复习教学反思

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1、复习教学反思 作为一名人民老师，教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,教学反思应当怎么写呢？下面是我收集整理的复习教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。复习教学反思1 活动片段：这是大班下学期初的一个数学复习的活动。老师为每位幼儿打算了一个小红包。小红包里装有1元钱和2元钱不等，红包里的钱共是7元。老师说，她卖的每样东西都是元钱,请小挚友依据老师出示的图片的东西，从自己的红包里取出相应的钱数来。老师出示两粒红苹果，小挚友有的干脆取出一张2元钱,有的则取出两张1元钱;老师出示了六条鱼，小挚友有的取出两张2元钱，两张1元钱;有的取出一张2元钱，四张元钱；有的取出三张2元钱和一

2、张1元钱。每次活动,老师都会提问个别幼儿上来说一说,他是怎样做的?这一活动环节持续了16分钟，小挚友玩得很兴奋,也几乎每次都能顺当而较快地完成老师的任务。 分析:“从幼儿玩得很兴奋,而且几乎每次都能顺当而较快地完成老师的任务”这一活动效果来看，老师在这一环节所进行的16分钟的活动任务对幼儿认知发展没有构成必要的挑战，没有充分发挥教化有效促进幼儿发展的作用,幼儿其实只是在原有的水平上做简洁的重复,当然,我们不能否认幼儿的发展也须要进行重复的学习，但重复学习应当是有意义的,也即通过重复学习（复习）对已有阅历起着加深、巩固，为迎接下次学习打下基础作打算。像这样的活动,我们认为,老师完全可以在原有的基

3、础上在难度上作适当的调整，以促进幼儿进一步地思索，并通过思索达到整理、提升已有阅历之目的。老师可以将幼儿取出的“钱”通过“列式”的方式表示出来(幼儿已相识了“+”、“-”、“=”的含义），使生活中的数学与学校中的数学有机地连接起来。比如：有的小挚友取出5元钱来买老师的这五本书，他是怎样取的呢？噢!他是两张2元钱和一张1元钱,我们知道两张2元钱可以用“2”来表示,那么，还有元钱,我们可以怎样表示呢?我们可以在“22”和后面的“”的中间添上“+”(即“2+1”) 当然，这样的处理对幼儿的认知是有肯定的挑战，这一挑战有助于他们已有阅历的提升。假如老师觉得这样的调整所形成的对幼儿的挑战性偏大，老师也可

4、以用“韦恩图”来表示。比如：有的小挚友取出6元钱是两张2元钱、两张1元钱,我们可以将它表示为： 用一个圆圈将这些数字圈起来表示“总共”的意思。通过这个案例，其实反映老师临场应变实力，或者说上考量的是老师现场活动的设计实力。实力的形成离不开练习,通过练习可以积累丰富的阅历，建立起相应的“反应系统”。“反应系统”的完善程度其实就是实力凹凸水平的反映。那么，老师为提高这方面的实力,他可以有意识地作怎样的练习呢?当发觉幼儿对所设计的活动情境中所蕴含的学习任务是大多数幼儿可以轻而易举地完成的，老师就应立刻意识地在所设计的活动的难度上作适当的提高；或者是发觉了已有相当部分的幼儿对所设计的活动的爱好点与老师

5、预设的思路不一样时，老师首先就应当作出推断:幼儿的爱好有价值吗?爱好点蕴含着什么样的教化价值？在现有的条件下我可以怎样调整已有的思路有以顺应幼儿的爱好呢？当然,活动的现场设计实力对每位老师来讲是一种挑战，正因为他是一种挑战，这在客观上就要求老师在“活动安排的设计”上就更应考虑得更为完善、周全一些,对一个活动的可能“路径走向”多作几种假设?或许活动现场的设计就越有把握。复习教学反思 有着“数学王子”美誉的高斯说:“给我最大欢乐的，不是已获得的学问,而是不断地学习。不是已有的东西,而是不断地获得。不是已经达到的高度，而是接着不断地攀登。”我想孩子们也是如此，数学学习是一个动态的过程,复习课也不例外

6、。面积的复习一课中,我充分发挥参加者、组织者、引导者的作用，学生经验了在“会学”中“学会”,点燃思维火花。一、胜利之处.梳理学问沟通联系 课堂上先请学生结合详细事物(如:书面、桌面等）说明什么是面积，从而总结出:物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。然后我取一个长方形模型，让学生用手摸四周的边长，在摸一下他的面积,从而加深对周长和面积的含义的理解。接着请学生说一说长方形、正方形面积的计算公式，学生很顺当地回忆出：长方形面积=长宽;正方形面积=边长边长。同时让学生回忆计算公式是怎么得来的，然后在小组里相互说一说,先回忆后点拨，全面梳理学问，这是复习课中很重要的一环，让学生在老师点拨下自己整理

