《呼风唤雨的世纪》教学反思

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1、呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪教学反思 作为一位刚到岗的老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的呼风唤雨的世纪教学反思，欢迎阅读与保藏。呼风唤雨的世纪教学反思1 在上周四的其次次录课中，我讲的是小学语文四年级的课文呼风唤雨的世纪。 这篇课文是一篇科学常识性说明文,主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。 因为本课是说明文,所以假如讲授方法不当,会让学生感觉本课味同嚼蜡，所以在上课前，我仔细思索应当设计什么活动让学生对于本课学习产生爱好，我设计

2、了两点:一是让学生思索父母小时候和自己现在比有什么不同；二是让学生思索生活中最离不开哪些科技产物。并在新课导入的时候让学生回答问题。除此之外,我也细心的制作了相关的p，以便于课上有更好的展示效果。在课堂教学中，我则是在引入后，带领着学生一段一段的阅读这篇课文并在阅读时思索相应的问题，我认为这样学习比较有条理,但是不足之处是我觉得有一点单调，会让学生感到有些枯燥。 除此之外，我认为只有文字是远远不够的，我还为学生在ppt上展示 了许多有关20世纪科技成果的图片，并且一一为学生更具体的介绍,让他们结合自己的实际生活来感受科技给自己带来的便利。我觉得在整个教学过程中,一切进展的还算比较顺当。但是由于

3、是第一次讲说明文，总觉得自己的讲授方式有点不够吸引人，显得些许枯燥。此外，假如真的在实际课堂中，我还应让学生主动参加到教学中来,使学生真正成为学习上的主子,这些都是须要我今后在实践中去变更去探究的，希望自己能够成为一名会讲课,讲好课的老师。呼风唤雨的世纪教学反思2 呼风唤雨的世纪 教学设计学习目标：、相识生字,正确朗读、理解新词,呼风唤雨的世纪教学设计及反思。 、能有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。 3、读通课文，能联系生活实际,谈出自己的阅读感受。 4、能说出0世纪科学技术给人类带来的巨大改变,激发学生酷爱科学的情感以及学习科学、 探究科学奇妙的爱好。 教学重点：了解20世纪科学技

4、术给人类带来的巨大改变。 教学难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学打算:课件;学生搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。教学课时：第一课时教学过程： 一、谈话引入、揭题质疑 1、同学们肯定都看过西游记吧?你最喜爱里面的哪个人物呢?为什么？ 师小结:老师知道了，同学们之所以喜爱这些神仙,是因为他们法术高强、能上天入地。尤其是东海龙王，打一个喷嚏,狂风大作，掉几滴眼泪，大雨滂沱，真是要风得风，要雨有雨。相机理解“呼风唤雨”。、今日，我们就跟随中国科学院院长路甬祥先生一起走进这“呼风唤雨的世纪”。 3、齐读课题：看到课题,你心中有什么疑问? 二、自主学习，整体感知 1、请同学们自由朗读课

5、文，看看：你能解快乐中的什么疑问?还有什么不懂的？ 要求:读准生字新词，不加字、不丢字，难读的地方多读几遍。 2、检查课前自学状况，相机理解含义深刻的词语。（1)认读新词：奇迹（j）依靠 （li)潜（qin)入 洞察 适（h)用幻想哲学家因特网 农耕社会程控电话腾云驾雾 出乎意料(2)理解“农耕社会、程控电话、因特网” 、生回答前面提出的问题，解决简洁问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪?谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?） 三、研读课文、理解内容 20世纪是一个呼风唤雨的世纪,教学反思呼风唤雨的世纪教学设计及反思。为什么这样说呢?今日我们就一起去验证一下吧！ 、齐读最终一自然段中的“回顾20世纪的百年历

6、程,科学的确是在创建着一个又一个神话，科学正在为人类创建着比以往任何时代都要美妙的生活。” 2、科学创建了怎样的神话？创建了怎样美妙的生活？默读课文24自然段，用“”划出相关语句。 3、同桌探讨后，全班集体沟通: 句子:“人类在上百万年的历史中,始终生活在一个依靠自然的农耕社会。那时没有电灯,没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙,来寄予自己的美妙愿望。我们的祖先也许谁也没有料到,在最近的一百年中,他们的那么多幻想纷纷变成了现实。” 理解: 读一读，说一说：你从“没有没有没有也没有”体会到什么? b“千里眼”“顺风耳”就是指现在的_。 c想一想

