考研考博-学硕心理学-广东江门幼儿师范高等专科学校考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-广东江门幼儿师范高等专科学校考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.分类技术的创始人是（）A.斯蒂芬森B.罗杰斯C.马斯洛D.奥斯古德答案：A 本题解析：Q-分类或称Q一技术是由斯蒂芬森1953年创立的，Q分类由大量卡片组成，测验时让被试将这些卡片归属于不同类别。2.强调知识的情境性属于（）的观点A.皮亚杰B.信息加工心理学C.行为主义心理学D.社会建构主义答案：D 本题解析：社会建构主义认为，心理活动是与一定的文化、历史和风俗习惯背景密切联系在一起的，知识和

2、学习都存在于一定的社会文化背景中。因此着重研究不同文化、不同时代和不同情境下个体的学习和问题解决等活动的差别。这种观点提倡师徒式教学。3.关于梦和幻想表述正确的是A.梦属于无意想象，幻想也属于无意想象B.梦属于无意想象，幻想属于创造想象C.梦属于创造想象，幻想属于无意想象D.梦属于创造想象，幻想也属于创造想象答案：B 本题解析：无意想象也叫不随意想象，是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。做梦属于无意想象。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。它是创造想象的特殊形式。4.在注视向一个方向运动的物体之后，再将注视点转向静止的物体，就会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。这种现象叫（）A.运

3、动后效B.动景知觉C.诱发运动D.自主运动答案：A 本题解析：参考第2题。5.高层管理者对中层管理者责任感的判断，常会影响他对中层管理者的决策能力和领导力的评价。产生这种现象的原因是A.严格误差B.宽容误差C.晕轮效应D.趋中效应答案：C 本题解析：人们对一个人的认知判断从个人的好恶感觉出发，推论出认知对象的其他特质的判断的现象叫做晕轮效应。高层管理者从预设的责任感判断出发，这影响了对中层管理者的决策和领导能力的评价，属于晕轮效应。6.在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试虚报目标的惩罚，则可推测A.减小，d，不变B.增大，d不变C.增大，d增大D.两者均不变答案：B 本题解析：信

4、号检测论d比较稳定，不受实验条件不同的影响。当大幅提高对被试虚报目标的惩罚时，被试的报告标准将变得严格起来，这样似然比口就会增大。7.天黑后刚走迸房间会觉得黄色灯光刺眼,但过间后,灯光看起来就没有那么刺眼了,这种感觉现象是A.颜色恒常性B.色光出C.色光拮抗D.视错觉答案：B 本题解析：感觉适应是指刺激持续作用下感受性发生变化的现象。题干当中描述的是对黄光的适应现象8.已知r1= 0.7，r2=0.7。下列表述正确的是A.r1和r2代表的意义相同B.r2代表的相关程度高于rlC.r1和r2代表的相关程度相同D.rl和r 2的散点图相同答案：C 本题解析：r1和r2的值一正一负，即一个是正相关，

5、一个是负相关，所以意义不同，散点图也不同，故AD项错误。r1和r2的绝对值相同，即二者的相关程度相同，故B项错误，9.向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是A.前瞻记忆B.工作记忆C.错误记忆D.回溯记忆答案：B 本题解析：工作记忆是由中枢执行系统、语音回路和视空图像处理器组成的复杂系统。其中，关键成分是中枢执行系统，虽容量有限但可以参加任何认知活动，语音回路存储单词呈现的顺序，视空图像处理器用来存储和加工视觉和空间信息。题干中的实验要求被试先记忆两道加法题，然后按顺序报

6、告出每道加法题的第二个数字，测试的是被试在认知的同时存储数字呈现的顺序，所以属于测定工作记忆的一种方法。10.积差相关是英国统计学家（）于20世纪初提出的一种计算相关的方法A.斯皮尔曼B.皮尔逊C.高斯D.高尔顿答案：B 本题解析：积差相关是由英国统计学家皮尔逊于20世纪初提出的一种计算相关关系的方法，因此又称为皮尔逊相关。故本题的正确答案是B。11.情绪的“评定-兴奋”学说的提出者是（）A.詹姆斯-兰格B.坎农-巴德C.阿诺德D.沙赫特-辛格答案：C 本题解析：暂无解析12.由“骄兵”想到“必败”属于（）联想A.因果B.相似C.对比D.关系答案：A 本题解析：骄兵与必败之间存在着因果关系。1

7、3.颜色视觉也有后像，如果原刺激物的颜色为红色，其后像的颜色为（）A.黄B.绿C.紫D.橙答案：B 本题解析：本题考查考生对于后像的理解和掌握。后像是指刺激停止作用后在人脑中暂时保留的印象。后像是兴奋过程留下的痕迹，存在于各种感觉之间，在视觉中表现尤其明显。视觉有正后像和负后像之分。后像的品质与刺激物相同的叫正后像，后像的品质与刺激物相反的叫负后像。色觉后像一般为负后像。故本题的答案为B。14.记忆的整合说或非定位说是由美国心理学家（）提出来的A.拉什利B.布洛卡C.图尔文D.艾克尔斯答案：A 本题解析：美国心理学家拉什利(Ashley)最早提出了记忆的大脑皮层非定位说，或称为整合说。15.（

