《认识乘法》数学教学反思_1

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1、认识乘法数学教学反思相识乘法数学教学反思 作为一名优秀的人民老师,我们须要很强的课堂教学实力,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那要怎么写好教学反思呢？下面是我收集整理的相识乘法数学教学反思,希望能够帮助到大家。相识乘法数学教学反思1 相识“几个几”，是相识乘法的干脆基础，也是以后解决“几个几”是多少实际问题的重要前提,因此相识“几个几”对于乘法学习非常重要,也影响以后的除法学习。但在学生的相识和阅历里,对“几个几”的概念基本没有或非常缺乏,这是因为学生在生活里很少接触或留意过这种“几个几”的详细情境,这是学生建立乘法概念和解决乘法简洁实际问题的主要障碍之一。因此，创设的情境里让学生视察兔

2、有几个只，鸡有几个只,接着边指图边依次数一数,详细感受“几个几”,对于相识“几个几”就有了重要的支点。接着,通过情境图引导学生列出加法算式,有“几个几”,把直观相识的“几个几”抽象成同数连加算式。所以相识乘法第一步,就是要学会数“几个几”,理解“几个几相加”得多少的含义,这在很大程度上会影响乘法概念的建立和以后乘法应用的学习。 教学过程中，我还通过摆一摆、数一数、填一填的活动，让学生进一步感受“几个几”和“几个几相加”;让学生看，再说说怎样列算式,强化“几个几”的表象，深化相识，感受它们的特点，使接下来的相识乘法具有学问与阅历的支撑。 最终在相识乘法的设计中，我把加法算式和乘法算式进行了对比,

3、使孩子们的爱好越来越深厚。为了让孩子产生剧烈的主动学习乘法的愿望,我又设计了让孩子们探讨“加法和乘法,你更喜爱用哪种方法?”。通过探讨，孩子们实实在在地看到了用乘法来表示“几个相同加数的和”的确比加法快，想学习乘法的热忱就会自然地迸发出来。这样,就有利于提高数学的有效性，让孩子对乘法的感受更深刻。相识乘法数学教学反思 新教材中“乘法的初步相识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教学中已不再强调乘数与被乘数这方面的学问,同时出现了两个乘法算式。教学时我把教材做了一个变更，在二（2）班上课时我起先就说今日我们先来作一个嬉戏，学生立刻很来劲,连着问我做什么，我说做一个摆小棒的嬉戏。看

4、谁摆的又多又好。学生起先动手摆,图形各种各样特别富有想像力。我看到有几个小挚友摆了几个一样的图形心中大喜。机会来了!我抓紧提问你们能提出数学问题并计算吗？创设情境，开展摆小棒嬉戏。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了漂亮的作品，让学生提出问题并计算自己一共用了多少根小棒，从而列出很多相同加数连加的算式。 通过视察这些加法算式，并让学生想像:假如接着摆下去，摆 0个图案,所列的加法算式会怎么样？使学生充分感知到这种加法算式记录起来很麻烦，于是产生想要简化的愿望。在对加法有了足够的感性相识的基础上再让学生主动开动脑筋、自主探究，并通过小组合沟通,探究出一种比较简洁的表示方法,然后再依据学生探讨

5、探究的状况、学生的展示汇报状况由老师引出乘法。这样教学避开了老师灌输学问,学生只能被动接受的状况。让学生自己想方法简化加法算式，创建新的表示方法，学生在充分参加简化的过程后，老师再适时地引出乘法。学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉,获得新学问,感受胜利体验的过程,使学生真正成为了数学学习的主子。接着我把教材所展示的一个喧闹欢快的游乐园的主题图,通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组出现的数量,并且每一组的数量是相同的。学生熟识的现实生活,拉近了生活与数学的联系。教学时放手让学生找出图中的有关乘法的场景。学生爱好很高，并且也有许多小挚友说出乘法和他所代表的意义，充分体

6、现出学生的思索、特性和创新，激发了学生的学习爱好，使其感受胜利的愉悦。 整节课在孩子们的主动学习中比较好的完成了教学任务。相识乘法数学教学反思“乘法的初步相识”是人教版数学二年级上册的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程,初步理解乘法的含义。 乘法的初步相识是一节概念课，内容比较抽象。在以往的教材中，特殊强调被乘数和乘数的位置关系，位置不能颠倒，依据新课程标

