汇报感受。二、呈现绘画作品，梳理文章条理：1、贴画、介绍画：昨天，老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面，画好了吗？请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。（注意，上来贴画的同学要用一句话向大家介绍：你们小组画的是哪一幅图景。）2、理清文思：各小组按顺序上来贴画，老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上，出示小标题。三、直奔中心：如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面，展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此，文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的美丽景色呢？看谁能最快找到全文的中心句。重点体会：独特、迷人（读出赞美的语气）四、精品细读文章

9、第一、二段：导入：乡村生活真是太美了，我们不仅能从图画中感受到，更可以从文章优美的语言中体会得到。首先，让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。1、请同学们自由读读这一段，用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、按你原有的方式反复品?读：从这个短短的片断中，你仿佛看到了一幅怎样的情景？你

10、体会到什么？是从哪些词语体会到的？你觉得应该读出怎样的味道？（赞美、喜爱（读片断）那样生机盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。）3、品读注意：从颜色、形状、动作等方面体会瓜果飘香的生机勃勃的景象。第二课时一、引导自学?交流?汇报后面五幅图：1、师引：同学们很会学习，对课文的体会也很深。接下来，老师想给同学们更大的挑战，试试你们的自学能力。2、布置自学任务：（课件呈现）自学?交流?汇报：1）用笔勾画出2、3、4、5、6段中，最能体现画面图景的精彩句段。2）读读这些片断，你从中体会到了什么？是从哪些词语体会到的3、学生自学后面的课文?小组内部交流讨论4、组织汇报评议：（还是尽量采用你原有的教学方法）图

11、画二：鲜花盛开（重点抓住：“依着时令，顺序开放”“朴素”“华丽”）1）汇报：（猜生：喜欢的原因是花多）2）师：这么多的花，你能同时看见他开放吗？你是怎么知道的？（依着时令，顺序开放）3）理解：“依着时令，顺序开放”师：“时令”是什么意思？（季节）那“依着时令，顺序开放” 就是4）师一边播放鲜花的图片，一边解说：春天来了，芍药花绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竞相开放；一阵秋风吹过，菊花点头含笑。就是这样，按照不同的季节，依次开放，就是（生读：依着时令，顺序开放）5）体会：这些花除了依着时令，顺序开放外，让我们体会到什么呢？百花齐放、姹紫嫣红的生机勃勃的图景。6）指名读，齐读雨后春笋（

12、重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快）方法：出示图、文字（指名读，说原因）1）当说到多、长得快时，师问：你是从那些词语知道的？2）理解：“探”。3）体会中心：师：这个“探”字是什么意思（长），那作者为什么不用长，而用探呢？（春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头，那样生机勃勃。）图画三：过渡：屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。1）找句子：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”b、喜欢鸭（重点抓住“从不吃惊”体会人与动物的

13、和谐）2）找几个人表演 3）朗读 4）体会侧重体会：1）动物的悠闲、可爱、自由自在。2）人与动物和谐、亲密的关系。图画四：1）找句子。2）你仿佛看到了一幅怎样的图景？2）展开想象：他们一家人在一起吃饭，会高谈阔论些什么呢？3）大胆表演：假设，这一刻，你来到了他们的饭桌前，你认为他们会怎么做呢？4）老师描述：这样热闹的场面，这样火一样的热情，加上天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，能让我们体会到什么呢？（自然、和谐的田园风光）再读，读出味来。图画六、2）教师创设情境（学生闭上眼睛想象）：春去秋来，劳累一天的人们要进入梦乡了，田野里传来阵阵蛙鸣，屋檐下响起一声声秋虫的呢喃，听（播放伴有蛙

14、鸣虫叫的音乐）师：你的眼前出现了怎样的画面？有什么感受？（生自由读）1）展开想象：这些纺织娘会唱什么歌呢？（表演）2）体会乡村夜晚清幽、宁静的美丽。（读）二、延伸课堂，进一步体会乡下人家的独特风情：1、课件展示：（图文、悠扬的音乐）房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。2、这对于常年身处城市的我们来说，是多么令人新鲜而向往呀！（再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。）难怪作者会说：3、回归中心：乡下人家，无论 时候，无论 季节，都有一道独特、迷人的风景。（组织学生自由填空，反复

