综合实践教学总结汇总六篇

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1、综合实践教学总结汇总六篇 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以有效熬炼我们的语言组织实力，不如我们来制定一份总结吧。那么总结有什么格式呢？下面是我收集整理的综合实践教学总结篇，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。综合实践教学总结 篇1 本学期，我们以“创新、实践、发展”为主线,以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创建”为目标构建学问模块,使学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创建的人格发展。一、结合学科实际，开展多元化综合实践活动新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程,这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程,变更了学生的

2、学习模式，培育了学生实践实力和创新精神。学生关注社会、关切国家命运、主动参与社会实践的爱国主义精神,提升了全面培育学生综合实践实力、创新精神和探究实力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上,本年级把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合,不但激发了学生的学习爱好,而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。在四年级中开展探讨性学习小课题活动，每位综合实践学科老师带一组学生,指导学生开展探讨性学习课题,采纳室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的探讨性学习活动。进一步加强的活动的过程性管理,转变了老师的教学观念，促进了活动的有效开展。丰富了评价方式，主动合理地

3、落实开展综合实践活动课程责任人和活动时间的支配，努力探究对综合实践活动过程中学生活动状况的评价机制，注意综合实践活动的过程性评价。 二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，开展雏鹰假日直通车活动本年级开展假日直通车活动,将探讨性学习与社会实践相结合，要求学生走出校内，走向社会，拓宽视野,去关切社会发展，去关注社会问题，去尝试解决自己探讨的社会问题，成为学生课余生活的有益补充，开拓出有我校自己特色的社会实践的新途径。在活动中体验假日的精彩,感受生活的美妙;在活动中培育学生的互助协作精神、社会实践实力。 三、重视活动的开展,培育学生动手动脑动口的创新实力综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校

4、期间，大量时间用于课堂师生的沟通活动,而自主动手的机会偏少。随着综合实践活动广泛的开展,拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现特性化特征的设计供应了时间的保障。在全校开设了计算机课和科学试验课等综合实践课程。利用科学试验室、场地、时间，使学生动手机会得以落实。激励学生依据自己的爱好、爱好,开展科技小制作、小独创评比活动,健全学生特性，发展学生特长。为了让全校师生更好地了解、观赏学生的优秀作品,进一步激发学生的创建热忱,体验创作胜利的愉悦,学校通过雏鹰电视台直播展示部分优秀作品，获奖小作者从作品名称、设计思路、制作材料及功能等方面对大家介绍了自己的作品。学生利用电脑制作的三、采纳各

5、种形式展示成果。 在活动总结阶段,引导学生将自己的探讨成果、学习收获进行筛选、归纳、整理,得出结论,形成活动报告，并进行不同方式的表达、与沟通。 1、作品展示型。学生通过实践，必定会产生很多作品：小制作、小独创;金点子、幻想画；倡议书、广告语等等。我们在活动一个阶段或结束以后,就可以组织学生对自己的作品进行展示沟通,组织大家对作品进行评点、改进。 2、学生成长袋。学生成长袋能够具体记录学生成长的轨迹。我们提倡老师指导学生建立成长袋,完整保存学生在探讨过程中的各项资料、各种成果。 当然，在一个活动中，以上表现方式经常是综合运用的。精致贺卡和图片和小报,展示了新一代学生的风貌。 综合实践活动作为新

6、课程中的重要领域，模式应当是多种多样的，内容应当是丰富多彩的。我们将不断挖掘、开发、利用无限的课程资源，给学生创建广袤的令生命自由生长的空间，让综合实践活动呈现其独特魅力，创生出一片片更为刺眼的风景。综合实践教学总结 篇2 从20年月0日到5月9日，我们在南明区达德小学进行了为期一个半月德综合实践课程的实践活动,同时也指导了3年级5班的同学完成以“走进花的世界”为探讨课题的综合实践活动课。我们以校外指导老师的身份引导学生完成此次课题探讨实践。活动过程分为3个阶段，即:打算阶段，探讨阶段和评价阶段。为了在以后的学习时间当中能够顺当地进行并达到预期效果,在此总结此次活动以吸取更多阅历和教训。一，活