7、,刚好反馈,学生在记忆库中再现已学过的平面图形，强调了面积公式的推导。2.合作沟通相互补充 我有组织地支配了小组合作沟通，让学生在合作中面积意义、公式、面积公式的推导过程,让学生在合作中思索各平面图形面积公式之间的联系等，学生开动脑筋,构成学问网络图，学生充分地动手动脑,互助互补，活跃思维。 3.充分发挥课件优势 课件的细心制作是我花费了几天的心血，面积意义突出显示，特殊是面积公式的推导，动态地展示了由长方形面积公式到正方形面积公式的推导过程，浓缩学问的来龙去脉,学生的学习兴致很高，学生的手举了一次又一次，学生的回答一次比一次精彩，这让我很是值得欣慰。 二、改进之处1.我觉得自己在复习课中肯定

8、要留意精简语言，复习课要重视基础学问的复习，留意学问间的联系,而不是讲授新学问,要把更多的时间和空间还给学生,在回忆和整理时,要多让学生发言，相互补充，这一点我还有加强。 2.学问的整理和复习要再提高效率,只要学生总结到位的学问，就不要再重复强调，以把珍贵的时间节约出来进行巩固练习,使学问更加深化。 通过学问的教学我深深地体会到：只有课前大量地思索和细心地打算，才会有学生精彩的表现,才会有高效的复习课堂。复习教学反思 有人曾说“课堂教学总是一门带着缺憾的艺术”，作为一名老师,我对此也颇有感慨。面对新的理念，新的结构，新的形式,新的体系,在课堂教学中，老师是否能最大限度地发挥主导作用,干脆影响和

9、制约着学生主体作用的发挥。以下我就谈谈在本节课中的几点反思 一、设疑导思 探究公式 老师的主导作用首先体现在培育学生的学习爱好方面。因为老师是课堂心理环境的干脆创建者,老师“导入”的情境、语言、方法干脆影响学生的学习爱好及其探究学问的欲望。由于我校学生的基础都不是很好,所以本课采纳学生刚学过的“多项式乘法法则”来吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好,从而使其端正学习看法聚精会神地投入到学习的整个过程中。 二、激活主题 理解公式 老师的主导作用还应体现在主动进行学法探讨,加强学法指导。本节课中，先用图形的面积来对公式作出直观的理解，再用口诀来概括公式，使学生对公式的理解更加形象生动;最终通过例题

10、让学生按公式对号入座,进一步理解公式中的a和b既可以表示数也可以表示字母,既可以表示单项式也可以表示多项式。采纳由直观到抽象,由抽象到形象，由形象到详细,层层递进，由浅入深,深化浅出的方法,使学生对完全平方公式有一个充分理解的过程。三、组织沟通应用公式 由于学生所处的文化环境、学问基础和自身的思维方式不同,将导致不同的学习结果,即使是思维反映很灵敏的学生,在有些时刻也会遇到一些思维障碍。本节课在学生练习过程中，要细致视察学生探究活动的心情表现,从学生的言语、表情、眼神、手势和体态等方面视察他们的内心活动,分析他们的思维状态和概念水平,捕获各种思维现象,随时调整教学过程，让学生自己去反思、纠错，

11、而老师则在关键时刻引导或者作出恰当的点拨。老师的主导作用还应体现在刚好发觉学生思维发展中出现的错误后有针对地指导、引导学生进行探讨和探究。尤其是对（2a5)的应用可以看成(2）（5)2对应(a+b)2，也可以看成(2a)52对应（ab);更可以看成（2 ）2（2a+5）2；而对于（b)2的应用，可以用多项式乘法法则（a+b+）(a+b)，也可以用完全平方公式，看成（ab）c，也可以看成+(b+）,不管是什么形式,最终结果是一样的。这样通过变式练习，从而使学生多角度、全方面地对完全平方公式进行充分相识,完全平方公式中的a和b可以表示单项式也可以表示多项式，完全平方公式可以看成一个公式也可以看成两

