初一语文学习方法

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1、初一新生语文学习方法指导初一学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，所以进了升入初中后，语文成绩肯定也会不一样，因此，升入初中必须有一套新的学习方法。一、要养成预习的习惯在小学，学生普遍不重视预习作用，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的，课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。进入初中后，从开学的第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要。那么，怎样预习初中语文课呢？可分二步。第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在

2、教师的讲解中理解或向教师请教。第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。二、积极参加各种语文活动如朗诵活动、背诵活动、语文基础知识竞赛、作文比赛等，参加这些活动的时候，你一定要主动积极大胆，不要有什么顾虑；谁也会犯错误的，多参加几次就什么都解决了，说不定你还能够做一个成功的主持人呢！一开始就被别人占了机会，以后就没有那么容易了。如果老师还没有打算举办这些活动，你一定乘早去给老师建议，不然，别的同学抢了先。在学习上就是要和别的同学争一回先，这样做是正确的。三、要有好的学习方法中学语文课程标准对中学生的听、说、读、写提出了较高的要求，要完成课程标准上的任务，你

3、不仅应当在学习上下功夫，还应运用一些适合你的好的学习方法。如抓重点做笔记方法（如何掌握时间、提高速度），如何背诵课文（先抓住重点字、词背诵每段，然后串起背），如何写好作文等。具体说来，要在几个方面下功夫：首先就是听，一是要认真听，二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。看到这里，你一定会心里纳闷了：还有谁不会听呀？可没有这么简单！听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。我们平时说话都有一个目的，老师讲课也一样。所以，在听每一堂课之前，你心里一定要明白，我听这一堂课的主要目的是什么。然后，带着这个目的，有意识地去听。这样，一课解决

4、一个问题，久而久之，你的听的能力和语文成绩就提高了。第二是说的问题。同样，说话可不是一件简单的事情，不同的人说话都不一样呢！回忆一下你所认识的人，想一想，是不是这样？你一定经常看电视吧？你看电视里的主持人，虽然不一定你都喜欢，但是，有几个主持人不是说起话来滔滔不绝的？那么，怎样训练说话能力呢？一、主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解。一开学就应当这样，训练几次就没有什么害怕的了。平时，要多和同学、老师交谈，可以就你关心的所有问题发表你的见解。要敢于和不同的意见争论。争论最能锻炼一个人的口才和思维能力。当然，争论的问题还是要

5、有意义。二、多找一些优美的文章来朗诵，培养你的语感。有条件的话，可以多找一些名篇朗诵的磁带来听一听。要是能去一些朗诵会，听一些朗诵方面的专家的朗诵，有意识地去模仿，久而久之，也会受益无穷的。以上说了听、说。读也很重要，在语文学习中，很多学生甚至个别教师往往重视写而忽略读.其实读在语文学习中是极其重要的。首先，对于精读课文和课外的好文章，要反复读。现代教学重视能力的培养，包括学生的阅读能力，不读不行。阅读能力包括：对词句的理解能力，对文中的哲理的领悟能力，对文章主题的发掘能力，对文章艺术性的欣赏能力，等等。古人说得好：书读百遍，其义自见。可见读的作用是十分明显的。对于语文课本上的文章，学生不读或

6、只读一遍就学透，那是不可能的。比如说，初中语文第四册第一课故乡，篇幅较长，有的同学略读一遍，只等上课老师讲解。但毕竟课时是有限的，教师在一两课内不可能面面俱到地讲解，要想全面透彻地理解课文，明白文中所写的深刻哲理，体会文中人物的真实感受，是非多读而不能解决的。通过读疏通文句，通过读领悟主题，通过读产生问题，通过读解决问题；解决不了的，课上再有目的地听取教师讲解，则茅塞顿开。久之这样做，阅读能力就会大大提高。其次，大量阅读好的课外书有益于写作水平的提高。读书人便是写书人，写书人更是读书人。作家之所以能够创作出大量的文学精品，是与他们博览群书分不开的。著名评剧艺术家新凤霞从六岁开始学戏，没有上过学

