考研考博-学硕心理学-安徽国际商务职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解

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1、住在富人区的她考研考博-学硕心理学-安徽国际商务职业学院考研模拟卷【3套】含答案详解（图片大小可任意调节）全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！第一卷一.单项选择题(共35题)1.学习拉丁语有助于改善记忆力，学习数学可提W推理能力。持这种观点的迁 移理论是A.概化理论B.相同因素说C.形式训练说D.认知迁移理论答案：C 本题解析：形式训练说认为通过一定的训练，可以使新的各种宫能得到发展。从而迁移 到其他学习中上去。2.能力发展最稳定的时期是（）A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.成年期答案：D 本题解析：本题考查考生对能力发展的不同时期的特点的掌握。在人的一生中，能力的发展趋势如

2、下：童年期和少年期是部分能力发展的重要时期。从三四岁到十二三岁，智力大发展与年龄的增长几乎等速。以后，随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化，即年龄增加，智力发展趋于缓和。一般地，人的智力在1825岁之间达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间有所不同。3.当亲密关系面临破裂的时候，人们采用的主动破坏性策略是A.忽视(neglect)B.表达(voice)C.忠诚(loyalty)D.退出(exit)答案：D 本题解析：当亲密关系面临破坏的时候，人们通常采用四种策略：主动的建设性策略表达；被动的建设性策略忠诚；主动的破坏性策略退出（即主动结束亲密关系）；被动的破坏性策略忽视。4.在测量图形识别阈

3、限实验中，不属于减弱视觉刺激的方法是A.使用光谱波长较短的颜色B.减低照明强度C.缩短刺激呈现的时间D.使用边缘视觉答案：A 本题解析：图形识别阈限实验中，减弱视觉刺激强度的常用方法主要有四种：使用边缘视觉；降低照明强度：缩短刺激呈现的时间；移去刺激使用的图形而以图形的记忆痕迹为基础。5.认为认知老化是因为老年人在认知加工时容易受到无关刺激干扰的理论是A.感觉功能理论B.加工速度理论C.抑制理论D.工作记忆理论答案：C 本题解析：抑制理论认为，老年人对无关刺激的抑制能力的减退是认知老化的原因。6.幼儿期儿童既能理解又能正确使用的词汇越来越多，这反映了动儿词汇发展所具有的特点是A.词汇数量的增加

4、B.词汇内容的丰富和深化C.词类范围的扩大D.积极词汇的增长答案：D 本题解析：幼儿期词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词汇内容的丰富和深化、词类范围的扩大和积极词汇的增长。其中积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇，消极词汇是指儿童或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。7.编制艾森克人格问卷(EPQ)的方法是A.综合法B.经验效标法C.理论推演法D.因素分析法答案：D 本题解析：艾森克编制艾森克人格问卷利用的是因素分析法。8.与果断性相对立的意志品质是A.易受暗示性B.犹豫C.独断D.执拗答案：B 本题解析：果断性表现为有能力及时采取有充分根据的决定，并且在深思熟虑的基础上去

5、实现这些决定。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。有这种品质的人，在决策时常常犹豫不决，冲突和动机斗争没完没了；在执行决定时，常出现动摇，拖延时间，怀疑自己的决定等。9.根据阿特金森(J.W.Atkinson)的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是A.低难度B.较低难度C.中等难度D.高难度答案：C 本题解析：阿特金森的成就动机理论认为，高成就动机的人喜欢挑战，倾向于选择中等难度的任务，10.画家的色彩鉴别能力属于（）A.一般能力B.特殊能力C.才能D.天才答案：B 本题解析：本题考查对特殊能力的概念的理解和掌握。在某种专业活动中表现出来的能力是特殊能力，它是顺

6、利完成某种专业活动的心理条件。11.注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是A.互补原则B.对比原则C.加法原则D.减法原则答案：A 本题解析：让被试同时进行两种作业，通过多种实验条件，以考察这两个任务的相互影响程度，从而探究注意的机制的研究范式叫做双作业操作范式。在采用双作业操作范式的研究中，被试需要完成的两种任务竞争的是共同的有限的注意资源，即注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是互补原则。12.人脑神经元的大概数量是A.10亿个以上B.100亿个以上C.1000亿个以上D.10000亿个以上答案：B 本题解析：人脑神经元的大概数量在100亿个以上。13.林赛和诺曼（Lind