8、）包括视觉区、听觉区和机体感觉区，它们分别接受来自眼睛的光刺激、来自耳朵的声音刺激、来自皮肤表面以及内脏的各种刺激A.初级感觉区B.初级运动区C.言语区D.联合区答案：A 本题解析：本题考查考生对于初级感觉区结构和功能的理解和掌握。根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为初级感觉区、初级运动区、言语区和联合区。初级感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区，它们分别接受来自眼睛的光刺激、耳朵的声音刺激、皮肤表面和内脏的各种刺激等，它们是接收和加工外界信息的区域。言语区包括言语运动区、言语听觉中枢、言语视觉中枢。16.（）是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门A.认知风格B.认知策略C.元认知D

9、.认知监控答案：C 本题解析：元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其内容主要包括：元认知知识，元认知体验和元认知监控。17.（）认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的A.衰退说B.干扰说C.压抑说D.提取失败说答案：D 本题解析：提取失败说认为，储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。18.我们容易将右图(3)中的圆点知觉在一起，遵循的知觉原则是A.连续原则B.相似原则C.临近原则D.共同命运原则答案：B 本题解析：

10、暂无解析19.随着判断标准的降低，击中率和虚报率都会（）A.增加B.不变C.降低D.不确定答案：A 本题解析：在信号检测论中，随着判断标准的改变，击中率、虚报率等就会发生相应的变化。随着标准愈来愈高，被试越来越不倾向于有信号出现，即不倾向做是的反应。击中率愈来愈小，虚报率也愈来愈小；相反，随着标准愈来愈低，击中率愈来愈大，虚报率也愈来愈大。击中率和虚报率是同方向变化的，但变化的快慢和具体形式有所不同。20.加拿大医生潘菲尔德用电刺激法研究颞叶时发现，微弱的电刺激能使病人回忆起童年时的 一些事情。该研究结果支持脑功能的A.定位说B.整体说C.机能系统学说D.模块说答案：A 本题解析：脑功能的定位

11、说强调脑的某一部位与某一功能存在对应关系。脑功能的整体说强调大脑是以总体发生作用的，不存在皮层功能的定位。脑功能的机能系统学说强调大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。脑功能的模块说强调人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的，这些模块复杂而巧妙的结合，是实现复杂而精细的认知功能的基础。潘菲尔德的研究支持脑功能的定位说21.用离差智商取代比率智商最主要的原因是A.比率智商只能进行个体内比较B.离差智商随年龄的增长而提高C.智力年龄会随生理年龄的增长不断发展D.比率智商不能满足对年龄单元等值性的要求答案：D 本题解析：用离差智商取代了比率智商，克服了计算成人智商的困难。比

12、率智商不适用于年龄大的时候，而离差智商基本原理是把每个年龄段的儿童的智力分布看成常态分布，被试的智力高低由其与同龄人的智力分布的离差的大小来决定。22.能够把外界刺激的能量转换为神经冲动，即将感觉器官接受的各种适宜刺激能量转换为生物电能的器官是（）A.感觉B.感觉器官C.感受器D.感受性答案：C 本题解析：感受器就是指动物体表、体腔或组织内能接受内、外环境刺激，并将之转换成神经过程的结构。23.70年代初，库柏和谢波德用哪种反应时实验证明了心理旋转的存在?（）A.减数法B.加因素法C.开窗实验D.内隐联想测验答案：A 本题解析：心理旋转实验证明被试操作心理表象，角度越大，需要的反应时也就越大，

13、这正好符合减法反应时的规律。24.瑞文推理测验的常模分数采用的是A.百分数B.四分位差C.百分位差D.百分等级答案：D 本题解析：瑞文推理测验的量表分数是先将受测者的原始分数换算为相应的百分等级，然后再将百分等级转化为IQ分数。25.通过双耳线索进行听觉定位时，关于时间差和强度差作用的表述正确的是A.当声音频率高于1 400赫兹时.强度差起主要作用；当声音频率低于1 400赫兹时，时间差起主要作用B.当声音频率高于1 400赫兹时，时间差起主要作用；当声音频率低于1 400赫兹时，强度差起主要作用C.当声音频率高于1 400赫兹时，时间差和强度差起同样作用；当声音频率低于1 400赫兹时，强度

