第1讲概述选题

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1、中学教师职业基本技能中学教师职业基本技能教育科学研究方法教育科学研究方法 教师教育学院教师教育学院 赵婷婷赵婷婷 课程内容n概述（1课时）n选题（1课时）n研究设计（2课时）n调查研究和实验研究（4课时）n行动研究和个案研究（4课时）n叙事研究（2课时）n教育研究成果的表述与推广（2课时）课程意义l教育方向考研教育学专业考纲规定的考试科目教育学专业综合之一为研究生学习打好基础l工作教师职业现代化需要教师具备科研能力l继续学科专业方向学习为研究生学习打好基础 教育科学发展规划纲要教育科学发展规划纲要提出提出 “教育科研队伍包括教育科学专业研究人 员；各级师范院校、教育学院、教师进修院校学科教学人

2、员；各级教育行政部门的教育、教学研究人员；大中小学及幼儿园教师；学校行政领导干部及其他业余研究人员”课程改革的推进课程改革的推进 呼唤呼唤 教师角色的转变：教师角色的转变：1、传统的知识传授者传统的知识传授者 现代的教学研究者现代的教学研究者2、课程的机械执行者课程的机械执行者 课程的建设开发者课程的建设开发者3、学生的管理者学生的管理者 学生发展的引导者学生发展的引导者 要求n身份的转变学生至教师考核方式n出勤+平时作业（30%）n考试（70%）n公邮：密码：tjsdjyky第一章第一章 教育科学教育科学 研究方法概述研究方法概述第第1节节 教育科学研究教育科学研究的目标与任务的目标与任务教

3、育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法的基本概念n关于教育研究的描述定义是很多的，我们关于教育研究的描述定义是很多的，我们在此选取裴娣娜教授在在此选取裴娣娜教授在教育科研方法导教育科研方法导论论中给出的定义，即中给出的定义，即教育科学研究方法教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。律性知识为目

4、标的一整套系统研究过程。教育科学研究的效度教育科学研究的效度n所谓效度（所谓效度（Validity），是指所进行的研究是基于），是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证明的，是有效的。具事实或证据的，是能够被证明的，是有效的。具体地说，效度包含体地说，效度包含内在效度和外在效度内在效度和外在效度。内在效内在效度度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；外在效度外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。其他条件的程度。研究的效度研究的效度指指结论的准确的解结论的准确的解释性释性(内在效度内在效度)和结

5、论的普遍性和结论的普遍性(外在效度外在效度)。两种。两种效度都只是度的问题。效度都只是度的问题。教育科学研究的信度教育科学研究的信度n所谓研究的信度（所谓研究的信度（Reliability），是指研究的方），是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。贯性，即研究的可靠性。内在信度内在信度指在给定的相指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。上保持一致。外在信度外在信度涉及的是一个独立的研究涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相者

6、能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，它指的是重复性。同或相近的结论，它指的是重复性。n为保证可重复，研究中必须包括对研究过程和条为保证可重复，研究中必须包括对研究过程和条件的充分界定。不同研究所需要界定的方面可能件的充分界定。不同研究所需要界定的方面可能不一样多。不一样多。信度与效度的关系信度与效度的关系n信度是效度的必要条件信度是效度的必要条件(necessary condition)而而非充分条件非充分条件(sufficient condition)n效度是研究的首要条件，信度是效度不可缺少的效度是研究的首要条件，信度是效度不可缺少的辅助品辅助品n有信度不一定有效度有信

7、度不一定有效度n无信度一定无效度无信度一定无效度n有效度一定有信度有效度一定有信度教育科学研究的一般研究方法特教育科学研究的一般研究方法特点点n(1)研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。教育理论与实践问题为导向。n(2)要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。题有明确的目标和可供检查的指标。n(3)有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。析，并收集可靠的资料数据。n(4)强调方法的科学性，