15、朗读，读出赞美和喜爱的情感。）八、阅读链接：组织学生在配乐下，诵读在天晴了的时候九、板书设计：乡下人家瓜藤攀爬图 瓜果飘香鲜花盛开图 姹紫嫣红雨后春笋图 生机勃勃 独特迷人（热爱、赞美）鸡鸭觅食图 悠闲自在小院晚饭图 自然和谐月夜睡梦图 清幽宁静乡下人家教学设计3教材分析：乡下人家是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼

16、妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。学习目标：1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重、难点：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面

17、，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：课件教学过程：一、影片激趣，导入新课。1、 师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。师：欣赏完了，你有什么感受？师：这些画面你们熟悉吗？师：对，这就是大家生长的地方乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想

18、：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、检查字词，扫除障碍。3、反馈交流，提炼中心。师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a、划出句子，齐读b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论不论”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚）

19、，不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。学生汇报，教师板书：屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲三、阅读片断，想像画面。1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？学生读，教师巡视。

20、2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。四整体回顾，感悟中心。师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。师读，生齐读。五、延伸拓展，阅读在天晴了的时候 （尽量让学生自主阅读，自己感悟）1、学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。2、交流感受，并在头脑中浮现画面。3、有感情地朗读。板书设计：21乡下人家屋前搭瓜架独特迷人门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河

21、中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲乡下人家教学设计4设计理念：新课程标准提出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。教学目标：1、正确读写带有生字的词语。2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。教学重点：1、引导学生感受乡村生活的美好。2、领悟作者的表达方法。教学方法：自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。教学准备：自制课件、田园风光的图片、文字教学过程：一、激情导入：同学们

22、，我们生活在农村，我们就是乡下人家，我们这里的房前屋后、瓜棚月下、池塘边上、葡萄架下还有许多地方都有着独特、迷人的风景。你能把自己眼中最独特、迷人的风景，介绍给大家吗？我们北方的乡下人家有这么多优美的风景，那南方乡下人家是怎样的呢？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。启迪思维，使学生发现美。把你眼中最美的风景介绍给大家，启迪学生生活中美无处不在，美就在我们身边。联系生活实际让学生轻松愉快地学习，无形中激起学生求知的欲望和兴趣。二、整体感知：自由读文，读准子音，读通句子。认读词语。（出示课件）乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同

23、学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？文中有一句话概括了文章的内容（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）（独特、迷人你是怎样理解的？）整体感知，初步理解课文。三、品味朗读：你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。（教师重点指导）1、雨后春笋图（谈谈你喜欢的原因）一场春雨过后，一群鲜嫩的竹笋探出头来。谁让你的心头一动，“探”字还可以用哪个字来代替，如果把“探”字换成“长”字，好不好？（作者的用词是多么的精妙、生动，我们祖国的语言文字是多么耐人寻味呀！简简单单的一个“探

24、”字让我们体会出了这么多。）多可爱的一群小竹笋呀！告诉老师，你们这样争先恐后地探出头来，想干什么？（带着你对语言文字独特的感悟，谁再来读）（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）阅读中，教师可通过品味重点词句的方法引导学生理解、体会、感悟，也可以引导学生边读边想，通过眼看、口诵、耳闻、心思多种感官联合加工，把静态文字变成有生命的，从而发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。2、群鸡觅食图（谈谈你喜欢的原因）“或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你

25、的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）小学语文课堂教学应该是“诗意生活、诗意教学”。在语文课堂上能让孩子自由对话，能听到孩子充满个性的朗读，并且乐此不疲；能让孩子充分地与文本、学生、教师三者之间进行对话，特别是生生之间的对话，并能读出自己个性化的理解，在读中感悟，读中感

