《月亮的心愿》教学反思

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1、月亮的心愿教学反思月亮的心愿教学反思作为一名优秀的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的月亮的心愿教学反思,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。月亮的心愿教学反思1 月亮的心愿是新课程第一册语文其次单元的课文，本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关爱父母,心中有他人的情感体验教化。月亮的心愿一课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活休戚相关。课文以月亮的心愿为题，道出人们的一种美妙的心愿在执教时,依据低年级新奇,好动，好表现的特点,让学生在不了解课文的同时,先说说自己的心愿.再通过读,

2、图,创设各种生活情景,让学生自觉,主动的投入文本之中,让学生专心灵去感悟月亮那美妙而和善的心愿.在思维和情感的震撼中,学生领悟了文本那美妙的情操。 我上的是本课的第一教时，一起先，我先在黑板上写了个愿，请学生认,有一个学生不认得,我又找个学生来认,然后请学生给愿组词,依据学生回答,板书心愿,再读一读这个词语,问学生：你有哪些心愿?学生忽然活跃起来，争先恐后地举起了小手。“知道吗?月亮也有个小小的心愿,原委是什么呢?答案就藏在这篇文章中,等待爱读书的孩子去思索、去发觉。”我说。这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们立刻打开书，全神贯注地读了起来。 低

3、段的识字教学对于任何一个孩子来说都至关重要,有了识字的爱好就能主动识字,不断地增加识字量。孩子们也能从中获得识字的欢乐，增加学习语文的爱好与自信念,从而为学好语文打下基础。就我们目前的识字教学来说,如何让孩子在短短的课堂教学中初步相识要求识记的（一下都有12至1个)生字，我在月亮的心愿第一课时反复出现要认会的字,卡片出示带拼音的生字,再把这些生字放到课文词语(带拼音)认,再去拼音认这些词语,再认卡片中的词语,再去拼音认单个的词语，这样一来，当堂课学生就能认会许多字,为学习课文打下了扎实的基础。本课还有许多轻声的读法，对一年级学生来说，有肯定难度,我把它们一个个找出来，写在黑板上,领读，让学生反

4、复跟读。本课还有一个难点,一部分对话没有提示语,我也把他们写在黑板上，让学生联系上下文，弄懂这些话分别是谁说的,师引读提示语，生读对话。这样,很快就把课文的脉洛理清晰了。 不足之处:1、学生说话训练设计不够,在教学其次节时,可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的打算这么充分,会怎么想呢?月亮跟太阳公公商议商议，是怎么商议的,分角色演一演，使更多学生得到说话的机会,从中体会月亮的人情味。2、可以简洁地做些课件，引入课文插图，便于激发学生的爱好,吸引学生的留意力。本节课后半节,有些学生学习的兴致不高。月亮的心愿教学反思 学生是学习的主体，也是评价的主体。学生在学习中学会自我评价进而学会自我反思是我们

5、要追求的目标。 所以,在教学中我尝试让学生自己参加到评价中来,要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己、评价别人。 在教学月亮的心愿这篇课文时，我和几个同学读课文，读完了又找同学进行评价。一个学生说：他读错了一个字,于是，其他孩子就纷纷跟着提看法。当时，我留意到读书同学的脸红红的,于是,我对同学说:“大家的评价时，首先要看到同学的优点和特长，然后再提出不足。”在我的引导下,大家先找出了他的优点，比如“我喜爱听他读得课文,很好听。”“我要向他学习。”“虽然你读错了几个字,可是，你的声音很洪亮,你可以再试着读一遍。”听到这些评价刚才读书的同学脸上露出了笑容。增加了自信念。这样,学

6、生渐渐学会了发觉别人的优点，学会用观赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人以赞扬和激励,这样不但营造了互帮互学、轻松开心、和谐相处的课堂气氛，而且培育了将来立足社会的一种为人处世的原则和实力。月亮的心愿教学反思3 月亮的心愿是人教版新课标教材一年级下册其次单元的一篇课文。本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关切父母,心中有他人的生活情感的体验教化。这篇课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈,而宁可不去郊游,她确定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。 在授课过程中我先让学生相识字、词熟读课