7、准的精神,新教材中“乘法的初步相识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。我认为降低了肯定的难度。我在备课时,留意在体会教材的编排意图的基础上,一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又依据新课程标准提出的新的数学理念,对教材资源做了适当的补充与调整,供应充分的动手操作、自主探究、主动思索的时间和空间,让学生亲身经验乘法产生的这一过程,充分利用学生所熟识的活动阅历，去自主开展活动。 首先,通过主题图让学生视察游乐园嬉戏项目中小挚友坐的位置，感性地体会“几个几”。重视让学生实际操作,通过例一的主题图为情境先解决问题，再提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图的反馈和学生解决的加法

8、算式再得出乘法算式以及读法,这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法，在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。从中得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。 在教学完后,再整理思路觉得有很多值得反思的地方，例如: 1、在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的起先主题图的出示中，我只是感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”,这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。应当在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时就会困难小得多。2、在摆小棒

9、的操作活动中,没有特别好地剖析教材中“把每个加数都相同的等式写在黑板上。”这句话中的分类思想，只是把摆小棒作为帮助学生理解乘法含义的一个促进活动。应当有递进地设计摆小棒活动,通过学生摆小棒的状况分类得到有相同加数的加法算式才能得出乘法。 3、在比较加法和乘法算式中，只是理论性上去得出乘法的简便,学生并没有实际体验。因此，对于乘法简便性的体验,应当设计一个情境性的练习让学生自己通过体验去得出乘法是加法的简便运算。相识乘法数学教学反思4 本节课主要是让学生相识到“几个几相加用乘法”,让学生体会到“几个几相加”。通过创设生动好玩的情境来激发学生的学习爱好，学生的学习主动性较高,有的运用已有数数阅历按

10、群数或逐个数，还有的说出了几个相同数连加的算式。虽然在100以内的加法中，学生比较熟识的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同数连加没有接触，但生动好玩的情境唤醒了学生的有关数学现象和阅历的积累,自觉地把学问迁移,在解决几个相同数相加的问题中获得探究的乐趣与胜利的体验。 在看图按群数出鸡、兔的数量,列加法算式计算数量后,又引导学生视察比较各算式的异同，再用自己的语言说一说等教学活动，加强学生对“几个几相加”的感性相识,帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义，加深学生对几个几相加算式的理解。 低年级学生的思维更是如此,动手操作是他们思维的源泉与起点,通过动手操作，把活动中积累的阅历转

11、变成丰富的表象，是促使学生自主探究发展思维的有效手段。因此,在相识了“几个几相加”后的试一试中,支配了“摆一摆,填一填”，让学生实际动手操作,在操作和视察中进一步感知“几个几相加”的含义。经过一节课数下来,绝大多数学生都能看图得出几个几相加，并正确列出乘法算式。相识乘法数学教学反思 在与小白乡进行的教研活动中,我讲了二年级的乘法的初步相识这一课,这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为基础,提问学生有关乘法你们了解哪些学问?学生从各个方面说,首先老师对学生已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇

12、妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 本节课教学中,充分信任学生的实力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让学生算一算每个图形各用了几根小棒,列出算式。这时，并不规定列加法算式,而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的视察比较发觉加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能干脆改写成乘法。在学生动手操作的基础上，相识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试,培育学生的学习实力。加法算式与乘法算式,表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过视察、比较和概括，

13、达到初步相识乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维实力。细心设计的练习,避开了集中练习对学生造成的疲惫感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱的方法表示“5”的意义,将趣味性、创建性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的相识，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。由于给了学生自由发挥的空间,学生的心情饱满，参加面广,思维活跃,学生充分发挥了自己的主体地位,学习效果特别好。 本节课主要的问题是我没有驾驭好学生自学的时间,这个环节放的有点时间多了,导致后面的练习时间紧，这说明老师还是对学生的实力不是太了解,就这一点也希望和其他老师们共同探讨探讨一下。相识乘法数学教学反思6 通过低段组老师的沟通与探

14、讨后,由我来执教这一节课,我觉得也是给我一次煅练的机会。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下: 乘法的初步相识是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分:老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数,位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经验乘法产生的过程，感悟乘法的意义。乘法的初步相识是一节概念课，内容比较抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的要让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。因此,让学生亲身经验乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充

15、分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习爱好,通过学生自主动手操作，视察,探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢? 一，创设情境，参加活动，激发学习爱好。 利用学生感爱好的动画片来进行导入，并提出问题,让学生在问题情境中进行学习,产生学习新知的须要。 二,发觉问题，合作探究,解决问题。这是本节课的中心环节。通过视察加法算式,引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦,从而促使他们主动主动地思索:怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比较简洁的表示方法。老师依据学生的展示汇报状况,适时地