26、知，提升自己对文本的理解和创造。3、庭院晚餐图（谈谈你喜欢的原因）老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？谁曾经在院子中，天高地阔的吃过晚餐，谈谈你的感受。（乡村生活的美好、轻松、自然、惬意、温馨。）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师把“。”变成“”，那是什么意思呀？发挥想象还有哪些好友和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（出示幻灯片）师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享

27、用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。创设想象空间，使学生憧憬美。把文中的“，”变为“”是为学生提供更为广阔的想象空间，让学生充分利用自己已有的生活经验和积累对文章进行创造的加工，进一步感受语文带来的憧憬美和遐想美，在描述想象的过程中，学生的个性得到飞扬，感情自由放飞。刚才，同学们通过品读课文，欣赏了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景。再来读读这句话，相信你能读得更好。（乡下人家，不论都有一道独特、迷人的风景。）你能用这个句式来说说你现在对“独特、迷人”有怎样全新的理解呢？回归整体，情感升华。四、拓展延伸（小练笔）我们就是乡下人家，这里的春夏秋冬景色是

28、多么的迷人、独特呀！用你手中的笔描绘一下，我们身边的乡村美景吧。学以致用，使学生创造美。阅读后写一写，激发学生带着知识走向生活。当阅读完一篇文章后，每个学生都有着丰富的感受、体验，这时教师适时加以点拨，让学生动笔写一写，便可事半功倍。五、总结回旋总结：走进乡下人家，就是走进大自然，走进快乐，让我们去发现自然之美，也用智慧与双手，去保护它吧，那就是最大的成功和快乐！这节课我们就上到这儿，下节课，我们还要继续学习这篇课文。感谢大家带领老师一起走进了独特、迷人的乡下人家。谢谢大家！六、板书设计乡下人家独特 迷人乡下人家教学设计5一、导入课题1. 提前板书课题（乡下人家）师：上节课我们初读了课文，老师

29、检查一下同学们对生字词语的掌握情况。复习词语：瓜藤 屋檐 装饰 鸡冠 率领 觅食 和谐 归巢（可先指一名同学读，再全班齐读）2.师：词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？生：汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）师：（同时贴图）指一名学生读，再齐读。3.这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家。二、整体感知1.师：文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文。生：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”（指名读，屏幕出示句子，再齐读）2.师：作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景

30、展现在我们面前的呢？再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。板书：独特 迷人三、细读体会（一）瓜藤攀檐图1.我们先来看第一幅图出示第一自然段，指名读文。师：你觉得那个句子写得美，来读读？乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？师：你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态。）师：作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。师：谁来读一读，读出它的生机勃勃。师生合作：师：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架生：或种南瓜，或种丝

31、瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣。2.还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。师：联系上文，这青的瓜是丝瓜，这红的瓜是南瓜师：这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。师：青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读师：红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读师：乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣（齐读）3. 还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一

32、对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（1）师：什么是别有风趣？生：另有一番独特的趣味。（2）师：为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？生：城里的石狮子严肃，色彩单调。（3）师：你们再对比着看看乡下人的瓜架师：乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。师：青的、红的瓜它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。（4）师：这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景。所以作者说 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”（二）鲜花笋芽图1.师：默读第二段，同时思考：在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？生汇报有些人家还在门前场地上种几株花

33、，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：在这美丽的图画中，有哪些花、它们怎样开放？生：乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊。师：每个季节都有鲜花盛开，这就叫“依着时令，顺序开放”。师：作者用词多么准确呀！合作读:师：这种花还没谢，那种花又开放了（指读）师：乡下人家一年四季都不缺乏色彩（齐读）2.师：这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？生：朴素华丽师：一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗？生：不矛盾。师：华丽师：看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？生：五彩缤纷，色彩绚丽，五颜六色，花团锦簇师：你眼前就是

