一年级《四季》教学设计_1

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1、一年级四季教学设计一年级四季教学设计 作为一名人民老师,可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写才好呢?下面是我细心整理的一年级四季教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一年级四季教学设计 .相识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文个偏旁，读准多音字“地”的字音;会写“天、四、是”3个字。 2.正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的漂亮。 3.仿照课文,说说自己喜爱的季节。 朗读课文,背诵课文。 相识折文等个偏旁;会写“四、是”等字。 互动合作、注意情趣 朗读感悟,积累语言,在生活中识字，运

2、用生活情趣，自编儿歌。 老师:生字词卡片、课文录音、多媒体课件。学生：画一画自己喜爱的季节。 ：2课时第一课时 初步理解课文内容，感受四季的特征。 2.相识11个生字，会写“七、八、九、无”个字。相识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。能正确地朗读课文。 教学重难点是认字和练习朗读。教学过程： 一、激趣导入 、小挚友们，咱们来做一个嬉戏,请你猜猜图上放的是什么季节?（课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等) 说说你是从哪里看出来的?每猜对一幅,就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进行生字教学。 卡片出示“夏”，这个字你相识吗?怎么相识的?卡片出示“秋”

3、,这个字是什么结构？左边我们叫它“禾字旁”,卡片出示,齐读。你用什么方法记住秋? 卡片出示“冬“,齐读。 师：这四个季节合在一起,我们称它们为四季。(板书四季) 二、初步感知 1、有个小挚友把这么美的景色给写成了一首好玩的儿歌，题目就叫“四季”,让我们再美美地读一读。(学生读题) 、听到小挚友这么美的朗读,知道这首好玩的儿歌，有四位新挚友也赶来和我们一起学习，大家快来相识一下。3、激趣学习：出示注音的词语:草芽、菏叶、谷穗、雪人 请大家大声自由读词语,然后请几位小老师带大家亲切地和“它们”打招呼,多种形式读。留意读音:草、穗是平舌音。识记:叶、雪 出示卡片“叶”，你是怎么记的？你能给他找个挚友

4、吗? 出示卡片“雪”，相识“雨字头”，组词。4、感知形象 小挚友是否想见见这几个挚友?出示“草芽、荷叶、谷穗、雪人”的图片。 看着图说说四位挚友长什么样子的。 、学习词组在学生的回答中,相机出示注音的词组。 草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子全班同学自由拼读词组。 学习生字“圆”，相识“方框”，方框似的字除了圆，你还知道哪些？学习“肚”,相识月字旁,月字旁的字还有吗? 6、个别读、小组读。 全班起立加动作读。三、读通全文 1、猜词说因:猜猜这四位挚友分别喜爱哪个季节，说说你的理由。 生说,师板书:春、夏、秋、冬 2、回来课文:真的是这样吗?让我们赶快到课文中找答案。 自由读，要求做到:把自

5、己不相识的字圈出来,多读几次，读准字音，读同课文。 同桌相互检查朗读状况，沟通简单读错的地方。 出示课文，检查学生读课文的状况。指名读，齐读课文(也可加动作）。四、趣味练习这课的生字都相识了吗？ (课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。 小挚友读累了吧,老师请你吃水果。（课件“吃水果”嬉戏，巩固生字） 五、指导书写 出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成“竖”“撇”） 下面老师要变魔术了(师变折胶线，成“竖弯”） 这是什么呢?(师变折胶线,成“横折弯钩”) 这些笔画很想和大家交挚友，看都跑到“七”和“九”当中来了 写生字： 视察练写,看清在田字格中的位置 指导学生按笔顺先后书空后练写 展示评价。其次课时

6、 1、能有感情地背诵课文。、在形象感知四季的基础上,说说四季的漂亮,激发学生对大自然的宠爱。 重点:有感情地背诵课文。 难点：在形象感知四季的基础上,说说四季的漂亮，激发学生对大自然的宠爱。 教学过程: 一、复习巩固，激趣倒入 1、认读生字卡片，进行扩词练习。、抽同学读课文。 3、导入:小挚友,四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了四位挚友“草芽、荷叶、谷穗、雪人”分别喜爱的季节,那么你最喜爱哪个季节？ 二、依据学情,随机学文 春天万紫千红总是春 、学习课文：这么多小挚友都喜爱春天,有一个小挚友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢。 看书读文出示:草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”2、品尝语言

7、:“草”和“草芽”比较，“草芽”什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿) 是啊,正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有,所以草芽说“我是春天”。 、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情? 师范读。请你也试着这样来读一读。 、多读评价:请同学来读一读。（指名读)男女生竞赛读等多种形式读,读出草芽的骄傲、兴奋等语气后进行评价。 、拓展表象：同学们，春天多漂亮啊，谁能像课文中的小挚友一样,也给春天写一句话啊? 6、出示句式:桃花( )，他对( )说:“我是春天。” 迎春花（)，他对( )说:“我是春天。”( )（ ），他对( )说：“我是春天。”、观赏了春天，我们觉得春天真是( )!