7、动过程。 (1)打算阶段:在以“走进花的世界“为大课题的前提下,创设 情景，引导学生从花的药用价值，花的语意，一天中花的开放时间等侧面设定小课题。小课题确立后进行探究探讨的打算。首先是探讨小组的确定，在敬重学生爱好的前提下,进行适当的引导和激励，我们以一个单位小组为探讨小组,这样看上去有些背离学生自主选择和特性发展的要求，但由于处于3年级阶段的学生未形成稳定的志向和爱好，在他们根据自己的意识和爱好组成的小组后会随意撤出或者小组成员间的合作不是很紧密，导致探究探讨无法顺当进行。其次，是小组分工。以个活动能否顺当开展，分工的质量是保证,我们首先明确提出一些职务,然后学生自我举荐或者同学举荐,依据实

8、力的大小进行分工，然而在自主确立职位的时候有些职位(资料收集员等较有难度的）没有人情愿担当，而且在活动过程中索然分了工但是责任还是不明确，学生没有方法确定自己的职位，所以任务完成度还有一些欠缺。由于完成度的欠缺，我们的探讨也存在一些漏洞，针对这样的状况,作为老师要适当激励引导。再次,是活动方案和聘书的制作，在此过程中重要的是让学生学会拟定活动方案的方法以及书写聘书的格式，但这是我们做得不够完善的地方，考虑到年级学生整体思维实力不足的状况,我们帮助学生简洁的拟定了一个方案而没有根据一般探讨型学习活动方案的步骤。(2)调查探讨阶段生活是一幕生动真实的剧本,在这一幕剧当中,不同的让用不同的方式扮演着

9、不同的角色,对于学生来说更是一本取之不尽用之不竭的活教材。各小组原来应依据各自的探讨课题或上网查询，或看报收集，或进图书馆查阅或进花店进行调查或请家长帮助完成任务。利用一切可以利用的资源，但我们在这里遇到了困难，或许是由于学生的年龄比较小，学生收集资料的实力有限以至于探讨进程处于停滞状态，从而影响到整个活动的顺当进行。由此，我们不得不考虑失败的缘由。首先,是作为指导老师的我们没有教会学生怎么去收集资料;其次,我们没有充分调动学生的自主实力,没有让他们自主地去进行资料收集的活动。到了最终有些组只有几张与课题没有太大关系的图片或者从网上下载的文字资料,导致课题深化的探究无法进行。 （3）汇报总结评

10、价阶段 这是综合实践活动课程的重要环节,无论是成果汇报还是老师的评价都能督促学生完成任务,汇报评价又分为阶段性和终结性，在活动过程中进行成果汇报各小组派汇报员一到两名将本组最近成果向全班进行展示，并表明今后的看法,向同学们讲解并描述活动心得，指导老师进行引导性点评。通过各组的比较他们很快就能发觉本组与其他组的差距好胜心的人们普片的心理现象，得到老师的认可是一件让他们欢欣鼓舞的事。终结性评价及反思,我们根据活动的要求向学生们发放了反思表和评价表，针对学生的反思和评价对他们进行确定同时也表达他们的不足和我们对他们的期盼。 二,阅历以及反思在活动刚起先的时候我们就像是无头的苍蝇找不到方法。我们不知道

11、详细要做些什么和最终要有一个什么样的结果，上了两次课还是不得要领,事实上综合实践课就是要在活动过程中去发觉和探究，理论和实践看似很近实则很远，理论源于实践，却有许多不确定的因素导致理论难以指导实践。理论当然是从实践中总结出来,但是,再去用于指导实践的时候我们不清要怎么去把他们联系起来，找不到一个媒介把他们详细地联系起来。因而,综合实践课是一种超越文本，超越课堂,须要学生亲生体验和感受的一门新课程。 在指导活动的过程中,之所以以起先的时候会像无头苍蝇一样,首先是因为理论基础不扎实；其次,是因为没有主动地和其他老师进行联系和沟通；第三，就是没有做好充分的课前打算；第四，不懂得利用课堂以外的其他力气