8、它是运用一定的科学方法，强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。识活动。n(5)有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。究方法有所突破，这是研究最重要的特点。教育科学研究的独特性教育科学研究的独特性n教育科学研究区别于自然科学、思维科学教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点主要表现在：研究的独特特点主要表现在：n带有很强的综合性和整体性；带有很强的综合性和整体性；n研究的周期较长；研究的周期较长；n针对性、实践性

9、强；针对性、实践性强；n教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。广泛的群众基础。教育科学研究的目标教育科学研究的目标n要解决构建具有中国特点的社会主义现代要解决构建具有中国特点的社会主义现代化教育体系的现实问题。化教育体系的现实问题。n能为教育行政决策提供科学的依据。能为教育行政决策提供科学的依据。n为深化教育改革，全面提高教育质量提供为深化教育改革，全面提高教育质量提供理论指导。理论指导。n是全面提高教师素质的重要途径。是全面提高教师素质的重要途径。教育科学研究的基本任务教育科学研究的基本任务n研究和解决我国教育事业发展和改革过程研究和

10、解决我国教育事业发展和改革过程中提出的重大理论问题和现实问题，认识中提出的重大理论问题和现实问题，认识和掌握我国教育发展的客观规律，更好地和掌握我国教育发展的客观规律，更好地指导教育实践，为建设具有中国特色的社指导教育实践，为建设具有中国特色的社会主义教育体系贡献力量。具体任务包括会主义教育体系贡献力量。具体任务包括以下几方面：以下几方面：教育科学研究的基本任务教育科学研究的基本任务n1.认真总结研究我国教育的历史经验，吸收认真总结研究我国教育的历史经验，吸收其精华，更好地为现实教育服务其精华，更好地为现实教育服务n教育是连接过去和现在的一个活的环节，教育是连接过去和现在的一个活的环节，研究教

11、育离不开研究历史。只有通过对以研究教育离不开研究历史。只有通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，才能往事件的原因、结果或趋向的研究，才能有助于解释目前事件和预测未来事件，才有助于解释目前事件和预测未来事件，才能吸收其精华，更好地为现实教育服务。能吸收其精华，更好地为现实教育服务。教育科学研究的基本任务教育科学研究的基本任务n2.研究当前教育改革和发展过程中亟待解决研究当前教育改革和发展过程中亟待解决的理论和实践问题，努力探索教育工作的的理论和实践问题，努力探索教育工作的新特点及新规律重点有以下几个方面：新特点及新规律重点有以下几个方面：n第一，积极开展教育现状的调查研究。第第一，积极开展教育

12、现状的调查研究。第二，深入研究当前教育亟待解决的重点和二，深入研究当前教育亟待解决的重点和热点问题。第三，开展教育实验研究。第热点问题。第三，开展教育实验研究。第四，开展促进人的全面发展的研究。第五，四，开展促进人的全面发展的研究。第五，开展学科教学的研究。开展学科教学的研究。教育科学研究的基本任务教育科学研究的基本任务n3.学习国外教育的先进经验，开展跨文化比较研学习国外教育的先进经验，开展跨文化比较研究，做到洋为中用究，做到洋为中用n随着科学技术的迅猛发展和信息高速公路的开通，随着科学技术的迅猛发展和信息高速公路的开通，世界的空间正在逐步缩小，各国交流日益频繁。世界的空间正在逐步缩小，各国

13、交流日益频繁。各国文化互相渗透、互相学习已成为历史发展的各国文化互相渗透、互相学习已成为历史发展的潮流，虽然不同的社会政治制度、不同的文化背潮流，虽然不同的社会政治制度、不同的文化背景下，教育思想、培养目标和教育内容存在着很景下，教育思想、培养目标和教育内容存在着很大差异，但教育有其自身的特殊规律，所以，各大差异，但教育有其自身的特殊规律，所以，各国教育有许多方面存在着共同的规律。我们研究国教育有许多方面存在着共同的规律。我们研究国外的教育思想、教育方法，现代教育的理论，国外的教育思想、教育方法，现代教育的理论，可以学习借鉴，更好地为我国教育服务。可以学习借鉴，更好地为我国教育服务。第第2节节