14、差起主要作用D.当声音频率高于1 400赫兹时，时间差起主要作用；当声音频率低于1 400赫兹时，时间差和强度差起同样作用答案：A 本题解析：通常当声音频率高于1 400赫兹时，强度差起主要作用：当声音频率低于1 400赫兹时，时间差起主要作用。26.（）是一个人思想意识的核心A.兴趣B.需要C.动机D.价值观答案：D 本题解析：暂无解析27. 假设正常人情绪稳定性近似服从正态分布，某研宄者拟根据3000正常人的情 绪稳定性数据制定95%正常值范围，但计算时用了求99%置信区间的公式，产生的结果是 A.提高了精确度B.降低了精确度C.该指标异常者容易被判为正常D.该指标正常者容易被判为异答案：

15、C 本题解析：99%的置信度相对于95%的罝信度而言Z值增大了，则罝信区间变宽了，导致原来在两端的异常者（95%到99%之间的）被选到了这个区间里，所以选C.28.自我服务偏差(self-serving bias)的主要成因是A.利用认知捷径B.团体极化C.维持和保护自尊D.可得性启发答案：C 本题解析：自我服务偏差是指个体一般都对良好的行为采取居功的态度，而对不好的欠妥的行为则会否认自己的责任。自我服务偏差的原因就是保护自我价值。29.头脑中呈现当年老师做实验来说明油比水轻时的样子是（）A.情绪记忆B.情景记忆C.动作记忆D.语义记忆答案：B 本题解析：暂无解析30.柏曼( L.Berman

16、)划分儿童年龄阶段的标准是A.生理发育B.智力发展C.个性特征D.活动特点答案：A 本题解析：关于年龄阶段的划分，不同学者有不同的划分标准：第一，以生理发展作为划分标准，如柏曼(IJ.Ber-。n)以内分泌腺作为分期标准。第二，以智力发展作为划分标准，例如，皮亚杰的分段以思维发展为基础。第三，以个性发展特征为划分标准，如艾里克森对人格发展的划分。第四，以活动特点为划分标准，例如艾里康宁和达维多夫的划分。31.意义学习是指学习者利用（）来进行新的学习A.直接经验B.间接经验C.直接经验为主，间接经验为辅D.原有经验答案：D 本题解析：本题考查考生对有意义学习的理解和掌握。有意义学习是指学习者利用

17、原有经验来进行新的学习，建立新旧经验的联系。其重心在于在新旧之间建立的联系是实质性的、非人为的。32.根据因素分析的结果，韦克斯勒儿童智力测验（第四版）测查的能力因素主要包括A.言语理解、知觉组织、工作记忆、加工速度B.分析能力、人际关系、图形分析、类比推理C.语词关系、认知风格、工作记忆、空间推理D.词汇能力、知觉组织、创造能力、抽象推理答案：A 本题解析：韦克斯勒儿童智力测验（第四版）测量的能力因素包括言语理解、知觉推理、工作记忆、加工速度。33.言语运动区位于大脑皮层的部位是A.额叶B.颞叶C.枕叶D.顶叶答案：A 本题解析：在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处是言语运动区，也称布洛卡区，

18、它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动。这个区域受损会引起运动性失语症34.（）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体或者是该群体的一个样本A.团体B.常模团体C.受测人群D.样本答案：B 本题解析：常模团体是由具有某些共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。它是心理测量中作为参照标准的被试团体。35.在鲍尔比(J.Bowlby)看来，婴儿表现出分离焦虑是在A.出生到6周B.6周到68个月C.68个月到18个月2岁D.18个月2岁及以后答案：C 本题解析：鲍尔比认为依恋的发展经历了四个阶段，分别是前依恋阶段（出生到6周）、“形成中的”依恋阶段(6周到68个月)、“清晰的”

19、依恋阶段（68个月到18个月2岁）和交互关系的形成阶段（18个月2岁及以后）。在“清晰的”依恋阶段（68个月到18个月2岁）婴儿会表现出分离焦虑，在他们依赖的成年人离开时会变得不安。二.多项选择题(共30题)1.根据知识及其应用的复杂多变程度，斯皮罗等把知识分为A.结构良好领域的知识B.结构不良领域的知识C.陈述性知识D.程序性知识答案：A、B 本题解析：斯皮罗( Spiro)根据知识及其应用的复杂程度将知识分为结构良好领域的知识和结构不良领域的知识。安德森( Anderson)根据信息的表征方式将知识分为陈述性知识和程序性知识。2.奇异梦境的主要特征包括A.不协调性B.不连续性C.认知的不确

20、定性D.梦境转换的无规律性答案：A、B、C 本题解析：奇异梦境的主要特征包括不协调性（人物、物体、行为和情景特征的错误搭配）、不连续性（人物、物体、行为和情景特征会突然发生改变）和认知的不确定性（认知模糊）等。心理学家发现梦境转换具有一定的规律。研究者将转换内容分为人物、生物和非生物三大类，发现80%的转换是类别内转换，20的转换是非生物转换称生物或人物转换成生物，没有发现人物转换成其他物体的情况，也没有发现非生物与人物互相转换的现象。3. 加拿大学者玛西亚(James Marcia)进一步探讨了艾里克森提出的同一性概念，以多个维度对同一性的发展状态进行分析，这些维度是 A.探索B.责任C.缺