7、：古代的人们还有着怎样的幻想？如今,变成了现实没有？ 句子“2世纪,人类登上月球,潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探究原子核世界的奇妙;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、便利,是过去王公贵族想也不敢想的。”理解：a “等”字可以去掉吗？为什么？b除了课文中提到的,你还知道0世纪还拥有哪些科技发展的成果?它给我们的生活带来了怎样的改变？学生展示、沟通课前收集的资料。师出示科学变更人类生活的100个瞬间，生谈感受:你想说点什么？辨析“发觉”和“独创”。说说：哪些是人类的发觉？哪些是人类的独创？d过去的王

8、公贵族过的是怎样的生活？你感受到了科技带给了我们怎样的舒适和便利?为什么说人类生活的舒适、便利是过去王公贵族想也不敢想的？师相应补充相关资料，加深理解。(集“三千宠爱于一身”的杨贵妃爱吃簇新荔枝,唐玄宗命人快马赶运长安,也需七天;现代社会空运,7个时辰都不须要。匈奴侵扰，边关告急,京城十天半月后才知晓消息；现代社会,一个电话，一份传真，几秒种就知道信息。)e对比读,再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步，体会“作比较”说明方法的好处。出示课件，展示科学技术给人类的生活带来的改变和好处，谈感受:你想说点什么?再次有感情地朗读句子。4、 现代科学技术改变之快、成就之多，真是让人无法想象。

9、作者用了一句什么诗来形容? 理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。指导有感情地朗读。 b你还能说出几个形容改变快、成就多的词语吗? 四、小结收获、畅谈将来 1、文章学到这儿，你又想说点什么?有感情地朗读“0世纪是一个呼风唤雨的世纪。” 、畅谈将来,提出希望：请你大胆推想，2世纪,科学技术还将创建出哪些奇迹? 五、布置作业：用畅想二十一世纪为题写一段话或者拿起手中的画笔描绘出你的“奇思妙想”。 板书设计：2呼风唤雨的世纪 科学 （创建神话创建奇迹)幻想- 现实 教学反思: 教学思路:由谈话导入,接着让学生概括课文内容,再质疑课题，读课题之后提出疑问,带着疑问进入课文，学习一二段，解决“世纪”和

10、“呼风唤雨”的意思。理解课文中诗句意思。不足之处：设计的问题指明性不够强,学生比较难理解；相识到语速比较快;让学生说的比较少,也没有给孩子足够的思索时间;教学过程中遗漏了一些学问点。呼风唤雨的世纪教学反思3 这是一篇接近学生生活的文章,因此在教学过程中,对于激励学生的学习爱好比较简单入手。 由于这篇课文的中心突出,内容较浅显易懂,因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”,让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题,让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象：为什么说“2世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出？20世纪之前人类的生活又是怎样？0世纪之所以与过去迥然不同，靠什

11、么？你还能推想1世纪人类还将创建出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句,让学生充分的绽开想象,大胆的把他们想象的说出来。 另外这篇课文还有几个教学重点:如让学生学会用设问句;感受文中紧紧围绕一句话来写，并运用对比手法的方式;学会区分“发觉”与“独创”;理解文中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意。 课堂教学上，气氛活跃,同学们都能大胆的发表自己的想法、看法，激发了同学们的想象，但不足之处是某些地方时间支配不够恰当,某些可略讲的地方时间放得较长。在这方面我以后会多加探讨和努力,希望一次比一次有进步。呼风唤雨的世纪教学反思4 呼风唤雨的世纪这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技

12、类说明文,文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。 本文的教学重点是:了解世纪科学技术给人类带来的巨大改变。难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1、语文学习真实好玩,激发了学生主动的学习动机。 网络中的信息浩如烟海,面对如此浩大的信息量，我们的学生该怎么办呢?我们既不能过高地估量网络的功能，认为网络上的信息足能解决学生遇到的问题；在教学时,先提出学习的任务，然后让学生带着问题到网上查找,而自己却很少了解网络上的信息，也不能怕学生在网上迷失方向