12、个公式，增加学生对完全平方公式应用的敏捷性，要让不同的学生得到不同的发展。 以上三点是驾驭任何公式必备的条件,但是在驾驭以上三点，我们要高瞻远瞩,对课本中的教材必需要看的更深也更广,所以我就在学生对乘法公式的基础学问驾驭的还不错的基础上,特地提出了今日的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本学问的一种持续，让学生还要留意乘法公式的逆用，不仅要驾驭乘法公式的正向应用,还要留意驾驭公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特殊是完全平方公式的逆用就是配方,配方是一种很重要的数学思想方法,它的应用特别广泛。还要留意乘法公式的变形，要擅长对公式变形的应用,在解题中充分体现应用公式的思维敏捷性和广泛性。同学们

13、在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、敏捷运用。复习教学反思六年级的小学数学教学内容许多很杂,而事实上小学数学六年级的总复习,始终让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现,学得好的同学认为自身都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师感到上复习课很苦痛,该怎样防止枯燥重复，又能体现同学的主体精神呢?我在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试 假如按课的类型分,可以分成计算课、概念课、平面图形课和统计课等,每种课的类型在复习时各有特色数学的复习过程,其实就是同学的认知结构时常重组,并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个学问的网络体系在此过程中,同学的自主整理和构建学问网络的实力就显得

14、特殊重要毕业班的复习课留意帮助同学把分散在各年级、各章节中有关的数学学问凹凸串联,左右沟通起来因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起,即是一种多半为被遗忘的学问”理清学问体系要充足调动同学的主动性和主动性，要让同学自身动手动脑，老师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充复习教学反思5一、本节课在教材中的地位。 光学部分在中考所占分数并不是许多，但大多数都难度不是很大,因此我在复习时先让学生把基础学问系统化。把握住各节学问的考点。例如：光学中的考点有:1、光在匀称介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。3、光的反射折射作图,透镜对光线

15、的作用作图 、平面镜成像的特点及作图 、凸透镜的成像的试验、规律及生活中的应用 。把握考题类型，考题类型以作图、试验、选择、填空为主，结合实物(如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置改变规律,考查学生的理解实力、发散思维实力。二、本节课的教学目标及重难点的确定针对光学学问较多且学生多数已经遗忘的现状，我安排分三课时进行复习，第一课时复习光的直线传播和光的反射;其次课时复习光的折射以及散射等;第三课时复习凸透镜成像规律。本节课的目标是 1、知道光的三种传播方式,并能分辨生活中的三种实际的光现象。 2、再次视察试验,理解光的反射定律及其特点。3、再次视察试验，理

16、解平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及应用。 4、会用光的反射定律和平面镜成像特点作图。 5、通过作图、分析试验现象,理解虚像的含意。其中和3是重点,是难点。 三、重难点的处理 对于重点的处理采纳学生先回顾试验过程,再让学生进行金典例题训练的方法。对于难点的处理采纳通过学生板演发觉问题,然后通过老师引导补充强调留意事项的方法强化学生加强记忆。教学过程中通过成像原理及成像方式两种方法让学生理解虚像的含义。 四、教后反思 本节课自我感觉达到了预期目标，效果较好。重难点处理到位，尤其对于虚像的理解分析到位,让学生从两个角度相识了虚像。典型试验和典型例题处理到位,和中考联系较紧。学生课堂参

17、加面广。不足之处:感觉作为复习课课堂容量不大，学生练习量不大。复习教学反思6 教学反思是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训,进一步提高教化教学水平。下面我整理了关于数学总复习教学反思,大家一起来看看吧! 九年数学复习是初中数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。 初中数学内容多而杂，其基础学问和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中,学生往往学了新的,忘了旧的。因此,必需依据大纲规定的内容和系统化的学问要点,细心编制复习安排。复习安排制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选,老师制定的复习安排要交给学生,并要求学生再按自己的学习实际制定详细复习规

18、划,确定自己的奋进目标。 首先必需强调学生系统驾驭课本上的基础学问和基本技能,过好课本关。对学生提出明确的要求:对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述,而且要敏捷应用；对课本后练习题必需逐题过关;每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必需独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。 对初中数学学问加以系统整理,依据基础学问的相互联系及相互转化关系，梳理归类,分块整理，重新组织，变为系统的条理化的学问点。 第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主,充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统学问为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对老师来说

