《太阳》教学设计

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1、太阳教学设计太阳教学设计 作为一名为他人授业解惑的教化工作者,有必要进行细致的教学设计打算工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的太阳教学设计，仅供参考,希望能够帮助到大家。太阳教学设计 教学目标: 1、相识3个生字,会写2个字。 2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急迫心情。激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，形成主动进取、乐观向上的精神。3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。 教学重点:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。 2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急迫心情,体会作

2、者对美妙事物的向往和憧憬。 教学难点:激发学生酷爱太阳、酷爱生活的情感，创作诗歌。 教学过程:一、谈话激趣，引入新课。1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。 、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢?板书课题,齐读课题。 二、初读课文 1、自由朗读课文，要求把字音读准,语句读通。 、指名朗读全诗，其他同学边思索课后思索题，一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美妙的事物?）读完一小节，就解决一个小问题,并相机指名学生板书:花束、香气、亮光、暖和、露水。 三、品读感悟 1、品读第一节诗。（1)自由朗读第一节,怎么理解，就怎么读。 （2)指名读,评价语预设:

3、客气、落落大方、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的沟通,引导学生相识“祈使句”,进一步体会太阳急迫、渴望的心情。（3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。 、品读其次节诗。 (1）太阳这样急迫地挤进小屋来干什么？小声朗读其次小节，看看你们能找出几种答案。 （2)沟通汇报:读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们）(3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。 (）拓展:看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美妙的礼物？并完成以下练习。 我带着_ 我带着

4、_我带着_ 我带着_。 快_,快_， 快_, 让我_ 。 (5)选择两三份做沟通指导。 (6）过渡语:这一份份美妙的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更焦急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?礼物送不出去,多悲观呀！这太阳实在太热忱、太执著。 (）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”,你肯定有怀疑的,说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、志向、美妙生活热情的不息的追求。诗人说过:“凡是能够促使人类向上发展的,都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美

5、学思想动身，诗人几十年如一日地热忱讴歌着：太阳，光明,春天,黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是向太阳与黎明的通知黎明的通知则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了,请告知他们,说他们所等待的就要来了!”在这里,诗人正是一个时代的预言者与志向世界的呼喊者。) (8)品读理解“让我把花束,把香气，把亮光、暖和和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主子,望见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想，怎么做呢?(留意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”,进行矫正;也要随时关注特性化体验,回来特性化朗读，如可以强调“你们

6、”，也可以强调“心的空间”,也可以强调“让我”。) 四、拓展练习（机动环节） 结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。 板书设计: 带着花束 带着香气 太阳的话 主动、乐观 带着亮光和暖和 带着露水太阳教学设计 教学目标: 1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急迫心情。2、通过朗读，体会作者诗中美丽、朴实的语言，感受太阳美妙的愿望。 、在朗读中进行审美享受，培育学生的语感，提高审美实力。 教学重点,难点:体会诗意，感情朗读教学过程: 导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳，这是谁的功劳?你想对给了我们光明和暖和的太阳说些什么?(学生沟通

7、) 太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。 板书太阳的话 一、阅读课文，初步感知 1、自读课文。要求:读准字音，解决生字。 2、自读课文。要求:读通课文,流利朗读。3、同桌互读，并思索课后题。、班内沟通。 （1)、“我”指太阳,“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、暖和、花束、香气和露水。在回答的过程中，老师可引导学生说出更多的东西。 (2)、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美妙。 二、品读课文,感悟体验。 1、默读课文。要求:边读边想,把自己的感受标注在词句的旁边。 、班内沟通,老师相机引导延长。生:（1)、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进

8、入小屋的急迫心情。 (2)、我从“带着”中感受太阳的确给了我们许多东西。 (3)、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。3、是啊，太阳给了我们这些美妙的东西，我们应当怎么办？老师:我们应当放开我们的心扉,去迎接它们，酷爱生活,主动乐观。 三、联想、想象，步入诗的意境。 1、默读诗歌，绽开联想和想象。 金黄的花束,林间的香气,亮光、暖和和露水等等美妙事物将构成怎样的画面呢?请你用自己的话说说。 2、有绘画才能的为诗配画。三、感情朗读，升华情感 依据学生汇报相机赐予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读: (1）“让我进去,让我进去。进到你们的小屋里。”同学们,请大家闭上眼睛,稍作静息。

9、 相机用特别温柔、温柔的语气读儿歌引导： “太阳太阳起得早，急连忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美妙。” 同学们,太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时,心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急迫的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）（2)“快起来,快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”(引导生联系实际，仿照早上妈妈叫自己起床的情景。）带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急迫心情。) (3)“让我把花束、把香气,把亮光、暖和和露水,洒满你们心的空间。”(引导生先读，并谈对这句话的理解。) 同学们，太阳无私的把花束