12、(其他老师，家长等）。总之是孤掌难鸣,没有充分做好资源的优化配。在活动过程中,我们发觉的问题就是我们的收获，应当加以总结和找寻解决的方法,为以利用。 三，详细的做法 (1)加强理论学习,更新观念，提高相识。综合实践活动课作为一门独立的课程形态强调超越教材,课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境，社会活动,生活等领域延长,因而，必需具备良好的理论基础和广博的社会自然科学学问。（2)主动行动,努力探究。随着社会的不断发展新的课程改革如 期而至,为我们供应了一个良好的平台和创新的空间。（）学会发挥资源优势。综合实践活动课立足于学生的现实须要 和社会须要,在实践活动过程中发挥各种资源优势，使资源达到

13、最优配,提升实践活动的质量，以更有效地培育和发展学生发觉问题,解决问题的实力，探究精神和综合实践实力。 总之,综合实践活动不论是内容还是方法都是多种多样的,我们要不断挖掘开发利用各种教化资源使综合实践课呈现出无穷的魅力，创生教化中一颗刺眼的明星。综合实践教学总结 篇3 小学综合实践课总结综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门课程,就是为了给学生一个开放的空间,让他们自己去发觉问题，自己去做，在做中学,不要将课想得那么困难。而是创设一种全新的具有肯定吸引力的学习情境,使学生通过自身的实践、视察、体验与思索,从发觉中提出问题，然后主动主动地去尝试解决问题的方法和途径。 一、给学生供应自由学习的空

14、间综合实践活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的,而是“做出来的”。在这个空间里,要让学生尽情地欣赏一切,分析一切，这一切原本对他们来说，是生疏的，也正因为生疏，给了他们以新颖的感觉，学生会主动主动地进行探究活动,开展广泛的沟通,并对获得的种种信息和现象进行充分的,毫无拘束的争论,在争辩中相识，在争论中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来探讨,带着打算来探究，因此提高学生解决问题的综合实力，拓展文化结构和自身素养。活动给了他们欣然求

15、知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生搭建主动学习的舞台 综合实践活动在详细的实施中，它分为三个阶段，即打算阶段、实施阶段、总结沟通阶段。 在打算阶段,在学生对身边的社会、自然现象有了初步视察的基础上，在教室里探讨，由我来指导学生提出问题，确定主题,做出活动方案。突出学生的主体性,引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来,并帮助与指导学生打算工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经验与体验。因为学生的实力有限，还有平安问题,活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导,对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行视察，擅长发觉学生的特点,对学生做出恰当的

16、评价。 在综合实践活动中,学生可以逍遥自在的组织活动小组，确定好自己探讨的主题及内容，确定探讨的目标体系。依据学生的认知状况，细心设计过程,并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，探讨方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的安排、活动成果的构想,都完全在学生自己手上。 总之,综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中,最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了熬炼,成长起来了,这就是我的胜利 三年级信息技术教学总结回顾第一学期,本人能够努力工作，仔细学习新课标的教学体系和教学模式,转变教化思想和观念,以促进教学内容、教学方

17、法的实施、全面提高教学质量和效益，依据实际制定各项安排，备好课,写好教案,并能够依据学生的年龄特点来设计上课的形式和内容,难易结合,使不同年龄段的学生都学得开心、学得好。下面就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结: 一、培育学生学习电脑的爱好。 信息技术不同于一般的学科,而是一门实践性很强的学科,因此在教学中要以讲为辅，以练为主,以用为目的，使学生在练习中、实践中或“玩”中学会如何运用电脑，变更过去以课堂讲授为主的呆板教学方法，利用信息技术课程自身的特点提高学生学习电脑的爱好。开学时，学生大多数刚接触电脑，对电脑有着一种神奇感，对学习电脑也有着一种极大的爱好感，作为老师要怎样才能将学生