8、让我们连起来读一读。 夏天大珠小珠落玉盘 1、夏天多喧闹阿!这是谁在唱歌啊？谁在说话啊?让我们赶快去听一听!（课件） 2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书其次段。 3、美读升华:师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。 4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。（ ）(），他对蜻蜓说:“我是夏天。” 秋天绝知此事要躬行 1、小挚友们,秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。 出示句子,读:谷穗弯弯，他鞠着躬说:“我是秋天。” 2、品尝语言：读了这句诗，你有没有不懂的问题? (重点:一是解决“弯弯”,二是解决“鞠着躬”) 3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读

9、，带动作读、齐声读。 冬天熟读深思子自知。出示课件:冬天雪景图，读一读小雪人的话:雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。” 你觉得雪人怎么样?你从诗句的哪里看出来?（顽皮、大肚子一挺看出) 读出雪人的顽皮，小组赛读。 表演读:让学生边读边表演。三、美读全文,表演背诵 1、美读全文:多种形式地读 2、表演背诵：边演边读，边读边背。 四、巩固拓展： 仿照编诗,他对说:“我是春天。”,他对说：“我是夏天。”，他对说：“我是秋天。” ，他对说:“我是冬天。” 点评激励。 四季春天 草芽尖尖 夏天 荷叶圆圆秋天 谷穗弯弯冬天雪人顽皮一年级四季教学设计 教材地位：本课是第一册语文书中第六单元其次课,重

10、在训练学生朗读实力,并试背诵课文积累语言。本课是第六单元其次篇课文,我重在培育学生搜集资料的实力，并且在朗读上分层次去引导学生阅读理解，将书本上的学问扩展到实际生活当中,让无生命的文字充分活起来。学生分析:学生是刚入学一个月的一年级小学生，对于课文刚刚接触,而且对于如何去朗读和理解更是难以一时驾驭。因此，在本节授课中,重点指导学生将课文读的正确、流利、有感情,并初步感知大自然中四季改变多端及其漂亮。教学目标: 学问目标复习11个生字。实力目标正确、流利朗读课文并背诵课文。 思育目标理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的漂亮,激发对大自然的宠爱之情。 教学重点：指导学生朗读,在读中感悟四季的漂

11、亮。 创新支点：巧用、活学 教学手段:多媒体课件 教学时间:2课时 第二课 时 一谈话激趣,煽情入境： （设计意图:将学生引入情境，由书面文字的抽象过度到直观形象的画面) 师:敬爱的同学们,时间爷爷总是匆忙地带走分分秒秒,日子在消逝中翻开新一页,而四个季节也总是在更替和变换之中.今日,老师将带着大家乘座时间机器飞越历史的长河,一起再去看看漂亮的四季的风景.(板书课题:四季) 生：齐读课题.二自主选择,我能读（设计意图:选择多角度去读,读中理解、读中感悟、读中体验、读中品尝) 师:课件出示要求会认的生字 生:指名或者开火车认读生字师：我们已经学了许多种读课文的方式,谁来说一说是哪几种?生:有个人

12、高声有感情读有合作读、有默读、有大声朗读师：好,同学们现在选择你喜爱的方式读课文,留意要把课文读准字音并且流利 生:练读课文 师:指名读(全班评议） 师:请大家选择自己喜爱的季节读,要用你的读让大家感觉到季节的漂亮，同时说说自己通过读收获了哪些信息? 生:指名选择季节读,并回答.(师相机引导分析)师:出示课件,让学生独立选择喜爱的四季读生：读，评议 三协作沟通, 我想说(设计意图：学问扩展,说一说、想一想再读一读，升华课文) 师:时间爷爷虽然总是在我们的身边将四季静静地带走,但是脑海里漂亮的形象却恒久地刻在了我们的心底.现在,请以小组为单位说一说,书上描写的四个季节中都有哪些代表的事物? 生:

13、小组探讨沟通. 生:小组汇报小组汇报一：老师，通过读了几次课文,我知道春季的代表事物是草芽和从南方飞回来的小鸟；夏季的代表事物是青蛙和圆圆的荷叶; 小组补充：老师,我知道除了春季和夏季的代表事物之外,我们小组还通过探讨知道了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。 师:课前我知道有很多的同学都搜集了关于四个季节中最具特点的事物,现在谁想把自己的资料与大家共享？ 生：沟通体会.生1:沟通搜集到的关于春天的诗歌 生2：沟通关于搜集到的四季图片生3：沟通搜集到的关于冬天的古诗 生4:沟通搜集到的儿歌 师：出示多媒体课件展示还有哪些事物代表四季的改变 生:四名学生做四季的解说 生1:大家好,我的名字叫