10、、香气、亮光、暖和和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心,切身感受到生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，酷爱生活，形成主动向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来,带着你现在的体会再读这句话。(引导生语气加重,体会到太阳的无私奉献精神。）（)、班内展示读,师生评价,沟通朗读方法和心得 （5）、小组内背诵课文 四、仿写,积累感悟。 要求学生仿照“我带着金黄的花束,我带着林间的香气”进行仿写。文本解读：太阳的话这首诗写于194年1月14日,是艾青到延安以后写的一首诗,富有浪漫气息,是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是

11、写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真,让我们相识到了太阳的重要。 这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，给予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、暖和、花束、香气和露水,呼唤人们放开心扉迎接光明，促使人们树立起主动乐观的信念。 太阳的话这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简洁,生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中，读者会慢慢进入了诗歌描绘的境界中，既理解了诗句,又轻松的感受到置身美景时的欢乐心情。把诗句转化为显明生动的画面，步入诗的意境中去。 诗歌语句简

12、洁，语句虽短,但往往含义深刻。如:“让我把花束,把香气，把亮光、暖和和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意,才能体会出太阳给人们美妙的事物,让人们从生活的每一个角落，从身体到内心,切身感受生活的美妙，从而唤起人们珍视生命，追求光明，酷爱生活的情感。诗歌采纳排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着, “我带着金黄的花束, 我带着林间的香气, 我带着亮光和暖和, 我带着满身的露水。” 就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香,以饱满的激情,珍视生命，酷爱生活,与诗人的情感产生共鸣,达到人与自然的和谐统一。太阳教学设计3教学要求： 、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课

13、文第四段。2、学会本课个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 教学重点、难点： 1、重点:朗读课文,理解课文，学会本课生字。2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美妙的童心。 教学时间:3课时 教学过程: 谈话导入: 同学们相识我吗？今日我来给大家上一节课,这是我第一次给大家上课，（你们知不知道，刘老师的心理素养很不好,后面有很多听课老师,我心里发慌。谁能帮帮我,送给我一份礼物，让我树立信念?微笑,你的微笑很阳光,我不怕了。su）我打算了一些礼物给那些特殊擅长思索的同

14、学。想不想要?好,那我们就起先上课。 前两天我看到你们陈老师写的一篇文章,说同学们预习得比较仔细，课前预习是一种特别好的习惯,我很替大家兴奋。不过，耳听为虚，眼见为实，下面我想检查一下,看看是不是像陈老师说得那样。 检查预习状况: 我请一些同学来读课文，其他同学仔细地听，一边画诞生字词,一边看看他们是不是读得正确。假如你有疑问,做上记号。(学会倾听）。 评价、探讨、沟通。（如何正确评价)、正音。 好,从刚才的朗读中我可以看出,大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。正确只是朗读课文的第一步，我们还要做到流利。下面就请大家用自己的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，要求做到流利。 学生自读课文。

15、 “书不读熟不开讲。”我们现在已经做到了正确、流畅地朗读课文了，那就起先学习课文吧!课文这么长，从什么地方着手呢?谁能有个金点子? 对了，眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。要读懂一篇课文，第一步先要读懂它的题目。 齐读课题。 学贵善疑，读了课题有什么问题想问吗？ 盲姑娘因为看不到太阳而不知道形态，所以爸爸用番茄形态让她体会太阳。 可能会说是像太阳的番茄 可能会说是像番茄的太阳 什么叫做番茄太阳?谁把它叫做番茄太阳？为什么叫做番茄太阳呢? 课题的引号：一种说法。一种比方。一种特定的称谓。 太阳(sun)欢乐的(sunny) 学贵善疑,学习也要擅长思索。快速阅读课文,找出文章干脆写到“番茄太阳”

16、的语句。思索刚才同学们提出来的问题，看看能不能通过自己的阅读去解决。 依据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑:“真的吗？太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中,暖和着我的心。 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。（一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸) 第三个不明白,没关系,让我们走近明明与作者,看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么?(其次课时解决) 大致弄清了课题,我们就要起先学习课文的其次步:了解作者，只有了解了作者,我们才能读懂文章,读懂作者的内心。 这篇文章的作者是卫宣利，她是一个

17、(残疾人）。(对残疾人的敬重） 了解了作者，我们就要起先学习课文的第三步，理解内容。顺着作者的情感改变，可以让我们快捷地找到文章的线索。自读课文，找出文章中反映作者情感改变的词句。 生活很艰难,心情灰暗无比。 每次看到了这一幕，我的心就觉得暖和起来。 看着她，让人隐隐心疼。(怜爱、喜爱) 明明像小屋里的光线，带给我很多欢乐。她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。（感动) 这是一篇记事的文章,记事的文章离不开人物，都有哪些人物？ 一个架着双拐的阿姨,一对卖菜的夫妇,还有一个五岁的女孩。这篇课文围绕这几个人物来写,读完以后你