18、的这种爱好接着保持下去呢?我上第一节课的时候，先问学生什么是电脑,电脑有什么作用，然后依据书本讲了很多有关电脑方面的科学学问，让他们感到电脑原来是这样一回事,使他们对电脑有了肯定的相识，打破了不敢碰电脑的神奇感。接着讲解了电脑的作用,激发了他们学习的欲望。 二、嬉戏入门,学习指法。小学生对嬉戏特殊感爱好，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问,驾驭新技能。 例如对于最基础的学习内容学习指法。这个内容的学习是特别枯燥的,假如一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累,而且很不愿学，更加不能强迫

19、其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法,先让学生玩金山打字,竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等嬉戏的实践中发觉,要取得好成果就必需练习好指法。在这种状况下,再讲解指法练习,学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个嬉戏时就感到轻松自如了。这样,就保持了学生学习计算机的热忱。在教学鼠标的运用时，有些学生不敢握鼠标，或是操作不敏捷，怎么解决这些问题呢,我实行的是嬉戏结合的方法。首先让学生对鼠标的操作有肯定的了解，然后支配一些拖箱子(训练拖动)、纸牌（单击、双击）和扫雷等嬉戏，通过嬉戏,学生的操作娴熟程序驾驭得好快。 三、小组互助、协作学习。 由于学生在学习信息

20、技术课程方面存在着各方面的差异,有的学生对计算机有着深厚的爱好,他们对计算机学问了解的许多，有的家庭有条件从小接受计算机教化，在操作技能方面水平很高，可以说是小专家，而有的学生在校外从未接触过计算机,在本学期只是第一次接触,在这方面是一片空白,于是,在起先的时候,我将每一个班按每列分成了若干个小组，每组有6个人,每组都有一个小组长，在教学的时候,同学们之间通过小组合作共同完成老师布置的任务,在学习过程中,同学之间还可以相互帮助，监督检查。水平相当的能一起探究、实践,基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习爱好深厚学生的帮助,这样发挥了优秀学生小老师的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学

21、生都能够在自己原有的基础上获得进步。例如在学习时,老师布置好一个任务，通过小组学习，使这个任务是由学生进行解决的，而不是老师将方法干脆讲给他们。通过实践证明，小组学习不仅使学生顺当完成老师布置的任务,还能促进学生之间的发展。 三、开展竞技活动,提高学生学习动力 本学期教学内容主要是让学生养成学习的习惯,初步学会计算机的运用方法，能够正确驾驭指法的击键方法。因为指法的训练是一个长期的过程，其中又是枯燥的，所以有必要开展一些活动以维持学生学习的状态。在教学过程中，我主要采纳竞赛的方法进行,每过一个阶段进行一次竞赛活动，由每小组先进行，然后由组内评出最好的,再由评出的进行互评,通过这些活动，不仅运用

22、味同嚼蜡的练习变成好玩的活动，而且激发了学生学习的动力，个个都想争着做个打字高手，从而使他们的实力得到了发展。另外，本学期在校内开展了“打字小能手”竞赛，通过竞赛，提高了学生的竞技水平。综合实践教学总结 篇4 综合实践活动在新一轮基础教化课程改革中已突显了它的价值与地位。它在课程内容的开放性、活动时间的敏捷性、学习环境的扩大化等方面都对传统教学提出了挑战。其课程资源开发与组织实施的困难性、艰难性、现实与志向之间的不协调性等,导致这门亮点课程在多数农村小学只是课程表上的一张标签而已。不久之前，我校也是这样的现状，在农村小学真正的实施综合实践课程始终以来都是我们不敢想也不敢做的事。在我们的传统观念