13、,干脆供应给学生几个相关的网站,让他们在其中学习。老师省却了让学生查找资料的过程，而学生的视野被禁锢了。 为了使学生更有效地运用网络资源,便利快捷地学习，课前我先让同学们预习课文,搜集相关资料,激发学生学习本课的爱好。同时，基于网站内容来源于书本，而要高于书本;专题网站要有自己的特性和特点，专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有学生自己搜集的学习内容,学生的学习爱好会倍增。 课前我还给出肯定的时间让学生能较充分地对网页中的内容进行阅读了解,这样既能培育学生的自学实力,又拓宽了学生的视野,还可以帮助认知速度慢的同学，提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构建

14、学习内容。让学生在网络化教材的学习中，去确定他的学习方向。让学生成为真正的学习主体,而老师也由学习内容的传播者变成学生的学习导师，合作伙伴和学习顾问。老师的主要作用是知道学生如何选择学习方向,筛选信息,推断信息，这些实际都是一个学习化社会对教化提出的新的要求。学生在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容，丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思索问题的时间。 上课时,我就从三个方面入手，与学生沟通谈话，让学生发觉问题主动质疑。 (1)齐读课题，当你看到这个课题,在你的脑海里出现过哪些疑问(2)在你初读课文之后,你又有哪些疑问？ (3)有没有让你感爱好的,给你留下深刻印象的部分？学生的思维如

15、有源之水，提出了一系列的问题:什么是“呼风唤雨”?“一世纪”是多长时间?“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪？为什么说是“呼风唤雨的世纪”“独创”和“发觉”有什么区分?“呼风唤雨的英雄”是谁？它是靠什么来呼风唤雨的?怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己的美妙愿望?0世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容?学生的回答使我明白学生对本课的学习有了爱好,他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为根据这种方式构建新的语文课程体系，将使语文教化发生根本的变革。 2、培育创建性思维，学生是主体，老师做引导。 教学中要充分发挥学生的主体地位，信息由单一化到多

16、元化,学生由被动接受到自由选择，自主探究，部分学生极易在信息的海洋里迷失,使课堂处于失控状态,无法完成教学任务,简单导致学生水平的两极分化。所以，信息化教学在对学生的学习品质提出了更高的要求的同时,也对我们老师驾御课堂的实力提出了新的要求。首先,在课件设计的问题，导向性肯定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要帮助读懂课文。我的横向栏目重在激趣，升华主题，开阔视野。 其次,注意思维策略的训练。 （1）用“发散思索思维活”策略训练小学生如何质疑。启发:当你看到这个课题,在你的脑海里出现过哪些疑问？在你初读课文之后,你又有哪些疑问?当你阅读网页时，有没有让你感爱好的？强调留下深刻印象的

17、部分要求学生从不同角度、不同方面想问题,提出自己的不同见解。 (2）用“理解深刻有见解”策略训练学生如何理解课文的思想感情。提问:科学永无止境，本文带给我们的启示是什么?学生在老师的引导下查阅阅读平台，了解科技历史,关注科技发展,形成了深刻的见解，自然也会对科技的将来充溢信念。 注意对学生的帮助引导。教学决不能放任自流,学生假如目标不明确的,就等于在大海捞针，花时间多，收获却不大，干脆影响到教学效果。为了让学生能够了解“世纪”“呼风唤雨”的意思,知道“20世纪”究竟是多长时间，我让学生干脆进入第一部分进行学习,使同学们一目了然;20世纪都有哪些科学技术成就？学生通过查阅资料，相互探讨,然后有理

18、有据地讲明自己的理解20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容？学生通过对比世纪前后人们的生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。 (3)注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的主子，课堂上要让学生主动发言,但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”,他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也仔细地听，并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与学生，学生与学生的互动。 3、用美妙的心灵畅想将来。 教化的责任在于帮助学生从美妙的角度,想象人类的前途，追求生命的意义。在教学中我让学生看阅读平台,听新闻

