《狼牙山五壮士》教学设计_4

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1、狼牙山五壮士教学设计狼牙山五壮士教学设计 作为一名教学工作者,就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢?下面是我细心整理的狼牙山五壮士教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 狼牙山五壮士人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课（需课时)这篇课文依次清晰,条理分明,重点突出,详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。 让学生从表现英雄壮举的感人文字中,感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神,激发爱国热忱。 1、通过朗读了解五壮士的英雄气概,体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。 2

2、、接着学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。 3、有感情的朗读课文。 以学生为主体,留意调动学生的生活经验与生命体验,通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。 引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚毅不屈的声音”、“这声音震天动地、气壮山河”。第一课时教学过程 一、检查自学状况 1、读生字（生字卡)。2、读课文： 分小节指名阅读课文。 （随时留意正音二、质疑。) 师：狼牙山五壮士这个题目告知了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？ 生答后。板书: 英勇，不怕死。 师：英勇地献诞生命,这样的人可以称为壮士。同学们看狼牙山五壮士这个题目,除了

3、告知我们地点和人,还暗含着什么?看得出来吗? 生:还暗含着这篇文章的中心思想。 师：很好！那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么名贵品质啊?(英勇,为人民不怕死。) 二、理清文章脉络 师：很好,歌颂了他们的英勇精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次支配上，是不是围绕了五壮士英勇不怕死写的。这篇文章写了几件事？生:写了一件事。 师：一件什么事？ 生：五壮士英勇杀敌的事。师:谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最终英勇跳崖的事。 师:就这么一件事。按什么依次写的?(按事情的发生、发展,结果写的。）师:哪是发生啊?哪是结果?

4、哪是发展(经过)？ (接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）师:题目叫狼牙山五壮士，主要写的是五壮士，这五段里哪几段干脆写的是五壮士，谁看出来了? （生答。） 师:好！五段里有四段都干脆写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?(“跳下悬崖”这一段。)生：最终一段是干脆写五壮士的。 师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来英勇不怕死的精神。(诱敌上山、引上顶峰。） 三、讲读课文 师:四段里有三段都突出地写了五壮士英勇不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有干脆写五壮士英勇不怕死,为什么要写这段？看看课文，(学生翻开书,看课文）第一段有没有用呢？ 生:有用,第

5、一段是作为介绍状况的一个开头。 师:介绍状况的开头,干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”,把日寇的猖狂劲儿写出来呢? （突出五壮士的英勇不怕死。） 师：好,还有补充的吗?（说明敌人多，我们六班只有五个人。) 师：很好，敌人数以千计，反动气焰特别嚣张,我们就五个人,他们最终是 (以少胜多。) 师:对！更能突出他们是壮士,所以这段特别重要,不是没用的。现在大家来看其次段“诱敌上山”一共分几个小层?（生读其次段,同桌相互探讨分层。)指名生回答:分三层。 师：这三层，有几层是干脆写五壮士的？ (有两层:第一层和其次层。) 师:好,这两层是干脆写他们什么，表现出一种什么精神? (五壮士怎么样把敌人引上

6、山,怎么歼灭敌人。表现出一种英勇、不怕死的精神） 师：对,这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神,可以概括成： 板书： 英勇杀敌。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用？ (有用，因为敌人死得许多,说明五壮士特别坚韧英勇,他们是英雄。)师：很好，第三层事实上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的英勇精神。那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样？看书！（学生仔细看书。)既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢？写法哪儿不一样?(第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而其次层写他们英勇杀敌,是详细地描写他们每一个人怎么样打敌人。其次层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

7、） 师:其次层是详细地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？（其次层。） 师:现在咱们就来看其次层。其次层共几句话?看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？ （第一名总说，下面是分说。） 生：其次层一共五句话,第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。其次句“班长马宝玉镇静地指挥战斗,让敌人走近了,才吩咐狠狠地打。”从这起先是详细地写每个战士英勇杀敌。 师：前面是总述，后面是分述，很清晰的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平常咱们常讲:描写人物用各种各样的方法，看看用

8、了什么方法?谁看出来了? 师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言?心情？还是动作？神态?读一句分析一句。（生读第一句,描写班长的动作、神态。) 出示小黑板第一句、生齐读。师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？生：从“班长马宝玉镇静地指挥战斗”的“镇静”表现了他特别冷静,不惊慌。 师：其次句谁分析一下? 生:“副班长葛振林打一枪就大吼一声，似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。 师：是动作为主还是心情为主?生:写心情多。 师:什么样的心情？ 生:“似乎那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林生气的心情。 师:第三句写什么?