23、里，综合实践活动是一门很遥远也很高深的课程,它的要求之高,操作之困难及敏捷多变性造成我们始终不敢也觉得没有实力去揭开其神奇的面纱。但是作为一名老师,所谓“教书育人”就是告知我们不仅要教书更要育人，而综合实践课程的性质则恰恰能够较好地发挥这一功能,所以我认为在农村小学实实在在的开展综合实践活动势在必行。那么如何在农村小学开展综合实践活动呢?作为一所乡镇中心小学,我们做了一些尝试和探究。 我校的综合实践活动在2x年以前只能说是空有摆设,每到学期末,老师们就从网上下载一些资料以应付学校的要求，而并没有真正的走进过这门课程。20x年9月起,依据学校的整体工作规划,我们将综合实践这门课程切实的提到了日常

24、教学中来,主题开发、老师培训、过程实施、成果形成等都是我们关注的重点，经过一段时间的摸索，我认为在我们这样的农村小学长期扎实的开展综合实践活动,首先要解决以下的问题。 第一、观念的转变问题。 尽管从学校层面来说我们相识到了综合实践活动在素养教化中不行替代的地位和作用，然而,老师及家长教化观念的转变又不同程度地受到“考试不考综合实践课程,怕综合实践课的开设影响学科课程”这种应试心态的制约。尽管综合实践课在促进学生综合素养的提高，促进学生的.全面发展中有着巨大的作用,但其成效的“外显性”远不及学科课程，显现的速度也远不及学科课程快,因而造成对综合实践课的开设流于形式而失去实质的内涵。 面对这样的现

25、象,我们采纳了以下对策： 1、营造课程氛围，提高老师的综合实践课程意识。 综合实践活动是一门新课程,实施这门课程须要一个由生疏到熟识的相识过程。然而农村小学的老师及学生外出学习和受训机会较少，接触面窄,所以我们实行了以校为本的多种培训,以解决老师、学生对这门课程相识不足的问题。尤其是在老师当中掀起了轰轰烈烈的综合实践理论的学习活动,先用理论武装老师们的头脑，为开展活动打下理论基础。利用国旗下讲话的方式向学生们宣扬学校开展综合实践活动的决心及活动方案，并特地实行了综合实践活动启动仪式,这一系列的动作只为了营造浓烈的课程氛围，提高师生的综合实践课程意识,也拉开了我校全面开展综合实践活动的帷幕。2、

26、走出去、请进来。我校地处农村,虽然是一所乡镇中心小学，但与城市学校相比，我校的老师与综合实践活动干脆接触的机会特别少，为解决这一现状，我们尽可能多的为老师争取外出学习听课的机会，并通过外出老师向我校其他老师传播综合实践活动课程的新观念、好做法。通过多种渠道邀请我区综合实践课程的专家或具有成熟阅历的一线综合实践老师来到我校,针对我们活动过程中遇到的问题和困惑赐予指导和引领,这一做法受到了老师们的热情欢迎，并为我校综合实践活动的开展进一步夯实了基础。 、以点带面,全校推动。 活动开展初期，若想全校开展，难度极大，因此，我们融会贯穿,实行“以点带面”的方式,先注意在此方面领悟较快，对综合实践有自己想

27、法和思路的年轻老师,在一部分班级先行开展，待有了肯定的活动阅历后再向全校推动,这样既可以加愉快动实施的进程,也给了全部老师均衡发展的机会。 4.争取家长的支持。家长是学生的家庭老师,做好家长的思想工作尤为重要。为此,我们通过家长会、家长学校的形式,对家进步行宣扬和培训，在学生家长的头脑中建立新的人才观,较大程度地统一了家长们的思想，为综合实践活动课程的实施供应了有力的家庭环境支撑。 其次、课程资源的开发问题。 课程资源的合理与否干脆关系着综合实践课程实施的成效。在20x年以前,学校的校本课程是美文诵读，后来提倡校本课程与综合实践相整合,于是就出现了将诵读作为综合实践的学校主题而造成了老师觉得无