34、这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读师：朴素师：你们看看这些花开在什么地方？生：门前场地上师：它们还可能开放在哪里？生：墙角、河边、桥头师：是啊，它们随处可见，它们落地生根。合作读师：虽然它们长在墙边，却依然开得那样娇艳动人。你来读师：虽然它们没有盆栽的精致，却依然开得那样色彩缤纷。你再读读师：虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读3. 师：这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？雨后春笋还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：你觉得哪些句子写得美？来读读。生：几场春雨过后，

35、到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生机勃勃）（1）师：哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）生：“探出头来”写出了春笋活泼，充满生机，像孩子一样顽皮。师：作者把春笋当做小孩子（人）来写，展现出一派生机勃勃的景象。师：同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）师：谁愿意试试？读出春笋的生机勃勃吧（指读，齐读）（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会看见什么，我们也学着作者的样子说一说。几场春雨过后，到那里走走，常常还会看见许多 。出示幻灯片，读整段。师：乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说师：作者又是抓住了乡下人家最

36、独特的景物来写，向读者展开了又一幅美丽的画卷。过渡：自读36自然段，选择你最喜欢的一幅图，根据出示的学法自己学习小组内部可以进行交流。出示：读用自己喜欢的方式读这个自然段悟这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景抒通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景（三）鸡鸭觅食图1师：两名学生分别读三、四段。2师：找找鸡鸭觅食嬉戏的句子，来读读评价：师：这真是有趣的画面。师：它们真是悠闲自得。师：石桥稻田人家，垂柳绿荫野花。小村河畔，我们观赏戏鸭。（四）院落晚餐图1师：乡下人家怎样吃晚饭呢？生读文。合作读：他们对着天边的红霞吃起来他们迎着向晚的微风吃起来他们看着头上飞过的归巢的鸟儿吃起来师：他们

37、还会怎样地吃？生：看着远处的山峦吃起来，看着门前的鲜花吃起来，看着悠闲的鸡鸭吃起来师：真是令人陶醉啊，太有诗意了。师：这样地吃在作者看来就叫 “天高地阔”地吃。小结：微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。难怪作者说（五）秋夜虫鸣图师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫，你们也美美的读读吧。不过，千万不要吵醒了睡梦中的人们。师：这就是乡下人家，春有春的美丽，秋有秋的情趣。四、整理归纳1. 你看，乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说你看，乡下人家鸡鸭觅食嬉戏，秋虫欢叫鸣啼，难怪作者说你看，乡下人家天高地阔，风景如画，难怪作者赞叹道2.

38、小结：作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物，向我们展示了一幅又一幅清新秀丽，自然和谐的田园风景画。五、布置作业城市里的你，也可以选取一处景物，写出它的独特迷人。乡下人家教学设计6设计意图：“瓜藤攀檐、鲜花绽放、雨后春笋、鸡鸭觅食”这是陈醉云笔下的乡村人家。这一幅幅画面为我们呈现了自然质朴、亲切祥和的农村生活。可是这一个个熟悉的画面，我们乡下的孩子并未曾在意，未曾用心去体会。他们所向往与欣赏的是城市的高楼大厦，是城市的繁华热闹。我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起孩子们对熟知而陌生的乡村生活的热爱，唤起孩子们对身边的“下里巴人”的赞美我们的生活是如此朴实、自然、和谐，充满诗意，我们

39、为之自豪，为之高歌。教学目标 ：1、联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最普通场面中感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活的感情。2、在感情地朗读课文，体味优美语言，积累精彩语句。3、联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。教学重点：1、有感情地朗读课文。2、能从具体的语言文字中感悟到乡下人家的独特、迷人。教学难点：1、在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的感受。2、培养学生热爱乡村，热爱的自然的思想感情。教学手段：课件乡下人家。教学过程一、回顾欣赏，奔主题1、 师：同学们，上节课我们已经随作家陈醉云走进了平凡的农家小院，领略了乡下人家那独特、迷人的风景。课文描写了哪些画