16、引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化的加法,有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是老师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉,获得新学问，感受胜利体验的过程。 三，应用新知,自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。先通过视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择,并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，探讨,沟通，促使学生发觉不同的方法,培育学生从不同角度视察

17、思索问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习,在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了实力。 四,学生小结,畅谈收获,前后呼应。 这一环节的设计主要引导学生自己对学问进行梳理,从而培育他们的归纳实力。 但课无完课,在教学中,有的环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中,学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中,对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第一节试教时,练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点,但处理得还是有点仓促。在时间的支配上也须要肯定地调整，安排得不是很贴切。相识乘法数学教学反思 今日,听

18、了王老师讲的乘法的初步相识。这节课不论是教学设计，还是老师引导学生参加学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。 乘法的初步相识是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。本节课着重使学生亲身经验乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。为了能达到此目的,王老师在课的起先抓住了学生喜爱小动物的心理,设计了以下几个环节: 一、创设情境，参加活动,激发学习爱好。 利用学生感爱好的小动物来进行导入,并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。 二、发觉问题,合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节，通过视察加法算式,引导学生进行比较，让学生相识相同加数。在老师说算式与学生写

19、长长的同数连加算式的活动中，比如写:77+7+7+777+7+7+7+7+7。再比如,老师说00个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦,从而促使他们思索:怎样写简便 ？再让学生通过小组合作沟通,老师依据学生的展示汇报状况,适时地引出乘法。这样学生可以亲身经验乘法产生的过程。乘法的学问并不是老师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法,有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是老师机械讲解,学生被动接受的过程,而是学生在不断思索,探究和创新中到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。 三、应用新知,解决生活问题。 这是本节课的练习环节,先通过

20、视察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些巩固练习,让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索,探讨,沟通，促使学生发觉不同的方法比如:3+3+3+9和4+22+2+2培育学生从不同角度视察思索问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想。在练习中沟通巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维,培育了实力。不足之处: 1在给加法算式分类时，没有砸实，学生只把相同加数的算式分为一类,而另一类，加数不相同的算式，没有分,老师也没有理睬，导致后面学生对乘法的意义没有更好的理解。假如老师让学生视察,这

21、样的算式为什么不能写成乘法算式？这样把问题给学生，促使他们主动思索,得出加数不相同，所以不能写乘法算式。我认为这样学生对乘法的意义理解的会更好。 2.揭示课题假如放在新授课后，效果会好一些。 3.练习题有个别没有处理，老师的语言不要过于罗嗦。 总之，听完了王老师的这节课,我想，在以后的教学中,作为老师如何想尽一切方法使学生驾驭新学问，运用怎样的方法手段，使学生对数学感爱好,进而提高课堂效率特别重要。须要仔细钻研，不断反思,在胜利、失败中总结阅历,最终提高自己的教学水平,提高教学质量。相识乘法数学教学反思8 在上了汇报课乘法的初步相识后，我的心情很沉重。这节课我感觉很难教，教学设计也花了很长的时

22、间,从试教到修改，我始终都是很专心。这节课我的思路是由嘉年华的情境图引入,让学生在情境图中找到一些加数相同的加法算式，然后提出一个10个4相加的问题，让学生感受到加法算式的书写麻烦，而引出乘法,说明乘法是相同加数连加的一种简便算法。接着是本节课的重点,教学乘法,我讲解如何把加法算式写成乘法算式,在我讲完后让学生自己改写。接着进行练习巩固,我出示了教科书6页做一做的图，让学生汇报他们的发觉并写出相应的加法算式和乘法算式,然后再一起订正。又出示了9页第七题,让学生自己做。 课后自己总结了一下，我觉得我的重点，难点没有把握好，在讲把加法改写成乘法时，我没有刚好引导学生说出几和几的意义，导致有些学生在

23、做题时根本不知道怎么做,虽然在发觉这个问题时我讲了一下，但是没有反复强调。在做4页做一做时，也没有去发掘学生各种各样的想法,其实在起先我的教学设计中,有一个这样的内容,我设计了两个能写出相同乘法算式的加法算式,让学生写出，并让他们去视察、发觉两个加法算式的乘法算式是一样的，在加以讲授一个乘法算式可以写出两个乘法算式，但是意义不同。但是我后来想了一下,觉得可以把这些东西放在下节课在讲。但是我没有考虑到习题过于难了点，没有讲清晰乘法的意义就让学生做9页第七题,的确难为了孩子们。 在下午的数学教研会上,各位大师也对我的课进行了点评，我觉得真的很到位。申老师：对教材肯定要透彻，通读、解读和熟读,依据习