7、文之后,通过画出心形图来引导学生想到词语“心愿”“爱心”,然后创设问题情境进行激疑：月亮为什么会变更心愿？我想抓住学生思维的热点和疑点,让学生欢乐地参加到学习中来，与月亮对话，与太阳公公对话,与雷公公对话。 并让学生在对话过程中结合自己的生活体验，不断的感悟和品尝,把书本的语言内化为自己的语言。教学中,重点采纳了角色朗读和角色表演的方式进行。本课的亮点是:一、活用文本,与实际生活相联系我注意调动学生干脆生活的阅历,通过创设情境对话,让学生通过看图，从有限的画面想到无限的画外。从而来畅谈自己在郊游前的激烈心情。让学生从文本走进生活，再从生活走入文本，实现文本和生活的有机结合。创设情境:月亮姐姐怎

8、样去跟太阳公公商议的，让学生体会“商议”应当是怎样的一种语气,让学生在理解的基础上运用到自己的口语交际中,同时也感受到月亮姐姐的美妙心愿。根据语文新课标的要求,让课文的学习和生活的体验相结合。二、抓住重点，科学引导 在课文教学的过程中,先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨,产生这样的冲突心情，让学生带着新颖,带着疑问,去学习整篇课文。然后借助文中插图月亮的不同表情,结合课文描写,帮助学生理解课文。在学到最终一小节时,我先问:最终孩子们去郊游了吗？让学生齐读最终一段,得出答案。 课文没有明讲两天后是晴天还是雨天,只是说“两天后

9、的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上”这时我问学生，月亮的心愿实现了吗?月亮的最终心愿是什么?虽然学生中发生许多争吵，但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最终我用在心形图中的“爱”作为板书总结,表明白月亮的最终心愿和本课的教化主题。 三、读中感悟 我让学生通过朗读，在朗读中感悟。通过不同方式的朗读和小组探讨之后,学生们有了初步的相识和理解。说出了自己的情感。从这让我更感觉到朗读的重要性。在最终一段的教学中,通过朗读学生感受到了月亮的心愿。 但是，最终我遗忘了一个地方，就是什么是“艳阳天”我没有给孩子们进行说明。这是我的一个失误。此外,本课的不足之处还有:1、教学过程中学生的学习

10、不能够全情投入。 一年级的阅读课在第一课时的教学，我们通常以识字为主,学生对这一教学内容的理解不够，我在教学时引导的也不够，所以学生学得不够投入，理解不够就更谈不上感悟了。在教学中可以做如下处理: (1)从“月亮的心愿”入手,读出问题,但是最终又抛开了问题来理顺课文了。()“照看”可以引导学生通过看图想象珍珍的动作、语言、心理活动。这样,学生可以更好的感受到珍珍为了照看妈妈而放弃春游的行为是对他人的爱与关切，体会其中的难能珍贵,这样对孩子的教化意义会更好些。 2、更要注意学生学习习惯的养成。教学常规应贯穿整堂课的始终，这样更有助于学生良好学习习惯的养成。学生在读书时,不能养成拖音的坏习惯。这一

11、切都应在平常落实养成，良好习惯的养成决不是一朝一夕能够达到的。 3、作为其次课时，导入和生字认读花费了大约分钟,时间有点长，课堂有前松后紧的感觉,应当把重点放在课文讲解上才对。 总之，我的教学生涯虽然还不长,但我必需抓住每次上课的机会，好好打算来熬炼自己。更重要的是,每次上完课后,要看清自己的不足，这样才能更快地提高自己。所以,在以后的教学实践中我要好好的研读教材和学生，同时不断的提高自身应有的语文老师素养把语文课变成欢乐的书香园地。月亮的心愿教学反思4 本文以月亮的内心改变为线索,借助小女孩珍珍为了照看生病的妈妈,放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护父母打算的美妙品质。本文既有童趣，又极富人情

