新课改小学语文教学心得体会

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1、新课改小学语文教学心得体会新课改小学语文教学心得体会 当我们备受启迪时,通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这样有利于培育我们思索的习惯。那么问题来了，应当如何写心得体会呢?下面是我帮大家整理的新课改小学语文教学心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。新课改小学语文教学心得体会1 我反复仔细地阅读了小学语文新课标，我受益匪浅，收获丰厚,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步相识到了新课改的必要性和紧迫性。一、加强学生语文素养的培育 纵观语文教学的历史,在古代，说某某能写一手好字，能写书信,这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教

2、学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的基本实力这一亘古不变的道理。因此,语文教学必需以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文

3、素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累,培育语感，发展思维,使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 二、注意学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了，熟读成诵,积少成多,然后融会贯穿,化为已有。一味的读,一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束

4、之高阁，在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”,“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好,老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体沟通，抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢,模式新奇，学生饶有爱好，也学了许多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少

5、相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题,多读书，好读书，读好书,读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在40万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味

6、、情趣和文气。 三、注意学生自悟探究当前的语文教学,不管是老牌的“老师讲,学生听”,还是翻新的“老师问,学生答”,或是改革的“老师拨,学生转”，其总体还是以老师为中心,“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信,只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然,学生的自悟探究,绝不能实行放羊式的自我领悟,必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要

7、有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学,提高课堂教学质量。 四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题,多读书”，让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验,并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世界、情感世界,以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”

8、,有悖于常理的看法，也不要轻易否定。我们经常见到的是,恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性,闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力，也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线,树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活,关注社会。 五、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习爱好。 体验是伴随着主动的心理活动，寻求未知的实践过程,是获得干脆学问,形成学习实力,唤起创建潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学

9、生已有的生活阅历和学问背景动身，向他们供应充分的从事学习和沟通的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思索、体验的时空，崇尚特性化的理解,注意体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程,学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话,用手操作即用自己的身体去亲身经验,用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容非常丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光,自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，美丽语言的观赏,而且有人文品质的熏陶。老师要在教学中为学生设计全程体验的程序,让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、

10、体验胜利的过程中，促进学问的感知和内化,陶冶情感,开启才智,积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增加学生的看法、意识和观念，发展其勇于探究、不断进取的人格力气和价值取向等良好特性,在教学中应予以充分关注。 六、充分调动学生的学习主动性 语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。学生的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动，注意在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、推断、说明、运用，从而有所发觉。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。学生的年龄、学问积累和特性特点,确

11、定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是主动参加了学习探讨的过程,都要给以确定和激励。承认差异就是敬重学生的学习过程。体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思索的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。给学生探讨沟通的时间，探讨沟通的形式可以多种多样,或同桌探讨，或分组探讨,或自由组合沟通，以期达到人人参加、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中，激励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观,是对以往注意学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引

12、起我们的思索 总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长,不断进步!新课改小学语文教学心得体会2 20xx年秋我有幸执教了我校第一轮新教材改革的试验班，如今整整三年的教学旅程，在这三年的从教中，可以说是悲喜交加，但更多的是收获。 新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大学问面,要求课堂教学中师生互动等,我依据新的语文实力实践系统,致力于学生语文综合素养的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。对于小学语文教学来说,既要转变教

13、的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们,没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案探讨和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 在教学实践中,为了把课标要求真正得到落实,我努力做到了以下几点： 1、仔细学习新课标,深化领悟语文课程标准的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文

14、教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力,主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。 2、我从整体上把握试验教科书,弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点,找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 、在精确把握教

15、科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累,驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染,养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。 通过变更新的教学方法,在课堂上出现了一

16、幕幕喜人的镜头，学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习,学生对语文课的爱好有较大的提高。“喜人的日子里意伴随着忧虑”,学生的综合素养是提高了很多,但是面对如今生活的现状,又出现了太多太多的困惑。 、随着教材难度的不断加深，班上学生两级分化的现象严峻。一年级时对识字教学的学习,班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中,有家长的辅导，学生的成果志向;但到三年级时，阅读教学成了语文学习的重点，成果较好的学生能驾驭其阅读方法,自主学习,并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说，这就是一个“拦路虎”,不愿多读，多想，一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同样的问题，家

