《四个太阳》说课稿

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1、四个太阳说课稿四个太阳说课稿（5篇) 作为一名优秀的教化工作者,经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我整理的四个太阳说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。四个太阳说课稿1新课程标准提出:语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此,我把“重视情感体验,体高语文素养”作为本次说课的主题

2、。 一、说教材内容 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境,有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。二、说教学目标 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。 依据我对新语文课程标准

3、的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标: 1、学问技能目标：相识“挂”“街”等1个生字,会写“园”“因”等6个字;能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 、过程方法目标:学生用喜爱的方式读课文,以同桌议读的形式沟通感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 3、情感看法目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 小学语文教学法原理告知我们,语文教学中的阅读,是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读实力,要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有

4、肯定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 三、说教法学法 1、说老师教法 情境教学法：利用课文图画,创设课文情境,引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下,进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。以画代文理解课文，体会作者思想感情。通过不同形式,不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。、说学生学法 与教法相适应，以学生为主体,充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 四、说教学设计 、在初读课文、激发

5、动机中入情教学若要胜利，需以情感为纽带。上课起先，我特殊留意渲染一种与教材相一样的氛围，当心地拨动学生心灵的琴弦,特别有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在开心地绘画着的图片,然后提问:我画了四个怎样的太阳?这一段启始课的导入,帮助学生搞清晰课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。这就是所谓的“披文而入情”。接下来,用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。 2、在感受课文描写的形象中动情 学生在萌生“情”之后,紧接着就是让学生去

6、相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中,我总是饱蘸着感情,用富有感染力的语言去理解,用绘画的、图画的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个活灵活现的形象。 春天、夏天、秋天、冬天这4个太阳所带来的美妙景象正是能促进学生的情感涌动。我结合图画抓住“凉爽、邀请、暖和”等词语指导学生朗读对话，促使视察、想象与朗读的有机结合。通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。在学生的思维活动自然地更进一步时,顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳?”为体会作者和善的心地和美的心愿埋下铺垫。 3、在领悟

7、课文语言的神韵中移情一年级学生在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热忱的演员或观众,一下子进入了课文所描写的情境之中。当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主子。他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融,相得益彰。 4、在表达情感的语言训练中抒情 学生的感受加深了，情感被激发起来了,他们会“不容抑制”地想说,想抒发情感。刚好引导儿童抒发内心的情感,不仅是学生心理的须要，而且也是老师教学的须要。这时,我出示一

8、张空白的太阳图,结合课文中的语句让学生说说：“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”,教学难点也轻松突破。 五、说教学板书 板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书以图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好,还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。 六、说教学特色 本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学

9、有情感纽带的牵动、维系,变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱,懂得了酷爱崇高，追求美妙,以至达到丰富学问,增长实力,提高语文素养,获得身心健康和谐的发展!四个太阳说课稿2 教材解读本篇课文的作者靠着丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。夏季绿绿的太阳挂在太空,给高山、大地、校内送来了凉爽。秋季金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。冬季红色红的太阳暖和了小挚友的手和脸。春季彩色的太阳把大地装扮得多彩多姿。作者借用画太阳表达了美妙的心愿,用美丽的语言描写了四季的改变。同时描绘了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活

10、。教学目标1、学问技能目标：相识“挂”“街”等1个生字，能正确流利有感情的朗读课文。 2、过程方法目标；学生用喜爱的方式读课文,通过自读、同桌读、展示读等多种方式来感悟课文的内容,在读文中获得语言的美感。 3、情感看法目标:感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点:相识挂、脸等1个生字,有感情地朗读课文。 教学难点:感悟作者通过画 太阳要表达的美妙心愿。 教学过程 (一）激情导入上课起先，我采纳谈话的沟通方式,引入本课。最终一个问题“四个太阳究竟是怎么回事？”让学生产生疑问并能带着问题去阅读课文。（二）初读课文、识记字词 、初步识字出示生字词，采纳自读、小老师领读的方式进行。然后再订正字的读

11、音。 2、探讨识字方法全班沟通，谈自己是怎么样记住生字的。这样能加强学生利用拼音及已有的识字阅历自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培育低年级 学生驾驭肯定的识字实力和方法。、复习巩固生字词 （三)激发爱好,感悟课文第一步：提出主线问题,让学生通过动手画一画的学习方式来选择自己喜爱的太阳。 在这里,运用的是“自主择读”的策略。让学生选择自己喜爱的段落来读。 其次步：重点讲读其次自然段。注意重点词进行朗读感悟，其中穿插练习说话部分。 第三步:总结学习的方法。 第四步:会用学习方法学习其他的段落。(四)升华:通过说一说你想画个什么样的太阳送给谁？感受大家的美妙心愿。一.说教材 1.教材简析四个太

12、阳是九年义务教化人教版语文教材第一册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节立画四个不同的太阳，表达了作者和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景,有情，有境。在写法上才有并列的形式,让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法,充溢了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言,理解语言，运用语言,熟记语言,创建训练语言的好课文。 2说学情 一年级学生具有好动,新奇，爱探究,易感染的心理特性,很简单对簇新的事物，活动的事物产生爱好。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解实力差,留意力长久性差的特点。 .说教学目标 依据我对新课程标准的相识和理解，结合本单元的训