28、活动而搞,无内容可挖的局面，指导老师不知道怎样将校本课与实践课区分开来,更不知道语文综合性学习与综合实践活动的区分，往往就把综合实践课上成了美文赏析课或诵读课,与语文学习一般无二了。由此看出因为主题设定的不合适，课程资源开发的不到位，盲目跟风，使我校的综合实践活动流于形式,形同虚设。可以说我们在最初的综合实践活动课程开发中存在着特别大的盲目性和随意性,学生没有爱好，老师没有动力。 本学期，我校经过多方面调研,遵从学生的发展须要，也为了更好地贯彻学校的办学理念为学生的终身发展奠基,结合我们特色学校的建设，秉承开放性、全面性、敏捷性、自主性及实效性的原则，拟定了学校的综合实践大主题“科学就在身边”

29、，制定了具体的活动实施方案，并以此为基点，从培育学生的科学素养和各种实力着手，延展出“科学饮食”,“科学生活”，“科学学习”，“科学做事”四大版块,为班级课程资源开发及主题的确立明确了方向和范围。而各个班级又确立了如水果、早餐、牙齿、眼睛、背诵、种植等各个学生既感爱好又具有可操作性的班级主题。如“科学做事”版块在本学期主要集中在科学种植活动上，依托我校的地理环境和现有条件,在学校院内开拓了“种植园”供学生种植和活动，学生们在种植园中既可以种植具有地域特色的花生、棉花等农作物,也可以选择培育自己感爱好的水果类、蔬菜类。主题一出,学生们兴致昂扬，跃跃欲试，这为进一步开展班级综合实践活动打下了充分的

30、人文基础。种植活动在很大程度上也体现了农村学校课程资源的独特优势， 所以说,在农村有比大城市更优越的自然条件,只要我们能在课程资源的开发利用中,充分体现地方课程资源的独特性和丰富性，并结合本地区、本学校的实际条件，注意课程内容的生活性，即选择适合于小学生所感爱好的具有体验性的学习内容;注意内容的综合性，使学生具有应对日趋困难的社会生存实力。同时应关注学问内容的整合性，充分体现综合性，面对全体学生，信任我们的综合实践课才会有活动可做,有内容可讲，有收获可体验。 第三、实践活动的实施问题。我认为综合实践活动课绝不是传统意义上的课堂教学。它是使学生置身于活生生的现实的学习环境中，综合地习得现实社会及

31、将来世界所须要的种种学问、实力、看法的一种活动方式。因此,它在实施中与传统的课堂教学管理模式上存在天壤之别。 在我们活动的实施过程中，很多老师有一个共同的感受：综合实践课不知从何处入手。我个人认为综合实践课作为新课改提出的一门新型课程,我们何不遵循别人现有的程式而渐渐开创具有自己特性的实践模式呢？事实上实践活动课重要的不在于详细的模式，而是在你的活动中是否真正体现了自主探究的原则，是否最大限度的调动了学习者的主动性,是否把传统意义上的“要我学”变成真正的“我要学”，从而使学生在活动过程中体验、沟通、感知学问的魅力。我校综合实践活动的实施困难重重,进程缓慢,这让主持这项工作的我心急如焚,寝食难安

32、。老师们不敢放手,引导实力极其欠缺，孩子们不知道如何去活动, 各种实力极待提高这一切都让我原来对于这门课程过于志向化的工作设想化为泡影,应当说我校综合实践课程的实施一度陷入僵局，难以持继。 在这种状况下,我推翻了原来的工作设想,从源头上入手，不贪多，不贪快，按部就班，逐步实施，主要从以下方面做了功课。 1、综合实践课程理论学习贯穿始终，为活动实施寻求理论支撑。 综合实践活动在我校开展的时间短，虽然经过一系列对老师的培训，使其从理论层面相识到了综合实践这门课程，但是老师在长期的学科教学实践中,已经形成了一套适应学科教学须要的思维定势和教学模式，一时很难适应综合实践课教学的要求,加之综合实践课尚处