14、春季。我一来，天地之间就发生了颜色上的改变。首先是我请来了小草做装饰,然后我又把天空变得蔚蓝，从南方请回了小鸟。我让冰雪溶化,变成涓涓流着的溪水，你们瞧，我把世界变得多漂亮啊！生2：大家好，我的名字叫夏季。我一来，天气就立即变得燥热起来。知了也在树上不停地叫着,连树下面趴着的小狗也热得直吐舌头。而小挚友们呢?更是跑到街上买冰淇淋吃，还有的干脆去游泳。小挚友们，你们喜爱我这夏季吗? 生3：小挚友们,你们好，让我自我介绍一下,我叫秋季。你们也可以把我叫做收获的季节或者是金秋季节。因为我一来，大地就变成了一片金黄。粮食成熟了，农夫伯伯的脸上露出了笑容。树上的叶子枯黄了,纷纷从树上飘落下来。你们喜爱我

15、吗? 生4：呼、呼、呼,我的名字叫冬季,夹着北风的咆哮和冰雪,我就来了。你们瞧,我所到之处全都变成一片银白。树上、房子上、路面上全都被雪覆盖着,小挚友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可快乐了。你们喜爱我这个季节吗？ 师:视察之后,大家肯定想知道是谁这么优秀画出这么美的四季? 生:大自然师:谁来赞扬它？ 生：沟通 师：这么美的季节，老师真想把他们留住.现在请大家试着把课文背诵下来,好吗? 生：试背课文 师:引导多层次背诵 四拓展探究, 我能用 （设计意图：改换课文，利用课文的句式变换语言环境,达到口语训练） 师:大自然很奇妙,但聪慧的人类更宏大请大家拿出自己画好的喜爱的季节,仿照课文的句式,说一说.

16、(课件出示提示: ，他 地说: 我是天)生:沟通. 师:敬爱的同学们，今日我们首先要感谢时间爷爷带我们一起阅读了四季的美景。在视察与朗读和背诵之间,我们又学会了许多的学问。希望同学们在课下画出自己喜爱的季节，我们来个四季展示会。五、作业(设计意图：任选题,让不同的学生依据个人所好有选择地做作业) 同学们可以任选其一 1画一画自己眼中的喜爱的季节 2读一读自己喜爱的段落 3背一背自己喜爱的段落4.讲一讲自己收获的信息一年级四季教学设计3 教学目标： 1、通过演示、组词等方法,会认“弯、地、就”3个生字,会写“天、是”2个字。 2、学习课文其次至四小节,能熟读成诵。知道夏、秋、冬个季节的特征，能感

17、受不同季节的漂亮。 3、能仿照课文说一说自己喜爱的季节。 教学打算： 、四季的图片。2、生字生词卡片。 3、书写指导的课件。 教学过程： 一、图文结合,朗读感悟 上节课我们感受了春天的美妙，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去找寻夏天、秋天、冬天吧。 第一课时教学了春天这一小节,学生感受到了春天的美妙。通过美美地朗读,干脆导出夏天，简洁明快。出示“荷叶圆圆”,唤起学生已有生活阅历，还从哪些地方知道夏天来了。仿照这一节说一说，感受夏天的喧闹、生气勃勃。 (一)学习其次节。 1、请学生自由读读其次小节，说说有哪些地方不明白的。2、引发学生思索:荷叶为什么说“他”就是夏天? 、出

18、示江南一课的水墨图，带读“荷叶、圆圆”。（板贴“荷叶”） 4、请学生说说从哪些地方知道夏天来了。 5、指导朗读背诵。 ()引导:夏天,真是喧闹啊!再来读一读其次节,读出这种喧闹。 (2)请学生自由读、指名读。 （3)师生协作读:荷叶（圆圆)，他对青蛙说：(“我是夏天。”)（4）请学生闭上眼睛，想象这个喧闹的场景,荷叶在和青蛙窃窃私语。试着背背这小节。 (二）学习第三、四节。 、同桌沟通：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？ 2、学生自学，并汇报。 (）结合学生汇报,出示秋天图片,感受秋天的漂亮。 板贴“谷穗”,老师配动作,引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”:谷穗在

19、秋天里都长成熟了,都变得弯弯的了,就似乎小挚友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”,通过老师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。（见“识字”教学建议） 请学生加上动作读一读,感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。 板书设计新奇,用板贴“荷叶”“谷穗”“雪人”,丰富学生认知,帮助理清季节依次，为后面背诵全文铺垫。并采纳学生喜闻乐见的做做动作,演一演的形式,帮助理解“鞠躬”“大肚子一挺”等词语，朗读中加上动作，弯弯腰、挺挺肚子，学生读得更是爱好盎然。 (2)结合学生汇报,播放课件:冬天的雪景和小挚友打雪仗、堆雪人的画面。 请学生联系生活说说冬天的欢乐。

