《正方形与长方形的面积》说课稿

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1、正方形与长方形的面积说课稿正方形与长方形的面积说课稿 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的正方形与长方形的面积说课稿,仅供参考，欢迎大家阅读。 正方形与长方形的面积说课稿篇1 一、说教材 本节课是在学生初步驾驭了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上第一次学习平面图形面积的计算，教学的胜利与否干脆关系到整个平面图形面积的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积的求法，这些都是在计算长方形面积的基础上推出的。所以这节课是小学阶段平面图形的重点。 二、说教学目标依据新课标的要求和教材的

2、特点,结合三年级学生的认知结构和心理特征,我将本课的教学目标定为 、学问目标：驾驭长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。 、实力目标：培育学生用数学眼光去发觉问题的意识,主动思索解决问题的方法,培育学生视察、质疑、分析、解决问题和动手操作的实力。3、情感看法价值观:让学生在探究长方形、正方形面积计算的过程中,感受数学与生活的亲密联系,激发对数学的新奇心和求知欲。 三、说教学重难点 依据教学目标，我将本课的重点确定为：初步理解长方形和正方形面积的计算公式,会用公式正确计算长方形和正方形的面积。 结合三年级学生学习实力,我将本节课的难点确定为：引导学生通过动手操作,视察比

3、较，探究发觉总结长方形和正方形面积的计算公式。 四、说教具学具打算在教学信息和演示的材料上,我选用了多媒体演示的方法,这样使学生更直观易懂，另外,我还为学生打算了边长为1厘米的小正方形若干个，长5厘米宽2厘米的长方形1个，边长3厘米的正方形1个。 五、说教法与学法 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。所以，在教学中我综合运用了情境教学法、启发式教学法、活动教学法，并借助直观的教具、学具、多媒体等手段，引导学生提出相应的数学问题,让学生通过视察、动手拼摆、动脑思索以及小组合作沟通等学习方式，参加学习活动，让学生经验从感知到抽象的过程，体会学问的产生及发展，使数学学问在充溢探

4、究中得到升华。 古人云:授人以鱼仅供一餐之需，而授人以渔，终身受用不尽。因此,我在整个教学设计上,我努力构建自主型的课堂教学模式,让学生经验猜想、操作、分析、验证的过程 六、说教学过程本节课，为了充分体现学生的主体作用,我以学生的学为立足点，设计了以下四个教学环节。 第一环节:复习巩固,情境导入 首先我出示课件 1、填空 （1）常用的面积单位有、。 （2）边长是1的正方形，面积是1平方厘米。边长是分米的正方形，面积是1。边长是1的正方形，面积是1平方米。 2、然后我就以豆豆家买了一套新居,最近打算装修，父子已经画好了新居的平面图来创设情境，老师边说边出示信息窗二。老师接着说这是新居子的平面图纸

5、，你从图纸上都发觉了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？学生可能会提出很多问题,如:厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少?他们家整个有多大？房间都是什么形态的？等等。然后我就顺势把问题锁定在帮父子俩算一算厨房和餐厅的面积是多少？板书课题:长方形、正方形面积的计算。 设计意图这一环节的设计，主要是让学生在回忆常用面积单位的基础上，借助教材中豆豆买新居装修的情境,引导学生视察并提出问题,体现了数学就在我们的身边和生活之中,拉近了本课所学内容与学生认知之间的距离，从而激发学生学习的爱好及学习的主动性。由此导入新课,板书课题。 其次环节:小组合作，解决问题 （一）解决厨房的面积有多大？

6、 1、小组合作，探究方法 我再次点击课件，屏幕上只出现了厨房的平面图,让学生视察，要求厨房的面积，实际就是求长方形的面积,那么如何求这个长方形的面积，我顺势把问题抛给学生,然后让四人一小组利用手中的材料进行有序合作，比一比，哪个小组的方法多。 2反馈沟通，沟通发觉 小组合作后是沟通的环节，在每组的代表沟通前,我提示他们要说清组内的思索过程。我事先预设学生的方法有以下几种:其一：用面积是1平方厘米的小正方形纸片摆一摆,有多少个这样的面积单位，这个长方形的面积就是多少。其二：沿着长摆5个小正方形，沿着宽摆2个小正方形,也就是每行摆个正方形,可以摆 行，52=0（个)面积就是0平方厘米。由此通过学生