18、有什么感觉？（因为,所以)默读课文。 探讨、沟通。 生:感动。因为.所以. 生:心酸。因为.所以. 生：可怜。因为.所以. 生：我很兴奋。因为明明天生是个瞎女孩，社会给了她眼膜,而她懂得回报。 生：很佩服女孩。 生：我怜悯她。 生:我还觉得她天真,很喜爱她。 生:我还感到很伤心,心疼。 刚才我们梳理课文，现在你知道课文写了一件什么事吗?用自己的话说一说。一个漂亮、和善、聪慧的盲人女孩,用她的和善、她对生活热忱、她对别人的爱心打动了我,她是一个番茄太阳,挂在了我的心理，让我感到了暖和。 好，通过这节课的努力,我们已经读懂了课题，能把课文读得正确、流利了，对课文有了一个了解,下节课陈老师讲带领大家

19、赏读、品悟,指导大家把课文读得有感情。我们这节课就上到这儿。 教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较难记,写时要留意什么？ 3、老师范写“戚”、“献”等字。 4、学生描红。布置作业 、在习字册上抄写词语。2、朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。 我有一份礼物，应当送给谁？为什么?太阳教学设计4 教学目标:、朗读课文,初步相识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的爱好。 2、 进行说话、写话训练。、 背诵课文最终一个自然段。 教学重点:朗读课文，初步相识太阳与人类的亲密关系。 教学难点：说话、写话训练。 教学过程： 一、激趣导入，复习旧知。 、 早晨，当太阳从东方升起，把金灿灿的阳

20、光洒向大地,你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?、 板书题目。 、 回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点？ 4、 4至8自然段又向我们介绍了什么？二、 了解亲密关系 、 默读至8自然段边读边画出写太阳与人类关系亲密的句子。 2、学生汇报，师板书,相机出示课件 太阳与动物、植物的关系( 边播放课件边介绍煤炭的形成) 与气象的关系 与防治疾病的关系 太阳与人类关系亲密,出示：假如没有太阳,地球上就不会有动物。 填空:假如 ，就 。 、地球上的光明和暖和都是太阳送来的,假如没有太阳会怎样?(用一句话说）出示:没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。 指导朗读 因为有了太阳,小草发芽,树木

21、吐绿,鲜花竞相开放，所以 。 因为有了太阳，小猴子在树上跳来跳去,长颈鹿在草地上漫步，所以 。因为有了太阳,白云在天空赛跑，风儿在追逐游戏，我们在课堂上感谢,所以 。（引导复踏式读)4、太阳把光和热洒向人间,对我们这么重要,让我们来赞美太阳吧！(学生说) 5、 写话训练 太阳照着你,太阳照着我，太阳是我们大家的，出示写话练习。学生自己完成,师巡察指导。 指名读 评价 三、写字 、出示会写的字，指名读,齐读。 2、师范写:繁 蔬 抵 、学生练习写。 四、背诵课文最终一段。五、总结: 人们说太阳光辉绚丽，不仅指它的光芒耀眼，还有它的无私奉献精神,让我们也做一个小太阳,把光和热洒向每个人。太阳教学设

22、计5 、了解太阳的三个特点,知道太阳与人类的关系非常亲密。 2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。3、了解列举数字的作用。 了解太阳的特点。 体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。 两课时。第一课时 一、启发谈话，初读课文 1、出示课题,启发谈话： 太阳是我们特别熟识的，天晴时,我们都能见面。你对太阳了解多少。、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。 二、整体感知课文 、学生自由读课文。通过阅读你能读懂什么?、说一说你读懂了什么? 三、学习13自然段 、默读思索,划出描写太阳的句子。 、学生汇报: “其实，太阳离我们有1亿公里远。” 、指导朗读。、课文介绍了太阳的哪些特点?是怎么

23、介绍的？ 、老师小结: 太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力,它与地球距离有1.亿公里,那么遥远。 6、填空： 太阳离我们有(一亿五千万公里)远，到太阳上去，假如步行,日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年)。 引导学生发觉（ )里面填的是数字，通过数字详细说明,我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了:在说明某一事物的时候，列出一些详细的数字,可让我们更好地来理解，但数字必需是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。 我们生活在地球上，对我们而言,地球特别大,我们不行能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

24、 刚才同学的话中运用了很多数字，通过列举数字和比较,可以给人留下比较清楚的印象。、出示关联词练习： ( )太阳离我们很远,（)我们看太阳只有一个盘子那么大。 我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。 (虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了,（所以）看起来只有一个盘子那么大。 分析：第一句中可以什么关联词，为什么？ 其次句呢？这是什么句?(指名读句子) 第三句有几层意思，谁能正确填写? 齐读练习： （ ）离我们这么远，( )它和我们的关系特别亲密。 其次课时一、复习上节课内容 太阳有哪三个特点?用数据详细说明这个特点的。二、细读其次段 1、默读课文、说说课文从哪些方面详细说明太