19、联播,让学生畅谈自己的感受，学生明白了没有做不到的，只有想不到的。只有艰辛的努力,才有丰硕的果实。课堂上还支配了一次畅想活动,“我长大了”大家谈。“我长大了要开通星际航班，让地球上的人们都能到外星球去旅行。”“我长大了”一个爸爸妈妈是医生的孩子说，“大了要当个医学家，独创一种药，为生病的人解除病痛，健康长寿。”给学生一次想象与表达的自主空间,能将爱与志向的种子种植在孩子们阳光绚丽的心田,唤起学生真诚、和善、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？ 二、胜利之处 在上这节课的时候，我的胜利之处是：科学常识性说明文,设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真，缺少语文的

20、味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验2世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。 三、不足之处 上完本课后,我相识到自己在落实方面到位，重难点突出,但在上课时的语速过快，没有给足孩子们思索的时间，小组合作沟通时间太短。教学过程中，遗漏了一些学问点。四、改进措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做:首先通过理解课题引起学生探讨0世纪科技迅猛发展的热忱，引入重点段的学习。接着提出明确的学习要求,引导学生从整体上对课文内容进行深化地学习。品读词句,学习表达方法。然后引导学生联系所查阅的

21、资料,想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义,想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片,让学生直观地感受科技的发达;同时,通过朗读的指导,使学生感受科技的巨大成就,体会作者用词的精确。最终拓展升华办一张科技手抄报。呼风唤雨的世纪教学反思5 最初做教学设计时,觉得挺简洁,这类科学常识性说明文，通常可以找到很多丰富美丽的教学图片,举许多关于科技成就的例子。当我把第一篇教学设计交给指导老师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真,缺少语文的味道。 仔细反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿。 在语文课堂教学上

22、，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文。在教学中,我抓住中心句“世纪是呼风唤雨的世纪。”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望相识20世纪的巨大改变。 开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子。学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回来到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放,充溢激情。课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点;在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验2世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。 语言文字的训练在语文课上同样也是必需的。接手这个班后,发

23、觉班上学生朗读实力整体不高,于是我更是特殊关注学生的朗读,在教学时也努力做到这一点。通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就,同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅。 当然，这堂课还有许多的不足。 首先，老师语言太多，问题过碎,让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会,减弱学生的主体地位。其次,老师评价语匮乏。评导结合始终是指导老师向我传授的教学理念。评是为了更好的导。因此,老师评价语必需做到精确、刚好、有针对性。整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价

24、,因此这又是课堂的另一个大败笔。最终，语文味不正。班上的学生在课堂上回答问题始终不是很主动，课堂气氛不活跃。所以接手后，为了调动学生的学习爱好,课堂上，我喜爱采纳一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的爱好,其中,说点俏皮的,流行的话语是我比较常用的方法。始终没有觉得自己这个做法有什么不好,听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端。这让我不得不反思：真正能调动学生学习爱好的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学。原来的自己始终走在了一个误区中,还好,发觉的不算太晚。 路漫漫其修远兮,如何尽快成长为一名合格的语文老师,如何让学生主动参加到教学中来,使学生真正成为学习上的主子,让每一个学生都能在学习中品尝到

25、胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐,体验到学习的意义。这两点是我最重要也是最艰难的任务,多请教，多学习，多实践,不断求索吧！呼风唤雨的世纪教学反思6这节课的教学比较仓促，没有太充分地思索，对教材的把握好像还存在问题。现在把自己的教学过程及自己的简洁思索写下来，以资借鉴。如何读懂这篇文章是教学的重点,也是教学的难点。我在教学过程中主要是实行分段读文，引导孩子逐段概括段意的方法来读懂课文的。其中,处理的方法因段而异。其次自然段是通过抓关键词的方法，用上课文中的几个关键词语“现代科学技术”、“发觉”、“独创”、“改观”来概括段意。在这个过程中,随机指导学生辨析“发觉”、“独创”,主要实行造句的

26、方法，因为学生在二、三年级的学习中对这两个词已经有所了解，先请学生简洁说说二者的区分,然后分别用这两词来说话，在恰当的时候增加难度，把两个词用在同一句话里来说,比如：列文虎克独创了显微镜，通过显微镜发觉了微生物;瓦特发觉蒸气可以推动壶盖，经过思索实践，他独创了蒸气机。另外,在提到“改观”时,和“变更”、“改善”对比，又辨析了另一组近义词。 第三自然段则实行分层的方法来学习。前三句话都在讲古时候科学技术不发达,人们依靠自然生活，在神话中寄予美妙愿望。其中,第三句的处理是重点，尤其是“寄予”这个词不大好懂，我采纳了拆句说新句的方法，引导学生运用“寄予”说话，如:古时候，人们用“千里眼”寄予了想看到