14、 教育科学研究教育科学研究的分类的分类2.1 教育科学研究的分类教育科学研究的分类n基础研究和应用研究基础研究和应用研究n定性研究和定量研究定性研究和定量研究n实验研究实验研究n准实验研究准实验研究 n调查研究调查研究n历史研究历史研究n人种学研究人种学研究n行动研究行动研究n个案研究个案研究 n 基础研究和应用研究基础研究和应用研究n是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。是根据它们各自不同的目标或目的来区分的。n基础研究不一定要有当前的实际用处基础研究不一定要有当前的实际用处(虽然并不排虽然并不排除这种可能性除这种可能性)，它的基本目的在于发展和完善理，它的基本目的在于发展和完善理论。如果

15、基础研究产生了实际应用价值，那也是论。如果基础研究产生了实际应用价值，那也是附带的，并非研究的初衷。附带的，并非研究的初衷。n通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是评价原有理论，它回答的是“为什么为什么”的问题，的问题，与建立教育科学的一般原理有关。与建立教育科学的一般原理有关。基础研究和应用研究基础研究和应用研究n应用研究旨在应用或检验理论，评价理论应用研究旨在应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用。它的目的在解决教育实际问题中的作用。它的目的是解决当下的、实际的问题。这样的研究是解决当下的、实际的问题。这样的

16、研究是指向特定问题的，回答是指向特定问题的，回答“是什么是什么”的问的问题。题。n基础研究与应用研究的划分有时是相对的，基础研究与应用研究的划分有时是相对的，两类研究常常互为补充。两类研究常常互为补充。定性研究和定量研究定性研究和定量研究n定性研究是用文字来描述现象，而不是用定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；相反，定量研究是用数字和数字和量度；相反，定量研究是用数字和量度来描述现象，而不是用文字。尽管二量度来描述现象，而不是用文字。尽管二者在概念和方法上存在着差异，但这种区者在概念和方法上存在着差异，但这种区别就实施研究来说不是两分的，而是一个别就实施研究来说不是两分的，而是一个

17、定性定量的连续统一体。定性定量的连续统一体。n定性研究基于描述分析，本质上是一个归定性研究基于描述分析，本质上是一个归纳的过程，即从特殊情境中归纳出一般性纳的过程，即从特殊情境中归纳出一般性的结论。定量研究与演绎法更接近，是从的结论。定量研究与演绎法更接近，是从一般的原理推广到特殊的情境。一般的原理推广到特殊的情境。实验研究和准实验研究实验研究和准实验研究n实验研究的主要目的在于：根据一定的假实验研究的主要目的在于：根据一定的假设，在教育活动中创造能验证实验假设的设，在教育活动中创造能验证实验假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索事

18、物的因果联系。关因素的干扰，从而探索事物的因果联系。n准实验研究与实验研究一样，包含一个或准实验研究与实验研究一样，包含一个或多个实验变量。但是，与参加者被随机地多个实验变量。但是，与参加者被随机地分配的实验处理不同，研究中的被试是被分配的实验处理不同，研究中的被试是被“自然自然”地分配组合。因为随机分组的努地分配组合。因为随机分组的努力经常遇到困难，所以在教育研究中更经力经常遇到困难，所以在教育研究中更经常地使用准实验研究。常地使用准实验研究。调查研究调查研究n调查研究涉及教育、心理、社会变量中的调查研究涉及教育、心理、社会变量中的事件、分布和关系。与实验研究不同，事件、分布和关系。与实验研