17、长的素养不高,无法辅导,就这样导致这些孩子无爱好学习，长此以往，学习便下沉，从而出现班级的两级分化现象。 2、协助手段欠缺,学生学习出现较大的困难。北师版的语文教材,适合在条件好的城市运用，对于我们贫困的山区来说,这无疑是一个很难运用的过程,学生学问不广，接触的范围不大,对于大山里的东西还比较熟识，一提到山外的世界，他们就感到极其生疏,有时,老师所说的,孩子们还认为老师是在“吹牛”，他们不知道在漂亮的海滩上还有新颖的贝壳,在浩瀚的沙漠中还有仙人掌的存在如今，电教的条件较好，能充分地运用远程教化资源协助我的教学,但是在孩子们的心中,这是间接的事物,没有亲身的经验,他们总是有一些“不信任”,同时，

18、现在教材中，要求学生课外查的资料太多太多,学生回家没有较多的课外资料，上网对于农村的孩子来说就象是天方夜谭，这一切又得要老师想方法解决，“激励学生自主查阅资料,自主学习，”这一理念怎能得以实现？、教学内容较多，教学时数较少,完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地，其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”,可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧,其他的教材差不多接近尾声了,而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。 4、学校

19、的条件有限,学生的活动得不到落实。在新教材中支配着很多活动，如“到旁边的工厂去参观了解环境”,“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时辰表,了解他们的工作的状况”诸如此类还有很多很多。学生不亲自去活动,就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。 5、考试类型多样,学生理解实力有限,成果不志向。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法，把书本中“死”的学问化作“活”的运用,书本上的驾驭了,但每次检测题对学生综合素养的考核,或许是学生的实力有限,传统高分的影响，导致学生成果不好,受到家长的责怪和不理解，因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。 面对教化改革的浪潮，新课改终归是一个新的话题,它

20、总有一个运行的过程,在这个过程中总避开不了这样或那样的不适应,我想，即使困难重重，我总会英勇地去面对,在实践工作中,我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教化随笔等;努力把课改工作做得更好,使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课改小学语文教学心得体会3随着教材难度的不断加深,班上学生两级分化的现象严峻。一年级时对识字教学的学习，班级学生还可以每天跟着一同学习，在学校有老师的不断复习巩固，回到家中，有家长的辅导,学生的成果志向；但到三年级时,阅读教学成了语文学习的重点,成果较好的学生能驾驭其阅读方法,自主学习,并且从中感受到自主学习的乐趣，但对于基础差的孩子来说

21、,这就是一个“拦路虎”,不愿多读，多想,一次做不到，心灰意冷了,每次回家也是同样的问题，家长的素养不高，无法辅导,就这样导致这些孩子无爱好学习，长此以往,学习便下沉,从而出现班级的两级分化现象。 教学内容较多，教学时数较少,完成任务太难。每一册教材足足十二个单元，每一个单元包括三篇主体课文和一个语文天地,其中“语文天地”又包括五大方面的内容“日积月累”“畅所欲言”“笔下生花”“开卷在益”“金钥匙”,可以这样说，一个语文天地的内容比上三篇主体课文要的时间还要多，学生的“听、说、读、写、练”都在这里呈现。就拿如今来说吧，其他的教材差不多接近尾声了,而我们北师大版的语文还在不停地“追课”。 学校的条

22、件有限,学生的活动得不到落实。在新教材中支配着很多活动，如“到旁边的工厂去参观了解环境”，“到爸爸或是亲人上班的地方看看上班时辰表，了解他们的工作的状况”诸如此类还有很多很多。学生不亲自去活动,就没有把活动得到落实，让学生此时练习说话，就无从说起。考试类型多样，学生理解实力有限，成果不志向。在课堂中，我们努力传给学生学习的方法,把书本中“死”的学问化作“活”的运用,书本上的驾驭了,但每次检测题对学生综合素养的考核，或许是学生的实力有限,传统高分的影响，导致学生成果不好,受到家长的责怪和不理解,因而老师也觉得压力过大，有时感到无从施教。 面对教化改革的浪潮,新课改终归是一个新的话题，它总有一个运