27、千里之外发生的事情的美妙愿望;人们用“顺风耳”寄予自己想听到远处声音的美妙愿望在运用中学生不但可以体会到寄予的意思，更明白了如何运用这个词来说话，同时也感受到了古时科技的不发达的状况。可以说是一举多得。后两句是说二十世纪科技发展给人类生活带来快速、巨大的改变。通过分层,学生很简单发觉这里运用了比较的方法。这一段作者引用了岑参的诗句来说明科技给人类生活带来的快速、巨大的改变,是理解的难点，我实行了老师讲解诗意,由学生体会其含义的方法。这里可以充分信任学生的理解实力,实际教学中学生可以特别好的抓住“忽如”体会快速、出人意料，能够抓住“千树万树”体会改变之巨大,通过“一夜”体会改变之快。 第四自然段

28、比较简洁,可以通过最终一句概括段意。这里我让学生联系生活实际谈谈科技在哪些方面给我们的生活带来改变,顺带扣入到精神生活和物质生活,帮助学生理解文章。 最终一段话是对文章的总结,此处,让孩子们联系前面对段意的概括,结合这段的最终两句话，用“不但而且”连接，完整地概括文章的主要内容。大致教学流程是这样的。但是感觉讲得很累。虽然几处放手由学生说话、谈理解的地方效果很好,沟通充分,训练扎实，不过整体上觉得学生学得并不轻松。这种逐段讲解分析的教学方式牵的痕迹很浓。这类文章的体裁应当归到哪一类？这篇文章不同于说明文,也不是常见的科学小品文,这类文字学生学习的须要在哪里？这类课文是否应当以训练为主呢?这些问

29、题始终困扰着我。文章体裁的界定有时会对教学目标干脆产生影响,教学目标不够明确也是这篇课文教学中出现如此多的问题的主要缘由吧?呼风唤雨的世纪教学反思 这篇课文是一篇科学常识性的说明文,主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。 、教学效果(思效） 作为科学常识性说明文,假如处理不好就简单上成科学常识课，失去了语文的本真。因此,我在教学这节课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行,在驾驭科学学问的同时,凸现语文学科特点;在引领学生理解、品尝、运用语言的同时，让学生体验0世纪科学技术的飞速发展，同时体会说明文的特点。 我带的班上学生朗读实

30、力整体不高,于是我特殊关注学生的朗读,分角色朗读三、四自然段介绍农耕社会和2世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到0世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法,教学环节显得自然流畅。 但是，由于部分学生没有充分预习,在课堂上表现很被动,有游离课堂的感觉。 、教学收获（思得） （)紧紧围绕中心句,启发学生阅读。 这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂,教学中，我紧紧抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪”引导学生。让学生从读、听、看、说中感受,让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象:“呼风唤雨”什么意思?为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”?从哪些地方可以看出?0世纪之前人类的生

31、活又是怎样的?20世纪之所以与过去迥然不同,靠什么?你还能推想2世纪人类还将创建出哪些奇迹? 从这一连串的问题中紧紧抓住中心句，让学生充分地读书，绽开想象，大胆地表述。让学生从书本中所介绍的资料去相识0世纪的巨大改变，这样学生就能够很快地从课文第四自然段中感受20世纪的“呼风唤雨”。 （)在语言环境中理解词语,训练朗读。“忽如一夜春风来，千树万数梨花开。”这句诗是个重点句，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读,就自然明白它所表达出的内容和感情的不同。还有，为了让学生弄清“发觉和独创”这两个词语的意思,我引导学生从文中找找看,并结合生活实际，辨一辨哪些成就是说“独创”的,哪些是说“发觉”？这样的

32、辩论,使得课堂气氛异样活跃，学生从课文学习中感受到了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。 3、不足之处（思失) 学生对于“农耕社会”等学问始终都是半知半解的状态,正是因为学生太多的“不了解”，致使老师语言太多，问题过碎,让本可以简洁的教学环节显得松散。并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会。 4、改进措施(思改) 诸如此类的课文，学生必需有课前的充分预习。学生只有在课前搜集大量的相关资料，才能更有效地参加课堂学习。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，现在已是1世纪，假如课前布置学生搜集、阅读1世纪重大科技独创的文字和图片资料，既能激发学生的学习爱好，为深化理解课文奠定基础，又