12、味,寓教化于生动感人的故事之中。语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文,并感受阅读的爱好。”是低年级阅读的要求。因此,教学时，我尽力为学生创设情境,让学生自读自悟,从中感悟课文蕴涵的思想感情。让学生在情境中自读感受语言，有助于增加语感、发展语言，并且能够产生真实的情感体验，读好课文,对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。但是,我觉得本课学生读得还不够，读得还不好。但为了完成教学任务，我放弃了指导。接下来我还要对本课朗读进行引导。有层次、有目的地让学生视察字、写字,有利于提高学生写好字的实力。竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有利于培育学生团结合作意识和竞争意识。这一周以来,我都严格

13、要求他们的书写,作业状况来看有进步。月亮的心愿教学反思5 教学月亮的心愿一课，我比较满足的是： 1、奇妙导入，事半功倍。在导入这一环节，板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”,让学生质疑，学生爱好高涨,效果很好！、多种方法，巧识生字 。 本课须要相识的字有 12个,采纳了让学生从文中找，画出来,并将生字在课文中的词语也找出来的方式初步识字 ,再读课文，去课文中同生字打招呼再次识字，再读文中的生词，玩猜字嬉戏;让学生之间共同共享识字的妙法,找小老师领读等方式让学生识字,这样的过程,让学生扎扎实实地学习了生字。、适度拓展，感情升华。 在本课讲到珍珍照看生病的妈妈,是个懂事的好孩子的时候,我

14、讲了乌鸦反哺的故事,学生在听的过程中，深受感动。此时，老师趁热打铁,让学生诵读一首赞美乌鸦的小儿歌。这样拓展后,立刻追问生活中你有没有像小乌鸦、珍珍这样孝敬父母的事呢?学生发言非常主动,思想感情得到了净化和升华。 在本课教学中，不足与怀疑的地方是: 1、学生读的形式单一,读得不够、不透，老师的指导朗读太少,应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。本文虽是个童话故事，可思想内容却很丰富，思想寓意也很深刻。 2、作为一年级7周岁的小学生来，应理解到什么程度,在课文分析角度方面，应如何去把握呢？在识字写字的把握方面,如何能更均衡一些呢?我要在今后的教学实践中去不断地思索、探究和总结。月亮的心愿教学反思

15、6 月亮的心愿是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册其次单元的一课。本单元的课文教化思想以宏扬敬重长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇美丽动人的童话故事。本节课在教学方法过程的设计中,力求夯实语文基本功(识字、写字、读文）的基础上,引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。依据本课的教学设计以及本节课实际实施的状况与教学效果，特做以下反思：本节课的教学中,比较满足的是： 1、奇妙的导入，事半功倍。 在导入这一环节,板书并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑,学生爱好高涨，效果很好! 2、多种方法，巧识生字。 本课须要相识的字有十三个。采纳了让学生从文中找,画出来,并将生

16、字在课文中的好挚友（词语)也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词;玩猜字嬉戏;让学生间共同共享识字、记字的妙法;找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程,让学生扎扎实实的学习了生字。 3、适度拓展,感情升华。在本课讲到珍珍照看生病的妈妈，是个懂事的好孩子时,老师讲了乌鸦反哺的童话故事，学生在听的过程中,深受感动。此时,老师趁热打铁,让学生诵读一首赞扬乌鸦，学习乌鸦的小儿歌。这样的拓展后立刻追问生活中你有没有向小乌鸦、珍珍这样孝顺父母长辈的事呢？学生发言非常精彩,思想、感情得到了净化与升华。 在本课的教学中,不足与怀疑的地方: 1、学生读的形式单一,读的

