大学生的幸福现状及特点

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1、论大学生幸福感现状及其特点摘要：当代大学生作为青年人中的特殊群体，他们的幸福观代表着青年人的主流和方向，也关系到社会的发展进步与国家的前途命运。本文从“幸福”的涵义入手，对大学生的幸福感现状进行研究分析，并总结概括了大学生的幸福特点。关键词：大学生；幸福；幸福感一. 幸福的定义幸福，既是自古以来的伦理学难题，又是一个诱人而难解的人生学之谜。“在伦理学中，幸福是 一个道德范畴，表示的是人们对生活的惬意的感受和肯定的评价。它作为一种主观感受，是同一定 的理想目标联系在一起，是人们在创造物质生活条件和精神生活条件的实践活动中，由于感受或意 识到自己的理想和目标的实现而产生的精神上的满足。从心理学的角

2、度来说，幸福是个体认识到自 己的需要得到满足以及与需要相联系的理想目标得到实现时而产生的一种积极的情绪体验状态，是 由需要（包括动机、欲望、兴趣、理想等）、认识、情感和行为心理因素与外部诱因的交互作用而形 成的一种复杂的、多维度的、多层次的心理状态。”追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。可以说，人的一生就是追求幸福的一 生，“人类的一部发展史就是这样一部对幸福的追求史，就是一部通过幸福追求而不断探究人的存在 意义、存在方式、存在内容的反思史” 1。恩格斯说：每个人都追求幸福是一种无须加以论 证的、颠扑不破的原则。”2 但大学生正处于人生重要的转折时期，这不仅意味着在理论上已进 入

3、确立自我意识、确立人生观的阶段，而且意味着在实践上，正在逐步转化为能动的社会主体。因 而，对当代大学生幸福话题的探讨理应成为高校道德教育的重要内容，加强大学生主观幸福感的研 究对于提高大学生心理健康水平，促进大学生幸福感水平提升有着重要的价值。二. 大学生幸福感现状1. 大学生对幸福感的理解青年大学生怎样理解幸福这是考察他们幸福观的一个重要的基本问题。对这个问题的回答往往 决定了他们对幸福观中其他问题的看法。在“什么是你最大的幸福”的问卷调查中，被试者通过选 择排位的方法回答问题，调查结果见表。表一 大学生感到最幸福的事:知心朋友温暧的家事业成功有供健康自由自在受到尊重为社会作贡献有职有权其它

4、总体642471772066382427491.3%9.536.526.23.09.85.63-54.00.6男生人数4685107152817122036%13.625.131.64.48.35.03.55.80.91.8女生人数18162705382112713%5.348.120.81.511.36.23.62.00.30.9从大学生感到最幸福的事内容调查表发现，前五项内容依次是有温暖的家、事业成功、健康、 有知心朋友和自由自在。尤以家庭幸福和事业成功为甚，二者比例之和达到62.7%。可见，在市场 经济的现代社会，传统的家庭美好和睦观念对大学生仍然具有十分深重的影响，家庭对大学生幸福 发

5、挥着重要的作用。与家庭因素相比，事业成功反映的是追求自身价值实现，追求对社会进步发展 作出应有的贡献，这是一种积极进取的价值观。追求家庭幸福和事业成功构成了当代大学生幸福目 标取向的基本特点。男女生比较发现，男生最感幸福的是事业有成、温暖的家、有知心朋友，女生 则是有温暖的家、事业成功和健康。对项因素进行统计检验发现，男女在有知心朋友、有温暖的家 项目方面差异极其显著、事业成功项目差异相当显著、为社会作贡献和有钱项目方面有显著性差异， 表明男生比女生更倾向于事业成功、有知心朋友、为社会作贡献和有钱，女生则更倾向于有温暖的 家。2. 大学生主观幸福感基本状况主观幸福感是指评价者根据自我设定的标准

6、对其生活质量的整体性评估，是衡量个人和社会生 活质量的一种重要的综合性心理指标。任主观幸福感主要内容包括：健康满意度、生活满意度、家 庭满意度、友谊满意度、学校环境满意度、爱情满意度、学习满意度、自我外貌满意度、经济满意 度、自我总体满意度。大学生作为社会中的重要群体，他们正处于人生发展的重要时期，精力旺盛， 充满着强烈的好奇心，同时，又缺少磨难，处事幼稚。因此，了解大学生的主观幸福感状况，可有 助于改善大学生的生活质量，提高他们对各个生活领域的满意度，令其体验到更多的积极的心理状 态，这无疑会对帮助他们形成正确的世界观和人生观、塑造他们良好的心理素质、促进他们身心的 健康成长、使他们成为新世

7、纪的社会栋梁具有积极的重要的影响作用。对主观幸福感10项满意度 进行5个等级划分，即很满意、满意、一般、不满意、很不满意，调查结果如表二。表二主观幸福感状况（满意度单选）选项很满意 jj-一股不满意很不满意人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比健康满意度17421.K33642413516.9215顷00生活满意度12615.7931539.4718322.9321Z6300家庭满意度27334.224630.K29612.0330.3700友道满意度2042556330413511414.2960.7500环境满意度991Z431239432440.6303.7500爱情满意度9

8、311.6517722.1B39()4K.K7607:5455.63外貌满意度8710.935143.983()63K35486.0160.75学习满意度577442K235.3437246.627B9.7715顷经济满意度637.K925531.9535744.74S710.9第3.75目我总怵满意度516.92793736045.2K410.615顷三. 大学生幸福的特点大学生的幸福是其在教育过程中自由实现自己的本质力量或成长理想的一种主体生存状态，对 自己生存或成长状态的意义体味构成的幸福感。这种幸福和幸福感有以下几个主要特点：1. 大学生的幸福蕴含在个体的成长性之中大学生的幸福首先表现