7、say&Norman）将自下而上加工称为A.数据驱动加工B.概念驱动加工C.整体加工D.局部加工答案：A 本题解析：暂无解析14.检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是A.内部一致性系数B.复本信度C.评分者信度D.重测信度答案：A 本题解析：同质性信度也叫内部一致性信度系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度。题目间的一致性含有两层意思，其一是指所有题目测的都是同一种心理特质，其二是指所有题目得分之间都具有较高的正相关。15.概念改变主要涉及的迁移有A.正迁移B.负迁移C.一般迁移D.特殊迁移答案：B 本题解析：概念改变主要涉及的是原有的学习对于新的学习产生不利的影响，这属于负

8、迁移。在概念改变的过程中还涉及逆向迁移，当概念改变之后，实际上就是新的学习内容对于原有学习产生了影响，这属于逆向迁移。16.气质是心理活动表现在动力性质方面的心理特征，所谓动力特征是指（）A.心理活动的强度、速度、稳定性和灵活性B.心理活动的独特性、整体性、稳定性和功能性C.心理活动的特质和类型D.心理活动的情绪、意志、性格的外在表现答案：A 本题解析：暂无解析17.45岁儿童尚不能进行道德判断，他们直接接受行为的结果，属于（）A.前道德判断阶段B.好孩子定向阶段C.他律道德判断阶段D.自律道德判断阶段答案：A 本题解析：暂无解析18.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象。

9、这一特点指的是注意的（）A.指向性B.集中性C.目的性D.能动性答案：A 本题解析：暂无解析19.生成语法的创始人是（）A.乔姆斯基B.梅耶尔C.布洛卡D.鲁利亚答案：A 本题解析：转换生成说：乔姆斯基提出的“转换一生成”理论强调先天因素在个体言语获得上的作用。这种理论认为，婴儿先天就具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的“语言获得装置(1AD)”实现的。每一个句子都有其深层和表层结构，句子的深层结构(语义)通过转换规则而变为表层结构(语音)，从而被感知和传达。20.通过有差别的强化，缓慢地减少两种或两种以上刺激的特征，能够使有机体最终对两种或多种

10、只有很少差异的刺激做出有辨别的反应。这种技术是A.塑造B.连锁C.渐退D.连续强化答案：C 本题解析：暂无解析21.心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面，它们分别是（）A.心理过程和意志过程B.心理过程和情绪、情感过程C.个性心理和认知过程D.心理过程和个性心理答案：D 本题解析：本题旨在考查对心理学研究对象的系统掌握。在心理学中，通常从两个方面去研究心理现象。一个方面是心理过程，它着重探讨人的心理的共同性；另一个方面是个性心理，它探讨的是人的心理的差异性。心理现象是心理过程和个性心理的统一体。因此答案为D。22.美国心理学家沙依(Schaie)认为老年期智力活动的性质是A.我应该知

11、道些什么？B.我应该如何知道？C.我应该如何运用我所知道的东西？D.我为什么要知道？答案：D 本题解析：美国心理学家沙依( Schaie)根据智力适应理论，把人的一生的智力发展划分为不同阶段。在不同发展时期，智力活动的任务有所不同。儿童时代智力发展的主要问题是“我应该知道些什么？”青年和中年时期智力活动的性质是“我应该怎么运用我所知道的东西？”老年期智力活动的性质是“我为什么要知道？”23.华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是A.刺激一反应法B.单词诱导法C.图片诱导法D.音乐诱导法答案：A 本题解析：在华生的恐惧情绪实验中，华生将小动物和噪声配对，使小艾尔伯特产生了恐惧情绪

12、，也就是刺激一反应法。24.随着任务难度的增加，最佳动机水平有（）趋势A.下降B.上升C.先降后升D.先升后降答案：A 本题解析：本题考查考生对动机和行为效率的关系的理解和掌握。各种活动都存在着一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。25.反应时间随着信号在视野中的方向不同而有差异，刺激出现在什么方向时反应最快，反应时最短?（）A.上B.下C.左D.右答案：B 本题解析：反

13、应时间随着信号在视野中的方向不同而有差异。首先是方向“下”反应最快，反应时最短，其次是方向“左”、“左下”与“右下”，再次是方向“上”与“右”，“右上”与“左上”反应最长，反应时间的值最大。各方向反应时间的方差分析表明，差异非常显著。在坐标图中，反应时曲线呈现出“V”字形。26.概化理论认为研究测量必须先研究测验情境关系，构成测验情境关系的是一个测量目标和若干个A.测量对象B.测量侧面C.测量主体D.测量工具答案：B 本题解析：概化理论认为，研究测量必须先研究测验情境关系。概化理论提出，测验情境关系是由一个测量目标和若干个测量侧面构成的。同时一个测量侧面又包括多个侧面水平。27.班杜拉的社会学

