长城和运河教学反思

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1、长城和运河教学反思长城和运输河教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的长城和运输河教学反思,仅供参考，希望能够帮助到大家。长城和运输河教学反思 当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平。 带

2、着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当,一看,离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！ 于是,我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳,多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程,你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖:问题可能有点难度,学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料,接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有,个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也

3、搬进了今日的课堂。我本想简洁否定,但转念一想,这不是个拓展课外学问的极佳时机吗?接着,我就耐给学生讲明白各类建筑的区分,并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹,学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂,可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城和运输河教学反思2 这是一首现代诗。作者把对长城、运输河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝合在诗文中。 在教学此文第一节诗时,我没有进行过多的讲解,而是引导学生干脆面对文本,反复诵读,充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟,点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感,从而陶冶他们的

4、情操。 在教学伊始,我先范读，在学生大声读本节诗后我问:“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句?”当学生读完“像巨龙穿行在大地,连绵起伏，曲折蜿蜒”时,我再问:“读这两行诗时,你眼前出现了什么样的画面?”“文中蜿蜒是什么意思?”我让几个学生谈后,又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大?”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句,你感受到了长城什么特点?”(宏伟壮美)“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢?”接着让学生简介山海关和嘉裕关。 “万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创建了这人间奇迹呢?

5、”学生接完“是我们中华民族的祖先”后,我说:“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创建出这世界奇迹,你们对此有什么感想?”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的钦佩之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗,要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读,然后熟读成诵。 我觉得这样依据诗歌教学的特点,有目的、有意识地引导学生诵读、感悟,可以让学生在诵读中接受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面,配上动作,利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。长城和运输河教学反思3 这是一首诗歌,而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑,所以每次上这

6、个课都很头疼。 这篇课文主要是讲两个部分,而且结构相同,重点都是运输河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点,是谁谱写诗篇(中华民族祖先)不朽的诗篇是指万里长城,那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建立这个很辛苦，花费了许多精力,他们只答到一点,还有就是古代劳动人民的才智、心血,这些融合起来,便是我们中华民族悠久的历史文化，这是恒久都无法磨灭的。运输河这边从“伸向天涯”知道运输河很长，通过资料来让孩子知道。 “是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先”这是一个设问句(自问自答)这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次,那么是反复

7、的手法。课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。 总的来说,这堂课不怎么如意,因为有一些环节,孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记!长城和运输河教学反思4 长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西,撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南,划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力,学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高? 今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因

8、为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加,说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。 由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解,在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下,一方面检验学生作业完成状况,另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料,理解资料。 今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题,我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料,激发学生对长城、运输河修建者的钦佩,引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎

9、湃地起先朗读了,拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思 长城和运输河是首诗歌,这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节,第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河,从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征,还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学时,我主要引领学生进入文本所创设的情境中,设身处地地去领悟文中角色的情感,体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边,运

10、输河旁,他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中,是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运输河的气概，由衷地抒发出赞美之情。 教学主要以读为主，在指导学生朗读中,我引导让学生诵读，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生留意两点:第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次,要

11、留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚,在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高,学生也能很快背诵课文了。 今日我上长城和运输河，有不少学生课前都预习课文,收集了资料,这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事,家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料,所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下,一方面检验学生作业完成状况，另一

12、方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料的实力。长城和运输河教学反思6 今日起先了长城和运输河第一课的教学,上课前后翻看了许多资料,对长城和运输河的学问也更多的相识，对于这篇课文的第一课时的教学,教什么和怎么教,我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。带着这样的思索起先了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。1、孩子们在自由读完课文之后,我请孩子们确定请几名同学来读课文比较好,孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由,课文写了长城和运输河两个部分。这个办法很高，让孩子来确定，既调动了他们的主动性,又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形

13、,特别棒！2、在多人次的朗读之后,我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同,我告知孩子这就是现在诗歌的特点,文字往往是一咏三叹。 3、对于不同的部分,我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运输河的介绍中都是先打比方说明特点,然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来,孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络,也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人,同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。 简洁的处理,抓住了诗歌显著的特点!这里,姐姐强调了“初步”。我很想知道,姐姐明天打算怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两处

14、言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐打算怎样来解决这两大难题？ 生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现,我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。 比照自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵,给自己加油! 第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分学生也能很快背诵课文了。长城和运输河教学反思7 长城和运输

15、河作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式,进而拓展延长写法。所以在教学长城和运输河时,我主要实行了这样的形式：一、多种形式诵读，体会感情 在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后,学生已经基本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来,我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾

16、相同,我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分,我们师生对比读。学生们人多，读长城部分,我读运输河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅,而且理清了文章的脉络,也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过,我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩,引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。二、发觉写作特点，迁移写作 长城和运输河这首小诗，共分为两小节。每小节的第、2,两句“我驾驶着飞机航行在祖

17、国的蓝天,一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”,都是相同的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外,每小节在写法上还都有共同的特点:运用了比方的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏,曲折蜿蜒”，写运输河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”,对比这两个用在诗歌中的比方句,同样是字数相同,形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点,结合课前搜集的资料和课后的练习,我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子,这样对句式分析再迁移仿写,学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作实力也得到了提升。 现代诗歌