19、究不同，它它的变量不是人为的，而是现有自然情景中的变量不是人为的，而是现有自然情景中的变量。的变量。有些调查只局限于现状，有些则有些调查只局限于现状，有些则试图确定变量之间发生的关系和影响。后试图确定变量之间发生的关系和影响。后一种情况称为回溯研究。一种情况称为回溯研究。历史研究历史研究n历史研究涉及对过去发生事件的了解和解历史研究涉及对过去发生事件的了解和解释。它的目的在于通过对以往事件的原因、释。它的目的在于通过对以往事件的原因、结果或趋向的研究，帮助解释目前事件和结果或趋向的研究，帮助解释目前事件和预测未来事件。预测未来事件。人种学研究人种学研究n人种学是在广义的文化概念下对特定的文人种

20、学是在广义的文化概念下对特定的文化情境做深入、解析性的描述。化情境做深入、解析性的描述。n教育的人种学研究是指对特定情况下的教教育的人种学研究是指对特定情况下的教育制度、过程和现象的科学描述的过程。育制度、过程和现象的科学描述的过程。n人种学大量依赖于对所研究现象的观察、人种学大量依赖于对所研究现象的观察、描述、定性判断或解释。描述、定性判断或解释。n它发生在自然的情境中，重视过程，旨在它发生在自然的情境中，重视过程，旨在获得整体画面。获得整体画面。行动研究行动研究n行动研究通常是教师和教育管理人员为解行动研究通常是教师和教育管理人员为解决具体的问题，或为基层决策提供信息而决具体的问题，或为基

21、层决策提供信息而使用的方法。行动研究可运用各种定量的使用的方法。行动研究可运用各种定量的或定性的研究方法。或定性的研究方法。个案研究个案研究n研究人员针对特定的个人、群体、成果或研究人员针对特定的个人、群体、成果或程序开展一项近距离的描述性或历史研究，程序开展一项近距离的描述性或历史研究，是对大环境下特定现象的研究，研究者把是对大环境下特定现象的研究，研究者把研究重点放在对某一事例进行近距离关注研究重点放在对某一事例进行近距离关注的研究。的研究。2.2教育科学研究方法的层次和教育科学研究方法的层次和类型类型n教育科学研究方法的四种研究水平教育科学研究方法的四种研究水平直觉观察水平直觉观察水平(

22、资料收集水平资料收集水平)：回答的问题是：回答的问题是“发生了什么发生了什么?”探索原因水平探索原因水平(内在效度内在效度)：回答的问题是：回答的问题是“为为什么会发生这种现象什么会发生这种现象?”探索的是现象是由什么探索的是现象是由什么原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。原因引起的，属于探究因果关系水平的研究。迁移推广水平迁移推广水平(外在效度外在效度)：回答的问题是：回答的问题是“在在不同环境条件下将发生同样的现象吗不同环境条件下将发生同样的现象吗?”理论研究水平：回答的问题是理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些研究中有哪些潜在的基础理论原则潜在的基础理论原则?”2.2教育科学研究

23、方法的层次和教育科学研究方法的层次和类型类型目前较有效的分类方式基本上有三种目前较有效的分类方式基本上有三种:(1)按适用范围和概括程度分按适用范围和概括程度分(2)按研究目的、功能、作用分按研究目的、功能、作用分(3)按研究方法分按研究方法分 n(1)按适用范围和概括程度分，可划分为三个层次：按适用范围和概括程度分，可划分为三个层次：o第一层次是适用于某科学研究领域的特殊方法，第一层次是适用于某科学研究领域的特殊方法，是具是具体的科学方法论。体的科学方法论。第二层次是适用于各门科学的一般的研究方法，带有第二层次是适用于各门科学的一般的研究方法，带有一定普遍意义，适用于许多相关领域的方法论。一

24、定普遍意义，适用于许多相关领域的方法论。第三层次是关于认识世界、改造世界、探索实现主客第三层次是关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界相一致的最一般的方法论，这就是更具有概括观世界相一致的最一般的方法论，这就是更具有概括性、适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物主义性、适用于一切科学领域的哲学方法论，即唯物主义和辩证法。和辩证法。三者之间的关系是相互依存、相互补充的对立统一关三者之间的关系是相互依存、相互补充的对立统一关系。系。(2)按研究目的、功能、作用分按研究目的、功能、作用分:n基础研究、应用研究基础研究、应用研究n发展研究、评价研究、预测研究发展研究、评价研究、预测研究(3)按研究