21、失D.完善答案：A、B 本题解析：玛西亚从两个维度研究同一性的状态，分别是探索和责任。探索( exploration)：考察有意义的可替换的同一性。责任(Commitment)：个人对同一性的投入，而且无论该同一性包含什么都不会放弃。4.托马斯、切斯将婴儿的气质类型划分为（）A.情绪型B.容易型C.困难型D.迟缓型答案：B、C、D 本题解析：暂无解析5.认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是A.心理社会发展理论B.信息加工理论C.心理性欲发展理论D.社会学习理论答案：B、D 本题解析：心理社会发展理论是艾里克森提出的，认为人格发展存在八个阶段。心理性欲发展理论是由弗洛伊德提出的，认

22、为人格发展存在五个阶段。信息加工理论和社会学习理论认为发展是连续的。信息加工理论认为儿童逐渐地改进自己的知觉、注意、记忆和问题解决技能。社会学习理论认为发展是习得性行为的增加6.班杜拉认为，影响观察习得的行为操作的诱因有（）A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.间接强化答案：A、B、C 本题解析：班杜拉提出有直接经验的学习和间接经验的学习。他把强化分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。这三种强化的使用，能够激发和维持学习者的学习动机。需要注意的是，并没有与直接强化相对应的间接强化的概念。7.组成间脑的神经系统结构是A.丘脑B.下丘脑C.海马D.中脑答案：A、B 本题解析：在脑干上方，大脑两

23、半球的下部，有两个鸡蛋形的神经核团，叫丘脑。它的正下方有一个更小的组织，叫下丘脑，它们共同组成间脑。8.颜色混合包括A.色光混合B.色调混合C.颜料混合D.明度混合答案：A、C 本题解析：颜色混合分两种：色光混合和颜料混合。色光混合是将具有不同波长的光混合在一起，同时作用于眼睛，是不同色光在视觉系统中的混合。颜料混合是指颜料在调色板上的混合，或油漆、油墨的混合。9.霍兰德认为个体对职业的选择最主要是受到下列哪些因素的影响?（）A.动机B.兴趣C.人格D.智力答案：B、C 本题解析：美国学者霍兰德提出了人格一职业匹配理论，认为一个人的性格、兴趣与职业密切相关。人是在不断寻求能够发展兴趣、获得技能

24、的职业。经过长期的研究，他把人的性格分为六种类型：实际型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型，每一种人格类型都能与同种类型的职业相匹配。10.时间取样是误差来源的信度估计方法有A.重测信度B.稳定性与等值性系数C.分半信度D.同质性信度答案：A、B 本题解析：重测信度是在不同时间使用同一测验对同一组被试进行施测，因此相隔时间的长短会影响信度的估计。稳定性与等值性系数是复本信度的一种，它与等值性系数的不同之处在于，两个复本测验是间隔一段时间分两次施测的，因此时间间隔是影响信度值的一个因素。11.布鲁纳提出的学科基本结构包括A.学科基本概念B.学科基本原理C.发现学习的态度D.发现学习的方法答

25、案：A、B、C、D 本题解析：布鲁纳强调学习的内容应该是学科基本结构，学科基本结构不仅应该包括该学科涉及的基本概念和基本原理，也应该包括如何获得基本概念、基本原理的态度和方法，即发现学习的态度和发现学习的方法。12.关于“情绪”不对的说法是（）A.只有人才能产生B.情绪的产生多与生理需要有关C.情绪具有较大的情景性和冲动性D.情绪产生多伴有生理、行为上的变化答案：A 本题解析：情绪是有机体生存、发展和适应环境的重要手段。动物也有情绪，表现在对某一刺激的趋近或逃避。我们用白鼠做动物实验，认为电刺激产生阴性情绪，食物产生阳性情绪。13.儿童对概念的掌握过程是（）A.和“概念的形成”含义相同的B.一

26、次完成的C.不是一次完成的D.从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程答案：C、D 本题解析：概念的掌握又称概念获得也叫概念学习，指个体借助词语的帮助，把前人已形成的概念，通过个体头脑的思维活动，转变为个体头脑里的概念的过程。概念的形成和概念的同化是它的两种具体形式，其中概念同化是学生获得概念的最基本的形式。概念的形成指从许多具体实例中通过概括而获得概念；而概念的同化是通过利用已有认知结构中的相应概念理解新概念。14.成年晚期心理的一般特点是（）A.认知老化B.易产生消极的情绪情感C.情感体验深刻而持久D.个性持续稳定答案：A、B、C、D 本题解析：老年期的心理特点有：认知有所减退，但并不是全面