18、看似浅显易懂,假如匆忙带过,只是让学生背诵,那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写,学生对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。长城和运输河教学反思我们的孩子大多生活在连云港,很多孩子并没有见过长城和运输河。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道、田间的小河而这些与长城和运输河又差之千里，学生对长城和运输河的直观感受唯有从书本的插图中去获得！但是插图又未能尽显其风姿,学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美,更难以激发真正的宠爱之情,更别说是产生互动，故教学中感觉非常之缺憾！我们的教材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们

19、在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达!可能把长城比作街道、高速马路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！ 在我们的教学中,多设身处地地为学生想想,让孩子在“自己的世界里”,在非常和谐、愉悦的氛围中,让学生自谈、自探、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大,创新思维和创新实力的培育自然会水到渠成！长城和运输河教学反思 今日,我接受学校领导支配，开设长城和运输河公开课，接受区教化局教研室常规调研。 “读书贵入境,入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境,以此促使学生有滋

20、有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉,听觉的冲击下，学生好像来到了长城边,运输河旁,他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验,文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中,是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些了解,所以再读课题，便会读出长城和运输河的气概,由衷地抒发出赞美之情。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点:第一,不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的

21、节奏进行。其次,要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此 篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学,从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣,有机穿插，彼此连接,自然流畅。 今日上长城和运输河,不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加,说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因

22、此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况,另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。当时阅读这篇文章设计教案时,我的第一感觉是,这首诗是引导学生借助长城与运输河与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让学生感受到创建奇迹是不朽的诗篇。所以,这一课的学习,我们就应当让学生读，让学生诵,让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运输河的句子,这样在其次课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。 教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特

23、征,初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章?”学生都能回答是诗歌。我再问:“课文分几小节?每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲运输河很漂亮。看来学生已经到达不须要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容,只不过没有明确提出罢了。长城和运输河教学反思10 今日，由于三（）班的老师病假,所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许;也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课;还可能刚开学,学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静!这时发火完全是

24、无效的,既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么,如何让学生的留意力尽快地集中起来？ 对！今日,我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上,我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。 反思： 、师生双方的心情都不在满足的状态时,千万要冷静，不要无谓的发火、责骂,而要快速的搜寻最佳的转变途径。 2、老师对教学内容有了足够足够的打算,才能在关键时刻产生教学机灵,提高课堂教学效果。长

25、城和运输河教学反思11第一单元的课文都体现了酷爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的酷爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。第一篇课文中的长城和运输河,离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运输河,所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切,我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、运输河的迷人风姿。通过图与文字结合,孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运输河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇

26、”的含义。最终又对长城和运输河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。 专心，即使没有现代教学工具,我们同样能找到资源引领孩子感受！长城和运输河教学反思2 长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔,运输河自北到南,划出安静平和的阴柔一捺。 这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下,学生的朗读实力,学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？ 今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰,因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作

27、老师完成资料的收集。 孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解,在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况,另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。 今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题,我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料,激发学生对长城、运输河修建者的钦佩,引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了,他们激情澎湃地起先朗读了,拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思13这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教

28、学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶,培育学生酷爱祖国的情怀,增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学,也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是,这两部分结构相同,均运用反复的写法,一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。 在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中,激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。 一是凸现年龄段识字特点,扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册

29、的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。 二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌,理解诗歌深刻的人文情怀。老师,利用多媒体展示课文插图,拨动学生心灵琴弦,使之感受到长城和运输河的“奇异景象”,从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。三是美读成诵,深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。长城和运输河教学反思4教学这一课时,我还是遵循“随机联结”的原理,让学生自主学习生字新词，自读

30、课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。 在孩子们自主学习新词后的抄写中,我发觉大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创建”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经验学习过程,印象深刻,在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。孩子们的提问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运输河谱写了动人的诗篇？教学时,我利用课件,让孩子们观赏长城的宏伟壮丽,并对长城的规模作了资料补充,长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读,水到渠

31、成。对于其次段诗的学习,就此作学法迁移。长城和运输河谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点,我充分利用同步拓展阅读,给孩子们诵读长城的历史，运输河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程,我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏、诵读，感悟课文语言的魅力。 课前,我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕奢侈时间,干脆自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的实力动身,还应当更放手让孩子们沟通。长城和运输河教学反思15 今日，将第一篇课文长城和运输河结束了,收获良多。课前,我和学生分头查找、收集了大量的长城和运输河的图片。长期的视察阅历告知大家,角度不同、

32、留意点不同,是会产生不同的视察体会的。比如：从远处视察连绵起伏的长城，学生发觉“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义,把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。 我在教学中特别重视新旧学问的联系,自然、有效地设计教学环节。比如： （1)文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”,交待了俯视的视察角度,得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧学问的古诗理解，体会新学问的描写妙处。 (2)本册课文的第一、二课,都涉及到“长城”。课文中华人民共和国国歌中,提到了“筑成我们新的长城”,与课文长城和运输河中的“万里长城”比较后发觉:前者的“长城”是指一种

33、万众一心、奋勇向前的精神,后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。 （3）观看网上下载的运输河图片时,其中一幅的河面上有整齐的船队,我引导学生依据“人来人往”的词语,创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中,学过“鱼贯而入”的成语,改写成“鱼贯而行”,也可以帮助对画面的表述。 （4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上,比较两个段落的异同。学生快速总结出“段落的首尾是相同的“,即:我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先”。 假如在朗读技巧上在加以更好的指导,让学生读出该有的感情来,那就更好了。本文来源：网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢!第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页