33、于试验、摸索阶段,这样就形成了一种形式上走捷径的综合实践课教学即“重结论轻过程的教学”，把形成结论的主动过程变成了单调刻板的条文背诵,从源头上剥离了学问与智力的内在联系，排斥了学生的思索和特性,是对学生才智的扼杀和对学生特性的摧残。因此我们组织老师在活动开展过程中始终不忘理论学问学习,为设计及组织活动寻求理论支撑,使每一步活动的设想都有其设计意图，让综合实践理论支撑我们的活动。2、制定方案，观看课例,初步仿照。 在活动实施的初期，我校老师对综合实践课应当怎样上还没有一个详细的概念，无从入手、毫无头绪等就是老师们最真实的感受。面对这种状况,我们多次进行校本主题研讨，集思广益,制定班级综合实践活动

34、实施方案,其间又经验了制定修改再修改定稿这样的反复过程，力求活动方案适应学生的实际须要并具有可操作性。接着我们组织三至六年级的综合实践老师上网或到外校观摩课例，并请来综合实践专家为我们深化剖析活动课的每个环节,具体讲解,允许老师初期有仿照，再逐步开创。为此，我们组织了全校范围的开题课活动,虽然还是有很多不足，但我们的课程实施最终迈出了具有实际意义的第一步。3、注意网络研讨和问题反馈,做好原始资料的积累。网络在现代老师们的工作中已经起到了举足轻重的作用，我们提倡各位老师课余时间利用人教论坛、Q群等网络平台随时随地的进行研讨沟通,遇到问题和困惑刚好反馈，依靠其他同仁的力气来解决自身的难题，这一做法

35、收到了极好的成效，也为老师们供应了更广袤的学习天地,更好地促进老师的角色转换和专业发展。在活动实施过程中，我们特别注意原始资料的积累,虽然这些资料不完备甚至很简陋很平凡,但它却能够最真实的反映出老师及学生在活动中的点点滴滴，同时也为日后的反思与沉淀供应了最好的素材。 4、课内课外相结合,培育学生实践实力。 综合实践活动是将学校生活、家庭生活、农村生活融合起来的重要途径。我们要让学生走出课堂亲身参加，主动实践，在实践中综合运用所学学问解决各种实际问题，提高解决实际问题的实力。因此,我们提倡老师带领学生走出校内,打破学校、教室的束缚,开展调查探讨活动，把校内课程和校外课程整合起来，把社会、家庭和学

36、校结合起来, 培育学生的自主活动和实践实力。 综合实践活动课程作为我们农村小学新开展的一门新型科目，没有现成的路子可走，只有通过自己的不断摸索和尝试,并不断的将这一阅历加以总结完善,才能走出适合自己的特色道路。我知道，在以后的日子里,我校综合实践课程的实施还会遇到许多问题，也会发觉许多不足，但是我们有决心,有毅力在这条道路上坚持的走下去,就像一位对我影响特别大的老师曾经说过“做不到完备,但我可以做到完整。”综合实践教学总结 篇5 综合实践活动课程是一门实践性很强的课程,也是一门阅历性课程。在综合实践活动课程实施过程中,必需突出学生的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动主动的实践和各种

37、实际操作活动,若没有以学生为主体的实践活动,它将变为单一的认知性课程,所以本学期主要注意以下几方面工作： 一、突出学生的主体地位，建立新型的师生关系 综合实践活动是以实践为主的课程，以学生活动为中心,老师在活动中不是一味的教,而是气质、是起指导作用，指导学生怎么做,所以老师与学生的关系是指导与被指导的关系。老师是以指导者和参加者的身份出现在活动的全过程中。如在进行六年级的玩石头的活动时,我先出示一个大的主题后，就有学生自己探讨想在哪些方面玩石头,提出小的专题,这也是为了了解学生的爱好,学生提出了许多建议，最终依据学生的爱好，老师帮助学生选定小专题。自由组成小组,几个不同的小组。 二敬重学生的爱