9、为在接受教育过程中不断获得个体所需的智慧和力量时的积极情感体 验。因为幸福与人的本质力量的实现有关，它是人的本质力量的自由实现所带来的精神上的愉悦性。 亚里斯多德说，“幸福是至善”。当然，这里的“善”不只是道德意义上的善，而是融智慧、道德于 一体的人性之完成。大学生作为获得一定发展的个体，有着这个文化层次的更高级的追求。他们接 受教育不只是使自己得以适应社会的存在，而且更深刻地表现在能使自我完善、自我发展，也即自 我成长性之中。他们不再像中学生那样仅仅把注意力放在应付各种考试和技能的获得上，而是从各 方面锻炼自己，积蓄一个成人的力量。所谓成人的力量，意味着一个全面发展的人所积蓄的成熟的 智慧与

10、力量。为此，大学生们以开放的视野，发展自己的各种能力，全面发展自己的个性、志趣、 爱好与特长，表现出较强的自我发展、自我实现愿望。大学生只有在不断的成长中，在较大发挥个人才能和潜能的体验中，在自我自由而又充分的发 展中才能获得人的本质力量的确证，从而获得幸福感，因为“幸福即人本质的实现” 5。比如全面 发展的学生能感受到人的自由和智慧的幸福，学业日渐进步的学生会感受到人的力量和生活充实的 幸福，道德人格完美的学生能感受到人的崇高的幸福，长于文体的学生会感受到生活丰富而又绚丽 的幸福等等。总之，大学生的年龄、身心发展特点和教育要求，决定了他们只有在不断成长的过程 中才能体验真正的幸福。2. 大学

11、生的幸福具有鲜明的集体性大学生的学习是在集体中进行的，所以，任何一个学生接受教育的过程既是教师集体劳动的过 程，也是大学生集体劳动的过程。一般而言，大学生在教育过程中至少存在四种合作关系，即学生 个体与教师个体，大学生个体与教师集体，大学生个体与大学生个体，大学生集体与教师集体之间 的合作关系。这些合作关系决定了大学生的幸福也具有合作与共享性，也即是说属于一个集体的成 员均可享受同一幸福。首先在教育过程中，大学生与教师的幸福是可以相互感染的，这种感染是以 师生间的移情为中介。现代心理学表明，师生之间并不是单纯的刺激反应结构，师生之间实际上是一种互动的反射环结构。幸福作为一种情感，与其他情感一样

12、包括体验和表情。作为一种内 在体验，幸福是独享的，但通过外部表情，幸福又可以与他人分享。当教师的内部体验外化为表情 时，教师的幸福就变成了一种可被观察的对象，大学生通过识别教师的表情，在自己内心激起同构 心理，产生幸福感，这种幸福体验又外化为学生表情，教师通过学生表情的反馈强化了自己的幸福 体验，大学生的幸福感也因此渐次增强。因此大学生与教师对于同一幸福具有共享性和集体性。同 样，由于大学生学习和生活的集体性，使得大学生之间的幸福，也是相互感染、相互分享的。所以， 大学生的幸福及其体验既有一般幸福所具有的个体性，更具有集体的性质。3. 大学生的幸福中充满了对美好未来的憧憬大学是青年人从家庭走向

13、社会并进而创造未来的阶段，也即是步入社会就业前的准备期，而且 就本质来看教育是面向未来的事业。因此，无论从那一角度看，大学生今天的学习或者渴望成长的 要求，都是着眼于建设未来美好的社会和自己未来事业以及个人美好的生活。他们与其他有既定职 业的群体相比较，其幸福中带有明显的憧憬性。这种幸福的憧憬性具体表现在，绝大多数学生对自 己的未来充满自信，对未来幸福的认知和情感体验具有明显的肯定性，包括对未来幸福的期待和展 望，实现自己的理想和目标，找到理想的职业，获得社会成功和社会地位以及幸福家庭等预期。据 调查，80%的大学生认为自己一生最幸福的时刻是将来”，“对于自己未来的幸福，59%的学生充满信 心

14、，36.1%的学生比较有信心，两者之和达到95.1%”。3这表明大学生对未来幸福的预期明显高于 社会其他群体，他们的幸福中具有憧憬性的特点。总的来说，当代大学生虽然受现代社会的一些不良经济环境因素的影响，对幸福感的理解和把 握存在一些偏差，但是主流是积极向上的。由于大学生群体的特殊性，幸福的特点也带有成长性、 集体性与希望性的特殊性。大学生只有从源头上对幸福感产生正确的认识，才能真正的把握幸福， 提高创造幸福的能力。因此，对于加强引导大学生具备正确的幸福感显得尤为重要。参考文献：1 韩弥明.加强大学生幸福教育的几点思考.J.安徽农业大学学报:社会科学版,2008 (1) : 98.2 马克思恩格斯全集:第42卷(上).M .人民出版社,1995: 372 -733 张新福，游敏惠.青年大学生幸福观特点探析.J.重庆邮电学院学报:社科版,2000(1): :5-594 何群杰，张睿.大学生主观幸福感的实验研究.J.中国心理卫生杂志，2010(02).5 苗元江.当代大学生幸福感调查研究.J.青年探索,2007(04)