14、习理论是以（）为核心建立的A.认知学习B.观察学习C.交往学习D.直接学习答案：B 本题解析：暂无解析28.意义学习是指学习者利用（）来进行新的学习A.直接经验B.间接经验C.直接经验为主，间接经验为辅D.原有经验答案：D 本题解析：本题考查考生对有意义学习的理解和掌握。有意义学习是指学习者利用原有经验来进行新的学习，建立新旧经验的联系。其重心在于在新旧之间建立的联系是实质性的、非人为的。29.关于学习的含义，错误的表述是A.人与动物都需要学习B.学习就是有机体的行为改变C.学习是有机体获得经验的过程D.学习是有机体对环境的适应过程答案：B 本题解析：学习是由于经验所引起的行为或心理的相对持久

15、的变化，是以生理变化和心理变化适应环境变化的过程。动物也存在学习，也就是说，学习并不是人类普遍具有的。并不是所有行为的变化都意味着学习的存在，有机体的行为变化不仅由学习引起，也可以由适应、成熟等引起。选项ACD表述是正确的，B项表述错误30.提出迁移理论中的分析概括说是前苏联的心理学家（）A.鲁宾斯坦B.维果茨基C.乌申斯基D.卡普列杰夫答案：A 本题解析：暂无解析31.红楼梦中林黛玉“见花落泪，见月伤心”，她的这种情绪状态属于（）A.激情B.应激、C.热情D.心境答案：B 本题解析：本题考查考生对于三种情绪状态的理解和掌握。情绪状态指在某种事件或情境的影响下，在一定时间内所产生的某种情绪就是

16、情绪状态，其中较典型的情绪状态有心境、激情和应激三种。心境是指人比较平静而持久的情绪状态。心境具有弥漫性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。激情是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。这种情绪状态通常是由对个人有重大意义的事件引起的。激情状态往往伴随着生理变化和明显的外部行为表现。应激是指人对某种意外的环境刺激所做出的适应性反应。人在应激状态下，会引起机体的一系列生物性反应。32.已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）A.明确问题B.模糊问题C.有结构问题D.无结构问题答案：C 本题解析：本题考查考生对问题的种类的理解

17、和掌握。根据问题的明确程度，可分为界定清晰的问题和界定含糊的问题；根据在问题解决时，问题解决者是否有对手，可分为对抗性问题 和非对抗性问题；根据问题解决时，解题者具有的相关知识的多少，问题又分为语义丰富的问题和 语义贫乏的问题。问题可分为有结构的问题和无结构的问题。题干为有结构的问题的定义。33.与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是A.能计算出奖惩标准B.能将信噪比进行分离C.能将辨别力与判断标准加以分离D.能计算出信号和噪音的概率答案：C 本题解析：信号检验论将个体对刺激的判断过程分为了感觉过程和决策过程，两者是相互独立的后者反映了个体在判断时使用的判断标准，前者反映了个体的客观感受性（

18、辨别力），而古典心理物理法无法对个体客观的感受性与主观的动机、反应偏好进行区分。34.某班级一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准差为8分，一个学生成绩为86分。那么他在全班的名次为前（）A.1B.5C.10D.15答案：B 本题解析：本题考查的是关于正态分布曲线的应用，即x=86，=70，=8，代入公式(z- )，得z=196。由正态分布表的性质可知，196个标准差对应的P值为005，所以他在全班的名次为前5名。故本题的正确答案是B。35.罗夏(HRorschach)墨迹测验属于A.学业成就测验B.能力倾向测验C.人格测验D.智力测验答案：C 本题解析：瑞士精神病学家罗夏经

19、过长期的试验和比较研究后创制了罗夏( HRorschach)墨迹测验，罗夏通过分析受测者对墨迹图片的反应探查受测者的人格特征。二.多项选择题(共30题)1.增强学生学习的内部动机的方法有（）A.对学习行为经常予以奖励B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要D.借助各种有趣的教学方式呈现知识答案：B、C、D 本题解析：内部动机指个体对所从事的活动本身有兴趣而产生的动机。外部动机是指外部诱因所引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降；另一方面，他们往往采取避免失败的

20、做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。外部强化物到底提高还是降低动机，这取决于个体的感受和看法，当个体把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而把奖励看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机就会提高。增强学生内部动机的方法有：激发学生的学习兴趣。保持学生的好奇心。运用多种有趣的方式呈现知识。将教学目标转化成可达到的学习目标。设法满足学生的各种缺失需要。2.表情通常有（）A.面部表情B.身体表情C.语调表情D.手势表情答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生的几种表情的理解和掌握。情绪与情感的外部表现，通常称之为表情。它是在情绪和情感状态发生时