38、好、爱好、和需求 综合实践活动课是以学生活动为主的课程,要求我们在活动实施的打算阶段、开展过程、总结沟通等环节，都应敬重学生的实际，关注他们的爱好、爱好和需求。我一再年级开展的玩石头活动中，就留意了这一点，小专题由学生找，学生在依据自己的爱好、爱好自由组合，去探究自己喜爱的内容，完成后还可以参与其他小专题的探讨。这样提高了学生参加活动的爱好,激发了他们乐于探究的欲望，同时驾驭了手机信息资料的方法。 三 充分发挥学生在活动中的主观能动性 活动课是以学生为主体的一门学科，学生是课程的实施者、参加者，学生的活动成果如何,反映出学生的主观能动性是否发挥出来了。为了突出学生的主体地位从活动的主题或课题的

39、提出,到活动方案的制定、实施、活动的总结沟通、评价，都应尽可能让学生自主活动。在活动中让学生开阔视野,丰富学问，活动后让学生写出活动的总结报告，弹出自己的收获和不足。这样既培育了学生的实践实力,又熬炼了学生的总结评价实力。 在今后的教学中,要多吸取一些先进的教学方法，加强学生的各种实力的培育,更加关注学生的感受,使学生在这门学科的学习中获得更多的学问和实力。综合实践教学总结 篇 亲密学生与生活的联系,加强理论学问学习与实践活动的联系,引导学生广泛参加各类实践活动,培育学生综合实践实力和创新实力、社会生活实力，以及社会责任感，实现教化向学生“生活世界”的回来。在详细实施的过程中，老师的主要任务是

40、创设良好的情境,引导学生主动地关注生活世界、发觉生活世界、探究生活世界、回报生活世界。 一、引导发觉生活的真 学生对自己生活的认知是与生俱来的，是感性的，缺乏肯定的自主性、系统性。在开展实践活动之前,老师赐予示意,使学生对生活世界的相识带有明确的目的性、主动性、思索性、探究性,从而激发他们的求知欲望,主动地发觉生活世界的真。使学生不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”了。 二、引导理解生活的善由被动相识生活世界到主动发觉生活世界,学生主子翁意识得到了增加，但是生活在蜜罐中的孩子，因为年龄、生活环境、物质刺激等因素的关系，对生活世界的理解是肤浅的。而且他们开展综合实践活动的激情高却

41、不能长久,认知生活世界停留于表面现象,探究问题实力不强。因此，活动的设计肯定要有深度,要能帮助学生透过现象看内涵,进一步理解生活。 三、引导体验生活的趣现在的学生大部分是独生子女、家中的“小皇帝”，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，体验生活对他们来说是遥远的事。而实践性是综合实践活动最突出的特性,着眼于培育学生的综合实践实力，强调动手操作和实践。综合实践活动的开展要为学生创建大量的实践机会，学生在活动的开展中可以运用新学问、新信息去理解、说明、解决各种问题，体验生活小主子的乐趣。四、引导感悟生活的美 生活中到处蕴涵着美，对于这一点，学生应当不仅仅满意于“有感”,而且应当有所“悟”。许很多多的

42、独创创建都是源自于对生活的“悟”。通过引导学生对生活世界的探讨性学习，培育学生从生活小事“悟”起,开动大脑，运用双手，创建出一项项小小的独创。 综合实践活动课程的开设，着眼于沟通学生的现实生活领域与可能生活领域,使学生的“生活世界”与“科学世界”相协调,理性生活、道德生活、审美生活相统一,认知、理解、感悟和体验融为一体，既培育学生的综合实践实力，又培育他们的社会责任感,真正把学生培育成为个体生活的主体、学习活动的主体、社会活动的主体。本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页