24、题来设计教学，重难点肯定要突出，板书也很重要,教材上板书的肯定要在黑板上板书，而且要留意书写格式，重点内容要强调出来,学会预料学生，要关注全部学生，学会组织学生，评价学生。宋老师：教低年级的孩子应多多激发学生的爱好,多多激励孩子，可以适当的在课堂上让学生实践操作,亲身去体验相同数相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一，在讲解荡秋千那个题目时,可以引导学生去发觉乘法的不同意义,两个加法算式都可以用乘法算式表示，但是意义不同。刘老师：练习设计,内容可以更丰富:设计读的题，推断题等，更活泼:写出一道乘法算式,让学生画一画，你会怎样来表示它，更层次分明，由易渐渐到难。谭老师:练习时肯定要对教材把握

25、到位,对于低年级的学生可以多用图形来吸引他们特别感谢各位老师的点评，真的很深化,很透彻。正如楼老师说的：“有反思才会有进步。”其实,是有各位老师的点评才会让我知道自己的不足,才会让我成长,让我进步。我很幸运和这么多亲切、才智的伙伴一起作战,在以后的教学工作中,我会更努力的做好，各位老师的指导、关切与帮助我都深刻地记在了心里,感谢你们。我自己也会更坚毅的。相识乘法数学教学反思9乘法的基本含义是几个相同的数相加可以用乘法计算,而且用乘法计算写和算都比加法简便,这也是乘法的实质。但是如何能够让学生理解驾驭的更好,通过本节课的教学,我有以下收获一、创设情境，激发学生的探究欲望。 学生的年龄小,留意力不

26、够集中和长久,所以在教学本节课时,我努力创设生动好玩的学习情境看魔术表演,来吸引学生的留意力,使其自始至终在深厚的学习氛围中,探究学习。 二、注意学问间的迁移。因为在上个信息窗中,学生学习驾驭了求多个相同加数和的学问，所以本节课我主要组织引导学生从看魔术表演这一详细的且存在大量的蕴含同数相加的问题情境动身，让学生在解决这些问题的过程中引导学生进行加法与乘法的比较,帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。这样，学生学到的数学是活的数学。如，把课本上“变葫芦”由个5相加，扩展到20个相加、个相加,强化了学生用加法解决一些现实问题比较麻烦的感受,从而产生探求用新的数学方法解决问题的欲望,使学生感受

27、到数学产生于现实,加强了学生对“写乘法算式比较简便”的感受。相识了乘法以后,又利用主题图，解决共有多少只小鸟的问题，再一次比较加法与乘法，进一步体会乘法意义。 三、注意对学生已有生活阅历的了解和开发利用。 在教学过程中，我了解了学生的学习起点，据我所知,班上已有学生会做乘法题了,而且这样的同学还不止一位!所以我想让这样的同学当当小老师,把他们已有的阅历介绍给还不会的同学，同学间的相互沟通，既让教的同学体验到胜利的喜悦，又让学的同学感到亲近易学,效果果真不错。相识乘法数学教学反思10 本次学校实行的微课活动我们一年级组选的课题是乘法的初步相识。这一课是学生相识乘法的起先，是进一步学习乘法口诀和较

28、困难的乘法计算及其应用的重要基础,对整个小学阶段数的运算部分的学习具有重要意义。本节课我一方面充分运用了教材所呈现的数学资源,另一方面又对教材资源做了适当的补充与调整，创建性地运用教材,设计了一个变魔术的情境通过这一情境串，调动起学生学习的主动性,让学生通过多种活动参加学习，引导学生从已有的生活阅历动身，自主探究，主动思索，亲身经验乘法产生的过程，让学生在轻松开心的气氛中理解了乘法的意义,达到本节课的学习目标。 本次微课我们选的教学片断有两个教学活动,这两个教学活动从创设情境起先到导入新课,旨在让学生充分地感受几个相同加数的相加以及经验乘法产生的必要性。微课活动结束反思本次微课活动的得失 一、