25、方法分按研究方法分:n历史研究历史研究n描述研究描述研究n相关与比较研究相关与比较研究n实验研究实验研究n理论研究理论研究2.3教育科学研究与教育科学发展教育科学研究与教育科学发展n1.现代教育的概念现代教育的概念n所谓现代教育，是指朝着与生产劳动相结所谓现代教育，是指朝着与生产劳动相结合，培养全面发展的人这条道路前进的教合，培养全面发展的人这条道路前进的教育。现代教育是相对于传统教育而言的。育。现代教育是相对于传统教育而言的。n马克思主义哲学是现代教育科学研究的方马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础。法论基础。2.3教育科学研究与教育科学发展教育科学研究与教育科学发展n2.现代社会对

26、现代教育提出的新问题现代社会对现代教育提出的新问题n现代社会的发展给现代教育提出了一系列新的问题，诸如：现代社会的发展给现代教育提出了一系列新的问题，诸如：n(1)要求更深入地研究人类自身发展和教育发展的规律，要求更深入地研究人类自身发展和教育发展的规律，尽快提高和改善人口质量。尽快提高和改善人口质量。n(2)要求拓展教育的功能。面对市场经济和科学技术的发要求拓展教育的功能。面对市场经济和科学技术的发展，教育的内容、形式及结构正在发生深刻的变化，教育展，教育的内容、形式及结构正在发生深刻的变化，教育不仅担负人类自身发展的功能，还应担负相应的经济功能、不仅担负人类自身发展的功能，还应担负相应的经

27、济功能、文化功能、保护生态环境的功能等。文化功能、保护生态环境的功能等。n(3)现代社会发展的整体性、开放性，要求教育也必须改现代社会发展的整体性、开放性，要求教育也必须改革调整自身的内部系统结构和外部关系，加强学校与社会、革调整自身的内部系统结构和外部关系，加强学校与社会、家庭的联系，加强国际间教育、文化的对比研究。通过研家庭的联系，加强国际间教育、文化的对比研究。通过研究，不断地进行自我调整，保持相对平衡，等等。究，不断地进行自我调整，保持相对平衡，等等。2.3教育科学研究与教育科学发展教育科学研究与教育科学发展n3.教育科学研究在教育科学发展中的主要教育科学研究在教育科学发展中的主要作用

28、作用n(1)教育科学研究是促进教育改革的动力。教育科学研究是促进教育改革的动力。n(2)教育科学研究是发展和完善教育科学教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础。理论的基础。n(3)教育科学研究是培养未来教育改革家教育科学研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。的重要战略措施。教育研究方法的发展趋势教育研究方法的发展趋势n大规模的教育调查越来越多；大规模的教育调查越来越多；n注重以开发智能为中心的教育试验；注重以开发智能为中心的教育试验；n已经重视长期追踪研究法；已经重视长期追踪研究法；n系统科学方法引入教育研究领域；系统科学方法引入教育研究领域；n许多新的研究方法在教育研究上应用；许多新的

29、研究方法在教育研究上应用；n注重心理、社会、学校、家庭、传媒多方面综合注重心理、社会、学校、家庭、传媒多方面综合研究法；研究法；n计算机在教育研究中广泛运用；计算机在教育研究中广泛运用；n定性研究与定量研究法相结合；定性研究与定量研究法相结合；n较多协作研究方式；较多协作研究方式；n科学研究一般经历的几个步骤科学研究一般经历的几个步骤:n选择问题选择问题n提出假设提出假设n设计方法设计方法n收集资料收集资料n分析资料分析资料n作出结论作出结论第二章第二章 教育科学教育科学 研究课题的选择研究课题的选择第第1节节 课题的来源课题的来源科学研究始于问题科学研究始于问题n能否善于提出问题是进行科学研