17、不够、不透，老师的指导朗读太少，应让学生在看图的基础上读中悟，悟中读。 2、月亮的心愿虽然是个童话故事,可内容却很丰富,思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生,应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？ 我要在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思7 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文,课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈,而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意,同时

18、也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时,我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中，先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象，让学生带着新颖，带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时,我问学生,月亮的哪个心愿实现了?虽然学生中发生许多争吵,但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问：同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个,你能读读最终一小节,想想月亮的心愿是什么吗？这个问题

19、直到下课，也没能从学生的嘴里说出来,那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿,而是在整体感知的状况下,让学生说说月亮的心愿是什么?这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”了，学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念,难以引发学生的爱好。也有其他的老师没有把教材挖得这么深,教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问: 1、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上，还是“让孩子们都去郊游”。 、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”,那应当采纳怎么

20、样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。3、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成,是否可老师适当点拔？ 4、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析,还是带领孩子深化地体验课文的意思?月亮的心愿教学反思下午请教阿温如何上月亮的心愿。当她毫不保留地告知我她的思路时,我感动于她的大方无私，更佩服她老道的富于阅历的教法和学法。其实我也已经上了一节课，但我却没想过像她这样上： 一、从题目“心愿”入手。首先让学生谈谈对心愿的理解，然后说说自己的心愿，最终转到文中:月亮也有心愿，它的心愿是什么呢？让我们到课文中去找寻答案吧！虽然我没用这个方法,但我可以想象得到，学

21、生多活跃，课堂多欢乐!这样的导入简洁朴实，学生兴奋,老师轻松，胜利的课堂应当就从这一刻起先了!所谓“好的起先就等于胜利的一半”呀！今后,我真得专心设计设计导入! 二、视察月亮的表情。这一点我从备课到授课都没有留意过！这也与我平常极少用图文结合方法教学有关,的确真的没有将这有效的教学方法深深地印在脑子里,做到合理运用。其好用心视察就会发觉,月亮前后两次的表情还是很丰富的：当看到第一个女孩细心打算好明天郊游的水果和点心，然后甜甜地睡觉时，月亮露出了快乐的笑脸,因为它确定去跟太阳公公商议，让明天有个好天气,好让孩子们玩个尽兴!然而,当看到其次个女孩珍珍如此孝顺，为了照看生病的妈妈，放弃憧憬已久的郊游

22、时，月亮被感动了,它想明天假如是晴朗天，珍珍就不能参与郊游了!月亮兴奋不起来了,它急了，它觉得不能再等了，必需立刻找到太阳公公，告知它明天必需下雨！瞧,多传情传神的神态呀，我竟然错过了,掩盖住了！假如抓住了这一细微环节视察，那么学生更简单理解月亮前后两次不同的心理改变了。唉,对于图文结合的文章，我还缺乏阅历的！ 三、夸夸珍珍。如此懂事、孝敬的小女孩,我尽然不让学生夸一夸,就是懂得乏味地说:你们应当向珍珍学习。真够单调的!真够死板的!没趣!夸一夸,既可以使学生进一步感受体会到珍珍的懂事孝敬，从而激励自己和同学向她学习,又可以熬炼学生的口头表达实力,还可以熬炼学生的胆识,一举三得,何乐而不为？ 大

23、家的目的都一样,可不同的形式收到效果却大不相同。是呀，细心地备课，设想好每一个环节，每一个问题，每一个细微环节,才能提高课堂的有效性!月亮的心愿教学反思9 月亮的心愿这篇课文讲解并描述了月亮看到一个小女孩打算其次天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游，她确定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我认为,课文有许多悬疑吸引着我的留意,同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时,我是这样设计环节的:1,提问式导入,引发爱好。 在课文的开头，我板书“心愿”，采纳提问型的方式，先是问他们“心愿”的意思，再让他们详细说一说自己的心愿有