25、阳和人类的关系特别亲密: 边讨沦边板书： 动植物人的吃穿用靠太阳 关系 云雨雪是太阳带来的， 亲密 热冷风是太阳带来的 太阳光可用来防冶疾病 、齐读最终个自然段。探讨： 这段话在结构上有什么作用?（总结,强调） 在段中分别找出“光明”和“暖和”的反义词：、朗读第和第自然段:师导读:“太阳离我们这么远，关系亲密。”作者从正面叙述生接读:有了太阳 师导读：从反面叙述 生读：假如没有太阳 三、作业 背诵第8自然段。太阳教学设计 台州市椒江区其次试验小学 郭恩平一故事引入 小挚友，第一次见面，老师给大家讲个故事,好吗？ 很久很久以前,天上有九个太阳，你们说九个太阳好吗?(不好)对呀。热死了。所以人们都

26、叫苦连天。有一个美丽的姑娘,叫嫦娥,你们知道吗？她有个好挚友,一个神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八个太阳射了下来,于是始终到现在，天空就只有一个太阳。你们说一个太阳好，还是九个太阳好？(一个好) 可是有一个小挚友,总是觉得一个太阳不好，他就画了四个太阳。那么，他画了哪四个太阳,怎么样的太阳,小挚友们想知道吗?请打开书本8课，仔细朗读课文。二.初读，了解大意 1.学生自由朗读课文1-2遍。 2反馈探讨 这位小挚友画了哪四个太阳？(板书:绿绿的、金黄的、红红的、彩色的) 你会画这四个太阳吗？四个学生上来画。（打算彩色粉笔让学生自己挑） 这位小挚友为什么只画四个，不画五个、六个、九个呢？（四季）

27、3.课件演示 这位小挚友们真聪慧，给每个季节都画一个太阳。让我们看看他画的太阳。课件。 三.选读课文 1小挚友，你们最喜爱哪个太阳?请读一读你喜爱的太阳，读得有感情,读出你的喜爱好吗？起先练习朗读。2.谁来把你喜爱的太阳读给大家听听？(课件同步出示) 指名读,每节2个学生左右,老师随机表扬学生读得好的地方,并随机正音,读生字。 3集体选读（课件同步) 喜爱绿太阳的请站起来齐读第一段。喜爱金黄的太阳的请起来齐读其次段。 喜爱红红的太阳的请起来齐读第三段。 喜爱彩色的太阳的请起来齐读第四段。四.学习第一段(1分钟） 小挚友们读得真好。太阳公公听了肯定很兴奋。 今年夏天快要到了，我们就先来学习第一段

28、吧。 1齐读:有几句话?2读第2句。谁来读一读?大家听听，听了他的朗读,你们有没有感觉到凉爽?谁能读得让大家感觉到凉爽？ 3.小挚友们想一想，你们什么时候会感觉到凉爽?.有了绿太阳，我们会在哪些地方,哪些时候感觉到凉爽?5.再来有感情地朗读第一段。 五.巩固生字与书写指导 作者邮箱: 太阳教学设计 教学目的：1运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系,激发学习自然科学的爱好。 2.学习本课生字生词。 3.朗读课文。背诵最终一个自然段。 、培育学生收集处理资料以及自己学习的实力,培育学生的环保意识。 教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳

29、与人类的亲密关系。 教学难点对太阳的有关学问的科学道理的了解教具打算计算机、录像 课时安排三课时 教学过程: 第一课时 教学目的： 1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区分。 、初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系，激发学习自然科学的爱好。 3.学习本课生字生词。 提出问题自学课文,找寻答案。 归纳每节主要意思，板书,理清课文层次。分段,说出段意。一.出示课件,创设情景。 同学们，在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着亲密的关系。这节课我们就来学习有关太阳的学问。（板书课题)。要探讨一个事物，首先要提出问题。(板书:“?”）现在你们面对太阳,想

30、知道什么呢? （学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）老师激励学生，给问题分类。 你们提的问题怎样去找寻答案呢？ 一是从课文太阳中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去探讨，去发觉,去解答。 二、自学课文，找寻答案。 1、观赏课文。2、自学课文。3、沟通收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。） 三、汇报预习成果。、正音：、生字：3、生词:“繁殖”的意思;“蒸汽”与“蒸气”的区分。（.课件）、质疑。 (学生收集的课外资料许多，可以进行一次小小的展览。)其次课时: 教学目的： 1运用“一边读，一边想”的