19、，这时主要任务是精选习题，细心批改学生完成的练习题,刚好讲评,从中查漏补缺,巩固复习成效，达到自我完善的目的。复习教学反思 回顾这节课的大致过程，回顾学问结构图;以练习的形式，对本章的每一个学问点进行练习，巩固提高，在驾驭双基的基础上,进行提高训练，拓展训练，为基础比较好的同学在全面驾驭的基础上，进行拓展，激发数学学习的激情。老师进行个别辅导和批改，并搜集同学们的易错点、混淆和不懂地方。 这节课基本上展示了学生复习学问的过程，在这一过程中,让学生体验了如何由详细到抽象再到详细。整个教学过程中师生是挚友,是合作者;学生以自主探究、合作沟通为主要学习方式，创建一种宽松、同等、欢乐的课堂教学氛围，这

20、节课和谐融洽。 不足及改进 反思一:练习讲评当讲则讲,不要平均用力。我个人认为，在批改过程中,发觉有一半同学对某题不会的,老师就应当集体讲评,而出现的问题是个别现象的,就个别辅导，即个别问题单独讲,共性问题大家讲。 反思二：信任学生并为学生供应充分展示自己的机会 课堂上给学生独立思索的时间,然后通过学生讲解、合作学习、学生板书与学生相互点评等多种形式,为学生供应展示自己聪慧才智的机会，并且在此过程中更利于老师发觉学生分析问题、解决问题的独到见解,以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习实力放在教学首位,通过运用各种启发、激励的语言,以及组织小组合作学习,帮助学生

21、形成主动主动的求知看法。课内集中讲评学生试题。在老师对练习集体讲评的环节中，有一个共同的现象:老师讲老师的，学生做学生(有的学生只顾低头做,不听老师讲解),一但老师讲完了，这些同学中仍有些不懂的,错过听讲的机会。结果是会的就会,不会的还是不会,还有部分同学只顾抄答案。 反思三:以后各章的学问点归纳梳理还会坚持让学生自己做，老师不要代替包办，但学生要听从老师的指导和建议，让学习有针对性的去小结归纳。复习教学反思复习课有时候却得不到应有的收效？缘由在哪里?经过对这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本学问”的复习课中，往往都是通过归纳，概括的手段来排列学问，梳理学问方法,这种

22、做法,往往表现为老师津津乐道,学生感到枯燥乏味，漫不又经心,无法激发学生的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题时,学生则精神激昂，精力集中地思索问题,这就是明显反映了学生须要通过问题来复习“基础学问”的迫切要求。问题是科学的心脏,把问题作为教学的动身点,道理就在这里,因而也就理所应当地顺应学生的心理须要发挥主导作用。 2、在涉及“科学技能、科学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后,马上出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思索和被揭示的过程,即选择推断的过程,同时也限制了学生的思维,长此以住，也就形成了“学生上课听得

23、懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会手足无措,无从下手,这就是当前科学复习课效果不志向的重要缘由。 那么,怎样才能提高科学复习课的质量,使师生的辛勤劳作,换得丰富的硕果。我认为，要想让学生听懂学会，就必需为学生创建和支配练习的机会。例如在复习力学时,可以依据解答力的作用效果，力的种类,力的相互性等学问点，设计一组可将有关“方法”溶于其中的小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生,学生应用自己的学问和思维方法驾驭科学、运用科学的学问，解决科学问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中,回顾所学的“方法”并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高,

24、最终老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此,我认为用这种方法进行科学复习教学，是解决当前科学复习教学效率低，质量不高的有效方法。 那么应当如何设计呢?课前针对复习课的.教学目标,设计出几组题目，将有关科学基础学问,基本技能,基本方法与科学思想溶于其中,换言之,即以题目为骨架编拟课时教案, 在详细教学中，以题目开路(先出现题目,再出现其它）,然后引导学生对题目进行分析、探讨、探讨和解老师借题发挥，画龙点睛，使学生在主动主动地探究探讨中,在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使学生智力与实力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 如何实施呢？ 、

25、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的相识规律,有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程,能深深印入到学生的脑海中。2、题目的选编以考纲为纲,以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。、一组题目解完后,带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些科学方法？体现了哪些基本技能,重温了哪些科学方法?体现了哪些科学思想?哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法(一题多解)？把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高,使他们的学问由点到面

26、,由面到体,形成合理的学问结构。 、题目要能刚好反馈教学信息,随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程,知道正误,刚好反馈，老师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化,随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，老师刚好了解学生驾驭了什么?还未驾驭什么？哪些学生驾驭了?哪些学生还未驾驭？复习教学反思9 开学已经有两周了,作为一名新老师,我觉得我得跟孩子一起成长,每天收获一点点,每天努力着进步一点点,多向同事和有阅历的前辈学习,向他们看齐。但是，我也相识到自己在汉语拼音教学上还有许多不足,主要问题如下： 一是对拼音教学的要领尚未体系化。在我上复习课中出现了许多错误。听课领导和指导老师