33、能培育学生的搜集和整理资料的实力。呼风唤雨的世纪教学反思8 这篇课文是科学常识性说明文，主要讲解并描述了2世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。一、围绕中心句设计思索题，启发学生阅读。 由于这篇课文的中心突出,内容较浅显易懂，教学中,我引导学生抓住中心句“0世纪是呼风唤雨的世纪。”让学生从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题,让学生带着问题去思索、探讨、绽开想象： 为什么说“2世纪是个呼风唤雨的世纪”？从哪些地方看出? 2世纪之前人类的生活又是怎样？ 20世纪之所以与过去迥然不同，靠什么?你还能推想21世纪人类还将创建出哪些奇迹？

34、从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的绽开想象，大胆的把他们想象的说出来。让学生从书本中所介绍的资料去相识20世纪的巨大改变。这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导学生通过读课文,了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。 二、在语言环境中理解词语，训练朗读。 语言文字的训练在语文课上是必需的，因此特殊注意学生的朗读。如:“正是这些发觉和独创,使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，断句不精确，朗读的效果也就不好,理解起来也

35、不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法。再如：“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的。还有，为了让学生弄清“发觉和独创”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“独创”的，哪些是说“发觉”？这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学,学生的主动性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。呼风唤雨的世纪教学反思 这篇课文是科学常识性说明文,主要讲解并描述了世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变

36、和绚丽前景。科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。学生理解会有肯定的难度,因此我特殊重视学生的课前打算，布置学生当当小记者：采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈：你们从小到老、从小到成年,吃、穿、住、行是怎样的?写写自己现在的吃、穿、住、行状况。对比后写上自己的些许感受。)搜集、阅读了有关0世纪重大科技独创的文字和图片资料，还要求学生制作2世纪科学成就的小板报。 （四年级的学生,已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容，也应当具备肯定的收集信息的实力。在本学期其中的一个训练学问点,学生都必需具备搜集并保藏资料的实力。）

37、 在语文课堂教学上，我坚持让学生通过质疑、解疑,弄清课文内容的程序去读懂课文。在教学中,我抓住中心句0世纪是呼风唤雨的世纪。这一中心问题做的教学设计,从而让学生迫切的渴望相识世纪的巨大改变。语言文字的训练在语文课上是必需的，我特殊关注学生的朗读,在教学时也努力做到这一点。如：正是这些发觉和独创，使人类的生活大大改观，其变更的程度超过了人类历史上百万年的总和。而学生在读时，总是读成人类历史上/百万年的总和,在此我引导探讨两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说:上百万年时间比百万年时间更长,使我们更感受到了0世纪科技成就之多之大。仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长,使我们更感受到了

38、2世纪科技成就之多之大。老师就可以提出一些建设性的评价,再如：刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜欢乐的心情呢？谁情愿再读一读?让大家听了就似乎耳闻目睹科技的快速改变。你读得很仔细,假如声音再大些,就更能感受到科技带来的惊喜。20世纪的高科技社会出现在课堂的探讨中,学生想得深刻、想得深远，课文的难点就在这一问、一读的设计下轻松突破。 本学期另一个语文学习学问点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学。一是在学生自学时，把收集到的好词发到老师博客上，然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完，依据学生的对20世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上。 我觉得在整个教学过

39、程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热忱和主动性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言,去充分调动学生的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境，让学生主动参加到教学中来，使学生真正成为学习上的主子，让每一个学生都能在学习中品尝到胜利的味道。也使学生获得了自我成长的欢乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。呼风唤雨的世纪教学反思 一、与时俱进活学活用呼风唤雨的世纪是一篇科学性的说明文。20世纪是科学技术空前辉煌的世纪,文章的作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景,