7、，但她写文章却清新隽永，她完全是靠阅读名著而成为作家的。对于中学生来说，阅读更是写作的基础。只有多读，才能更多地接触不同文章的不同构思和写法，从而提高学生的写作技巧，丰富学生的写作内容，正如杜甫所言：读书破万卷，下笔如有神。第三，朗读是培养学生演讲口才的关键。演讲需要声情并茂，除了好的讲稿之外，重要的还要靠演讲者的演讲口才。而演讲口才的培养，重在平日多练朗读。中学语文课本就有许多练朗读的好文章。比如茅盾的白杨礼赞，头一句白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！只有用势如破竹的气势朗读出来，才能表达出作者对白杨树由衷的赞叹与崇敬之情；鲁彦的听潮中除描绘的海睡图与海醒图，那安详愉悦的静谧美与狂暴震憾的

8、雄壮美也是非朗读所不能体会到的。操千曲而后晓声，观千剑而后识器，刘勰此言就是劝诫我们通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力；韩愈读书口不绝吟于六艺之文，白居易读书更是以至于口舌生疮，手肘成胝.我们现在的中学生，如果能做到反复读、大量读，朗读那些好文章、好书，那么对于语文学习的各方面，都会有很大的提高的。最后是写的问题。写比什么都重要。一上初中，就要把写的事情放在语文学习的首位。写什么呢？怎样写？写周记，一周写一则。写你想写下来的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好记自己生活中发生的一些真实的事情，这样有真情实感，容易上手，自己也有兴趣。以后拿出来看

9、看也很有意思。另外，写作，尤其是写周记，和老师还有一种很强的沟通作用，老师经常可以通过你的周记来了解你的所思所想，这对你的成长会有好处。你不要害怕老师知道你的内心世界。老师关心你，是为了你好。我原来长期要求学生写周记，大约经过了不到一年的时间，学生的作文水平都有大幅度的提高，个别同学的一些作品甚至已经能够发表。把自己的文章变成铅字，是一件激动人心的事情。不信，你试一试。而且，师生关系也特别好。学生把我作为知心人，我也理解他们的一些想法，处处替他们着想。希望你在新学年能够遇到这样的老师。不过，主要还得靠你自己，要主动和老师接近。写作是一个很好的途径，老师特别喜欢作文好的学生，记住这一点。最后，千

10、万记住这一点学好语文，写好作文！语文学习习惯的培养培养语文学习习惯，要从下面基点出发考虑：（1）习惯具有多维层次。大层次的提法如培养听说读写的学习习惯，有助于增强目标意识；小层次的提法如讨论发言的习惯，有助于实际应用时明确具体，各有功用。但就目前语文教改现状看，系统地提小层次可能更有效。（2）要跟教育方针、教学大纲、教学目的要求方向衔接，口径一致。（3）对学生形成和应用各种语文能力有促进作用，并且省时节力，效果好。（4）语文学习具有工具性、社会性和实践性的特点，听提的习惯得受这些特点的制约。（5）良好的习惯也是发展着的概念。在现阶段，针对学生基础普遍较差、能力素质亟待提高的实际，应提炼出语言学

11、习习惯中的基本要素、关键部分，同时注意系统，两者兼顾。（6）不能脱离我国的文化传统背景和物质基础，要有民族性，符合国情。例如听话要边听边审视的习惯，就不能过分；边读边记的习惯在国外由于音像和复印较普及，可能不如我国显得那么重要和突出，等等。学好语文的习惯可分为两大类28小类。第一类是从培养语文能力和科学的学习方法来看，有4个方面：（1）听的方面：专注听话的习惯，边听边想的习惯（抓要点、听出弦外之音和不同意见分歧所在），边听边记的习惯（记忆主要内容、做听讲笔记），边听边审视的习惯（察看说话者的表情、动作、以便准确判断说话人的深意）。（2）说的方面：说普通话的习惯，说话口齿清楚、语意连贯的习惯，朗

12、读课文、背诵名篇名段的习惯，大胆答、质疑的习惯，讨论发言的习惯，说话讲究礼貌的习惯。（3）读的方面：有目的有计划在阅读的习惯，边读边思的习惯，边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注和记笔记），边读边查的习惯（查工具书或参考书），制作阅读卡片的习惯，读写结合的习惯（应用于写作），注意阅读卫生的习惯（视距、洗手、坐姿、采光等），课内与课外阅读相结合的习惯，上课前认真做好预习的习惯，复习和整理的习惯。（4）写的方面：“三勤”习惯（勤观察、勤思考、勤练笔），作文先写提纲的习惯，自己动手搜集材料的习惯，书写清楚、规范、讲究姿态的习惯。第二类是从学习语文所需心态来看，有：虚心求教的习惯，认真仔细的习惯，善挤