27、都给我提出了珍贵的建议。比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应当做到的基本要求。 二是对课堂教学的重难点把握不准。由于对课文的相识不足，在事实上课环节很难对拼音学问驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓,分不清重点和难点,这是很致命的错误。 三是对学生的课堂反应无所适从。总是一味迎合,很少发觉孩子提问背后的学问漏洞,也很少有课堂应急才智。在以学生为本的课堂中，老师本应当做好明确的引导工作，让学生在学问的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。 四是课堂纪律没有限制好。对于刚刚处于幼小连接的一年级的小挚友来说,往往还没有做好适应小学生活的充分打算。但是

28、,在这个过程,我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威历和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中须要大大提升的空间。 五是整个课堂教学的情景性不够强。在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入嬉戏空间、故事情景的大孩子,我个人觉得自己缺乏用儿童的语言来传述我的课堂指令。课堂教学的趣味性不强,许多孩子会因为课堂没有吸引力而留意力不集中做小动作。另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬,没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。 针对以上的五大问题,我将实行多举措,多学习,争取能够在原来的基础上有些许的提升，特别感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。首先，在

29、以后的汉语拼音复习课环节，应当做到有详有略，整个课堂驾驭有张有弛。课前做下上课打算儿歌,让孩子做好进入上课环节的打算，课间可以插入适应本节课的儿歌操,既缓解孩子的疲惫,又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。对于本节课的重点，应支配大量时间让孩子去汲取,采纳多种教学方式帮助驾驭学问点。对于课文中的难点更应当多琢磨，以好玩生动的课堂情境导入，让孩子在嬉戏中接收信息,收获学问。其次,对汉语拼音自己要多下工夫，多钻研,多虚心请教。向骨干老师学习汉语拼音这一块的独特的教学模式，渐渐摸索适合学生学情的,为学生所喜闻乐见的课堂学习模式。利用丰富的网络资源,学习汉语拼音教学中常用的寓教于乐的各种课堂

30、小嬉戏,利用各种课堂小儿歌提升孩子的学习爱好,渐渐培育一年级小学生应当有的良好的课堂学习习惯. 最终，要多向其他老师请教,学习他们丰富的课堂管理制度。一个班级是极为须要良好的制度机器做保障。我既要主动学习,踏实仔细地做好记录，又要结合我们班的学生特点，建立一套完善的课堂制度，使学生能够用制度监督好自己、管理好自己,让每个孩子在这个班集体中相识到自身的作用和应尽的职责,从而向课堂去要纪律,保障课堂学习有序进行。复习教学反思1 本节课主要复习了算术平方根，平方根,有理数，无理数,实数的概念,分类；让学生明确了平方根，算术平方根的表示方法和数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反

31、数与肯定值；难点是肯定值的有关化简,非负数的应用。 讲完这一节后，我们常有这样的困惑:不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!比如明明重复了好多遍“a2的平方根是”，可是学生每次做题仍是按“a2的平方根是a”计算。也常听见学生这样的埋怨:巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高！这应当引起我们的反思了。诚然,出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步,即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在例题表层,出现上述状况也就不惊奇了。 事实上，解后反思是一个学问小结、方法

32、提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获希望的过程。从这个角度上讲,例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。下面谈谈几点反思。 一、在解题的方法规律处反思。 “例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题实力、发展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解,挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的发展是大有裨益的。通过例题的层层变式,培育学生从特别到一般,从详细到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势,而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和敏捷性

33、。二，在学生易错处反思。学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同,而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入,进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！三、在情感体验处反思 因为完全的解题过程并非仅仅只是一个学问运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创建、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程,是学生整个内心世界的参加。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜悦,他可能是独立思索所得,也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体才智的光线。在此处引导学生进行解后反思,有利于培育学生

34、主动的情感体验和学习动机;有利于激励学生的学习爱好,点燃学习的热忱,变被动学习为自主探究学习;还有利于熬炼学生的学习毅力和意志品行。同时,在此过程中，学生独立思索的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培育。 从这次讲课中我得到的体会是:讲复习课,内容容量要大,学问点要全,深度要够。练习设计要有肯定的梯度,才能达到欲设的最佳效果。复习教学反思11汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分,它既是帮助学生识字的有效工具，又是低幼儿认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手,逐步地使孩子相识祖国的文字。而我觉得一年级第一学期语文主要的学习任务就是学