20、 板贴“雪人”，老师引读“我就是冬天”。 指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以老师范读、小老师带读等方式进行指导。 随文识字“就”。(见“识字”教学建议） 请学生加上动作，表演着读,感受冬天的欢乐。 3、合作朗读，表演背诵。 (1）四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话,也可以配上动作读。 （2）引导学生借助板书,根据春夏秋冬的依次，边做动作边背诵课文。二、想象说话,创作新诗 1、学生读课文,说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。 2、通过比较，让学生发觉：第一、二小节是什么对什么说,而第三、

21、四小结是什么怎么样地说。3、自编新诗。 引导:就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜爱哪个季节,仿照课文说一说。 （）， 他（）说:“我是（)。” 4、沟通自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的依次，合作成一篇四季新编。 三、字词盘点,指导书写1、课件出示本课的生字和短句:“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮读、男女生轮读。 、课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字“天、是”,引导学生视察，说说结构，比较发觉异同。 3、指导书写“天、是”。 （1)田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。 (2）学生整体视察字形，老师提示书写要点。 (）反馈评价:展示

22、优秀书写；关注问题,展示纠错；确定进步,针对不足再写一个。 书写指导有针对性。选择“天、是”，引导学生视察结构，发觉异同，从而引导学生发觉两个撇、捺书写的区分，培育学生良好的视察实力和写字习惯。一年级四季教学设计4一、情境导入，激发爱好。 师：出示课件四季的景色,学生观赏。 师：让学生选择自己宠爱的一个季节,说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节,就出示表示哪个季节的字卡(春、夏、秋、冬)挂在黑板上，让学生相识这四个生字。师：每项个季节都有各自的景色特点,都很美。今日我们就一起走进漂亮的四季，去观赏四季的景色吧!出示课题四季。学生齐读。二、体会诗境,探究新知。 师:请同学们自由地读课文，遇到不

23、相识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。多读几遍，把课文读熟。（这一环节,使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知,熬炼了学生自主识字的实力。) 学生以多种方法朗读课文。师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么,相机出示生字。 1、去掉拼音读生字。 2、打乱生字认读。（识字是教学的重点，要让学生在短时间内相识生字，老师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数,又没有枯燥感。) 师:你是用什么好方法记住了这么多生字的？(让学生相互沟通记忆生字的好方法,相互学习,相互促进。）学生分组读、男生读、女生读、竞赛读等(课程标准指出：反复朗读，自然成诵。通过各种各样

24、的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的美丽。） 生：选择自己喜爱的季节练习朗读,并体会。 三、合作沟通,获得真知 师：请每个小挚友在组里读读诗。看看有哪些弄不懂? 生:以小组的形式来读读、学习。 师：好！大家已经读完了,哪个组来说说有那些问题读不懂的? 生:诗中告知我们什么? 生2：怎么知道诗中说的是哪个季节? 生：为什么谷穗弯弯？生4: 师:同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位探讨，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。小组合作学习。(敬重学生的自主学习会让学生更加有爱好参加到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和沟通。) 师:现在

25、哪组来展示本组的探讨结果？学生发表探讨结果。 师:读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗?现在请同学们分小组选择自己喜爱的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么,知道了有什么?学生合作学习 1、春季部分。 小组齐读课文。师：读了这节课文，你知道了什么？ 生:春天来了,小草发芽了，树也绿了,小草兴奋地对小鸟说:我是春天。 学生再次读课文,感悟春天的朝气活力。 师：小草发芽了，我们就知道春天来了,你还可以从哪里知道春天来了? 2、夏季部分： 师:草芽尖尖,我们知道漂亮怡人的春天来了，当夏天来临的时候,我们有能看到什么呢？谁来说一说？ 出示夏季图。 学生汇报:知道了荷叶是圆圆的，

26、青蛙站在荷叶上，他们正在说着静静话,你知道他们在说什么吗？一起读出来。 指导朗读:夏天来了,池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂密,它傲慢骄傲的对青蛙说：生齐读:“我是夏天。”师生对读,感受荷叶的茂密和骄傲。 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西,英勇地站起来说说。 过渡:送走了燥热的夏天,告辞了荷叶,大自然迎来了金黄色的秋天,在着丰收的季节里,农夫伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。 3、秋季部分: 小组读这节课文。 师:文中还提到他鞠着躬,鞠躬这个动作是怎样的,有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他兴奋吗?那读的时候应怎样读？学生在朗读中感

27、受秋天丰收的喜悦。 秋天里,还有哪些果实也成熟了？ 4、冬季部分： 过渡：假如说春天充溢朝气，夏天热忱似火,秋天有丰收的喜悦,那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。 冬天来了,天气怎样?在北方还会下雪，小挚友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？(圆滚滚的,很可爱,很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀,从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。师:请学生上讲台表演,感受雪人的淘气。 (以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不同的语气,再依据自己的理解加上动作,惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的漂亮和迷人。从而进一步理解