21、身体各部分的动作量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情。姿态表情又包括身体表情和手势表情两种。3.婴儿双词句的生成规则包括A.随机组合B.“中轴开放式”联结C.“范畴对应式”联结D.错误组合答案：B、C 本题解析：婴儿在18 24个月出现词汇爆炸现象，当词汇量达到200个左右的时候，他们开始能说出不完整的双词句。虽然双词句是不完整的，婴儿很少会犯重大的语法错误，其语序并不是随机组合或错误组合。双词句的生成规则包括“中轴开放式”联结和“范畴对应式”联结。前者以常用词为“中轴”，在其前或后联结一个关于事物、动作和属性特征的词，组成“主词句”；后者由两个来自不同范畴却有内茌实际意义或特定关系的词

22、联结，从而组成“电报句”。4.人脑包括（）和大脑A.延脑B.桥脑C.中脑D.间脑答案：A、B、C、D 本题解析：考查考生对脑的组成结构的掌握。人脑包括延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑5.社会性需要有（）需要A.劳动B.交往C.成就D.求知答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对社会性需要的理解和掌握。社会需要是人类特有的需要，如劳动的需要、成就的需要、交往的需要、社会赞许的需要、求知的需要等。这些需要反映了人类社会的要求，对维系人类社会生活、推动社会进步有重要作用。6.儿童在前运算时期所出现的“自我中心”指的是（）A.儿童只注意主观的观点B.不能接受别人的观点C.儿童的自私D.不能将自己的观

23、点与别人的观点协调答案：A、B、D 本题解析：自我中心性，是指儿童还不能将自我与外界很好地区分开来，总是站在自己的角度而不是站在他人的角度去认识和适应外部世界。这种自我中心性表现在儿童的认知、言语、情感和社会性发展等诸多方面。7.特殊能力测验有多方面的意义，如（）A.指导职业定向B.安置和选拔人员C.发现特殊儿童D.培养特殊儿童答案：A、B、C、D 本题解析：特殊能力与某项任务有较高的相关和较好的预测信度，可以用来指导职业定向、安置和选拔人员、发现特殊儿童和培养特殊儿童。8.具体运算阶段儿童思维的特点是（）A.形成了守恒概念B.获得了观点采择能力C.能够进行假设性逻辑推理D.能够进行辩证逻辑思

24、维答案：A、B 本题解析：本题考查考生对于具体运算阶段的认知特点的掌握。在这一阶段里，儿童思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，这时儿童就产生了能采取别人的观点来理解他人的思想与情感的一种必需的认知技能，这种技能就叫观点采择。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。因此，不能够进行假设性逻辑推理，也不能进行辩证逻辑思维。儿童在该阶段里，认知发展上最大的收获是达到了思维上的守恒性。9.观察学习又称替代学习，是指人们通过观察他人的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。观察学习有这样三个特点是（）

25、A.观察学习并不必然具有外显的反应B.观察学习并不必然依赖直接强化C.认识过程在观察学习中起着重要作用D.观察者一定要有外显性的操作示范反应答案：A、B、C 本题解析：本题考查考生对观察学习性质的掌握。观察学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正。观察学习的特征在于观察者不一定具有外显的操作反应，也不依赖于直接强化，在学习过程中包含重要的认知过程。10.正态分布曲线下，标准差与概率(面积)有一定的数量关系。即（）A.平均数上下一个标准差包括总面积的34.13B.平均数上下1.96个标准差包括总面积的95C.平均数上下2.58个标准差包

26、括总面积的99D.平均数上下3个标准差包括总面积的99.99答案：B、C、D 本题解析：本题考查的知识点为正态分布中，1个标准差之间包含所有数据的682；196个标准差包含所有数据的95；258个标准差包含所有数据的99。答案为BCD。11. 大脑半球表面存在的大沟裂有 A.中央沟B.外侧裂C.内侧裂D.顶枕裂答案：A、B、D 本题解析：大脑半球表面有三条大的沟裂，分别是中央沟、外侧裂和顶枕裂12.属于胆汁质气质特点的是（）A.情绪兴奋性强B.感受性很弱C.反应速度很慢D.不灵活答案：A、B、D 本题解析：暂无解析13.测验等值需要满足的前提条件包括A.公平性B.对称性C.样本不变性D.可加性

27、答案：A、B、C 本题解析：测验等值的条件主要包括六个方面，分别是：同质性、等信度、公平性、可递推性、对称性和样本不变性。其中也有学者将前四个条件合称为公平性。详细解释见简答题第2题14.影响中年人认知活动的主要因素包括A.社会历史因素B.职业因素C.遗传因素D.生理因素答案：A、B 本题解析：影响中年人认知活动的主要因素是社会历史因素和职业因素。中年人经历的历史事件较多，这些历史事件对中年人的认知发展会产生同辈效应，对中年人的认知影响较大。同时，中年人各自都从事特定的职业活动，这是儿童青少年没有的，鉴于此，职业因素对于智力活动的影响亦不可忽视。15.下面属于深度知觉单眼线索的是A.线条透视B