24、哪些？这种结合实际的问题会引发学生的爱好,使学生情愿去思索问题。紧接着提出“月亮的心愿又会是什么?”的问题进入课文学习。 2,多种方式识字教学,培育学生自主学习实力。 本课有14个生字。首先我会让学生一起带拼音齐读事先圈好的生字;然后以同桌为单位相互帮助学习，竞赛识字；接着以重难点字进行细致讲解;最终指名小老师带读,男女生赛读,开火车等形式进行识字检查。在识字这个重难点环节,我个人会比较注意以学生为主导，培育他们自主学习的实力，这也是学会学习的必修课。 3，以情教学，感悟真情。 在课文理解方面，只有通过多读、多问、多思索，才能把握文章的中心思想。首先利用课文本有的插图，让学生看大屏幕的图片,带

25、着“月亮的心愿是什么?”的问题,听老师“讲故事”（泛读），此环节引发月亮两条愿望的脉络,重点体会珍珍是一个懂事，孝顺的好孩子,并且引导学生用感情读出珍珍与妈妈之间母女情深的对话?？ 课后,我也布置了一项“孝敬老人”的作业，让学生替家长洗洗碗、拖拖地、捶捶背等事情，体会家是暖和华蜜的,孝敬老人是一件欢乐的事，也肯定程度教化了孩子学会关切家人，关切别人。 月亮的心愿虽然是篇童话故事,可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级六周岁的小学生,应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢?在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢? 我要在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思10 课件今

26、日我讲了第课月亮的心愿，孩子们收获多多，我上得也很快乐。月亮的心愿这篇美丽的童话故事,以月亮的内心改变为线索,引出了要关切、爱护父母的情感,是一篇充溢温情的课文,对现在的孩子来说还是很有教化意义。课文这么的贴近生活，怎样让这些浸泡在爱当中长大的孩子的的心灵受到真正的触动呢? 上课伊始,我先从课题入手，给学生质疑的机会，孩子问题提的很准，“月亮的心愿是什么呢?”为了让孩子自己能找寻到答案，必需把课文读好。因此我先让孩子们读课文，读准字音，在课文情境中相识生字，然后出示文中词语,带拼音读，去掉拼音读,指名读、齐读、开火车读、跳读等多种方法,我觉得通过复现巩固学字,孩子们认字较快,驾驭也较好,而且通

27、过做嬉戏，也使他们在嬉戏中巩固了生字，强化了他们的记忆。初读课文，要求孩子借助拼音读准字音，读通句子，在此基础上，以月亮的感情改变为线索,指导他们有感情地朗读,通过不同形式的读:自读、互读、听读、齐读、分角色读，逐步加深了对课文内容的理解,清晰了月亮的情感改变的缘由，明白了: (1)月亮为什么要和太阳商议，让明天有个好天气？ (2）月亮为什么又希望明天下雨? （3)月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？ 这样不但能提高孩子的读书识字的实力而且提高了他们读书感悟的实力，同时也潜移默化地培育了孩子的语文表达实力。在落实读的同时,要主动引导孩子们进行自读、互读，让学生体验胜利的喜悦,增加自信念,使其

28、爱读、乐读、读好。老师在教学中还必需做到心中有学困生,要做到耐性帮助和主动激励相结合。如有些孩子，胆小且学习成果差,叫他读课文时,不是念错字，就是加字、落字，一句话往往重复几遍才以读对。此时老师决不能急躁，要不断地提示、激励。当然，在这节课上,在读月亮担忧发愁的语气时，孩子们读得不到位。我想假如把学生引导的更深一些，把自己当成月亮,读出自己发愁时的语气的话,就会比较简单让孩子们接受，把文中的对话部分读得更好。月亮的心愿教学反思11 教学目标: 1、相识1个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。 、正确、流畅地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关切别人，为别人着想。 教学重点:认