7、细致视察发觉，初步得出长与宽的乘积等于长方形的面积。3。动手试验、验证结论 在长方形面积的计算中是否都具有这样的规律？引导学生再借助纸片摆一摆,两个卧房的面积各是多少？学生通过动手拼摆,推导出计算长方形面积的公式。 、课件演示,刚好小结老师利用课件演示长10厘米宽6厘米的长方形拼摆的过程。总结得出 长方形的面积=长宽（老师板书) 设计意图本环节教学一改传统填鸭式教学方法,引导学生通过视察、动手拼摆、动脑思索以及沟通等方式,参加学习活动。通过学生在小组内动手摆一摆、数一数，初步发觉长方形面积的计算方法，然后再通过学生动手试验,进一步明确长方形面积与长和宽的关系，使学生了解长方形面积的计算方法是具

8、有普遍性的。 (二）解决餐厅的面积是多少？ 老师出示餐厅的平面图,让学生视察餐厅是什么形态的?你能不能像刚才一样,自己试着计算出这个餐厅的面积呢?学生通过自主探究,可能会利用手中的正方形动手拼摆,也可能利用长方形面积公式干脆推导出正方形面积的计算方法,从而总结出正方形的面积公式:正方形的面积公式=边长边长（老师板书） 设计意图数学课程标准指出：让不同的人在数学上得到不同的发展。所以在本环节，学生在学习了长方形面积计算方法的同时,我放手让学生独立探究正方形面积计算方法。对学生探究出现的多种状况，我赐予学生主动的评价，从而发展学生的推理实力和空间观念。 第三环节：敏捷应用,深化新知 1、推断 ()

9、学生课桌面长10分米，宽分米,面积是平方分米。 (2)黑板长米,宽1米，它的周长是米。 (）一张正方形邮票边长5厘米，面积是25平方厘米。 设计意图这组推断题主要是让学生在复习新知的同时留意周长与面积计算方法和单位名称的区分。 2、做课本4页自主练习：计算下面各图形的面积。 设计意图本题是让学生复习巩固本节所学的新学问,引导学生计算后标明单位名称。3、做课本48页自主练习：请学生估一估每个图片的面积。 设计意图本题是激励学生从生活中找寻各种标牌，进行估测并记录下来。 、做课本页自主练习。 设计意图通过本题实际应用的练习,让学生进一步体会数学与生活的联系,培育学生学以致用的应用意识。第四环节：回

10、顾整理,拓展应用 通过以上的学习，你有什么收获?设计意图通过学生沟通谈收获,使学生对本节课所学的学问有一个更清楚的相识。七、说板书 长方形和正方形的面积 长方形的面积=长宽 正方形的面积边长边长设计意图本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时干脆板书公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么,起到突出重点的目的。总之，为了让学生学好长方形、正方形面积的计算,我尽量让学生自己动手操作,让他们去探究、去发觉、去归纳、去总结，在学生探究过程中老师是合作者、引路人,只有这样，学生才能真正得到发展! 我很年轻，所说不当之处敬请各位老师指责指正,我的说课到此结束,感

11、谢大家。 正方形与长方形的面积说课稿篇 一、说教材 1、教材分析： 长方形、正方形面积的计算是人民教化出版社九年义务教化六年制教科书第97-98页长方形、正方形面积计算公式的推导和例。在此之前，同学驾驭了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性相识,学会了运用面积单位干脆度量面积。学好这一局部内容,对于平行四边形面积的公式推导和面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和探讨这一内容后，让同学初步理解长方形、正方形面积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积;在长方形、正方形面积公式的推导中，培育同学的视察实力和初步的归纳概括实力；在小组合作，师生沟通中，培育同学的小组