40、唤起学生酷爱科学、学习科学和探究科学的深厚爱好。在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采纳网络搜寻的方法来理解词语的意思，这样既简洁，又好用，也是让学生了解20世纪科技取得的宏大成就的很好说明。在教学时,我采纳了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法,不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延长拓展。 二、合理选材创设精彩 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键,有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望,促使主动思维的动力。作为第一课时，我重点学习三、四两个重点段,给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时,让学生再举出一些例子。学生一下子就打开了思维

41、的闸门,“磁悬浮列车、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视”学生一口气说出了许多许多。学生活跃的思维、热情的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时,学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意,也剧烈地感受到了2世纪取得的巨大的科技成就，剧烈的骄傲感油然而生。当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉醉在文本带来的精彩中。这样的胜利都源于丰富的课堂内容。呼风唤雨的世纪教学反思11早在上世纪20年头,人民教化家陶行知先生就提出了“生活教化理论”，他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以

42、陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前,我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术效果的资料，让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求同学结合自身的了解,仿照文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导同学沟通自身收集的2世纪科学效果的有关资料后，又要求他们接着说下去,2世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中,同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积累

43、了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了同学的听说实力。 人教版课标试验教材四年级上册第课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了世纪一百年间的科学技术的发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚烂前景。 科学常识性说明文,设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。因此,我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行,在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领同学理解、品尝、运用语言的同时，让同学体验世纪科学技术的飞速发展,体会说明文的特点。 同学只有在课前占有大

44、量的相关资料,才能更有效地参加课堂学习,才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，发生新的体验。世纪有很多宏大的科技独创和独创，课前我支配同学搜集、阅读了有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了同学的学习爱好,为深化理解课文奠定基础，又能培育同学的课前参加实力,体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思12 呼风唤雨的世纪是人教版课标试验教材四年级上册第八单元的一篇课文。第八单元的主题是科技学问,呼风唤雨的世纪这篇课文仅用了短短的几百字就清晰地介绍了2世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就,展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。 这种类型的课文很简单

45、成为资料展示和科学常识课。在上课前，我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，倾听了几位名师的精彩课堂,最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件,有的甚至不用课件，依旧可以把课上得很好。我很长时间将课件作为上课的载体,“语文教学肯定要删繁就简,返朴归真,简洁好用，提倡简简洁单教语文,本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依靠。在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简洁的PPT都没用。 我布置同学们课前预习了课文,对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。课堂上,我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。

46、让学生养成一个良好的学习语文的习惯。同时,静心思索问题，解决问题。 教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进行,驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开,从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手,先理解词语意思，再由课题引导学生质疑：什么是呼风唤雨的世纪?呼风唤雨的世纪给人类带来了什么?,这样既可强化学生的问题意识,培育学生的质疑实力，又能使学生从整体上把握课文内容,理清课文的思路。 课文第三、四段结合详细的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明白人类20世纪科学技术的巨大成就。这两段之间形成了显明的对比,是

47、学生习得语言、学习表达方法的好材料。但在教学过程中，我没有按课文依次在第三自然段的教学中引导学生理解，而是依据学生的分组汇报将其调整到第四段之后。这样,在学生自学完第三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的理解水到渠成。其次自然段中的小泡泡中“发觉和独创有什么区分”也是理解的重点、难点,通过“学生说明词义结合生活理解词义把词语放到语言环境中巩固理解回到课文朗读理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻,起到了事半功倍的教学效果。让文本真正成了例子,学生成了语言学习的主子,还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等

48、方面的实力的发展。学习说明文,不仅仅关注介绍的科学学问，更要关注这些学问是用怎样的言语表达的。 这堂课的不足之处也有许多:我忽视了课后问题:“课文写得真精彩,我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清晰地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平常认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽视对文章语言美的感悟。 这节课是我尝试着削减对多媒体的依靠而上的一堂课,学生上课的热忱很高,这一点出乎我的意料。虽然没有图片的展示和视频的介绍,但是我们在仔细地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的。这节课我感觉到了淡淡的语文味,语文就是要培育学生听说读写的实力，培育孩

49、子想象、思索的实力。我将在以后的课堂中接着在语文味上下工夫。呼风唤雨的世纪教学反思13 人教版课标试验教材四年级上册第9课呼风唤雨的世纪，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清晰地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大改变和绚丽前景。 科学常识性说明文，设计不好就简单成为资料展示厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。因此，我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行，在驾驭科学学问的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品尝、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展,体