27、的减退。情绪特点是：一是比较容易产生消极的情绪和情感。包括冷落感、孤独感、疑虑感、犹豫感、容易产生不满情绪和老朽感。二是情感体验深刻而持久。三是各种“丧失是情绪体验的最重要的激发事件。相比之下，我国老年人的生活满意程度较高。个性的特点是个性有所变化，表现为自我中心性、内向性、保守性、容易胡乱猜疑，嫉妒心强，办事刻板，应变性差等；但是个性的持续稳定性多于变化。15.最小变化法测定差别阈限产生的误差包括A.习惯误差和期望误差B.练习误差和疲劳误差C.动作误差D.时间误差和空间误差答案：A、B、D 本题解析：最小变化法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：习惯误差和期望误差，练习误差和疲劳误差。最小变化

28、法测定差别阈限除了上面四种误差外，还因为标准刺激和比较刺激每次呈现的相对关系（时间先后关系和空间位置关系）而产生时间误差和空间误差。16.下列关于非参数检验的表述，正确的有A.适用于小样本B.变量总体须服从二项分布C.适用于顺序数据资料D.未能充分利用资料的全部信息答案：A、C、D 本题解析：非参数检验的优点包括：可用于小样本，且方法简单；一般不涉及总体参数，其假设前提也比参数检验少得多，容易满足；带有最弱的假设，对模型的限制很少，具有稳健性。非参数检验的缺点包括：不能处理交互作用；对能够使用参数检验的数据进行非参数检验会浪费部分ACD信息，效能较低。非参数检验一般是对称名数据、顺序数据等计量

29、信息较弱的资料进行统计检验。17.斯特里劳(strelau)提出的气质的调节说认为气质的行为指标包括A.能量水平B.规律性C.适应性D.时间特性答案：A、D 本题解析：斯特里劳( Strelau)认为气质是有机体的主要由生物因素决定的相当稳定的特点，由反应的外部特征表现出来，这些特质构成了行为的能量水平和时间特性。因此，该理论提出的气质的调节说认为气质的行为指标包括能量水平和时间特性。18.二项实验满足的条件有（）A.任何一个实验恰好有两个结果B.共有n次实验，并且n是预先给定的任一整数C.每次实验可以不独立D.每次实验之间无相互影响答案：A、B、D 本题解析：本题考查的是二项分布的定义。二项

30、分布是指实验仅有两种不同性质结果的概率分布。即各个变量都可以归为两个不同性质中的一个，两个观测值是对立的，因此二项分布又可说是两个对立事件的概率分布。故答案为ABD。19.离差智商的优点是（）A.建立在统计学的基础之上B.表示的是个体智力在年龄组中所处的位置C.表示的是智力高低的一种理想的指标D.以上描述都不对答案：A、B、C 本题解析：暂无解析20.以下可用于态度的测量的是（）A.症状自评量表B.瑟斯顿自陈量表法C.社会距离量表D.行为观察法答案：B、C、D 本题解析：暂无解析21.胎儿形成的感知觉包括A.视觉B.听觉C.味觉D.嗅觉答案：A、B、C、D 本题解析：在妊娠中晚期，胎儿的视觉、

31、听觉、味觉、嗅觉都已初步形成。22.在心理学家缪勒( Mueller)和范德(Vandell)看来，婴儿游戏具有的特征包括A.主动加入B.轮流替换C.重复D.灵活性答案：A、B、C、D 本题解析：在心理学家缪勒和范德看来，婴儿早期的同伴交往可以划分为简单社交行为、社会性相互影响、同伴游戏和早期友谊四个阶段。在同伴游戏阶段，婴儿的游戏存在四个显著的特征，分别是主动加入、轮流替换、重复和灵活性。23.一般能力通常包括（）A.观察力B.记忆力C.想象力D.抽象思维能力答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对一般能力的理解和掌握。在不同种类的活动中都表现出来的能力是一般能力，如观察力、记忆力、抽

32、象概括力、想象力、创造力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。24.创造性思维的基本衡量是（）A.独特性B.流畅性C.概括性D.变通性答案：A、B、D 本题解析：发散思维往往能产生某些新奇、独特的思想，因而是创造性思维的主要成 分。可以用发散思维的流畅性、变通性、独特性的好坏来衡量创造性的高低。25.反应变量应具备的特点（）A.有效性B.客观性C.数量化D.量程恰当答案：A、B、C 本题解析：本题考查考生对因变量的指标的理解和掌握。一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：有效性，是指标充分代表当时的现象或过程的程度，也称为效度；客观性，是指此指标是客观存在的，可以通过一定的方法观察到；数量化，指标