30、究的关键，能否善于提出问题是进行科学研究的关键，它决定研究价值大小，决定研究的成功与它决定研究价值大小，决定研究的成功与否。否。n“解决一个问题也许仅是一个数学上的或解决一个问题也许仅是一个数学上的或试验上的技能而已。而提出新的问题，新试验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。学的真正进步。”爱因斯坦爱因斯坦1.1教育研究课题的选题原则教育研究课题的选题原则n科学性原则科学性原则n需要性原则需要性原则n可能性原则可能性原则n创造性原则创造性原则

31、科学性原则科学性原则n理论基础理论基础以唯物主义基本原理为指南。以唯物主义基本原理为指南。n实践基础实践基础以科学实践反复证实的客观以科学实践反复证实的客观规律为基础。规律为基础。n科学无禁区，但选题有约束。科学实践一科学无禁区，但选题有约束。科学实践一再证明行不通的课题就不宜去选了。再证明行不通的课题就不宜去选了。需要性原则需要性原则n首要的基本原则。首要的基本原则。“需要性需要性”，指选择的，指选择的研究问题要面向教育实践的需要，面向教研究问题要面向教育实践的需要，面向教育科学自身发展的需要。育科学自身发展的需要。n选题必须选题必须面向实际面向实际，按需要选择。（，按需要选择。（1）应）应

32、用价值用价值社会生产和其他方面的实际需社会生产和其他方面的实际需要（要（2）理论价值）理论价值学科内部知识发展状学科内部知识发展状况的实际需要，丰富和完善教育理论体系。况的实际需要，丰富和完善教育理论体系。可能性原则可能性原则n指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件指要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观来选择研究问题，对预期完成问题的主观、客观条件尽可能充分地估计。条件尽可能充分地估计。主观条件主观条件涉及研究者自身的条件，包括知识基础、涉及研究者自身的条件，包括知识基础、科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等。科研能力、实践经验、专业特长、

33、研究兴趣等。客观条件客观条件涉及研究的物质条件，包括研究规模和涉及研究的物质条件，包括研究规模和范围、占有资料的完备程度、研究必需的时间、经费、范围、占有资料的完备程度、研究必需的时间、经费、设备、技术、人力等。设备、技术、人力等。时机条件时机条件涉及与研究有关的理论、工具、技术手涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度等。段的发展成熟程度等。创造性原则创造性原则n创造性是科学研究的灵魂。创造性是科学研究的灵魂。n创造性：指选择的研究问题要有独创性和突破性。创造性：指选择的研究问题要有独创性和突破性。n创造性原则体现了科学研究的价值意义。创造性原则体现了科学研究的价值意义。n不同层次

34、不同层次独创性独创性创立新的理论体系、教学流派和教学模式创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。等。再创性再创性对已有理论充实完善，或提出新的依据和对已有理论充实完善，或提出新的依据和认识；将国内和国外不同文化背景下的教育做比较研认识；将国内和国外不同文化背景下的教育做比较研究；将其它领域的先进技术，经消化吸收，引进到教究；将其它领域的先进技术，经消化吸收，引进到教育研究领域。（研究视角、方法、重点、结果）育研究领域。（研究视角、方法、重点、结果）1.2教育研究课题的来源教育研究课题的来源n提出一个新颖的问题、有创造性的问题、提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造

35、力和有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。这种创造力和想象力从哪里来呢？想象力。这种创造力和想象力从哪里来呢？这就要求我们深入地钻研教育教学理论，这就要求我们深入地钻研教育教学理论，敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提敢于对身边的已成习惯的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。的问题。从有关理论中演绎研究问题从有关理论中演绎研究问题n理论不但可用以解释目前的事物，而且又理论不但可用以解释目前的事物，而且又可用以预测未来的事物。可用以预测未来的事物。n从一个良好的理论中，研究者可以推演出从一个良好的理论中，研究者可以推演出很多种的预测