35、习拼音，但拼音学习枯燥乏味，如何让刚入学的孩子能好玩而投入的学习汉语拼音,如何让抽象的拼音形象化，则成了我近期语文教学追求的目标。本节课是一节汉语拼音的总复习课，学生刚学完拼音，但又不能娴熟拼读音节,这时学生最易厌烦、随意,为了进一步激发学生学习的爱好，让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活，我把整节复习课的内容用学生宠爱的方式故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”绽开,学生果真爱好大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习,拼读音节，巩固已相识的字，拼读儿歌等内容以不同的嬉戏活动形式穿插于故事之中,如:声母、韵母、整体认读的分类采纳摘桃子，拼读音节采纳小兔过河,巩固熟字用找挚友,孩子乐学,

36、拼读爱好大增，“爱好是最好的老师”正因为孩子们有了学习劲头,所以相对于一年级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节发展，随机提示孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜爱坐得端正的孩子”“我们读得洪亮一些,让马虎的猪八戒也听得明白”?整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避开了常规说教。 回想整堂课，不难发觉有很多欠缺之处: 1、三拼音学生读得拗口,主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读,学生只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读的，在课堂学习中应刚好发觉，并刚好加以指导。 2、总担忧孩子的课堂习惯问题,在公开课上束缚手脚，不敢让学生特性展示，个别拼读太少，

37、对于一年级的孩子来说，重复再现的太少,有蜻蜓点水的味道，现在回想起来,其实只要略施技巧，孩子又何怕重复,于永正老师教学一首草不就是让孩子们反复但又充溢情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听我在教学中也完全可以如姚校长所说,读给孙悟空听，读给猪八戒听,读给唐僧听学生定会拼读得更有劲、好玩。复习教学反思12 师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教化质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，味同嚼蜡，须要有基础、又要有毅力和耐性的学生才会跟得上。这时假如融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从老师的支配与提倡,促使复习质量的提高;相反,则会对学生的学习动机、爱好、

38、看法产生消极影响，制约着教化质量的提高。和谐的师生关系还须要满意学生各种的须要,如关切、敬重、自身价值。依据这些须要，常常进行“学生须要或看法调查表”，了解学生须要的结构与层次,刚好解决学生的合理须要，而有些短暂解决不了的要创建条件逐步解决,并作好说明工作。在不断的教与学的过程中,真诚地酷爱每一个学生，关切、理解、爱护、敬重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就敬重、依靠、喜爱你，从而融洽了师生感情。这样不断地深化培育，才会出现乐教乐学的喜人局面。总之,九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地支配，周密地安排，在有限的时间内达到最佳复习效果。复习教学

39、反思13 语文学习有三大版块：一是基础,二是阅读,三是作文。这三块都要赐予以足够的重视。假如阅读与作文是个“大西瓜”，那么“基础”这个芝麻我们也要捡，它起着四两拨千金的作用。 随着秋季长期班的结束,各学校密考接近尾声。作为语文老师，我也好好地反思了一下同学们语文的学习状况。 现象 语文单科前十名中有六名同学来自品读行，我想的是还有四名同学呢，还有前0名、前00名、前300名中间有多少同学出自品读行呢,惋惜没有完全统计。 因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的缺憾了。从参与过羊8考试的部分同学来看，在我们带领大家学习中,阅读与作文失分已经很少了，相反在基础题上失分许多，很令人惋惜。因而我们

40、孩子们的语文学习成果还可以提升,而且这个空间还很大，提升速度还很快。 存在的问题 经过在品读行系统的学习,同学们的阅读与作文实力有大幅度地提高,有的尽管总分没有超过80分,可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里？ 比如说：有个题目考的就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个“罔”字的写法,这一个题就3分。这个字在平常上课时，我很重视，阅历告知我以前的同学会错，现在的同学同样会犯错。于是我具体地讲解这个字的构成，并让同学到黑板进行板书,让他们自己知道错误，并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够,一些平常的牛娃也自以为是，我也太高估他们的实力,认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可，不必深究。