33、能数量化，或用数字、次数，或用一定的反应程度不同的语义以便于记录、统计，并进行比较。在以上几个选择指标的条件中，有效性是最重要的。为了使所用的指标具有较高的效度，应全面考虑，才能选择出好指标。26.机敏、迅速、合理地解决问题的品质特性属于下列哪种意志品质特性?（）A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性答案：B 本题解析：暂无解析27.根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为（）A.初级感觉区B.初级运动区C.言语区D.联合区答案：A、B、C、D 本题解析：根据负责的心理机能的不同，可以将大脑皮层划分为初级感觉区、初级运动区、言语区和联合区。28.一般来说，研究课题的选择来源有A.实践需

34、要B.理论需要C.个人经验D.文献资料答案：A、B、C、D 本题解析：选择课题就是根据各方面的需要提出所要研究的问题。一般而言，课题的选择通常有四个来源：实际需要、理论需要、个人经验、前人研究和文献资料。29.特殊能力测验有多方面的意义，如（）A.指导职业定向B.安置和选拔人员C.发现特殊儿童D.培养特殊儿童答案：A、B、C、D 本题解析：特殊能力与某项任务有较高的相关和较好的预测信度，可以用来指导职业定向、安置和选拔人员、发现特殊儿童和培养特殊儿童。30.从心理学角度看，一般将品德分为（）A.道德认知B.道德情感C.道德判断D.道德行为答案：A、B、D 本题解析：人们在道德品质可分为哪些心理

35、成份这一问题上意见并不一致，影响较大的看法是将其分为道德认识、道德情感、道德行为三个成分。道德认知是对道德行为准则及其执行意义的认识，是社会的道德要求转化为个人内在品质的首要环节，是道德品质形成的基础和前提；道德情感是伴随着道德认知而产生的，是人的道德需要是否得到实现所产生的情感体验；道德行为时道德动机的具体体现，也是衡量道德品质的客观标志。三.问答题(共35题)1.简述概化理论研究中G研究和D研究的含义及其研究内容。答案： 本题解析：(1)G研究的含义如果研究者依据观测全域对所有侧面（文体、评分者）和测量目标（作文能力）以及它们之间的交互作用作方差分量的估计，我们就把这个估计过程称为概化研究

36、( Generalizability Study)，简称为G研究。(2)D研究的含义在G研究阶段，由于测量结果是在一定的观测全域条件下估计出来的，因而对结果的解释和应用就不能离开相应的条件背景因素。但心理测量的目的就是要做出预测和推断，GT对此做出了有力的回答。GT把概括推论测验结果时所涉及的测量侧面条件全域的集合叫做概括全域( Universe of Generalization)。在此基础上，对各测量侧面、测量目标以及它们之间的交互作用关系做出方差分量的再估计及推断性研究，就叫做决策研究( Decision Study)，简称为D研究。(3)G研究的内容确定测量对象和测量目标；确定测量侧面

37、和观测全域；确定测量设计和测量模式；收集样本资料；方差分析。(4)D研究的内容确定概括全域；概括全域下各效应的方差分析；绝对误差方差和相对误差估计；信度分析：重新确立概括全域并重复上述步骤。 概化理论研究包括C研究和D研究，G研究是对观测全域的研究，D研究是对概括全域的研究，D研究是在G研究的基础上进行的，属于推断性研究。2.简述认知过程、情感过程和意志过程之间的关系。答案： 本题解析：【答案要点】认知过程是指人们获得知识或应用知识的过程，是认知或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，

38、进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，即认知过程。情绪或情感是指人在加工外界输入的信息过程中，在认识事物的属性、特性及其关系的同时，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。如喜、怒、哀、惧、道德感、理智感、美感等都是情绪和情感的具体表现。情感在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，调节和控制认知活动的一种内在因素。意志是指自觉地确定目的，并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程。人不仅能认识世界，对事物产生肯定或否定的情感，而且能在自己的活动中有目的、有计划地改造世界。这种自觉的能动性是人和动物的本质区别，是人的主观能动性的集中体现。知、情、意是每个人

39、都有的共同心理过程。他们不是孤立的、互不相关的，而是一个统一的整体。它们相互联系、相互制约、相互渗透。认知过程与情感过程的关系：一方面，认知过程是情感产生的基础。只有对客观事物有了一定的认识，才能引起一定的情感。同时，随着认知过程的深化，情感也会发生变化。另一方面，情感过程也反作用于认知过程。情感可以增强或降低认知过程的积极性，甚至阻碍认知过程的进行。认知过程与意志过程的关系：一方面，认知过程是意志过程的前提。只有认识了客观事物的发展规律，人才能确定自己的目的，选择实现目的的方法和途径，预见行动的进程及可能出现的变化。另一方面，意志也可以影响人的认知过程，使人在认知过程中更具目的性和方向性，使