36、，这些新的预测，就成为可很多种的预测，这些新的预测，就成为可研究问题的重要来源。研究问题的重要来源。n教学理论、德育理论、学习理论、课程理教学理论、德育理论、学习理论、课程理论、博弈理论。论、博弈理论。从教育实际中发现问题从教育实际中发现问题n这是最重要的选题途径。这是最重要的选题途径。n（1）从教学目的和任务中发现问题。如能力培养问）从教学目的和任务中发现问题。如能力培养问题、差生转化问题、充分发挥个性特长问题等。题、差生转化问题、充分发挥个性特长问题等。n（2）从调查中发现问题。如社会环境、家庭环境对）从调查中发现问题。如社会环境、家庭环境对教育教学的影响问题的研究。教育教学的影响问题的研

37、究。n（3）从教育教学的疑点或困惑中提出问题。如课堂）从教育教学的疑点或困惑中提出问题。如课堂上学习积极性问题、成绩两极分化问题、研究性学习上学习积极性问题、成绩两极分化问题、研究性学习等。等。n（4）从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出研）从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出研究课题。究课题。n（5）从研究者自身成功经验中提出问题。）从研究者自身成功经验中提出问题。n不应当把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论不应当把解决当前实际问题的研究和长远的基本理论研究对立起来。研究对立起来。从过去研究中发现问题从过去研究中发现问题n从过去的研究中，可以得到许多启发，发从过去的研究中，可以得到许

38、多启发，发现新的有价值的研究问题。此外，从过去现新的有价值的研究问题。此外，从过去的研究中，有时可以发现一些值得重复实的研究中，有时可以发现一些值得重复实验研究的问题。验研究的问题。n要从过去的研究中发现问题，最重要的途要从过去的研究中发现问题，最重要的途径是查阅有关的研究文献。径是查阅有关的研究文献。从与专业人员接触中发现问题从与专业人员接触中发现问题n经常向同行专家请教，讨论自己兴趣领域经常向同行专家请教，讨论自己兴趣领域中的问题，可以发现一些值得研究的问题。中的问题，可以发现一些值得研究的问题。因为这些专业人员长期研究某些领域，对因为这些专业人员长期研究某些领域，对于该领域的问题和趋势有

39、比较充分的了解，于该领域的问题和趋势有比较充分的了解，他们随时可以提供一些研究的观点，或某他们随时可以提供一些研究的观点，或某方面尚未解决的问题。方面尚未解决的问题。n深造：读研、访学、进修深造：读研、访学、进修n参加有关的学术研究会、学术交流活动。参加有关的学术研究会、学术交流活动。此外，还可以根据自己的需要和目的，通此外，还可以根据自己的需要和目的，通过其他途径去选择研究问题，如选修自己过其他途径去选择研究问题，如选修自己拟做研究的有关课程，和同学讨论交换意拟做研究的有关课程，和同学讨论交换意见，推敲课堂上教师的讲演，实地观察教见，推敲课堂上教师的讲演，实地观察教育教学现象，总结自己的经验

40、体会，整理育教学现象，总结自己的经验体会，整理学习笔记等等。学习笔记等等。第第2节节 选题的策略和选题的策略和程序程序2.1教育科研的选题策略教育科研的选题策略n1循序渐进策略循序渐进策略n2“边缘搜索边缘搜索”策略策略 n3联想移植策略联想移植策略n4厚积薄发策略厚积薄发策略 2.2选题程序选题程序n 1确定研究方向确定研究方向n一般来说选择研究方向要考虑以下几点：一般来说选择研究方向要考虑以下几点：(1)该方向研究的理论和实践价值，有无继该方向研究的理论和实践价值，有无继续深入开掘的必要和可能；续深入开掘的必要和可能；(2)研究者在此研究者在此方向有无较多的信息积累和研究基础；方向有无较多