28、课文，更有感情地朗读课文。) 师小结:春夏秋冬四季分明，景色各异,有不同的漂亮和迷人,是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜,现在让我们再一次美美地读课文,把四季的不同的漂亮读出来。 师：指导背诵四季。（四季美,文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜爱的季节把他背诵出来。) 看提示背诵、指名背诵。课堂练习: 师:你看,其实四季都很美,只要你专心地去读读,去感受,你就会发觉四季的漂亮与可爱。在这节课你觉得有什么收获？或者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。作业支配：背诵四季四、教学反思上完四季一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一

29、下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗,找四季景,编四季诗,画四季景等四个环节,我注意了以下几个方面:一、 课始提问，激发读书爱好 托尔斯泰曾经指出:“胜利的教学所须要的不是强制,而是激发爱好。”然而，爱好不是学生自发产生的,它有赖于老师采纳恰当的教学手段去激发。 在片断一的教学中,我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课题四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参加到活动中来，激发了学生学习的爱好,于是我检查了本诗的生字,出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读,效果很好。 二、在片断二“读四季诗”中

30、，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉,其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。由于读的方法多样,所以孩子们主动性很高，课堂非常活跃，达到了熟读成诵的效果。三、在片断三“找四季景,编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图,自己找四季来进行学生语言训练，培育学生口头表达实力。紧接着让学生尝试编四季诗,扩展训练:这样有梯度的练习，能进一步加深

31、学生对文本的理解,引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获得的学问向课外延长,也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。 四、在片断四“绘四季景，”激发学生酷爱大自然、爱护大自然的热忱，用画画来表达对四季、大自然的酷爱。 教学恒久是一门充溢缺憾的艺术。课后我也进行了思索,主要有以下几个方面的不足: 1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。 2、调控实力不足，应变实力还需大大地提高和改进。课堂调控实力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控实力,就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。由于内容较多,前半节课中,我采纳了拍手开火车,师生接龙、夸夸自己等形式来调

32、控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务,对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。学生画四季就没有时间了。 、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热忱,从而显得比较单调。 、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、刚好的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少刚好的个人表扬,在肯定程度上抑制了部分学生的学习热忱。 总之，学无止境,教无止境。在从一年级起先,儿童的语言，儿童的心理,我还需不断地学习,不断地接受磨练。一年级四季教学设计5 生活是言语生成和发展的源泉。语文自

33、然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系,立刻就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在好玩的嬉戏、小组合作、漂亮的图片、丰富的想象、奇妙的内化、适度的延长中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 教学目标： 学问目标：相识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。实力目标：正确、流畅地朗读课文。 情感目标：理解课文内容,知道四季的特征，感受各个季节的漂亮,激发对大自然的宠爱之情。教学重点： 1.相识生字和练习朗读。2.感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情教学难点：仿照课文自创诗歌。 教学打算:课文课件、生字卡

34、片、拼图和拟人贴图课时支配: 2课时 教学流程与设计意图一、画面渲染激情、导入、揭题：(一)嬉戏激趣 同学们,有四兄妹的本事可大了!他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让很多水果挂在枝头；还可以呀,让世界一夜之间变成一片洁白。他们就是漂亮的春天、夏天、秋天和冬天。今日呀！老师把他们的照片都带来了,我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗? (二)顺趣导入师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今日我们的课室可喧闹了！你们看4个小挚友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来相识相识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)(三

35、)引进课题 师：他们给漂亮的四季写了一首美丽的诗歌四季。(板书课题） 通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的新奇心,同时利用多媒体中漂亮的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习爱好。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生相识，并激趣说话引出四季课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来,抓住学生新奇的心理,使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的爱好。 二.读课文，自主识字(一)初读课文，找诞生字宝宝 1.学生观看四季的课文动画,初步感受课文。 .学生边读课文，边找诞生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡察、指导） 这个环节先让学生观看四季动

36、画,使课文内容更直观，便于学生更易驾驭课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。 （二)分层学习，激趣识字 1出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。（课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师订正读音，个别字要求学生组词） 2以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师订正读音,个别字要求学生组词） 本节课要学习1个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、相互读、小组读和开火车读等多种形式读生字,既使学生读准了字音，又使老师检查到学生驾驭的程度。 （三）趣味练习,巩固生字 1小组读生字卡 “小老师”

37、带组员读，互教互学。 2.赛车嬉戏学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（课件出示） 找挚友嬉戏 让两个男、女同学竞赛玩拼字嬉戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片) 针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象,支配了“读字卡”、“找挚友”和“赛车嬉戏”等嬉戏，让学生和生字一次次见面,使他们在欢乐的氛围中巩固了学问点。 三.做轻松操，放松心情老师带着学生一起做1分钟好玩的轻松操。 针对低年级的学生的留意力长久性不长的特点,在教学内容进行到一半的时候，老师带着学生做分钟好玩的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来,为接下来的学习环节打下基础