40、认识更深入。情感过程与意志过程的关系：一方面，人的情感对意志行动有一定的影响。积极愉快的情感可以提高人的活动的积极性，增强意志行动的动力；消极的情感会降低人的活动的积极性，妨碍意志活动的进行。另一方面，意志可以调节、控制人的情绪和情感。3.谈谈学习与个体发展的关系。答案： 本题解析：【答案要点】 (1)学习对个体心理发展的依存性：学习是心理结构的构建过程，是通过同化和顺应作用，将主体新获得的经验和原有经验结构相结合而实现的。因此，欲进行有效的学习，原有心理结构中需具备适当的知识、技能和一定的学习动机，若缺乏相应的知识、技能和学习动机，则难以产生学习，新的心理结构也难以建立。学习依赖于个体心理发

41、展的已有水平。例如，缺乏加减运算知识，就难以进行乘除运算的学习；阅读学习以字词的掌握为基础。学习受制于个体的心理发展，这只是学习和个体心理发展关系的一个方面，更重要的是，个体心理发展必须通过学习才能实现。 (2)学习对个体心理发展的促进作用：从个体一生来看，其心理发展无疑都是在不断地学习过程中得以实现的，学习在心理发展中是一个最直接的决定因素。无论是个体自身的发现、摸索，还是通过接受，这些学习方式都使得个体能够积累经验，并在适当的条件下应用这些经验解决问题、适应环境、改造环境。通过作用于环境，个体获得反馈信息，进而调节、完善原有的经验结构，使习得经验得到进一步的概括，促进心理的进一步发展。通过

42、经验的获得和应用，心理结构得以不断地构建。个体从早期的直观行动思维发展到后来的抽象逻辑思维，这一过程不是自发的、自然的，而是在学习的过程中，通过不断构建心理结构而实现的。从心理发展的动力机制来看，新的学习情境引起个体的认知不平衡，即产生一种问题情境，并导致个体产生相应的学习需要与学习期待，使个体学习动机由潜在状态转为活动状态，成为学习的实际动力。学习需要与学习期待的不断产生、不断满足，为心理发展提供了动力源泉。从心理发展的过程来看，个体通过不断地学习，获得各种知识、技能与符合社会规范要求的行为，并通过广泛的迁移，逐步形成能稳定调节个体活动的多种类型、多种水平的能力与品德。能力与品德作为个体的两

43、种典型的心理特性，其产生与逐步形成、完善的过程就是心理不断发展、不断地从量变到质变的过程。而这种心理的发展、变化过程又是通过不断的学习过程得以实现的。由于学习在心理发展中起到非常重要的作用，因此在教育中若能充分而有效地利用学习规律，则对加速、促进心理发展无疑有重要的作用。 4.简述影响实验外部效度的因素。答案： 本题解析：(1)总体效度总体效度指的是实验结果对于研究者最终关心的总体所具有的普遍意义。实验研究样本的代表性在很大程度上决定了实验的总体效度，而实验研究的总体效度又在相当大的程度上影响着实验的外部效度。(2)实验变量的定义和测试方式实验中必须明确地对自变量和因变量作出操作性定义和描述，

44、否则就会影响实验结果的外部效度。同时，还应给自变量和因变量规定明确的测验指标和测试方式，以有利于提高测量的效度。这样，不但可以明确实验处理的效果，而且还增加了实验结果的可重复性或可验证性，从而提高了外部效度。(3)对测量的敏感化由于研究程序中有的实验组采用了事前测量，从而使本组被试对事后测量发生了敏感效应，从而影响了实验结果；或者由于事前测量而干扰了实验处理的作用。在这种情况下，实验的结果就不能推广到那些没有接受事前测量的群体中去，而只能应用于以前做过事前测量的被试样本，因此，降低和损害了实验的外部效度。此外，事后测量也会产生敏感化效应，使测量接受者在事后测量中学到了实验处理期间没有获得的东西

45、，这样的实验结果也只能推广到接受过事后测量的被试样本。(4)多重实验的干扰由于种种原因，当被试多次接受实验处理或者同时参加多项实验时，他们就会累积一些参加实验的经验，对实验产生敏感效应，这样再采用这些群体进行实验就会在很大程度上影响实验结果的普遍性。(5)特异性效应特异性效应是指由于实验采用了新异的方法、特殊的材料以及奇特的经历，或者是改变了被试已经熟悉的生活习惯、工作方式和环境特点，从而使被试所产生的暂时性的新异反应，这种反应会直接影响实验结果。(6)实验者效应实验者效应是指实验主持人自身的个性特征、研究动机以及当时的情绪状态或者其他细微而无意识的行为影口向了被试，结果把实验的目的，甚至对实