28、.空气透视C.视轴辐合D.运动视差答案：A、B、D 本题解析：暂无解析16.具有行为主义思想的心理学家有A.华生B.斯金纳C.班杜拉D.苛勒答案：A、B、C 本题解析：华生是行为主义的创始人，斯金纳是新行为主义的代表人物，班杜拉提出的社会学习理论虽蕴含了认知的思想，但仍以行为的形成为研究重点。苛勒等格式塔心理学派的心理学家是早期认知观点的持有者。17.关于记忆的SPI理论假定，记忆或记忆系统主要有（）A.程序记忆系统B.知觉表征系统C.语义记忆系统D.初级记忆系统和情景记忆系统答案：A、B、C、D 本题解析：本题考查考生对SPI理论的理解和掌握。SPI理论假定，存在5种主要的记忆或记忆系统，即

29、程序记忆系统、知觉表征系统、语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统。18.婴儿的学习能力体现的方面包括A.经典条件反射B.操作条件反射C.习惯化D.模仿答案：A、B、C、D 本题解析：婴儿可以建立经典条件反射和操作条件反射。如母亲喂奶时抚摸孩子，以后当母亲再抚摸孩子时，孩子就会做出吮吸动作，这说明这个孩子已经建立了经典条件作用。新生儿会为了看到视觉图案或听到音乐和人的声音而快速吮吸，这说明婴儿此时已经能够建立操作条件反射。研究表明，新生儿就具备习惯化能力。2天至几周大的婴儿能够模仿成人的表情。19.关于相关系数的描述不正确的是A.相关系数-1. 00和相关系数+1.00的相关程度是一样的B.

30、相关系数0.60的相关程度是相关系数0.30的相关程度的2倍C.当相关系数在统计学具有显著性时，说明两个变量具有因果关系D.两个相关系数的绝对值相等，说明两个相关关系是一样的答案：B、C、D 本题解析：相关系数-1.00和相关系数+1. 00的相关程度是一样的，但是方向不同，由此也可判断D选项不对。相关系数0.60的相关程度比相关系数0.30的相关程度大，但不是2倍的关系。相关系数只表明两个变量之间有关联，并不能说明它们之间有因果关系。20.人际关系中最基本的维度包括A.情感上的亲疏B.特殊主义与普遍主义C.工作导向与非工作导向D.地位上的尊卑答案：A、D 本题解析：研究发现，情感上的亲疏和地

31、位上的尊卑是人际关系中两个最基本的维度。特殊主义与普遍主义（因人而异还是一视同仁）、工作导向与非工作导向是人际关系中比较次要的维度。21. 注意研究的过滤范式的类型有 A.双耳分听技术B.整体一局部范式C.双侧任务范式D.负启动范式答案：A、B、C、D 本题解析：过滤范式的基本原理是：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种范式对于涉及抑制无关输入的加工过程研究很有效。过滤范式主要有双耳分听技术、整体一局部范式、双侧任务范式和负启动范式。22.数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移C.

32、正迁移D.负迁移答案：B、C 本题解析：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。23.影响短时记忆编码的因素有A.气质类型B.组块C.加工深度D.觉醒状态答案：B、C、D 本题解析：影响短时记忆编码的因素有：觉醒状态、组块和加工深度。A项中气质类型与短时记忆编码的效果没有明确的关系。24.同一声源达到两耳的距离不同，便产生了两耳刺激（），这是人耳进行声音定向的主要线索A.时间差B.强度差C.位相差D.距离差答案：A、B、C 本题解析：本题考查考生对于声源空间定位的理解和掌握。人的两只耳朵中间相隔约275厘米。同一声源到达两耳的距离不同，

33、便产生了两耳刺激的时间差、强度差和位相差。这是人耳进行声音定向的主要线索。25.毕生发展观认为，心理发展总是由（）和（）两个方面结合而成的A.生长B.成熟C.衰退D.完善答案：A、C 本题解析：暂无解析26.青少年形式逻辑思维的发展，主要表现在（）A.概念的发展B.推理能力的发展C.逻辑法则的发展D.假设能力的发展答案：A、B、C 本题解析：青少年形式逻辑思维的发展，主要表现在其概念、推理和逻辑法则的运用能力等三个方面的发展特点上。27.陈述性知识的表征形式有A.命题B.命题网络C.表象D.图式答案：A、B、C、D 本题解析：综合安德森和佩维沃等心理学家的观点，陈述性知识的表征方式包括命题、命