9、请一个同学做一下这个动作。 生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿”写了他的动作。师:第四句呢? （表情和动作。) 师:以表情为主还是以动作为主？(以表情为主。）师:这四句话有的描写表情，有的描写动作,有的描写心情。通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么？ 生：他们想肯定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人，大部队就要受到很大的威逼。 生:五壮士想的是肯定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。 师:好。 生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创建转移的时间。 生:这时五壮士想的是:把敌人多杀几个,好拖延时间，让大部队平安转移。师：

10、五壮士这时候一心想歼灭敌人，充溢了对敌人的什么?生(齐答):仇恨！ 师：那我们读这段时，应当读出五壮士是什么样的心情? 生：应当读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。 师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声,似乎那个细小的枪口喷不完义愤填膺。” 师:请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。 (生读这四句。） 四、齐读课文其次段 五、作业 课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写,为什么要这样写？其次课时 教学过程课前谈话:上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是特别珍贵的。不知道,同学们

11、自己都知道哪些革命英雄的故事? (指名说。) 好了，刚才同学们讲了不少故事,不难看出,我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学学问，我们就要像刚才这些同学一样,平常留意多读课外书籍,多留意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。 一、复习巩固,简笔画导入 1、今日，我们接着学习狼牙山五壮士这篇课文，请同学们细致看老师写课题,同上节课一样，有爱好的同学还可以拿出笔来和老师一起写。(板书课题)同学们，你们看写得怎样?别人都说,顾老师的字写得很好,但是你们知道吗?顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫,我都是认仔细真，一笔一画地写。 2、通过上节课的学习,我们知

12、道五位壮士成功完成掩护任务，正打算转移。此时，它们面前有两条路,一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰棋盘陀。那么，原委走哪条路呢？战士们热血沸腾,紧跟在班长马宝玉的身后,把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课,我们就一起去学习课文第四段和第五段。二、学习第四段，以情促读,总结读法 、先请同学们初读课文第四段,一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?(出示读书方法:初读想象画面。) 2、学语文,就是要好好读书,边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的

13、同学闭上眼,静下心来，想一想,你脑海里出现出五壮士怎样的形象? 3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了,只要你能想出当时的情景,你就能把书读好。不信,这次你再读一读这段话，确定能读好。 4、下面,请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告知同学们,你读到哪些地方最感动,可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。 （出示读书方法：品读体会感情。) 5、指名读感动处: 划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子同志们！用石头砸!” 指导朗读:请同学们读一读这句话，把你读好这句话的胜利阅历给大家说说? （指名回答,并再读。） 老师指导:同学们,你们瞧！烧

14、杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来,现在你就是班长马宝玉,面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。自由读（老师穿插:大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。） 同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听，齐读。 6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声扔向敌人。” 还有那一位同学想读这句话。这么一读,你读出了什么？ 此时,班长马宝玉,把对敌人的仇恨全部寄予在这颗手榴弹上,他的面前一大群敌人扑上来了,现在你做着动作再读一读这句话。 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了,这个动作就叫做“拧”

15、。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”,现在明白了吧！齐读:经过这么一读，这一句话的意思就明白了,不须要再说明什么了。7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌,下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚毅不屈,仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段,把五壮士的情给读出来。8、总结读法:学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？(“初读想象画面品读体会感情”。） 三、学习第五段，运用读法,读中感悟 1、运用读书方法读一读课文第五段。 2、指名读读感动之处。、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，事实上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更

16、为感人。不信，你们读一读这几句话。 出示： “五位壮士矗立在狼牙山顶峰，远眺着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出了成功的喜悦。”4、同学们,这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“矗立”。请同学们比照这幅图,你心里感觉到“矗立”这个词语的意思了吗?（他们昂首挺胸,神态自若,显示出一副坚决不行动摇的样子）对了,只要你心里明白就行了。下面,谁情愿来读一读这几句话。 老师指导：五位壮士望着山下已平安转移的群众和战友,对他们充溢了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。 （指名读。）老师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌

17、人,你们已经上当了,我们的群众和连队都已经平安转移了。瞧,你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充溢了对失败者的轻视。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。 (指名读。）5、下面请同学们边看图边读一读第五段,从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？ 6、五壮士用自己的壮举,向日寇和全部的侵略者证明白中国人民是(学生接读）,所以课文结尾说(学生接读) 7、读了这句话,你们知道是什么“气壮山河”、“震天动地”呢？(指名说)对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声,能读出震天动地、气壮山河吗? 8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书)有很多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试,下面让

18、我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。 (放音乐,出示挂图。) 、五壮士虽然跳下了万丈悬崖,但是他们奋勇歼敌,英勇跳崖的壮烈场面却恒久留在我们的脑海里，他们那酷爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着多数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚毅不屈，英勇豪迈的宏大精神吧！ 10、五位壮士英勇地跳下了山崖,同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答)看得出同学们的心情特别困难,想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情,带着对敌人无比痛恨之情一起

19、朗读课文第五段。 (生读,音乐起。） 1、历史不会遗忘英雄，让我们记住这悲壮的历史场面,做一个坚毅不屈,自强不息的中国人。 1、这一段,我们读了这么多遍,我想肯定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不信任自己？自己背背试试,这么感人的文章,该背下来。 (学生练背。） 13、指名背诵。四、回应目标，总结全课 1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇,英雄跳崖的经过。同时,通过这节课的学习,我们还学会了“初读想象画面品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平常留意运用这种方法去读书。 2、布置作业：本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页