46、验结果的期望也在无意识中传递给了被试，从而使实验结果的外部效度受到限制。(7)实验和实际情景的相似性实验和实际情景的相似性是影响外部效度的关键因素之一。一般来说，这种相似性越高，实验结果的可应用推广性也就越高。此外，实验中所应用的变量强度和范围，特别是对自变量的水平强度的操作，也应该尽可能地与实验结果所要推广的实际情况相似。这样就能够在很大程度上提高研究的外部效度。(8)被试选择和实验处理之间的交互作用这种交互作用是指参加实验的被试的各种特征会使得实验处理的效果具有特定的含义，从而影向实验结果的普遍性。这时，在被试的选择和实验处理之间，实际上已经存在着交互作用。具体来说，被试的志愿性、年龄、性

47、别、实验处理的时机等因素都比较容易造成实验处理和被试选择之间的交互作用，并使得实验的外部效度降低。 在实验研究中，衡量实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度的指标是外部效度，也称生态效度。因此造成实验情境和真实情境不一样的因素都会影响外部效度。5.比较智力的群因素论和多元智力理论的基本观点。答案： 本题解析：(1)智力的群因素论的基本观点美国心理学家瑟斯顿指出人类的智力是由七种基本能力组成的。这七种基本能力分别为语词流畅（从一个给定的词出发，要求参加测验的人迅速想出尽量多的词汇的方法加以测量）、语词理解（通过词汇和一般知识的测验来测量）、推理能力（通过类比和系列填充等测验来测量

48、）、数学能力（通过计算和解决简单的数学问题来测量）、空间能力（通过对物体图像的心理旋转来测量）、知觉速度（通过要求个体发现一对图形、名称和数字之间的微小差异的测验来测量）和机械记忆能力（通过图片和词语的回忆测验来测量）。(2)多元智力理论的基本观点美国心理学家加德纳(HGardner)提出了多元智力理论。加德纳(1983)认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用，产生外显的智力行为。八种智力成分分别是言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自省智力和自然观察智力。(3)两种智力理论的比较两种智力理论提

49、出的智力成分有相似之处，如群因素论中的语词流畅和语词理解与多元智力理论中的言语智力对应，群因素论中的推理能力和数学能力和多元智力理论中的逻辑一数学智力对应，群因素论中的空间能力和多元智力理论中的空间智力对应。多元智力理论的智力成分包括音乐智力、身体运动智力、人际智力、自知智力，这是该理论的独特之处，与群因素论不同。智力的群因素论属于智力的心理测量学理论，认为可以分别测量个体的这些智力成分，最后以相加的方式计算个体的智商。多元智力理论属于智力的结构理论，认为这些智力成分是单独的系统，它们之间相互作用构成人的整体智力，这些智力成分对智力的贡献不是简单相加的关系。 两种理论最大的区别是智力的群因素论

50、属于智力的心理测量学理论，多元智力理论属于智力结构理论。6.简述格式塔心理学派的主要观点。答案： 本题解析：答案略7.用事实分析知觉中整体与部分的关系。答案： 本题解析：【答案要点】整体与部分的关系主要体现在以下两方面：(1)知觉的整合作用离不开组成整体的各成分的特点。从下图中的点子图上可以看出，尽管这些点子没有用线段联结起来，但仍能看到一个三角形和一个长方形，我们的知觉系统把视野中的个别成分综合成为一个有组织的整体结构。点子的数量不同，空间分布情况不同，知觉到的几何形状也不同。可见，知觉的整合作用离不开组成整体的各个成分的特点。(2)对个别成分的知觉，又依赖于事物的整体性。部分的意义依赖于整

51、体。研究中，实验者先给被试呈现一张图片，上面画着一个身穿运动服、正在奔跑的男子，使人一看就断定他是球场上正在锻炼的一位足球运动员。接着给被试呈现第二张图片，在那个足球运动员的前方，有一位惊慌奔逃的姑娘。这时被试断定他看到了一幅坏人追逐姑娘的画面。最后实验者拿出第三张图片，在两个奔跑的行人后面，是一头刚从动物园里逃跑出来的狮子。这时，被试才明白了画面的真正意思：运动员和年轻的姑娘为躲避狮子而拼命地奔跑。可见，离开了整体情境，离开了各部分的相互关系，部分就失去了它确定的意义。8.简述儿童心理发展的“关键期”问题。答案： 本题解析：【答案要点】发展心理学中“关键期”概念的提出来源于动物习性学研究。动

52、物习性学家洛伦茨发现刚出生的小鹅有追随运动物体的依恋行为，小鹅会把出生后见到的第一个运动物体当做自己的妈妈，这种现象叫做“印刻(imprinting)”。这里关键的是时间，小鹅孵出24小时之内，如果不向它提供运动对象刺激，印刻现象就不容易出现了。不只是小鹅，其他许多鸟类都有印刻现象存在。心理学家受到印刻概念的影响，提出了儿童心理发展的关键期(或称敏感期)(sensitive period)概念。这一概念指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。这是由于有机体在生理基础上已经做好了准备，如果在一定时期内没有提供足够的刺激，儿童错过了学习的机会，在以后的发展中将难以补偿。例如，有人认为23岁是儿童学