29、字、写字，引导学生有感情地朗读课文。教学难点：感悟课文蕴涵的思想感情。教学打算:两幅挂图、多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程: 第一课时 教学目标: 1、相识“帘、女”等4个生字。 2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 教学重点:初读课文,感知内容。 教学难点:指导朗读。 教学打算:挂图、多媒体课件 教学过程：一、质疑导入 1、老师干脆揭示课题。 、激励学生质疑。读了课题，你最想知道什么? 二、感知性阅读，学习生字词 1、自由朗读课文，用“-”划出本课的生字。 2、用自己喜爱的方式相识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等) 3、检查生字词驾驭状况 (）小黑板出示生字词(

30、带拼音）,自由读,男女生分读。 （2)擦去拼音，请学生当小老师领读。 （3）哪些字你以前就相识了?怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？ 4、小组合作读课文，在读中巩固生字,留意多音字“得” 三、读后悟,读后思 1、指名读自己喜爱的自然段。 2、 读了课文,你有什么想问的?四、再现生字,复习巩固 其次课时 教学目标: 、巩固本课相识的1个生字。 、会写“女、太”等6个生字。3、培育学生良好的写字习惯。 教学重点:读中识字。 教学难点：巩固生字,积累词汇。 教学打算:本课生字小卡片,人手一份。教学过程:一、复习导入、请一名学生带读。(或指名读) 2、小挚友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什

31、么呢?(自由读课文。） 二、再读课文,理解内容 1、月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。 2、用“自言自语”说话。说说这时月亮的心愿是什么？ 3、月亮姐姐来到了其次个女孩的家,读第38自然段。(同桌读对话)(1)用“静静地”说话。 （2)月亮看了其次个女孩的家，它的心愿又是什么？ (3）指导朗读对话。、那么最终究竟结果怎样呢?齐读最终一段,理解“艳阳天” 、说说月亮的心愿是什么？ 三、再现生字,书写指导 四、拓展练习：两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢？ 板书设计： （让每个孩子 太阳公公天晴 欢乐） 、月亮的心愿 雷公公 下雨 教学后记： 郊游，不光孩子们憧憬,大人也特

32、别喜爱。本文以月亮的内心改变为线索,借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关切父母、爱护长辈的美妙品质，既有童趣,又富有人情味，寓孝敬父母、爱护长辈的教化于生动感人的故事之中，进一步深化了关爱别人的主题。除认字写字外，我重点引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。效果不错。月亮的心愿教学反思12 培育学生敢于质疑问题扩动意识是发展学生创建实力的前提条件，这个环节应当说是一个激发学生爱好，让学生深化学习学问的“兴奋点”，因为学贵有疑,疑是思之始，学之端，教学就其本质而言就是引导学生发觉问题,解决问题的过程，学生由疑而问,也是一个自主探究,不断创建的过程，学生若能大胆质疑,主

33、动思索，敢于提出不同的问题,便能开启创建思维的大门,产生创建探究的实力,在实践中,笔者充分运用质疑教学,培育学生敢于质疑,擅长质疑，乐于质疑。 现代教化注意创建思维的培育，更注意学生创建实力的形成和发展,这也是为什么现代教化提倡重在探究质疑,培育学生多渠道获得学问的实力，我在教学中,以学生为主体,老师为主导,与学生们结为知心挚友，激发学生的热忱,给学生营造一种宽松、和谐、民主的气氛，激励他们大胆质疑。 如在教月亮的心愿一课时，老师先指导学生阅读课文，再由老师读课文,要求同学们一边听,一边想像,然后说说有什么问题要提？起先大家不敢提问，教室里忽然变得万籁俱寂，老师在这种情形下，主动激励学生大胆思