23、行的过程,在这个过程中总避开不了这样或那样的不适应，我想,即使困难重重，我总会英勇地去面对，在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学故事、教学案例、教化随笔等;努力把课改工作做得更好,使新课改的课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课改小学语文教学心得体会4 最近，在高一年级初试新课改教学模式,以学生为活动主体，老师只是起到画龙点睛的作用。学生课上先自主学习基础学问,然后请同学走上讲台,对本课的基础学问进行讲解、勾画,并说明自己的学习心得、感悟，最终老师再对学生讲解的内容进行归纳、总结,并对重点、难点问题进行讲解,一节课很快就过去了。总体来说,效果不错，但也存在许多问题。 首

24、先,自主学习的过程中有许多学生不根据老师的要求去做：不看书,不勾画学问点，一味的闲聊、扯淡,东瞅瞅,西看看,时间很快就过去了,但就是不学习。等到找同学上去讲的时候就起先嚷嚷还没看完呢，很是头疼！其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们打算，但可能是惊慌的原因，他们在台上讲的时候不能自由发挥,条理不清,思路不畅,而且和下面的同学沟通甚少。有的时候台上同学已经起先讲下一个问题了,可是下面的同学还停留在上一个问题上,不知台上同学究竟在讲些什么,真替他们焦急！第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是,这活跃里面却有许多人是在起哄。庆幸的是,通过这次课，我发觉了他们班的问题:帮派现象。大哥级的人物只要说句

25、话,其他人确定会附和,而且声势不小！以后上课时我就有方法了:只要制服那几个挑头的，课堂秩序就不会出现什么大问题了！ 第四，有的同学讲课时声音实在太小了,以致于即使全班没有一个人说话,后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么,这就简单使学生产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟:以后上课不管什么状况,都要声音嘹亮，要让最终一排的同学听清晰我所讲的每一句话。如此,才能调动学生的学习热忱，带领学生一起学习,而不是我自己一人在讲台上表演,其他人在下面“看戏”。 以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。信任有了这次的阅历,在以后的教学过程中我会逐步改善,将课讲的越来越生动、好玩，让学生快乐地学、主动

26、地学!新课改小学语文教学心得体会5 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信,这人的语文素养就好;相反,说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简洁。但尽管简洁。却包含了教会做“人”的基本实力这一亘古不变的道理。因此,语文教学必需以学生为中心,提高学生的语文素养,为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础,就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中很多老师受教化部门的统考和评价体制的束缚,还没有完全摆脱应试教化的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“

27、练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应当回来到培育学生的基本素养上来。培育学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培育语感,发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简洁不过了,熟读成诵，积少

28、成多，然后融会贯穿,化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文老师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。老师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”，“方法”看似敏捷多样，课堂也颇显喧闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位老师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习爱好,老师采纳小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体沟通,抽学生轮番上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,如同身临

29、其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充溢,模式新奇,学生饶有爱好,也学了许多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这明显无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书,读好书,读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在40万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明,记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到

30、、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 当前的语文教学,不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问,学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”,其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说:“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“

31、文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练,自悟探究中要有创新的火花。我会有效结合“35优质高效课堂”教学模式进行教学，提高课堂教学质量。 首先,要更新理念，树立正确的语文教化观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”,让学生成为支配课余时间的主子。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的阅历和体验,并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。从儿童的阅历世界动身引导儿童进入课文的想象世

32、界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”,有悖于常理的看法,也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是学生天真、无趣毫无忌讳的“童言稚语”,表露了儿童纯真的天性，闪耀着才智的火花。生活即课堂。培育学生具有日常口语交际实力,也只有在日常生活中不断实践，反复历练,把生活所得的一点一点累积起来,才会形成一个人的口语交际实力。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文,把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活,关注社会。 总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里,老师和学生将共同成长，不断进步!本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页