34、题网络、表象和图式。28.以注意是一个容量有限的通道作为理论假设的注意理论有（）A.过滤器理论B.衰减理论C.后期选择理论D.认知资源理论答案：A、B、C 本题解析：过滤器理论、衰减理论和后期选择理论都假设注意是一个容量有限的通道，它们的不同在于关于过滤器的位置和过滤器选择的原则看法不同。认知资源理论和双加工理论把注意看成是对刺激进行识别和加工的认知资源，其容量或能量是有限的。29.累加曲线的形状大约有以下几种（）A.正偏态分布B.负偏态分布C.常态分布D.正态分布答案：A、B、D 本题解析：根据累加曲线的形状，可以分为正偏态、负偏态和正态三种分布类型。常态分布不属于这种分类方式。故本题正确答

35、案是ABD。30.托马斯、切斯将婴儿的气质类型划分为（）A.情绪型B.容易型C.困难型D.迟缓型答案：B、C、D 本题解析：暂无解析三.问答题(共35题)1.简述托马斯和切斯提出的各种婴儿气质类型的特点及其对儿童抚养的启示意义。答案： 本题解析：(1)托马斯和切斯提出的各种婴儿气质类型的特点托马斯和切斯提出儿童的气质可以从9个方面进行评价，包括活动水平、节律性、注意的转移、趋近与退缩、注意的广度和坚持性、适应性、反应强度、反应阈限、心境质量等。在此基础上他们聚类分析出3种气质类型的儿童：“容易型”( easy)，大约占40%。这些婴儿性情温和，有满足感，快乐，对新的经验（比如接触陌生人）非常开

36、放并具有适应性。他们大体上表现出积极的倾向，有好奇心。他们有定时吃东西和睡眠的习惯，他们也能够忍受挫折和不适。“困难型”（difficult），大约占10%。这些婴儿活跃，易怒，习惯没有规律。他们常常对生活常规的变化做出消极反应，对新的人和环境的适应较慢，并倾向于退缩。他们经常大声哭啼，遇到挫折时常常发脾气。“慢热型”( slow-to-warm-up)，大约占15%。这些婴儿相对不太活跃，有点闷闷不乐，每天的生活有一点规律。他们像困难型的婴儿一样，对新的人和环境的适应较慢，他们的反应也是消极的，但是相对温和。这些婴儿最终会适应新的事物、人或地方，只不过其方式是表现出安静的兴趣。剩下35%的婴

37、儿则是以上几种类型的混合，并不符合某一种典型的气质类型。 (2)启示意义在几种类型气质的婴儿中，困难型气质的婴儿非常可能出现适应问题，在儿童期早期和中期可能会出现焦虑退缩以及攻击行为。相比之下，慢热型气质的婴儿在早期则很少出现问题，然而，他们在上学前后往往表现出过分的恐惧、迟缓而拘谨的行为，因为这时候在课堂上和同伴团体中老师和同伴会期望他们积极一些、反应快一些。根据婴儿气质类型的不同，成人必须接受婴儿的独特的气质，并根据婴儿的气质抚养他们，这样才能使每种气质类型的婴儿都能产生令人满意的结果。 成人能够影响婴儿，婴儿也能影响成人。例如，容易型的婴儿可能会使父母心情愉快，父母之间关系和睦，相反困难

38、型的婴儿可能会使父母烦躁不安。这些相互影响使托马斯和切斯提出了“拟合度模型”来解释气质和环境的交互作用如何产生令人满意的结果。对于不同类型的婴儿，父母应创设不一样的养育环境，使婴儿都能得到最佳的发展，父母不应由于受到孩子的影响而对孩子的抚养不当。2.比较情绪的外周理论与情绪的认知理论的基本观点。答案： 本题解析：(1)情绪外周理论的观点心理学家詹姆斯和生理学家兰格分别于1884年和1885年提出了内容相同的被后人称为情绪的外周理论的观点，即詹姆斯一兰格学说。他们都强调情绪的产生是植物神经系统活动的产物。詹姆斯认为情绪是对身体变化的知觉。在詹姆斯看来，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒等。兰格认

39、为情绪是内脏活动的结果，特别与血管变化有关。植物神经系统支配作用加强，血管舒张，于是产生愉快的情绪；植物神经系统作用减弱，血管收缩或器官痉挛，于是体验到了恐惧。因此，他认为情绪决定于血管受神经支配的状态、血管容积的改变以及对它的意识。詹姆斯和兰格理论的基本观点相同，他们都认为情绪是对身体生理变化的知觉，生理变化在情绪产生中是第一位的，个体的情绪直接由生理变化引起。(2)情绪的认知理论的观点情绪的认知理论有阿诺德的“评定一兴奋”说、沙赫特一辛格的情绪二因素理论和拉扎勒斯的认知一评价理论。阿诺德的“评定一兴奋”说。阿诺德于20世纪50年代提出了情绪的评定一兴奋学说。该理论认为刺激的情境并不直接决定