13、时间学习的习惯，独立自学的习惯。上述分类法，内容上可能有交叉，特别是心态方面的习惯是各科学习都需要的；但从利于理解、记忆、掌握考虑，上述分法和提法是恰当可行的。当然，培养良好的学习习惯应该追求高一点的目标。例如扎根牢固，有抗干扰和较强的自制力；操作速度快；程度运动熟练、准确、有效；有一定的应变能力，等等。不过，一般说来，只要上述学习习惯形成了巩固了，那么对按质按量完成中学语文学习任务就是有力的促进和确切的保证。2.五种语文课堂学习行为习惯的培养方法在课内必须养成阅读和写作的良好习惯，这也是学好语文的重要条件。这些良好的习惯表现在许多方面，最基本、最主要的有以下几点。一是使用字典、词典等工具书的

14、习惯。在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻易放过。可以向老师请教，但是又不能依赖老师。最好的办法，就是养成查阅字典、词典的良好习惯。如“削”这个字，有两个读音，新华字典注明，在“削铅笔”、“把梨皮削掉”等处读“xio”，用于一些复合词的时候读“xu”，如“削除”、“削减”、“剥削”等。一般来说，对这个字的读音已经解释得很清楚了。但是，阅读文言文时，又会出现新的情况。例如简笔与繁笔一课中引用刘勰的话：“句有可削，足见其疏”。在这里，“削”并不是复合词，那么该念“xio”还是“xu”呢？通过查阅辞海，我们就会弄清楚，正确的读法是“xu”，而不是“xio”。又如“墨守成规”这个成语，形容思

15、想保守，按老规矩办事，不求改进。如果追问一下，什么是“墨守”呢？我们查阅汉语成语词典我们就会明白，原来这个词义和战国时的墨翟有关系，因为他以善于守城著名，所以后来称善守者为“墨守”。字典、词典，是不说话的老师，我们在阅读时遇到词语方面的疑难问题，随时求教，将会受益不浅。二是养成逐字逐句阅读课文的良好习惯。可能有人会说：“阅读的方法很多，为什么单单强调逐字逐句地读呢？一目十行不是更好吗？”一目十行当然好，但是没有逐字逐句阅读课文的良好习惯，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。语文课上，当老师要求同学自己阅读课文的时候，总有那么一些同学，粗粗地读完一遍之后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入

16、理解和掌握。所以，要学会读书，必须先耐下性来，逐字逐句地读。既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。对于阅读中的重点或疑难之处，也可用笔随处批批划划。在这个基础上，再进一步学会精读、速读、跳读等多种阅读方法。三是养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良好习惯。在巩固、复习、小结时，属于基础知识方面的内容，必须切实掌握。属于课文分析方面的内容，注意归纳和理解，不必死记硬背。平时注意养成这方面的习惯，不仅知识学得扎实，也避免了考试之前临时突击的弊病。四是养成定时、定题完成课内作文的良好习惯。要提高写作水平，必须两条腿走路，即把课内作文和课外练笔结合起来。这两者，各

17、有各的特点，各有各的作用。课内作文的主要作用在于培养审题能力，并能迅速按照题目要求构思成篇，敷衍成文。当然，各种常用文体，如记叙文、议论文和说明文以及总结、书信、读书笔记等应用文，都要有所涉及。它的特点是，一般都由老师命题，而且必须定量完成。这对于训练我们的思维和语言表达能力，都很有好处。所以，必须养成定时、定题完成的良好习惯。下笔前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出简要的提纲，慢慢习惯于一次写成，不再抄写誊清，这样做可以节省很多时间。要避免前松后紧的毛病，两节课的作文，若第一节课不抓紧，要按时完成，当然就很困难。如果实在不能按时完成，那么事后要及时总结，找出问题，以求下次改正。五是养成及

18、时检查作业、及进改正作业错误的良好习惯。教师批阅后的作业，属于明显能改正的错误，及时在作业本上更正，如错字、别字、选择、判断题等；属于文学表述比较多的练习，如问答题，文言文翻译等，找出错误的原因，对照原文，认真想一想。对教师批阅后的作文，一般除改正错别字、病句之外，结合评语，认真读一两遍，了解自己作文的优点和毛病。一学期中，能有一二次修改作文的练习，对提高作文水平，更有好处。第二章语文学习方法指导本章学习要求：理解语文学习的特点和方法的基础上，指导学生掌握语文学习方法。第一节语文学习的特点和方法本节在了解一般学习特点和一般学习方法的基础上，了解语文学习特点和语文学习方法。一、学习和学习方法（一