41、可从结果上看，羊考试正因为这样的小问题，还有一批牛娃并没有突现出来。再看下面这个题： 下列加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是()(分) A.模 模范 模样 仿照 模本 B.蒙m 蒙哄 蒙骗 蒙混 蒙昧 C.禁 禁令禁锢 禁忌 禁受 D.尽jn尽管尽先 尽量 尽快 这是一道看似很简洁的多音字题，一个班六十几人大多选B项(正确选D)。其实蒙读“g” 时释义有欺瞒昏迷，眼发黑胡乱揣测。读“mng”时释义有：没有学问，愚昧遮盖起来受形容雨点细小姓同“艨”。这样不难看出项正确读音应当是蒙mng哄、蒙mg骗、蒙 mg混、蒙 mg昧。假如没有弄懂字的意思,从平常语言入手肯定会出错。 我们每一次课堂上都

42、有小测，都有诗词默写，不管是小升初还是初中,甚至是中考,都会考默写，可是每次能全对的同学一个班只有几个同学,甚至是全军覆没。分析从以上几个地方可以看到,同学们的基础还是很薄弱,有的字不会写,有的诗不会背,还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了，结果提笔忘字，写错别字。现在我们做个小测验，大多数人都会背诗经里关雎里的名句“ ti淑女,君子好逑”,那你会写拼音“yo to”的这两个字么？语文的积累很重要。荀子说:故不积跬步，无以至千里；不积小流,无以成江海。不从点滴积累,语文难以学好。 解决方法 学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要达到全部记住和会写的目的,要用多种方法对抗遗忘。

43、全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到,这部分内容虽然简洁,但是简单被大家所忽视。学习肯定要落脚点到动手上来,会写才叫做真正地驾驭了。每个同学要打算一个错题集，将每次学习后出现的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面，这其实就是找到自己学问上的盲点了。平常多拿出看看，包括考试前也是重点复习的对象。用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学探讨表明：人们在学习后的其次天将会遗忘昨天学习的40%,而且最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的方法。复习的时间间隔点是5分钟、0分钟、12小时、1天、天、天、天、15天。15天后,对于记忆的内容就基本稳定下来了。在语文

44、学习中还有一个难点,那就是成语。从成语本身来讲并不难,难的是数量，数量浩大得让人瞠目结舌。这就须要打算一个积累本,每天抄写三个成语、意思及例句，每天记三个，日积月累,一年后就可以记住常见的10个成语了，始终到中学毕业这个积累本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后,就可以抄好词好句、好的开头与结尾了,这都将对阅读与作文有特别好的促进作用。博览群书，博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。上下五千年、讲给孩子的中国文学经典可以作为孩子打开语文这扇门的钥匙，它涉及到领域很宽，内容也比较集中。擅长运用工具书,举荐大集结。我们的每一次课都涵盖有语文的基础内容,以常见常考的词语为主，看似平淡

45、其实是去粗取精,让孩子在拉网式的学习中找到重点，因为我们对学习要求要更精细与精准。 因而在今后的语文学习和教学中,我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与基础这个小“芝麻”都重视起来,从讲义内容到上课的细微环节，加强探讨，加强引导,以培育更多的牛娃。复习教学反思14 随着总复习的深化，本周已进入期末复习的最终阶段,已是学生复习的乏累阶段,面对学生出现的种种不良做题习惯和个别学困生学问点的缺漏很是焦虑与烦躁。 学生不良学习习惯仍旧存在的有:计算马虎现象仍是大问题，解决问题思索不够细心，有的仍会遗忘写单位及答案,还有的是不能细心发觉单位也可以帮助选择解题思路（尤其是棱长之和、表面积或体积公式解决问题)，

46、单位的不统一现象;复式折线、条形统计图的选择不够合理；复式统计图绘制中出现了不能与所给图标一样的现象(有的折线图示始终的现象;或条形图形条形区分不明现象）；统计图的制作中仍旧存在数据和制图日期遗忘写的现象；分数的意义和常用数量关系混淆现象较严峻；仍存在分数加减法计算中、问题解决中没有刚好化简的现象。 解决问题方面的问题有长方体与正方体的面积的计算题 ，个别学生表面积、体积公式应用不娴熟，不能正确列式计算。有的学生空间想象实力较差不能敏捷借助图形或学具帮助分析。 还有较严峻的现象是有较多的学困生不能做到与复习同步，成天忙劳碌碌，得不到足够的休息，但是仍旧不能按时完成复习任务，有的学生甚至就出现了