40、情绪的性质。情绪产生的基本过程是：刺激一评估一情绪。同一刺激，由于人对它的评估不同，会产生不同的情绪反应。阿诺德认为，情绪的产生是对刺激情境评定的结果，是大脑皮层兴奋的结果，因此她的学说被称为评定一兴奋学说。该学说认为，外界刺激引起感觉器官产生神经冲动，通过内导神经传送至丘脑，在此更换神经元，之后 继续上传到大脑皮层，在大脑皮层刺激得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层被评价，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。沙赫特一辛格的情绪二因素理论。该理论是20世纪60年代

41、初，美国心理学家沙赫特和辛格提出的。该理论的主要观点是情绪经验来源于对刺激情境和自身生理唤醒的两方面的认知。真正的情绪体验是由对生理唤醒状态赋予的“标记”决定的。这种标记的赋予是一种认知过程。个体利用过去的经验和当前环境中的信息对自身的唤醒状态做出合理的解释，正是这种解释决定着产生怎样的情绪，情绪的产生关键取决于认知因素。拉扎勒斯的认知一评价理论。拉扎勒斯( 1970)认为在情绪活动中，人需要对刺激事件与自己的关系进行不断的评价。这种评价包括三个层次：初评价：确定刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。如认为对自己有贬低和攻击性，就会出现发怒的情绪。这对个体的生存和适应很重要。次评价

42、：调节和控制自己的反应行为，在做出反应之前需要根据自己的经验判断怎样做出合适的反应。再评价：评价情绪和行为反应的有效性和适宜性。这是一种反馈性的行为，必要时要改变自己的行为反应。(3)情绪的外周理论和认知理论的比较詹姆斯和兰格看到了情绪与机体变化的直接关系，强调植物神经系统在情绪产生中的作用，有其合理的一面；但是，他们片面强调植物神经系统的作用，忽视了中枢神经系统的调节和控制作用，因而受到批评。总的来说，情绪的认知理论强调大脑中枢的认知过程在情绪产生中的作用。其中阿诺德的“评定一兴奋”说强调认知过程对情绪的生理唤醒和主观体验的影响，沙赫特一辛格的情绪二因素理论强调对情境和生理唤醒的认知影响主观

43、体验，拉扎勒斯的认知一评价理论强调情绪反映了刺激事件对于个人的意义。 不同的情绪理论探讨了主观体验、生理唤醒、认知过程之间的关系。3.简述标准参照测验的预测方法。答案： 本题解析：目标参照测验的预测方法主要有以下三种：(1)前测一后测方法选取一组被试，在其接受与测验目标内容有关的教学过程前后各施测一次，取得前测和后测的结果，前者表示未掌握者在测验中的水平，后者表示已掌握者在测验中的水平。(2)已接受教学组一未接受教学组方法选取两组被试，其中一组已经接受了有关测验目标内容的教学，而另一组从未接受过，若将测验同时施测于这两组被试，亦可获得与第一种方法中含义类同的两组结果。(3)对照组方法选取两组被

44、试，其中一组被试被其教师评定为掌握组，而另一组则被教师评定为未掌握组。将测验同时施测于这两组被试，便获得与上述方法类同的结果。 标准参照测验就是要测量被试在某一领域的绝对水平，如是否掌握了相应的知识和技能。那么如果标准参照测验是有效的话，那么那些高水平的被试就会获得高分，而那些低水平的被试就会获得低分，因此对于标准参照测验的预测就是要找到合适的“高水平组”和“低水平组”，然后比较他们在同样的测验中的表现，如果差异显著，且高水平组的成绩高于低水平组的成绩，就说明测验是有效的，否则就需要重新修改测验。4.阐述气质的体液说与高级神经活动类型学说的联系。答案： 本题解析：(1)气质的体液说的发展体液说

45、源于古希腊医生希波克里特( Hippocrates)。他认为人体内有四种液体：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液，这四种体液的配合比率不同，形成了四种不同类型的人。约500年后，罗马医生盖伦( Galen)进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。现代气质学说仍将气质分为四种典型的类型：胆汁质：这种人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生机勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事、刚愎自用。多血质：这种人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热