29、整合课堂情境,“变魔术”情境串贯穿始终。“爱好是最好的老师”(爱因斯坦语)。鉴于低年级小学生的身心特点,本节课我就创设了一个“变魔术”的情境，首先以学生喜闻乐见的卡通形象喜羊羊魔术师的闪亮登场激发学生爱好，调动学生学习的学习热忱。然后通过三个魔术层层深化引导学生探讨乘法的意义。“第一个魔术装饰春天”这一情境,为学生供应了生动形象的感性材料花、蘑菇、小鸟，让学生初步感知，形成表象。其次个魔术大变玩具，分别以汽车、飞机、宝葫芦为素材，让学生小组合作学习，体会加法运算的局限性，感受乘法产生的必要性,建立乘法模型。第三个魔术水果盛宴,通过不同层次的练习，强化相识,充分理解加法与乘法的关系,理解乘法的意

30、义。 二、构建数学模型，培育学生数学思想本节课采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生经验探究解决问题的过程。教学中老师首先为学生供应了生动形象的感性材料，让学生在提出问题解决问题的过程中进一步加深了对“相同加数” 和“几个几相加” 的理解,形成表象，为建立乘法模型做好了打算。 三、盘点不足 常言道:教学恒久是一门有缺憾的艺术。反思教学，觉得以下几方面做的还不够。1、没有把纠错的机会让给学生。 本节课当学生的回答出现错误时,老师总是急于评价，教给学生正确的方法，这不利于学生的发展,应当把评价的机会还给学生,这样做的好处一是可以让全部的学生养成仔细倾听的习惯,二是通过学生的评价我们可以充分地了解

31、学生的想法，同时让学生自己来评价,自己来纠错有利于培育学生思维的批判性，学生的学习实力肯定会在自我纠错的过程中得到提升。 3、课堂效率还有待提高 本次微课活动是10分钟,由于乘法的初步相识是本册第七单元的内容,靠近学期末,所以孩子们的接受实力以及计算实力还没有达到,再加上老师自身的水平所以本节课1分钟的课堂容量还有待于扩充，老师驾驭课堂的实力也有待于提高。相识乘法数学教学反思 乘法的本质是一种特别的加法,乘法学问的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的,试验教材强化了几个几的实际含义,简化了乘法算式各部分的名称

32、和读法（不再区分乘数与被乘数,“”读作“乘”等)，删除了抽象的概念表述(乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语)。 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立，在这种状况下,一起先列了一节 乘法的初步相识 ，使学生知道乘法的含义,为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照。这样形数的有机结合,使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。 从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步相

33、识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法,这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。我认为整个设计思路应当比较符合学生的认知水平,基本完成教学任务。在教学时必需突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我始终让学生一个几,两个几，三个几这样数,在数的过程中学生理解并驾驭了几个几，很简单地看到图就用这样的方法去数,列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本事，而忽视了让学生自己去找寻、去发觉，让学生自主的学习少了些。 教完了“乘法的初步相识”，思绪万千，在以后的教学

34、中，作为老师，如何想尽一切方法使学生驾驭新的学问,运用怎样的方法手段,使学生对数学感爱好，特别重要。须要仔细钻研,不断反思,在胜利、失败中总结阅历,提高自己的教学水平,提高教学质量。相识乘法数学教学反思2 乘法的初步相识是在学生理解了加法的意义,驾驭了0 以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元,是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步相识理解乘法的意义,体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不同加法相加两种状况。让学生体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性,理解其意义。上课时,首先给出3 幅

35、图:( ）每组2个圆片，有 组；(2 ）每袋有5 颗星，有3 带;(3 )每盘 个苹果，有 盘。先让学生说说图意,数数有几个几,求一共有 多少个？列出连加算式并进行计算后，刚好引导学生,细致视察这3 个算式你有什么发觉？给学生独立思索的时间,小组探讨,引导学生用自己的语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同可以说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。 当加数相同时,可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法:先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也可以先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明:当加数相同时可以写加法算式，也可以

36、写乘法算式。那要是00 个相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使学生体会到乘法的必要性。 本节课首先出现了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为相识乘法产生的必要性做打算，使学生经验了学问产生的过程和学问的自主建构过程。其次,在引导学生进行相同加数求和的计算，遇到00个2相加是多少的问题,使学生积累数学活动的阅历，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。 唯一的不足是,这节课忽视了一年级学生的留意力时间，再后面的教学中,还要多用小奖品刺激、激励，让学生的留意力更长久、更集中。相识乘法数学教学反思13

