陶行知“生活即教育”原理下的幼儿教育思考

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1、龙源期刊网 陶行知“生活即教育”原理下的幼儿教育思考作者：徐萍来源：启迪与智慧中旬刊2019年第07期【摘;要】；生活即教育是陶行知先生教育理论的核心思想，更是对幼儿阶段教学的高度 总结和概括。生活即教育理论强调教育和生活的联系，引导教育教学回归生活帮助幼儿逐步熟 悉生活，全面提升幼儿教育的综合水平。本次研究论述的该原理的内涵和实施措施。【关键词】；陶行知;生活即教育;幼儿;教育;思考陶行知先生的生活即教育原理是幼儿教育的主要指导思想，也是平衡生活和教育之间关系 的有效媒介。幼儿教育指导纲要中明确规定，幼儿教育应该注重幼儿生活习惯和学习意识 地培养，以积极有效的基础教学为幼儿今后的发展打下良好

2、的基础。生活即教育从字面上来 讲，指教育应该和生活实际相联系，促进幼儿适应生活能力地提升。陶行知先生生活即教育原 理有着深刻的内涵，生活和教育的息息相关性引导幼儿教育必须随着生活的实际而不断调整教 学内容和形式，脱离生活的幼儿教育是不完美的。因此，在幼儿教育过程中，必须全面贯彻生 活即教育的指导思想，依据指导思想设计幼儿园教学的具体内容和教学方式，充分发挥幼儿的 教学主体地位，促进幼儿地健康成长。一、利用生活素材，开展幼儿教育环节课堂教学离不开素材地选取和利用，充分开展生活化教学的第一要求就是精心挑选真实、 有效符合幼儿生活实际的教学素材，涉及幼儿教学和生活的方方面面。在幼儿教育的具体实施 环

3、节中，教师应当通过新奇有趣的素材来提升幼儿的学习兴趣，激发幼儿的兴趣是开展生活化 教学的前提条件，有利于在潜移默化中培养幼儿的各种生活技能和基本知识。幼儿教育作为基 础教育的重要组成部分，教师要努力为幼儿营造一个充满生活氛围的生活化教孥情境，善于调 动幼儿的学习特征和好奇的性格特征，结合充满生活化的教学素材促进幼儿学习能力地进步。 例如，教师在挑选生活化的教学素材时，要做到简单、真实有效和符合幼儿实际。幼儿教育涉 及到生活诸多方面，包括吃穿住行和文明礼仪，教师的生活素材既要符合幼儿的实际生活还要 对幼儿产生积极的影响，充分促进生活化教学的价值和意义。如帮助幼儿养成文明礼仪的习 惯，教师可以挑选优秀的文明礼仪养成事例，通过有效的教学和引入，让幼儿积极模仿，促进 习惯养成。生活即教育的主要核心就是教育联系生活，生活和教育是一个相辅相成的教学过 程，两者关系密切不可分割。二、科学规划教学，培养幼儿学习习惯为合理开展幼儿生活化教学，教师应该以科学的指导开展教学环节，有效结合幼儿的行为 特点和身心发育特点。幼儿教育是基础教育最重要的一个环节，幼儿是培养孩子一生良好的生