31、方法,理解课文内容。 2初步了解太阳的特点,太阳和人类的关系,激发学习自然科学的爱好。 教学过程: 一、这节课我们接着学习太阳一课。大家打开书，谁能说说本课的分段状况。学生回答，老师板书：介绍远大热 关系 二、交代目的:本节课，我们主要探讨这两个问题,学习相关的知 识,并解决上节课同学们提出的问题。 三、学习第一段 、太阳有多远？多大？多热呢?大家快速读一读课文的第一段,从中找到答案。 生读,找答案。老师板书:一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度(三千倍) 2、课文怎样介绍这三方面内容的呢?结合一个句子来学习。 3、出示句:一人填空,大家推断,对了齐读。出示改句,对比谈不同，（探讨为什么

32、用数字就显得精确明白？)板书说明方法。小结:列数字是一种说明方法,运用这种方法会使说明的问题精确,更有劝服力。朗读第一句,能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。 、从作者介绍太阳的这一段中,作者还用了哪些方法呢？我们还能发觉什么呢？同学们一边读一边细致地想，看谁的新发觉最多。 5、沟通思索成果。（见右侧)软件协作。出示后两句。6、小结:作者以传闻引起话题接下来又用了数字、比较、比方、等说明方法介绍太阳的特点，清晰明白，给我们留下很深的印象。学习第一段,大家把读书思索结合起来，一边读一边想,并擅长.总结这是特别好的读书习惯,大家要发扬。 7、朗读第一段。? 四、学习其次段

33、 太阳与人类的关系怎样亲密呢?下面同学们以学习小组为单位研学习其次段。你们可以先探讨太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样亲密的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。、探讨，找快的到黑板板书。（人)3、探讨板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。 4、探讨太阳原委与人类关系怎样的亲密呢?比照板书讲一讲。（生存须要、生活条件、干脆关系)（准：质疑 5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个?哪位同学情愿给大家讲解。 6、小结:这一段列举了这么多内容，是有依次的介绍。通过沟通知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。 、朗读。 第三教时: 教学目的:1、朗读课文。

34、背诵最终一个自然段。2、培育学生收集处理资料以及自己学习的实力，培育学生的环保意识。 教学过程: 、出示最终一节。自读，有无疑问。选择你最拿手的方法练习背诵 小结：地球是我们共同的家园，我们要爱护环境。作者这句话写的多么严谨啊! 五、.总结:课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？(准)质疑,解疑。 这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的学问。随着科学 技术的发展，人类又发觉了太阳的很多奇妙。老师收集了一些图片，同学们假如有给大家介绍的可以举手。 人类对宇宙的探究是借助独创的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的很多图片。 这是银河

35、系。这是银河系内的太阳系,九大行星正围围着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源,可以用来一总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探究。 谁还有要跟大家介绍的学问?假如你是一位科学家，你想把这些学问介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么看法？向往。 六、关于地球，关于太阳,关于宇宙,有很多奇妙正等待我们去探讨。 我国古时候有后羿射日的传闻,这个传闻表现了人类折服自然的坚毅决心和造福人类的崇高思想。 希望同学们能刻苦学习科学文化学问,将来有一天你们都能成为折服自然，折服宇宙、造福人类的新时期的后羿！ 七、作业 把你了解到的有关太阳的学问,可以是课文和课

36、外的或是自己对将来的大胆想法编一期小报,或写一篇科幻文章,或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学沟通会。 板书:0太阳 远一亿五千万公里 大一百三十万个地球(数字、比较） 热六千度(三千倍）植物动物矿物关系云雨雪风没有就没有预防治疗疾病全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。太阳教学设计8 一、揭题导入 今日这节课，我们接着来学习第12课“番茄太阳”(齐读） 二、精读体悟(一） 精读第一部分 1、通过上节课的学习，我们知道文中的“我”是个拄着拐杖的残疾人，来到这座城市，她的心情是怎样的，为什么会那样?请同学们带着这个问题读一读1-小节。2、是的，文中的“我”身患残疾,孤身一人

37、在这个城市，生活非常艰难,因此她的心情灰暗无比。(板书:灰暗）那后来作者的心情有了怎样的改变呢?、请同学们自读2-小节,画出你最喜爱的句子，反复地读一读，然后和你的同桌沟通一下你读了这句话的感受。(同桌沟通) 4、（出示2-4小节)沟通,朗读。 、小结:同学们说得特别好,小女孩一家人之间的和谐和关爱打动了“我”,让“我”感受到了亲情的暖和，所以每次看到这一幕,我的心就觉得暖和起来。(板书：暖和） (二）精读其次部分 、随着交往的深化,我和这家人熟了。明明是个怎样的孩子，请你选择自己宠爱的方式读一读-14小节，联系详细的内容说说。 2、指名说。提到明明是个好问的孩子时，相应出示8-13小节。 我