37、数学课标指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这堂课之所以取得了较好的教学效果,我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程,让学生在充分的活动中学习数学,享受数学活动带来的欢乐与胜利。 )在详细情境中相识几个几。首先组织学生视察探讨，列出连加算式,对几个相同数连加有初步的感性相识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性相识加工成表象,在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度视察花片，分别列式求数量,在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中,学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的详细情景中初步建立起几个几的表象。 2)在现实问题中

38、引入乘法。通过解决一共有多少台电脑这个实际问题,在数数，连加等方法后,自然引出乘法,让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称,读写方法等，让学生通过看书自学和沟通来解决。数学概念的教学简单陷入枯燥灌输的泥潭，因此要留意利用学生已有的学问阅历,通过学生自学，探讨,沟通，形成学习共同体,培育合作与共享的意识。相识乘法数学教学反思1 由于同年级老师十一过后要讲公开课用我们班学生试讲，我将此部分内容进行前置教学。 乘法的初步相识它是建立在学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道

39、乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视数学来源于生活及学生实际操作，首先通过学生比较熟识而又非常宠爱的游乐园引起学生的爱好，为相识乘法作打算。接着让学生用小棒摆各种各样的图案，由同数连加算式引出乘法。从中我们可以清楚地得出二个学问点:一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析,我确定以开放式的课堂教学本课。本课的教学难点是识别相同加数,理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中只轻轻地点了一下，致使有许多中下生不能列出正确的乘法算式,影响

40、了教学效果。 这节课使我相识到:信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。 本节课是初次相识乘法，所以我们这节课的设计就要从加法入手。先出示情境图,依据发觉的信息来提问题，分别从开小火车的有多少人，做碰碰车的有多少人及跳绳的有多少人，这些问题入手，大部分孩子都能列出加法算式来,老师板书,继而同学们来视察这几个加法算式有无共同的特点。引导学生发觉这些算式都有相同的加数。在这一环节的处理上主要注意对孩子们语言表达上的培育和行为习惯上的养成。另外，在总结乘法算式的过程中,利用我们之前的发觉使学生们意识到：求几个

41、相同加数的和可以用加法算式，也可以用乘法计算。换句话说，只有有着相同加数的算式才可以写成乘法算式。在学习把加法算式写成乘法算式的过程中，使学生们相识到如:+4+44这5个4相加既可以写成54也可以写成4,因为之前老师在暑假作业上有一项要求整理背诵99乘法口诀表，有的学生学问单纯的去记忆，不明白其中的意思，以至于我让转换其他的加法算式为乘法算式的过程中出现了滥用乘法口诀的现象，针对这一问题,我首先向同学们说明了何为乘法口诀：为了便利人们记忆以内的乘法整理编排出来的一个便于记忆的口诀,他并不能代替一个完整的乘法算式。在做练习的过程中，学生很简单会分不清加数和个数，比如3+3写成乘法算式，有个别同学

42、会写成3,针对这一状况，我会重新让学生去回忆并理解几个几相加就是几乘几。 这一节课是相识乘法的起始课，使学生学习并运用乘法口诀的基础,二年级的学生虽然在平常计算过程中常常见到几个几相加，却并未真正的运用过。所以，这一节课就是培育学生相识到加法与乘法关系的一个过程，使学生加深了对乘法意义的理解。学生们的驾驭总体不错。相识乘法数学教学反思本课一起先是在详细情境中相识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量,列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性相识,在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题,在数数、连加等方法后，自然引出

43、乘法，让学生了解乘法产生的背景。然后相识乘法各部分名称、及读写方法,课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生依据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。 粗看整节课,学生的活动基本上是在教案的预设中进行，但是从练习的状况来看，发觉问题还是不少，如部分学生对乘法结果的由来比较混淆,有的同学甚至会把4乘2算成4加，因此我们在处理这部分教学时,还是要引导学生考虑加法算式+2+2+,为了简便，我们把这样的个2相加表示成乘法4乘或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。还有一些比较后进的学生，看了图还是不能正确的写出图中有几个几,我就让他先在图的下面先写好有几个，在每个图的下面都写好数字，然后再来数一数有几个相同的加数，再来写出几个几。还有学生遇到补充习题第页中的画几个几时,错的特殊多,把2个5画成5个2,学生对于几个几还是没有理解,可以看出我们在备课时，对于教材的理解和学生的学情分析不够全面。本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页