40、面？（学生回顾，教师板书。）2、师：下面我们去乡下人家逛逛。（播放课文图片）3、师：哪儿写作者的感受？（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）二、理清脉络，明顺序1、体会作者的感受。（抓住重点词语：独特、迷人）2、这句话在课文的末尾，是什么句？有什么作用？3、快速浏览课文，找一找课文按什么顺序写的？(有时间、方位顺序，主要是先总后分的顺序)三、披文入情，赏乡情1、师：你对哪一处乡村风景最感兴趣，自己去朗读体会，等会儿全班交流。2、全班交流预设1：鲜花盛开图（1）生汇报句子，教师出示句子。（2）图文结合，理解“朴素中带着几分华丽”与“时令”。预设2：雨后春笋

41、图（1）生汇报句子，教师出示句子。（2）图文结合，理解“探” 与“成群”，体会拟人的写法。预设3：鸡鸭觅食图（1）描写鸡的句子重点体会：“照例”、“率领”、“大踏步”。（2）那耸着尾巴的雄鸡给你留下了怎样的印象？（傲慢、像鸡老爷）（3）从“鸭子从不吃惊”体会快乐、悠闲，与人和睦相处。预设4：院落晚餐图（1）还有什么独特、迷人的风景把你吸引住了呢？（出示句子：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。）（2）你知道“天高地阔”是什么意思吗？（3）感受这一幅自然、和谐的田园风景画。预设5：月夜睡眠图（1）还有哪个画面把你吸引住了？（出示段落，生读）（2）播放纺织娘的叫声，问：听，这是什么声音？夏夜

42、，还会有什么声音呢？（蛙声、蝉声等）（3）课文中是怎样描写它们的叫声的？（出示句子：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”）师：那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：多美的叫声，多么恬静的画面啊！你能读出这种感觉来吗？（自由读，指名读，齐读）（4）这可真是（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）四、身临其境，赞乡情1、师： 房前屋后，闻到的是花果的飘香，看到的是鸡鸭的悠闲，听到的是虫儿的欢叫。随处可见，随处可听的，都是乡下人家那清新而富有生机的气息，感受到的是自然、和谐、幸福的味道。难怪作者会

43、说：（生齐：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）2、理解中心句。(重点词语词语：不论什么时候，不论什么季节，独特，迷人。)3、同学们，在我们乡下仅仅只有这些画面，老师也收集了一些画面（如：丰收喜悦图，河塘垂钓图、冬季玩雪图、油菜飘香图），请你选择自己喜欢的画面说一说。4、自由说话，交流。5、同学们，听着大家的描述，我真想说（齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）五、适当拓展，悟乡情1、同学们，不光我们和作者有这种感受，很多作家、诗人曾用优美的词句来描绘乡下人家（出示在天晴了的时候），请同学们好好读读这首诗歌，找找这首诗里写了哪些景

44、物？读着读着，你有什么感受？2、把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。3.画。可以画你自己的家乡，好可画你心中的家乡。乡下人家教学设计7一、导入新课1、今天，老师和同学们去一个地方，一个特别的地方，这个地方，有的同学可能很熟悉，而有的同学可能很陌生！那就是乡下人家。板书：课题2、请看图片。你能读读图片上的文字吗？二、检查预习1、同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗？乡下人家_。（及时纠正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人）2、谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。三、学习第一节1、你从哪里体会到乡下人家风景的独特？乡下人家风景独特在哪儿？请读第一

45、节。2、交流3、相机出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。“装饰”是什么意思？城市里高楼门前的装饰是什么？是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰？（威严雕琢）那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋？为什么说这种装饰是别有风趣的？为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗？4、生交流。预设：（读第一句话，你仿佛看到了什么？瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐？（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤绕着架子慢慢上去、悠闲上去，争先恐

46、后、一个劲地你体会到了吗？）这是怎么样的装饰？（有生命朴素有活力）这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是_两根旗杆是_。5、引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家渐渐地，当花儿落了的时候，接读第二句。6、这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么？（预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想吃？乡下人热情好客。抚摸？亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵！还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱茏茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗？这时