47、躲避作业的现象，复习效率低下。 针对这种现状，我在教学中尽可能的调整复习时间，()努力让学生劳逸结合；努力做到对学生语重心长的引导，强调须要留意的事项,尽可能教给学生一些可能驾驭且有必要驾驭的做题技巧。在尽可能改善不良习惯现状的同时,有许多在培育良好学习习惯方面的思索: 1、复习中注意多激励是让学生主动而自信地复习提高思维、解题实力。 2、留意复习的方式方法侧重于发展学生主动学习实力，实行多种方式，既可以分组探讨，全班集中沟通；也可以个人先预习,大组汇报；、引导学生自己阅读、思索总复习提纲的各版块内容，回忆本册学问结构和重点概念、计算、解决问题实力，清晰脉络,这都有利于学生整体驾驭学问。 今后

48、的教学中应尤其留意学生良好的学习习惯的养成训练：如细心计算、敏捷全面思索问题、擅长学习做题技巧等;更要努力的是对学生因材施教、实施分层教学，努力提高全体学生学习水平和学习实力！中考复习教学反思整理和复习教学反思英语复习教学反思复习教学反思15 每个学期末,老师都会利用二至三周的时间对本册教材进行系统的复习，使学生能对一学期所学的学问坚固驾驭，敏捷运用，期末复习教学反思。为了使复习达到最佳效果，每位任课老师都有自己的做法。究竟如何搞好复习，我个人的想法是应做到以下几方面: 一、复习原则 1、要重基础，不要搞偏题、难题、怪题。在复习时要抓住每个章节中的基础学问这个重点,全部复习内容都要围绕基础学问

49、去设计，坚决不要去复习偏离基础学问的怪题去难为学生，使学生顾此失彼,基础学问没驾驭，难题不会做。、要重视学问间的联系,不要就题讲题。在复习时要把本章节的学问与以前所学学问敏捷结合,统筹运用；复习一道题要联想到与其它学问间的联系，甚至可以绽开到多种思路及解法。3、要抓住重点，不要搞四平八稳。在复习时重点肯定要突出,代表性的定义、公式及典型应用题要侧重复习,采纳各种有效方法使得每个学生都能真正驾驭，运用自如;决不行眉毛胡子一起抓，弄得学生分不清轻重，驾驭不住重点，结果什么都知道，而什么都不精。 4、要面对全体,狠抓中差等生,不要搞一刀切。要提高班级的成果和及格率关键不在上等生,而差生恰恰是关键所在

50、，复习时要结合本班学生实际，采纳可行的措施使优等生更优,差等生能刚好消化所学的基础学问,做到计算精确，定义理解，简洁应用题思路清楚,力争歼灭不及格现象。 5、要精选练习题，不要搞题海战术。选复习题时要有代表性,并且复习一题让学生驾驭其解答方法。做到触类旁通，决不走过场、流于形势,否则只能是事倍功半。二、复习方法 1、分类复习,过好基础关。复习时要把本册所学学问进行归类,对于基础学问，每个学生都要过关,像计算题、定义、典型应用题等,正确率必需达到百分之九十以上。 、学问穿线,过好综合关。复习时要把本册教材中的学问有机的结合起来运用，特殊是五年级,要把小学中所学的基础学问综合起来复习,敏捷运用所学

51、学问解决实际问题,像法则、性质、规律、统计中的方法,应用题的解法等都要连贯起来综合运用。三、复习措施 1、做好学生管理工作。首先要做好差生的思想工作，使其增加自信念,不厌学;其次做好培优补差活动,开展一帮一、一对红活动,抓两头带中间。详细操作时可支配班级优等生与差等生结对，以提高差生成果为突破口,要明确任务，制定好有好用性的安排,老师跟踪检查并赐予相应的辅导。 2、仔细备课,上好复习课，向40分钟要质量,充分体现三个为主(老师为主导，学生为主体，练习为主线),课堂上要加强训练力度。一节课要复习什么内容,学生达到什么程度，老师要做到心中有数，不能信口开河地想到哪就复习到哪。4、做好巩固工作。每复

52、习完一个单元或一个小节要检查学生驾驭状况，严格考核,刚好批改,订正问题的方法要得体,普遍问题全面讲，个别问题单独讲,最终让学生都能理解驾驭。 、仔细开展教学探讨,了解教化教学信息,向有阅历的老师学习，博采众长，弥补自身不足，严禁闭门自守。总之,复习的方法是多样的,老师要结合学生的实际采纳自己得心应手的方法,使学生能在愉悦的环境中敏捷运用所学学问去解决实际问题，就达到复习的目的了。 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页