38、。既注意了学生的身心健康,又提高了教学效率。 四合作探究，美读课文 (一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。（二)熟读课文 让学生自主地选择自己喜爱的季节来自由读生个别读老师示范读。(生自主点评,师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。） （三)自主表演朗读，深化理解 1.学生以4人小组分工合作边读边演。 2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。 这一环节我没有按从头到尾按依次教学，而是让学生自主地选择自己喜爱的季节来读,目的是让学生主动、乐意去学,把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采纳指名读、老师范读、小组合

39、作读、表演读和互评的方式来训练学生驾驭朗读技巧。 五.拓展延长，创作诗歌 出示两幅四季的图片,让学生仿照课文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨) 这一教学要求对一年级的学生有肯定的难度,因此老师通过示范,实行先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思索。通过这种按部就班的导与学,使学生的创建思维在这个过程中得以体现。 六.指导书写,一丝不苟 (一）让学生视察田字格中“七、儿、九、无”4个字,并说说写这4个字时应当留意什么。 （二）老师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的个字,要求仔细看。 (三）请2名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。（四）师先评改学生在黑板上写的字,再评改学生在书

40、上田字格中写的字,（实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。（五)学生再写生字，写完后同桌相互点评。（写得好的,同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画）,写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。） “端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好,而且能陶冶出酷爱祖国语言文字的情操,所以低年级的语文课肯定要重视写字的指导,本环节的设计用意就在于此。 七小结全文师:四季的景色很漂亮。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱惜花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇美丽的课中应得到体现。因

41、此,在本课教学即将结束时,老师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必需做一个爱惜花草,不随意丢垃圾，爱护环境的的小卫士。 八.趣味作业，课外延长 师:一年四季都很美，小挚友们请把你自己喜爱的季节画下来,怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（课件出示）从课内引向课外,使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。板书设计： 四 季草芽(拟人图) 草芽 春天 荷叶(拟人图） 荷叶 夏天 谷穗(拟人图） 谷穗 秋天雪人(拟人图) 雪人 秋天 板书是以迎合学生心理，激发学生学习爱好,促进学生对课题探究的热忱而设计的。一年级四季教学设计 教材分析： 四季这篇课文是一首富有童

42、趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，且富有情趣，运用大量叠词，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。各小节语言句式典型,结构大致相同,有利于学生相识基本句式,进行仿说练习。本课出现的认读字在课文中复现率较高,象形、指示性较强，有利于学生形象的记忆。所配四幅插图,色调明丽，形象美丽，是发展学生视察想象实力的媒介。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。 设计理念: 四季这首

43、美丽的小诗渗透出浓浓的自然美、生活美。依据文本特点,引导学生通过入情入境地读,主动主动地说,有特性创建地演,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识,把课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在熟读课文的同时相识1个生字,拓展学生生活中识字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的漂亮,激发对大自然的酷爱之情。 教学重点：识字和练习朗读 教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。教法和学法： 1、互动合作。 、注意情趣。 教学教具：多媒体课件 教学课

44、时：课时 教学过程： 一、创设情境,导入。 1、导入课题:今日我们来学习四季，板书课题,齐读。你知道一年有哪四个季节吗？请低视力的同学看屏幕，你们能从每一张图片上得到什么信息?2、出示课件：四季的景色。学生观赏。要求:细致看,比比谁是最会视察的孩子。 3、语言训练:说说你望见了什么景色，生探讨，回答（分别是春夏秋冬四个季节)夸一夸你喜爱的季节。 二、初读课文，体会诗境。 1、听了大家的赞许,四季可兴奋了，她们各自派了一位代表向大家做介绍,它们是谁？让我们来找一找。、学生找四季的代表,老师画草芽、荷叶、谷穗、雪人简笔画。 3、你想不想也成为四季的代表呢?学生自由朗读课文。要求：借助注释把句子读通

45、顺，数数课文有几句话。4、指名分段读,分组分段齐读。5、配乐读。 三、我会读,理解内容。 1、季节代表大竞选起先了！学生选择自己喜爱的季节练习朗读，要求读出感情。 、朗读训练,沟通体会。 过程:指名读评价相机拓展多种方式练读选出四季的代表。 、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 草芽长什么样？我们的生活中还有什么是尖尖的? 引导学生想象：小鸟会对草芽说什么呢?指导朗读,表现出草芽的柔嫩。 B、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 荷叶长什么样?生活中还有什么是圆圆的呢?引导学生想象:青蛙会对荷叶说什么呢？指导朗读。 C、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 引导学生自己加动作，体会雪