34、索,勇于质疑，通过老师的谆谆教导,深化浅出的细心引导，教室里立即沸腾了,大家纷纷举手发言，有的说“月亮的心愿是什么?”有的问“小姑娘的心愿是什么?”也有的问“月亮为什么要跟太阳商议,让明天的天气好起来”,还有的提出“月亮为什么又希望明天下雨”,看到了天真可爱的学生能提出这些老师预料之外的既生动，又好玩的问题,我感到由衷的兴奋,首先就确定了同学们的聪慧，能干,之后立刻组织大家自主学习，合作沟通,通过小组探讨、汇报、沟通，加上老师适当的点拨指导,学生既读懂了课文内容,同时分析问题，解决问题以及阅读实力等多方面得到了培育。通过一堂阅读指导课文的教学，我深深感受到,阅读是一种对话，新课程理念指导下的阅

35、读教学强调了对话中学生阅读自主性、独立性、质疑也是基于这一理念，凭借语言文字指导学生自主探究，学会学习,并使学生在与课文的对话中发觉自己想要知道的问题,这样才有助于学生对课文内容涵咏体会,思索感悟,才能使他们真正有所收获。月亮的心愿教学反思13 本节课在教学方法的设计上,我力求扎实语文基本功（识字、写字、读文)的教学,引导学生去自主学习、感悟,以体会文章的思想内容。 、读中悟、悟中读 语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的爱好”是低年级阅读的要求。因此,教学时,我尽力为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。 学生怎样才能把自己对课文的感悟，通过绘声绘色的

36、朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段,我是这样进行的： （投影）妈妈说： “珍珍,早点睡吧,不要太累了,明天你还要去郊游呢。”“妈妈,我不想去了。” “明天还是和大家一起去玩玩吧！” “可是,医生说您的病还没好呢!”我先让孩子们分清哪句是谁说的，再请孩子们结合自己已有的生活阅历来读。让他们想想平常生活中你妈妈是一个怎样的妈妈，这样一来，孩子们就读得很投入，很仔细，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词,但从他们的语气中，我听得出来,他们已经充分融入了课文的角色中，也能感受到他们也被珍珍感动着。 2、学会倾听、学会评价教学中我让学生自己参加到评价中来,要求学生养成评价自己和评价别人的习惯，同时也要有学会

37、倾听的习惯。3、关注单元主题,适度拓展，感情升华。 教学的最终一个环节,我请孩子们说说:你最喜爱课文中的哪个人物?为什么？回家后你会为你的家人做些什么？这样的设计打通了“课”与“课”之间的联系,让学生更加深刻地体会家庭成员之间的至爱亲情，升华了本单元主题。 月亮的心愿虽然是个童话故事,可思想寓意很深刻。在上课时我对学生“扶”得过多,问题的提出过碎过多,课后我也在思索，作为一年级的学生，应理解到什么样的程度，在课文分析方面应如何去把握“度”呢?真诚地希望各位老师能提出珍贵的看法，我也将在今后的教学中不断的思索月亮的心愿教学反思1 月亮的心愿是新课程语文其次册的一篇好玩的课文，课文讲解并描述了月亮

38、看到一个小女孩打算其次天去郊游,于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照看生病的妈妈，而宁可不去郊游,她确定还是让明天下雨。第三天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上。我觉得，课文有许多悬疑吸引着我的留意,同时也吸引着学生的爱好。但在教学这一课时，我们一年级的老师却实行了各自不同的上法。我是这样设计环节的： 在课文教学的过程中,先让学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的冲突现象,让学生带着新颖,带着疑问,去学习整篇课文。课文没有明讲其次天是晴天还是雨天,只是说“两天后的一个艳阳天,孩子们一个也不少地走在郊游的路上”。在学到最终一小节时，我问学生，月亮

39、的哪个心愿实现了?虽然学生中发生许多争吵,但细致阅读课文的同学还是找到了正确的答案。我接下来的设计却遇到了很大的麻烦。我这样问:同学们,其实月亮的心愿也可以说只有一个，你能读读最终一小节，想想月亮的心愿是什么吗？这个问题直到下课，也没能从学生的嘴里说出来，那就是月亮想让每一个孩子都去郊游。 同年级的另一位老师是这样上的：她没有像我似的提炼出月亮的两个心愿，而是在整体感知的状况下,让学生说说月亮的心愿是什么？这样学生在分析课文以前,已经能知道月亮的心愿是“让孩子们一年级语文下册语语文，月亮的心愿教学反思 都去郊游”了,学生的回答没有遇到我教学时的那种困难。但这样的设计在教学时则缺少些悬念，难以引