47、候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。）你又体会到乡下人家怎样的装饰？7、如果说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是不可爱的，是呆板的。如果说乡下人家屋前的装饰是自然、朴素的，那么城市高楼门前的装饰是雕琢。如果说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。如果说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威严的。如果说乡下人家屋前的装饰色彩绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色彩单调。8、这时候，你会情不自禁地说读最后一句。9、听了大家的朗读，我忽然想到了这样三个词。屋前檐下长长藤爬青红绿瓜四、学习第二节1、同学们，把

48、书本读厚是一个本领，把一段话读成几个词语，这也是个本领，你能不能用这样的方法去读第二段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里？再像老师一样试着把这段话读成几个词语。（同桌可以适当讨论）2、交流：3、出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。齐读句子：预设：“时令”是什么意思？哪些花依着时令顺序开放？“朴素中带着几分华丽”你琢磨琢磨，朴素、华丽关系？相反？是病句不成？当然不是，你读读。“朴素”，读出朴素，你仿佛看到了什么？（小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架

49、搭在屋前）“华丽”又是谁带来的？4、不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴素与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴素中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。5、你读着读着，又把这段话读成了哪三个词？板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺拔。五、学习三、四两节1、同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢？（在板书上渗透：写作顺序）2、交流：你说说什么是独特的、迷人的？3、相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子，齐读第三节就是附近石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条慢慢地摇

50、，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读第四节4、把这两节连着读，读成几个词？绿树荫下成群鸡鸭快乐安家六、学习五、六节1、自学2、交流3、出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞；向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”4、配乐引读：这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅你就你就舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_，吃得热了，你解开衣襟感受那_，你往天上看，_，这就是“天高地阔”！5、他们都是你的好友，还有谁也是你的好友？（那屋前的瓜架、朴素中带着几分华

51、丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧！6、继续引读课文：秋天到了，纺织娘寄住在月明人静的夜里，它们那歌声赛过7、交流：夏天秋天微风晚霞生活如画七、结课1、让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经板书。2、同学们，真不简单！给自己鼓鼓掌。乡下人家教学设计8学习目标：1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己

52、喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时课前播放乐曲走在乡间的小路上一、音乐情景体验导入师：听过这首歌没有?生：没有。师：这首歌呀，叫走在乡间的小路上。今天就让我们踏上乡间的小路，开始我们的乡间之旅吧!出示第六组导读提示，自

53、由读，指名读。师：本单元的课文都是描写乡村田园生活的，这节课我们先走进第一篇课文乡下人家出示课题，齐读课题二、检查预习，初读感知。1、出示词语： 检查读。2、出示生字，指名读。其他同学点评提醒：提醒“率”“谐”“巢”写法。3、出示多音字。指名读。4、指名接读课文，订正字音。5、请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报出示最后一段）三、精读理解课文最后一段1、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。2、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”

54、；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。3、（出示）默读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的回答出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这堂课让我们继续走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景。

55、板书：独特 迷人二、品味语言，感悟美景1、让我们跟着作者的脚步，走进乡下人家，哪处景色让你感受到它的独特、迷人？2、根据学生的回答按课文顺序进行交流（1）如学生读第1自然段，（看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。）让我们一齐来看看这瓜架，出示第一自然段，自己读一读，你从哪些词句中感受到那份独特、那份迷人？根据学生的回答出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶可爱多了。自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？“一个个”师：你能通过朗读表达出来吗？评价：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的

56、瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！“青、红、绿绿、碧绿”。小结：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！谁再来读？听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我们一起来读读。这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。看图（画面定格）想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得引读（出示第一句话）（2）穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那

57、儿还有什么独特、迷人的风景？根据学生的朗读出示第二自然段，看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）再读读看，你还读出了什么？看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？评价语、在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，（出示）自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？如生读第一句，（出示竹子这一句）小结：看来，你十分喜欢那绿竹。在茂盛的竹林中漫步，凉风吹拂，多么凉爽，惬意呀！谁来读？指名两人读。自己在读读看，（出示两句的）你还喜欢什么呢？如生读春笋的。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？评价：作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，谁来读？让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家简直