38、想请同学们带着这几个问题轻声读一读8-13小节。（1）当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来? （2） 爸爸是怎样说明的? (） 这里的“番茄太阳”指的是什么? (） 当明明知道太阳像番茄,她的心情是怎样的? 分角色朗读8-13小节 3、是啊,这个脸上总是洋溢着笑容的孩子,却是个盲人，她一诞生就生活在黑暗中，可想而知,她的生活肯定是困难重重的，然而面对困难，明明依旧笑着,从这里，你觉得明明还是个怎样的孩子？4、是的,明明那开朗、乐观的笑容感染了“我”,“我”的心情又发生了什么样的改变呢？请你读读4小节。(出示14小节)（指名说,板书：欢乐) 5、这一小节中又一次出现了“番茄太阳

39、”，这里又是指的什么呢？你从哪里看出来的。 6、这是个什么句子?把什么比作什么？为什么说她的笑脸就是最美的“番茄太阳”呢?他们之间有什么样的共同点呢？ 7、小结：是啊,明明坚毅、乐观、阳光般的微笑给“我”带来了暖和和希望，在作者心目中,明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。 （三）精读第三部分、可是，“番茄太阳”要走了,为什么呢? 2、(出示15-6小节）请同学们默读15-7小节，文中哪些句子最令你感动，把它画下来。 3、四人小组沟通一下，哪些句子令你感动?为什么感动? 、沟通。相机出示“我弯下腰好不好?”（1) 指名几人读 （2) 令你感动的是什么? (3） 让我们一起来读读这朴实而又感人的话吧

40、！ 5、过渡:“她的小嘴流了下来。”这是怎样的泪水啊？、（出示17小节)是的,请你带着这感动轻声读读17小节。7、这里第三次出现了“番茄太阳”,它还仅仅指的是明明绚丽的笑容吗？请你联系明明说的那句话思索一下，可以和你的同桌沟通一下。 8、是啊,这里的“番茄太阳”指的是明明那颗关爱他人的心。 三、拓展延长，升华情感 1、其实,在这篇课文中,“番茄太阳”不光指的是明明,你觉得谁也是?为什么? 、除了课文中的，你认为哪些人也是“番茄太阳”? 、是啊，全部心中有爱、无私奉献的人都是（齐读课题）番茄太阳。太阳教学设计9 第一课时 教学目标： 1、用自己喜爱的方式相识“跳”“从”等13个文字,会写“水”“

41、鸟”等6个文字。 、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境,积累语言。 、相识到人类离不开太阳,培育学生酷爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。 教学打算： 、老师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。 2、学生:课前搜集有关太阳的资料,自制生字卡片。 教学过程： 一、创设情境,导入新课1、师:同学们,你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看？同学们心中的太阳都很漂亮，我们一起来观赏几幅图片好吗? 2、配乐呈现图片,师描述道:早晨，在大海边,太阳渐渐地跳出了海面；草原上,太阳静静地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫,太阳缓缓地爬上了山坡；森林里，

42、鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦,太阳照出了这个漂亮的世界。3、师:你认为这是什么时候的情景呢？你觉得这些景象美吗?4、是呀,看到这么美的情景,作家梁上泉就写了一首儿歌,名叫太阳，今日，我们就来学习这首儿歌。(板书题目:太阳)。（开课伊始，在美丽的音乐和画面的衬托下,老师的描述深深地吸引了学生,学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的美丽，为学习本课奠定了情感基调。） 二、初读诗歌，合作识字。 1、请同学们把书翻到52页,自由读课文，读准字音,读通句子。 2、把不相识的字画上小问号，自己想方法解决,会认后就画颗小五星嘉奖自己。 (培育学生独立学习的意识和习惯,遇到困难要自己想方法解决。） 3、同学

43、们刚才学得很仔细，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报:起先我不相识XXXXX字，我是XXX相识的，请大家跟我读XXXX）(板书解决小问号的方法:问、拼、查) 4、老师知道，同学们还有小问号没有解决,那现在就看谁是灵耳朵,听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读,再集体读一次。 (在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培育学生娴熟运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)5、生字娃娃跳出课文,来到你们的课桌上。孩子们,拿诞生字小卡片,同桌小伙伴你指我认，不相识的字，相互帮帮，看谁记得牢。 6、生字娃娃想考考大家,我们一起打招呼,把它们请上黑板来好吗?