19、）传统学习和学习方法中国传统学习方法是通过接收、仿效、练习等活动以习得知识技能。其特征主要有：第一，依赖性，学生学习依赖教师、受教师控制，教师的教决定学生的学；第二，被动性，学生被动地接受教师传授，被动地接受书本知识；第三，封闭性，学习范围在课堂，不关注人和社会发展的实际情况和需要；第四，个体性，缺少学习交流活动，很难产生互助互动；第五，保守性，恪守标准答案，缺少深入探究和多角度思考，不易提出创新看法。（二）现代学习和学习方法1行为主义。强调学习刺激与反应的联结，主张通过强化或模仿来形成或改变行为。2认知主义。强调学习是利用自己的原有的认知结构，对外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加

20、工过程，进一步强调学习是认知结构的建立与组织的过程，即建构主义，重视整体性与发现式学习。3人本主义。强调学习是发挥人的潜能、实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造地学习。（三）传统学习方法与现代学习方法的关系1传统学习方法偏爱接受。接受学习将学习内容以定论的形式直接呈现，学生的心理机制是同化，学生是知识的接受者。2现代学习方法注重发现。发现学习将学习内容以问题的形式间接呈现，学生的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。3传统学习方法与现代学习方法是辩证关系。两类学习方法各有其存在的价值，也各有其局限之处，二者互相补充，互相促进，相辅相成。二者的矛盾斗争，推动着学习和学习方法的发展。（四）自主、

21、合作、探究的学习方法1自主学习。自主学习具有以下特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。2合作学习。合作学习具有以下特征：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提

22、高其有效性的途径。3探究学习。从学科领域或现实生活中选择和确定主题，在教学中创设类似于学术（或学科）研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。二、语文学习的特点（一）与语文课程性质特点相关的语文学习特点1注重直接感受体验。2不忽视间接知识和经验。3在语文学习的各个过程中都有丰富的感情活动。（二）与语文课程任务相关的语文学习特点1语文学习中要运用各种思维形式。2语文学习具有阶段性。3语文学习的外延同生活的外延相等。4重视语文学习过程。三、语文学习方法（一）方法的层次分类根据方法

23、的层次特点，可以将方法划分为四类。1哲学方法。2一般科学方法。3特殊方法。4具体方法。（二）方法的思维特点分类1逻辑思维方法。2形象思维方法。3直觉思维方法4社会思维方法。（三）语文学习方法的类型1一般思想方法。2一般学习方法。3语文学科学习的一般方法。4语文学科学习过程中的具体学习方法。第二节如何指导学生掌握语文学习方法本节主要明确语文学习过程中方法指导的内容、要求，掌握语文学习方法指导的途径。一、语文学习过程中方法指导的内容（一）语文学习常规过程中方法指导的内容1引导阶段的方法指导。引导阶段的方法指导主要包括预习、介绍学习内容、提供相关的学习资料和知识，在教师和学生的交流谈话中设计学习目标

24、任务和学习过程方法。2探究阶段的方法指导。主要指导感知、分析、综合等方法。指导感知主要是引导学生整体把握；指导分析主要是引导学生具体认识各局部、各细部，包括重点分析、疑点辨析、难点解析；指导综合主要是引导学生概括和抽象，在整体认识和分析把握的基础上通过概括由局部到整体，通过抽象由现象到本质。3运用阶段的方法指导。主要指导知识和经验的构建和迁移。要引导学生，在语文实践活动中，观察具体的材料，捕捉某些具有特殊性的现象，在现象的观察中发现问题，在问题的探究中发现规律，在认识规律的活动中，反思自己原有的知识和经验，构建新知识，并运用新知识，解决新问题，积淀为新经验，迁移为新能力，逐步提高学生的语文素养

25、。（二）语文学习过程中自主、合作、探究的学习方法的作用和具体内容1优化了语文学习过程。由以下内容构成：引起注意和唤起学生的学习需要；就教学要达到的目标形成共识；激活学习所必需的先前经验；规划学习领域并提供适当的学习资源；引出作业并适时提供作业正确性的反馈；促进保持和迁移。2转变了语文教师的职能。语文教师的职能是：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。3为语文教师指导学生学习提出了策略