50、会说明文的特点。 学生只有在课前占有大量的相关资料,才能更有效地参加课堂学习,才能在已有认知的基础上,主动建构新的认知，产生新的体验。20世纪有很多宏大的科技独创和创建，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习爱好,为深化理解课文奠定基础，又能培育学生的课前参加实力,体现在生活中学习的大语文观。呼风唤雨的世纪教学反思14 星期四上汇报课，因为是我第一次上这样的公开课,心里很惊慌，使得很多原来设计的教学环节在处理上比较马虎。下面就上课的一个环节做反思。 师：农耕社会里,人们的生活水平很低。作者说：“那时没有电灯,没有电视，没有收音机,也没有汽车。

51、”但是,还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看,你知道当时的社会还没有什么。 出示句式： 那时没有没有也没有。生：那时没有电视,没有空调,也没有汽车。 师:我们能不能说同一类的?比如说交通工具。 生:那时没有自行车,没有摩托车，也没有飞机。 师:谁还能来试一试? 生：那时没有电视，没有收音机，也没有空调。 师:谁还能说一说古代的人是怎么生活的？ 课件出示:人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己美妙的愿望。 课件出示: 没有望远镜，就用“千里眼”来寄予看得远的愿望。没有_,就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。师：根据第一种方法来填其次题。 生：没有电话_,

52、就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。生:没有手机_,就用“顺风耳”来寄予听到远方声音的愿望。 课件出示： 没有_，就用“_”来寄予 _的愿望。 人民教化家陶行知先生提出了“生活教化理论”,他认为：“没有生活做中心的教化是死教化。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。” 因此,我在师傅的指导下，尝试以陶行知先生的“生活教化理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术成果的资料,让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。其次

53、,抓住训练点,生发出去，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解,仿照文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，有采纳“课件出示没有 _，就用“_”来寄予_的愿望。”的句式说说现代社会用哪些高科技将古代祖先的愿望变成了现实,这使得学生积累了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说实力。 在上好了自己的课后,我听了朱文洁老师的课，听了她的课，我深深地感觉到我在许多方面都存在不足。她那美丽的朗读让学生仿佛置身于文中的情景中，而我或许是自身素养的水平,在课堂上很少采纳。同时,在学生回答后的老师评价更值得我学习。我的两位师傅也始终给我指出，在课堂上评价很重要。

54、 在这次的汇报课上，我照旧没有改掉这个毛病,从以上的一个教学环节上就可见一斑。我对夸奖太珍惜了,听了朱老师的课，她在课堂上的夸奖是多方面的，并不是像我一样用“回答得不错!”这样苍白无力的评价。这样一来,学生在课堂上的主动性明显要高了。在以后的教学中要不断地改进,不断地学习。争取明年的汇报课上有所进步。呼风唤雨的世纪教学反思15 师:什么叫世纪？ 生:一百年为一世纪，20年属1世纪。 师:什么叫呼风唤雨？生：结合课文理解。 学习生字词。学生自读课文,找含有生字的句子反复朗读。师出示生字卡片。 生:轮读。 师：强调不正确的读音: 后鼻音：程耕幻 控翘舌音：程哲师:学生质疑,那些词语你不理解。 师生

55、共同释疑，借助工具书理解： 奇迹 出乎意料依靠 千里眼 腾云驾雾 洞察归根结底。 生：区分易混淆词语:独创发觉。 初读课文,感知内容。生：分段读课文,看谁读的最流利。 师：说说读后留给你的印象。 生：科技发展太迅猛。生：人类原先生活的环境太差,没有电灯电视 生:人类能登上月球，能潜入海底,能洞察百亿光年外的天体，探究原子核的奇妙等科学创建的奇迹。 课文讲解并描述了2世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来了巨大的改变和绚丽的前景。这篇课文学生理解起来有肯定的难度。我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文的内容为其次课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是通过工具书和联系上下文来理解词语。从这节课来看,学生对工具书用的不太好,有好多学生手里没有字典、词典，而有的学生却很会利用工具书，对词语的理解也很到位。在今后的教学中,我还得进一步指导学生利用工具书,教给学生理解词语的方法。本文来源:网络收集与整理,如有侵权，请联系作者删除,谢谢!第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页