44、、生字娃娃站出来了,大家想怎么学习它们?(我想请男女同学竞赛读我想请大家开火车读我想提示大家,这几个字要读平舌音我想和X挑战读。) 8、老师还想提示大家，这些生字中，有些字是邻居，它们常常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、漂亮、世界) 9、其它字娃娃没有找到挚友，好难受呀。你能给谁组词或说一句话吗?1、站了这么久，字娃娃好累呀,我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。 说明：通过生生互动,师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜爱的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热忱,使认字过程落得扎扎实实。三、指导写字,培育习惯。、小挚友们真能干,很快就相识了这么

45、多字宝宝挚友,来,为自己鼓掌吧! 2、老师还想见识一下你们的写字本事，情愿吗?(出示：水、鸟、太)、相识它们吗？细致视察,你发觉了什么?（“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛,点上眼睛明又亮,身子弓来爪子短,站在树枝叫喳喳。) 4、猜一猜它们是怎么写的,在田字格怎样才能把它们写美丽,再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。) 5、请在写字本上各写两个,同桌相互评评,哪个字写得好,就在下面画个小五星,没写好的就相互指引指引。 (这样的写字练习,不仅养成学生细致视察、仔细写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的爱好。) 其次课时一、写字引入,激发爱好 1、(

46、投影出示几份作业)看,这是你们上节课写的字,美丽吗?老师还想接着观赏你们写字,情愿吗? 2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时,重点强调“出”字第三画是长竖。、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来,我们一起去找太阳公公。 (这一环节既让学生享受了胜利的喜悦，又再次激发了写字的爱好,还自然过渡到新的学习内容中去。） 二、朗读感悟,体会意境。 1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。 2、谁情愿读给大家听听?其余同学仔细听,听完评评他读得怎么样。 3、你喜爱哪一句?为什么?请读一读。 第一行:大海上太阳是怎样出来的?（学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”

47、的味道?（指名读、分男女生读)。 其次行:草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)（伴随动作齐读) 第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读) 第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）第五、六行：太阳出来了，染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面对太阳赞美这漂亮的世界。齐读最终一句三遍。4、太阳照射下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，情愿吗? 5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演,看谁先背会,就

48、获得一枚“才智星”。 （激励学生自主选择朗读内容,从中仿照语言，师生互动,共同质疑、探究，有利于培育他们喜爱朗读、敢于朗读、乐于朗读,从读中感受、理解、观赏课文，积累语言。) 三、迁移学习，拓展延长。 、请同学们想一想,你还在什么地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头,你们听行吗：“在画纸上,太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人情愿把这首诗写下去? 2、出示小黑板：(1)、在沙漠里，太阳是从（2)、在山里，太阳是从 (3)、在城市里，太阳是从 (4)、在，太阳是从 3、多么美的日出景色呀！学习了这首儿歌,你想对太阳说点什么? 、你们喜爱太阳吗?为什么?（

49、小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命，没有太阳就没有漂亮的世界。）5、老师在课前搜集了一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。 6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗？是怎么查到的，情愿介绍给大家吗? （依照课文内容续编诗歌,使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到胜利的喜悦,又开发学生的创建思维。在老师的示范下,学生展示查找的资料，是培育学生收集处理信息实力的有效途径。)太阳教学设计10 学习目标：1.通过听读、自读、合作学习,读准字音。用读音、记形、生活中识字等方法相识本课3个生字。在相识生字的基础上读通课文。了解课文大意。 2通过视察、范写、练习，

50、会写“因、园”两个生字。达到笔画正确，书写规范。 学习重难点：识字,读文，写字。 教学打算：制作多媒体课件。 教学过程： 一、导入新课 你喜爱画画吗？喜爱画什么?2.我们今日要讲的课文中也有一个喜爱画画的小挚友，大家看看他喜爱画什么?(屏幕出示：太阳），今日我们就来看看他画出了什么样的太阳。 3.板书课题,齐读课题。 二、初读课文，识字。 1.请你自己先来读一读课文,把你预习时圈出的生字和不相识的字利用拼音多读几遍。2.同学们读得真仔细,生字宝宝可兴奋了，它们排好了队,等着我们和他们打招呼呢!一起来拼读一遍吧! 3.出示词语,读一读。 4.出示生字,自由读记。5在这么多的生字中，你记得最牢的字

51、是哪一个?你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。 6指名说识字方法。 我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字只要大家细致视察,仔细动脑,肯定会相识更多的字。让我们一齐来读一读,记住他们吧！7.开火车验收生字。 8.齐读生字。 三、读句子,巩固生字。1.高山、田野、街道、校内,到处一片凉爽。 .阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。3.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 四、再读课文，读中感悟。 听师范读。边听边想，文中的小挚友画了四个什么样的太阳。 2.文中的小挚友画了四个什么样的太阳?生回答,师随机板书。 3.自己练习读课文，把课文读通顺、流利。 4

52、.分段指名读,订正字音。 .齐读全文。 五、指导写字。 师：看来大家认字的功夫也很厉害呀!我们已经会认13个生字。现在，我们要学写生字，比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 视察这两个字，哪一个笔画书写中要留意。 请同学们看老师写字，留意每个字的笔顺和在田格中的占格位置。 (学生跟着老师书空。）3.写字还要留意正确的书写姿态:身坐直，纸放正，拿稳笔；眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。 4.学生描红后练习写字,老师巡察并赐予主动评价。 六、作业布置 请你也在绘画本上画画自己喜爱的太阳吧！ 板书设计:四个太阳 夏天绿色 秋天金黄 冬天红色 春天彩色太阳教学设计11 一、教学要求1、正