46、情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。黏液质：这种人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。抑郁质：这种人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。(2)高级神经活动类型学说的基本观点巴甫洛夫( 1927)用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础。他依据神经过程的基本特性，即兴奋过程和

47、抑制过程的强度、平衡性和灵活性，划分了四种类型。兴奋过程和抑制过程的强度，是大脑皮层神经细胞工作能力或耐力的标志，强的神经系统能够承受强烈而持久的刺激。平衡性是兴奋过程和抑制过程的相对力量，二者力量大体相同是平衡，否则是不平衡。不平衡又可分为两种情况，一种是兴奋过程相对占优势，一种是抑制过程相对占优势。灵活性是兴奋过程和抑制过程相互转换的速度，能迅速转化是灵活的，不能迅速转化则是不灵活的。四种类型分别是强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（抑制型）。(3)高级神经活动类型学说与体液说的联系巴甫洛夫用高级神经过程解释人的气质类型，他提出的高级神经活动

48、类型与体液说提到的四种气质类型是对应的：不可遏制型与胆汁质对应；活泼型与多血质对应；安静型与黏液质对应：抑制型与抑郁质对应。 巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础，为气质的分类找到了科学依据。5.简述格式塔心理学派的主要观点。答案： 本题解析：答案略6.什么是致畸因子？简述致畸因子影响胎儿发展的基本原理。答案： 本题解析：(1)致畸因子的含义致畸因子是指怀孕期间环境中的任何引起损害的因素，例如药物、孕妇患有的疾病以及有害环境等。(2)致畸因子的作用原理第一，致畸因子的影响有赖于机体的基因型。一种物质可能对某一种系有害，但是对另一种系却没有。某些个体对一种致畸因子的敏感性高于另外一些

49、个体。第二，致畸因子在胎儿发展的不同时期，其影响会不同。接触致畸因子的时间非常重要。在受精卵阶段接触致畸因子通常会导致自然流产：在胚胎期则可能会导致身体结构的主要缺陷；在胎儿期既可能会导致身体结构的轻微缺陷，也可能会导致身体系统的功能失调。第三，某一种致畸因子会影响胎儿发展的某一特定方面。换言之，致畸因子不会伤害整个身体系统，其伤害是有选择性的。第四，致畸因子的影响有赖于剂量。少量的致畸因子并不会伤害胎儿，接触越多，伤害越大。第五，致畸因子的伤害未必明显地反映在孩子出生时，很可能是反映在以后的生活中；致畸因子的长期效应常常有赖于出生后的环境质量。第六，协同作用。多个消极因素一起出现，能加剧单个

50、有害因子的消极影响。 胎儿的发育会受到多种因素的影响，而致畸因子对胎儿造成的伤害不是简单直接的，它取决于上述各种因素7.某分数服从正态分布，平均数是73分，标准差为5分，录取率是5%，某学生得分是85分，请问他能否被录取。答案： 本题解析：答案：（1）根据题干计算录取分数线录取率为5%，说明要淘汰95%的人，则95%对应的单侧Z1.645。设录取分数线为X，则可知分数线X81.225，即录取分数线为81.225分。（2）将该学生得分与分数线进行比较，可知85X，即学生得分大于录取分数线，因此可以知道该生可以被录取。8.在日常生活中，智力测验得分高的人并不一定事业成功。请用斯腾伯格的成功智力理论

51、和加德纳的多元智力理论对这一现象加以分析。答案： 本题解析：成功智力理论认为，成功智力是一种用以达到人生主要目标的智力。它包括分析性智力、创造性智力和实践性智为；三种智力是相对独立的。在日常生活中，智力测验得分高主要反映了分析性智力的水平，并不能反映创造性智力和实践性智力的水平。如果一个人只是分析性智力高，而创造性智力、实践性智力不高，不一定能取得事业上的成功。多元智力理论认为，智力是由语言智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力等相对独立的智力成分组成。每种智力都是一个单独的功能系统。智力测验得分高主要反映了语言智力、逻辑一数学智力、空间智力的水平，并不能反映出其他智力水平。如果一个人要取得事业上的成功，仅有单一的智力是不够的，具有多种智力的结合更有利于取得事业上的成功。9.在恒定刺激法中，什么是两类回答和三类回答，试比较它们的优缺点。答案： 本题解析：【答案要点】 (1)恒定刺激法的三类反应中，计算其差别阈限是用不肯定间距的一半。而不肯定间距的大小则依赖于相等判断次数的多少。如果被试的相等判断多，不肯定间距就大；如果相等判断少；不肯定间距就小；如果没有相等判断，则不肯定间距就是零。假如是一个很自信的人，他可能只作出正和负的判断，很少作出相等判断，结果他的不肯定间距就小；一个谨慎