46、人顽皮的样子。指导读好“就是”。 3、结合课文内容，重点词语朗读书（课件)4、小组合作练习朗读,展示读。5、自由练背诵，小组合作背诵,指名上台做动作背诵,全班齐背。 四、我会写，指导书写及组词训练 出示课件，依据课件进行度和书写训练并组词。 五、拓展训练，领悟学习。 1、依据课文填空(出示课件）。（1）分别想象四季的图片(有桃花、蜜蜂）,并供应句式:桃花，他对说:“我是春天。”（指名说,指名学生说,引导学生从颜色、形态、动态等方面去说。） （2）出示其他季节的图片,供应句式：(）()，他对说:“我就是（）天。” (3)不供应图片，自由想象说。2、总结拓展说一说（)是(）()（)他()说“我是（

47、)。” 六、课外延长 1、说一说自己最喜爱哪个季接，为什么？ 2、收集有关描绘四季的儿歌等全班沟通。、四季歌课件 七、作业 收集四季儿歌一年级四季教学设计 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在熟读课文的同时相识1个生字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮,激发对大自然的酷爱之情。 1、教学重点:认字和练习朗读。 2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。 （一）、创设情境，激发爱好1、观看多媒体影片。师：今日上课，老师想带大家到一个很美丽的地方去走走,这个地方景色改变可快了,同学们想去瞧瞧吗?（播放课件)师：真美，老师都不

48、想出来了,同学们喜爱这样的地方吗? 师:可是啊，老师想考考大家的记性，谁能告知老师，刚才咱们去的那地方经过了几个季节？(请一学生回答：个）2、引出课题四季 师:真不错，看的真细致,大家都要向他学习，做个生活中的有心人。那么，谁情愿来告知大家,咱们一年里有几个季节呢？（引导学生说出春、夏、秋、冬） 师：真聪慧,声音真洪亮(要是声音再大些就更好了);没错，咱们一年里有春、夏、秋、冬四个季节，简称“四季”。(课件显示课题四季） （二）品读课文，读中识字1、朗读课文： 师：每个组的同学们用自己喜爱的方法大声地读出这篇课文,想方法把音读准。可是啊,有同学说了，我不会读可怎么办啊？谁来给他出出办法?不会的

49、地方可以问小组内的同学,也可以问老师,大家要相互帮助，知道吗?（1）学生自主选择学习方式,师走动指导。 （)自学检查 请 个小挚友每人来读一段。谁来读？（选4名学生到讲台上打算读课文) 师:现在，其他小挚友来当小医生，拿起铅笔,把他们读的好的地方划出来。大伙可要竖起耳朵宁静的听他们读喽，让老师看看哪位同学会是我们班的“文明听众”！ 评一评、说一说。(请2、个学生评）（3)再次朗读。播放课件,学生轻声跟读。2、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。 3、出示生字课件，全班齐读。 4、留意读准字音。指名完成。说出记字方法。 象形识记：叶加一加：秋 肚比一比:是足，就惊 编谜语：左

50、边绿，右边红，一边喜雨，一边怕水。（秋) 、相识偏旁:囗、禾、雨、月。说说都与什么有关。6、去掉拼音让学生认读，开火车读。 (三）、自主选择，指导朗读 、春季部分 在课文中找找哪一段是描写你最喜爱的季节的，找出来美美地读一读。 哪位小挚友喜爱春姐姐的？能把写春天的句子读一读吗? 小挚友们，你们喜爱郊游吗?下面让我们一起走进漂亮的春天,去观赏观赏。(多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字) 春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳,他会对小鸟说什么？ 师:他为什么说自己是春天？ 小草芽多兴奋、多骄傲呀！自己读读课文,把小草芽的兴奋、骄傲的样子读出来。学生练习朗读。学生练习有感情的读。 3、夏季部

51、分：师：草芽尖尖,我们知道漂亮怡人的春天来了，当夏天来临的时候,我们有能看到什么呢？谁来说一说?出示夏季图。 学生汇报：知道了荷叶是圆圆的,青蛙站在荷叶上，他们正在说着静静话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。 指导朗读:夏天来了,池塘里的荷叶、荷花长得特别的茂密，它傲慢骄傲的对青蛙说:生齐读：“我是夏天。” 师生对读,感受荷叶的茂密和骄傲。 还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西,英勇地站起来说说。 过渡:送走了燥热的夏天,告辞了荷叶,大自然迎来了金黄色的秋天,在着丰收的季节里，农夫伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。 4、秋季部分: 小组读这节课文。

52、师:为什么谷穗弯弯?文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的,有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他兴奋吗？那读的时候应怎样读?学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。 秋天里,还有哪些果实也成熟了?、冬季部分： 过渡：假如说春天充溢朝气,夏天热忱似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜,让我们一起来学习课文的第四节。哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。 冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小挚友堆起了雪人，你看,这个雪人怎么样?(圆滚滚的,很可爱，很淘气，从哪里我们知道他很淘气呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。 请学生上讲台表演，感受雪人的淘气。 全