53、确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、学会本课8个生字,理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感情“明明”美妙的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 二、教学重点、难点 走近明明，知道她是一个美丽、聪慧和富有爱心的小女孩,感悟三个“番茄太阳”的含义。 三、课前打算 相关的重要句子。 四、课时支配 3课时 五、教学过程 第一课时(简案) 一、 联系生活，激疑导入1、提问,在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们？(让学生从生活入手,结合阅历,了解残疾人生活的艰难，体验残疾人的内心世界,理解他们内心的苦痛和对美妙生活的

54、憧憬，并唤起同学们的怜悯之心，产生对美妙精神境界的追求。） 2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关（板书：“番茄太阳”)大家读了课题，肯定会惊异,大家见过番茄，也见过,但番茄太阳是什么样子呢？学了这篇课文以后，大家肯定会明白。见了课题,你想问什么？(学生自由问)二、 整体把握，理清线索 、轻读课文,读准字音。 2、再读课文,读正确，读流利。 3、用自己喜爱的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行沟通。其次课时 一、 导入新课 1、读题。读出暖和而美妙的感觉。 2、过渡：番茄，太阳,太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们打开书本一起去感悟。 二、 精

55、读感悟，合作探究 1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次,分别在哪里？找出句子，用线画出。 2、沟通: （1) 依据学生回答依次出示句子。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 （） 自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 （一指明明心中的太阳 ,二指明明的笑脸 ） 3、过渡:第三个不明白,没关系，让我们走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究竟是什么？ 、让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的

56、句子,读一读,想一想，你觉得明明是个怎样的孩子? 5、学生自学,老师巡察。6、沟通，可能有以下答案： （1） 虽然失明,却是个漂亮的女孩。出示:假如不是盲童,明明挺美丽的： 笑起来像个天使。 （2） 活泼开朗，爱笑，笑声感人。出示:每次从菜场经过都能特殊爱笑。 小女孩一面用手摸也在旁边笑。 明明一面用手摸一面笑太阳。”明明咯咯的笑声追着人走。 看着她的笑脸“番茄太阳”。 那个正午我坐天使般的笑脸。读好每一句话，感悟明明乐观开朗，憧憬光明的生活看法。 （3) 机智聪慧的孩子,充溢新奇。出示:有一次，走路的吗?”明明新奇地问 她问我很多惊奇的问题 读好每一句话 ，感悟明明酷爱生活的看法。（4)和善

57、,有爱心的孩子。出示：我弯下腰给你，好不好？”读好这句话,感悟明明的关爱他人。 、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的改变。 可能会有以下答案： (1） 生活很艰难,心情无比灰暗。（灰暗）(2） 每次看到这一幕,我的心就觉得暖和起来，（暖和) （）看着她,让人隐隐心疼。(喜爱） （4）明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。（欢乐) （5） 她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋,我的泪哗地一下子流了下来。(感动) 、练习读句,读出感动。 B、“我”这样感动不是没有缘由的，示句：我弯下腰，好不好？” 、生好好读句，自由谈感动的缘由。可能会有以下答案： 明

58、明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚意诚意的,拥有一颗真诚的爱心, 她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。 她让我感受到了人世间的暖和。 、学文到此,你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心,美妙的心灵。) 这颗爱心中包含着什么？(酷爱生活,关爱他人）9、师动情表述:同学们,告知你们,第一次拿到这篇课文时，我也不懂题目是什么意思，读了十多个小节还是不明白。于是我耐着性子，读到了最终，我和作者一样，泪水一下子就往上冲,最终剩下的只有两个字-感动。说到感动,我不禁想起了今年春节联欢晚会上的歌舞，你们看了节目感动吗?为什么？(学生自由谈) 0、小结：是啊,残疾人尚且如此热爱

59、生活，珍爱生命，向往光明,追求美好,那我们岂不是更应该如此?11、学了这篇课文,你还想说什么?问什么吗?三、作业 1、请你再读读课文，想想明明的父母让你感动吗?为什么？ 2、读一读,相互谈谈感受。太阳教学设计12 教学要求： 1、学习默读课文，会复述这个故事。 2、学会本课0个生字，理解有生字组成的词语。 3、学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑动手,找寻解决问题的方法。 教学重点：识字、写字。 教学难点:理解课文含义。教学时间：课时 第一课时 内容：初读课文,学习生字。 要求：学会本课10个生字，能正确、流畅地朗读课文。 重点：识字、写字。 用具:字卡、教学图片 一、揭示课题。 1、板书课题,读题。2、质疑:读了课题你想知道什么？（或产生什么疑问?) 过渡:刚才，大家提的问题特别好，请你们带着这些问题仔细读课文。 二、初读指导 1、自由读课文。 要求：借