41、的信息积累和研究基础；(3)相对于其他方向，有无更多的环境条件优相对于其他方向，有无更多的环境条件优势。势。2.2选题程序选题程序n 2分解研究问题分解研究问题n方向确立以后，就要对这个方向上要研究方向确立以后，就要对这个方向上要研究的问题进行分析、筛选。比如，研究学生的问题进行分析、筛选。比如，研究学生的学习问题，既有学生心理方面的问题，的学习问题，既有学生心理方面的问题，又有策略、方法方面的问题，要对这些问又有策略、方法方面的问题，要对这些问题进行分解梳理。选取其中一个问题进行题进行分解梳理。选取其中一个问题进行研究。研究。2.2选题程序选题程序n 3分析研究背景分析研究背景n初选课题以后

42、，要通过分析研究背景来确立这一课题有没初选课题以后，要通过分析研究背景来确立这一课题有没有确立的必要。有确立的必要。n主要分析回答以下的问题：主要分析回答以下的问题：n(1)本课题有什么理论价值和实践价值，课题的研究能够本课题有什么理论价值和实践价值，课题的研究能够解决哪些亟须解决的教育理论和实践问题解决哪些亟须解决的教育理论和实践问题?n(2)是否有人进行过同类问题或相关问题的研究，取得了是否有人进行过同类问题或相关问题的研究，取得了怎样的成果怎样的成果?n(3)本课题与别人已经或正在研究的同类课题在目标、对本课题与别人已经或正在研究的同类课题在目标、对象、方法等方面有什么不同象、方法等方面

43、有什么不同?n(4)哪些已有的理论、观点、方法可以为本课题继承和借哪些已有的理论、观点、方法可以为本课题继承和借鉴鉴?n分析研究背景的材料来源主要有：分析研究背景的材料来源主要有：n(1)查阅文献资料：一类是文字资料，包查阅文献资料：一类是文字资料，包括各种书报杂志、科研成果汇编上的有关括各种书报杂志、科研成果汇编上的有关资料；一类是电子情报资料，可以通过上资料；一类是电子情报资料，可以通过上网和到大图书馆的电子阅览室查阅。网和到大图书馆的电子阅览室查阅。n(2)调查咨询：向科研管理部门、有关行调查咨询：向科研管理部门、有关行政管理部门了解情况，向有关专家咨询，政管理部门了解情况，向有关专家咨

44、询，向广大教育实际工作者调查。向广大教育实际工作者调查。天津师范大学图书馆的网页（）天津师范大学图书馆的网页（）2.2选题程序选题程序n4明确研究目标明确研究目标n课题研究目标就是通过课题研究希望解决的问题课题研究目标就是通过课题研究希望解决的问题和将要取得的成果，即通过研究获得的对某一教和将要取得的成果，即通过研究获得的对某一教育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识。育现象及其有关现象之间的相互联系的科学认识。n5选择研究方法选择研究方法n在选题的过程中，要根据课题的具体研究目标、在选题的过程中，要根据课题的具体研究目标、内容和对象的性质、特点选择好研究方法。研究内容和对象的性质、特点选择好研究方法。研究方法在很大程度上决定着研究的价值和研究的效方法在很大程度上决定着研究的价值和研究的效率。率。n6问题的陈述问题的陈述第第3节节 关于选题的关于选题的实例分析实例分析 作业（一）：我的选题作业（一）：我的选题n请结合学科特点提出一个教育研究课题，请结合学科特点提出一个教育研究课题，并阐述选题理由（建议充分利用数字图书并阐述选题理由（建议充分利用数字图书馆中的文献资源）。馆中的文献资源）。n参考期刊：参考期刊：中学物理教学参考中学物理教学参考、物物理教师（教学研究版）理教师（教学研究版）n物理班第物理班第X组选题组选题