40、发学生的爱好。 也有其他的老师没有把教材挖得这么深，教得倒也顺畅,目标也能较好地达成。所以教完这篇课文后,引发我几方面的疑问: 1、月亮的心愿究竟应定位在两个冲突的“晴天、下雨”上,还是“让孩子们都去郊游”。 2、假如月亮的心愿是“让孩子们都去郊游”，那应当采纳怎么样的教法让学生保持学习时的剧烈新奇心。、把月亮的心愿定位在“晴天、雨天”上,是不是也可以?而揭示“让孩子们都去郊游”目标的达成,是否可老师适当点拔? 4、一年级的课文究竟应当是较粗浅地分析，还是带领孩子深化地体验课文的意思?仁者见仁，智者见智,对以上的疑问,希望各位有见识的同仁能给我有用的建议，这也是我的“心愿”。月亮的心愿教学反思

41、15这次视导是我参与工作以来,真正参与的一次上级领导到校督导教学的活动。一起先我特别惊慌，生怕自己讲不好，给学校抹黑。但从我第一次试讲起先，就始终有一群人为我保驾护航。我真的要感谢那些老师,他们教了我许多东西,一字一句的为我指导,这才使我在讲课前期心中有了底。 我这次选择的是人教版一年级下的第课月亮的心愿。第一次试讲后出现了许多问题。但主要是因为我的思路不清楚，问题的提出过碎过多,不仅是孩子有些乱,上到最终我自己都乱了。这次听我试讲的是李老师和石老师。下课后她们刚好指出了我存在的问题，一部分一部分的帮我理清思路。经过整理我的基本思路清晰了,自己对课文的理解也更进一层。 我的其次次试讲就比上一次

42、好了很多，真像我讲过的一篇课文一样一次比一次有进步。但还是有问题，就是我个人驾驭课堂的实力不够。比如我的预设问题是：“怎样记户这个字?”有个孩子说:“尺字去掉撇,再加上一点。”当时我给他的答复是“你的记法太困难了,不好。”但之后和听课的老师探讨后发觉,这其实也没有什么不好，一年级的孩子只要能记住这个字用什么方法都是可以的。其次次试讲后冯老师细致的有给我通了一遍教案。把教案中的一些重复的问题有重新整合。理出了一条更为清楚的思路。我也豁然开朗,有了一种知道自己在讲什么的感觉。真的那天我特殊兴奋。真的接受考验的那一天最终来到了，看着张老师就坐在我们班的后面,心中有些忐忑担心。当我把细心打算的课按部就

43、班的呈现出来的时候,意想不到的状况还是发生了。平常还算热忱的学生今日却一言不发,任凭我怎么启发就是没人回应。刚上课时我还热忱满腹,还觉得自己挺有老老师的感觉的,可当我遇到这种状况忽然乱了阵脚。结果一节课下来我就像霜打的茄子一样没了精神。心里还想着：这帮孩子是怎么了？ 课后,张老师给我讲评。没想到张老师给与我的是充分的确定,我知道我的课并不像张老师说的那样好,是她对于我们年轻人的爱惜。同时张老师也给我讲了怎样能更好的上好这节课,就是要加强孩子的直观体会。让我忽然明白不是孩子不愿回答问题,可能是因为我的问题过于抽象，他们无法理解。我起先为我在心中无端的指则孩子而感到后悔不已。 说实话，视导之前是怕视导,视导之中是了解视导，视导之后是爱视导。但我深切的感受促使我改变的是向小宽松的氛围,互助的精神。通过这次讲课我学会了许多东西,感谢每一位帮助过我的老师!此致敬礼!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页