26、方面的要求。教师可采用以下策略：帮助学生确立能够达到的目标；教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界；激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建造沟通的桥梁；不要限制学生的思考方向；帮助学生发现知识的个人意义；强调理解而非死记结论；经常提示语文课程与其他课程的关联；引导学生创设融洽和谐的学习氛围；教师要勇于承认自己的缺点或错误。二、指导语文学习方法的要求：调动智力因素和非智力因素（一）调动学生的智力因素1调动学生的语感能力。在指导学生掌握语文学习方法时，要引导学生感知语言，提高语感的质量和发展速度，引导学生发展语言的质感、敏感、通感、幽默感、美感。2调动学生的记忆能力。通过整理，把

27、记忆的内容由繁化简，以简驭繁；通过反复，及时巩固；形成完整的知识结构和合理的记忆单位；把记忆同观察、思维、想像联系起来，把记忆同感知、理解、体验结合起来。3调动学生的思维能力。借助语言材料展开各种方式的联想和推理，包括横向联想和推理，纵向联想和推理，其具体形式有接近、因果、种属（整体与部分）、表里（现象与本质）、对比（相异、相对、相反）、类比（相同、相似、相关）等各种联想和推理。4调动学生的想象能力。教师可利用语言描述、设置场景、设置悬念等方法引发学生的想象力，也可在阅读中，利用文章中的生活情景、美好情境等引发学生的想象力，其他如写作中的改写、扩写，口语交际中的讲故事、听科普报告等，都可以引发

28、学生的想象力。（二）调动学生的非智力因素1动机的调动。通过人生观、世界观教育培养良好动机，通过树立远期的和近期的学习目标激发动机，通过正确的评价强化动机，内部需要与外部压力互相结合发展动机。2兴趣的调动。由需要产生间接兴趣，由选择产生直接兴趣，由审美产生乐趣。教师、教材、教学方法、学习方式对兴趣都会产生影响。3感情的调动。由肯定或否定可以直接产生情绪；由肯定或否定引起，经过观察、记忆、思维、想像等其他心理活动产生情感，由肯定或否定引起，经过观察、记忆、思维、想象、动机、兴趣、意志等心理活动参加产生情操。4意志的调动。指导学生明确学习语文的目的，端正学习态度，下定学好的决心。即具有沿着正确方向前

29、进的意志。指导学生掌握学习语文的途径和方法，树立学好的信心。即具有开展有效活动的意志。帮助学生克服语文学习中的各种困难，形成坚持不懈的恒心和坚忍不拔的毅力。三、掌握语文学习方法指导的途径（一）理论上认识语文学习方法指导的途径1以辩证唯物主义为指导。2以方法学为指导。（二）实践上熟悉语文学习方法指导的途径1教师的教学影响学生的学习方法。教师的教法往往成为学生学习的模式。2在语文学习实践中引导学生创造学习方法。在语文学习实践中总结自己学习过程中成败得失的经验教训，通过交流，学习和借鉴他人的学习经验，重新建构，逐渐地形成自己的学有成效的方法。3学生学习时借鉴名人。（三）行为上培养语文学习的良好习惯1

30、培养学生语文学习的良好习惯。2练习中形成技能技巧。对本章案例研究的分析提示：评说诸葛亮的主要优点是：1重视整体性的发现或学习。这节课的教学是在隆中对、失街亭、出师表学习后的一次综合性学习，对已有的关于诸葛亮的认识进行整合，重新建构。2重视小组的合作交流，个人意见和小组意见得到了充分地发表，在师生的对话过程中进行教学。3教师转变了自己的职能，其主要活动是调动和引导学生，学生在自主、探究的学习中提高与发展。4学习方法多样灵活，注意调动学生的记忆、思维、想象等智力因素，也注意调动学生的动机、兴趣、感情等非智力因素。略嫌不足的是，尽管评重视引导学生反思自己已有的知识、经验，但似乎应调整引导的方向，使其集中在隆中对、失街亭、出师表上，使学生的发散思维和聚敛思维统一起来。与传统的教学相比，教师行为和教学方式的主要变化是：1教师的职能发生了根本性的变化，教师不再是标准答案的发布者和核实者，而是学生的合作者、引导者、促进者、帮助者；2教学方式强调自主、合作、探究，学生不再是知识、技能的被动接受者和被训者。