53、班站起来边读边依据自己的理解加上动作。 以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验,在朗读中体会不同的语气,再依据自己的理解加上动作,惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的漂亮和迷人。从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。、小结:春夏秋冬四季分明,景色各异,有不同的漂亮和迷人，是大自然送给我们最好的礼物,我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文,把四季的不同的漂亮读出来。、指导背诵四季。 （四季美,文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中,老师给你们一分钟的时间,选择你喜爱的季节把他背诵出来。) 看提示背诵、指名背诵。 拓展延长 情感延长 1、观赏美景、情感升华 师:老师今日给你们带来了更

54、多的四季美景，让我们再一次领会这美景,孩子们尽情地观赏吧！（观赏课件)2、刚才我们共同走进了四季，感受了四季,感觉四季的景色太美了，你们喜不喜爱四季的景色?那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的宠爱之情？ （学生唱歌春天在哪里、背诗江雪、小池、春晓、儿歌、观赏图片) 3、同学们，我们今日不但找寻到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这漂亮的四季恒久保存下来,我们应当怎样做呢？（爱护环境，学生联系实际再说说。） 4、我们用什么方法把它们留在身边呢?可以让学生把自己喜爱的季节画下来,怎么想的就怎么画,可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。(老师利用网络给学生供应一个七彩园地,发表自

55、己的看法。）一年级四季教学设计 教学目标：1、相识11个生字。相识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生爱好,识字、写字实力有所提高。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解四季的特征,感受四季之美。 教学重点：相识11个认读字,会写四个汉字,相识笔画竖弯勾、横折弯勾。 一 情境引入，感知四季。 同学们，什么季节已静静地来到我们身边?你是从身边的哪些事物中发觉的呢? 谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢? 春、夏、秋、冬正好是一年的“四季”二. 图文结合,激情导入。 引导视察：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？图画美,描写图画的文字写得更美。让我们

56、一起走进四季这篇课文，去进一步感受语文的魅力。 三.初读课文，识记生字。 读：请同学们翻开书61页,借助拼音把课文仔细读几遍，看谁能把字音读准。 2读：再小声读课文,圈诞生字，然后用横线划出新词，反复读一读。3.同桌互读生字,新词。 同桌互读,指名读，开火车读。你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字?（要刚好评价）这些生字里面有没有你平常就相识的字？你是怎么相识到的?四 走进四季，读中悟美。 读了课文,你觉得哪个季节最美?把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。 (一）如:“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。(刚好评) 领读，问:“草芽儿”是什么?它是什么样儿的“尖尖的”

57、领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的？那么，你发觉在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？ 指导朗读:“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以,我们在朗读时该怎样表现草芽的又软又嫩呢?” 试读，指名读。(刚好评价） 师:“老师想和你们比一比,可以吗？把书放下,一起看老师怎样读。”问：“你们发觉了什么？你们能像老师这样有感情地读吗?让我们都变成一株可爱的小草,把小草最兴奋、最得意的样子读出来吧。” 再指名读。 (二）如:“我觉得秋天最美。”指名读。 问：谁在向我们报告秋天的到来？“谷穗”领读；谷穗是什么样的？“弯弯的”领读。你还发觉生活中什么是弯弯的？ 问：“在这一小节中，有个词语用得特殊好玩，你能找

58、到吗？”“鞠着躬”（领读),“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢?孩子们,请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯弯的谷穗可能会说些什么呢？师：“是啊,丰收了，大家多兴奋啊!让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。 练读。指名读。齐读。 （三)。走进夏天和冬天。 过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情,能加上动作就更好了了。 启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的? 适时 （引导学生说出“顽皮”） 问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗? 指名读，齐读。 (四

59、）启发:大自然不仅给我们带来了美,还给我们带来了许多乐趣。那我们该怎样做呢?五.借助图画，积累背诵。 同学们，这么美的景色,这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜爱的方式背。 静静背给同桌听。 谁能背给大家听?六.指导书写。 七观赏四季，仿照写写。 孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中到处可见。下面,老师就带你们走进漂亮的四季，把你发觉的美，仿照课文的写法，也来编几句小诗,看谁能成为今日班上的小诗人。创作沟通。刚好点评。 八.下课。 孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈 妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发觉的美景画下来，也可以把你的发觉编成小诗写下来。你们说，好不好？一年级四季教学设计一、复习导入 (一）读正确字音 1.同学们，上节课我们初步学习了四季这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读，留意正音) (二)读通课文 2.这节课我们接着来学习四季，读题,还记得是哪几个季节吗？（板书:春天、夏天、秋天、冬天)3.我们边看图边来听听课文朗读,回忆一下课文内容。4读得美吗？你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读,每人读一小节，其他同学专心听，假如谁把字音读错了,请提出来，帮他改正。 5.请一个小组的同学展示