12、合作实力，激励同学勇于探究，培育同学的探究精神。让同学通过动手实践，沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点,长方形面积公式的得出采纳让同学人人动手拼摆,列表视察，分析推导的方法进行。在同学驾驭了长方形面积计算的基础上,大胆揣测正方形的面积计算方法，激发同学学习数学的爱好,诱发其内在的学习动机,促使同学主动、主动、独创性的思维。 、学习目标： 、认知目标： 、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。 、培育同学动手操作的实力和解决实际问题的实力。 、渗透“试验-揣测-验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。、情感

13、目标: 、让同学动手试验操作、大胆揣测以激发学习数学的爱好。 、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同,渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。 3、学习重点：让同学通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法,驾驭面积计算公式。 、学习难点:长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法 新课标的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”,强调“教学要从同学已有的阅历动身,让同学亲身经验将实际问题笼统成数学模型并进行说明与应用的过程,要激发同学的学习主动性，向同学供应充足从事数学活动的机会,让他们主动主动地探究、解决数学问题,发觉数学规律，获得数学阅历;而老师只是同学学习的组织者、引导者

14、和合作者，在全面参加和了解同学的学习过程中起着对同学进行主动的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感看法,促使同学向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆-猜一猜-验一验-用一用”的教学法，让同学知道身边的数学问题随处可见，能把自身的所学学问解决生活当中的事情,培育同学的发散思维,进一步激发同学学习数学的热忱。三、说学法 同学分小组活动:用小正方形拼成一个长方形或正方形,视察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果,视察统计的数据,小组探讨：通过摆一摆，你们有什么发觉?猜一猜:长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作,验证揣测，探讨小结出长方形面计算

15、的公式,在此基础上通过典型和有意义的资料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变生长5分米、宽5分米的长方形（边长5分米的正方形),让同学大胆揣测、自主探究正方形面积的计算公式。同学在活动中拼摆、视察、猜想、验证总结。这样，即培育了同学的视察实力和归纳概括实力,又体现了同学动手实践,合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆-猜想-验证,让同学经验从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再独创，培育了同学探究实力和创新精神。 四、优秀教案 、沟通学问,建立联系(摆一摆 ）同学估计1平方米、1平方分米、平方厘米面积大约有多大? 同学把打算好的学具(面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆各

16、种长、宽数据不等的长方形,想一想：自身摆出来的图形面积是多少? 2、自主探究，领悟方法（猜一猜)老师打算几种不同的长方形,每组选择一种进行探究。一种:一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种:一个长4厘米、宽2厘米的长方形 三种:一个长厘米、宽3厘米的长方形 同学以组为单位进行探讨,想方法求出各自图形的面积。 同学先探讨、沟通想法,再在练习本上求长方形的面积同学以组为单位进行汇报沟通，说出自身的方法。(可能出现的状况：用1平方厘米来丈量或只丈量长和宽再相乘) 师生沟通，提炼方法:长方形的面积与它的什么有关系呢?（老师相机指导) 通过拼、量,同学发觉长方形的面积与长、宽有关系,并得出长方形的面积=长宽

17、 3、利用迁移,探究学问（验一验) 引导同学揣测正方形的面积计算公式。 老师把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成边长分米的正方形的过程；让同学去揣测、发觉其面积的计算方法。 同学沟通、验证计算公式的发生过程是否正确? 小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。 同学在沟通、探讨中知道:长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积;只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度,而求正方形的面积只须要一条边长的长度。 4、应用学问,解决问题(用一用) 请你帮老师配玻璃:老师办公桌上的一块玻璃面积是24平方分米,不当心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮助算一算它的长和宽分别是多少？ 学校

18、有一块边长16米的正方形园地，中间有一个边长4米的正方形花坛,四周是草坪。请你算一算草坪的面积。 在本节课中,我以小组合作学习为基础,让同学操作,视察探讨，揣测验证;在活动探究中驾驭学问,发展实力,充足创设情境、供应帮助、启发诱导的教学方法。教学实践,使我深深体会到,只要我们主动组织活动,变被动的教为让同学主动的学，那么教与学就能碰撞动身明的火花，我们的同学就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页