13、练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教学目标： (1）学问技能目标:相识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。 (2）过程方法目标:学生用喜爱的方式读课文，在集中精读,赏读中积累词汇，获得语感美。（3)情感看法目标：通过作者画太阳体会作者美妙的心愿。4.说重点难点 小学语文教学法原理告知我们,语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度,因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 二.说教法

14、学法 1说教法 情景教学法:理用多媒体课件创设文中春,夏,秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习爱好，朗读欲望，更加深化形象的感受理解课文。朗读教学法:“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。 语言训练法:学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的学问,为以后写作打下坚实的基础。2.说学法 与教学相应，以学生为主,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参加活动,让学生在老师的引导下,通过质疑，探究,感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性,发

15、展性和创建性。三.说教学流程 .组织教学,激发学习爱好由于我上其次课时，当然少了簇新感。学生很简单厌烦，所以刚起先时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个好玩的嬉戏,我拍手或做其他的动作,要求学生和我做相反的动作，这样他们会爱好大涨。有了这样好的状态,那么学习的动机就会极易被调动起来。 2.感受课文形象，领悟课文神韵 学生在萌生“激情”之后,紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必需望见他所要描写的对象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再

16、现课文描写的一个个活灵活现的形象。并在感受课文,领悟课文中，紧抓学生看,听,说,读的训练，同时留意各部分的连接过渡，力求毫无雕饰,自然流畅的教学效果。 在教学中,我先范读课文，让学生留意倾听,并提出要求，“看看自己可以听到什么？”在听的过程中学生既可以感受课文的感情还可训练学生的听话实力。随后的教学中我没有根据课文依次与四季依次来进行教学，而是在学生读完课文后先说出自己读懂了什么？并随机设计问题“为什么他要画不同的太阳送给不同的季节”然后顺着学生的回答进行教学。如：学生回答“冬天画了红红的太阳是让冬天变得温煦。” 我先让学生观看冬天的图片,听冬天咆哮的北风,这样孩子们很快的进入情景,感受到的冬

17、天的寒冷。我有随机问道“你们站在操场上的时候有什么感觉”“活动便利吗？”在学生回答之后，我出示“冻僵”一词,自然而然学生就理解了这个词语。然后又让学生观看冬天出现红太阳的场景，学生自然感觉到暖和,也就理解了为什么冬天画了红红的太阳,同时也在音乐中感受到了快乐喜悦的心情,这又为朗读做好铺垫。在此后的连接上我出示一个夏天的图片,上面画有红红的太阳,我问学生“现在这个红太阳你还喜爱吗？”答案不用多说,之后便进入夏天部分的教学,我根据“观看情境联系想象朗读感悟”的方法完成这一部分的教学。接着进行秋天与春天的教学，这部分我主要让学生感悟语言，训练语言。为了让学生有话可说,我打算了大量的关于春秋两季的图片

18、，漂亮图片自然会吸引学生的留意力,学生看了图片之后会有话可说，这一有意识的让学生抒发情感的语言训练,学生自会深刻地领悟“春天是个多彩的季节，秋天是个金黄的季节”,教学难点也被轻松突破。最终结合图画抓住“邀请,多彩，香甜”等词进行朗读教学。使视察，想象，朗读相结合，进而落实教学重点。 3.在领悟课文的基础上移情。 在学生通过视察图画,倾听声音,感情朗读中已被文本深深的吸引。这是他们已经是学习的主子，这是我顺势总结四季为什么画不同的太阳的缘由,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子的孩子是一个什么养的孩子?”依据孩子的回答引出“有爱心，和善”这样学生体会到了作者美妙的心愿,情感目标自然达到。 4在

19、表达情感的语言中训练抒情学生感受加深了,情感自然会被调动起来，这是趁热打铁播放音乐种太阳在学生快要产生疲惫的时候音乐会让他们为之一振,当然听的过程中要求他们留意歌词,在音乐声中学生情感是很简单被激发的,随后一句“你想画什么样的太阳送给谁?”这时候语言成了学生抒发感情的最好渠道,各种奇思妙想便会涌动而出,这样既训练了说话又真正变文本为自己所用。四.说板书设计 板书是以节课的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我在本课设计的板书是图文结合,既符合一年级学生的年龄特点,又能激发学生的学习爱好，还可有利于复述课文 板书设计: 春(多彩） 夏（凉快) 美妙的心愿冬(暖和) 秋（丰收)五.说教学特色 本课

20、设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终,加以语言训练。，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学有情感纽带的牵动、维系,变得更富感染力和诱惑力。学生的好学精神得到更加有效的培育,促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙,以至达到丰富学问，增长实力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!四个太阳说课稿 一、说教材 是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第8课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的方法

21、”这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩,每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 二、说教学目标 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点,他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。 依据新语文课程标准,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标: 、学问技能目标:相识“挂”“街”

22、等13个生字，会写“园”“因”等个字;能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。 、过程方法目标:学生用喜爱的方式读课文,以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、说教学重难点 本文的教学重点是自主识字，发觉识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。 因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来,有肯定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。 四、说教法和学法1、说教法。本课我采纳了读书感悟法、情境教学

23、法、引导发觉法。 目的是让学生全面参加到课堂教学中来,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟，充分敬重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。 2、说学法。教学中我主动提倡自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础,以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创建力。 五、说教学过程 为达到教学目标,我打算用两课时教学本课。第一课时，认读生字,指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。其次课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字,进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。 （一）激趣导入 上课起先,我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲种太阳,学生

24、边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的新奇心、求知欲，激发学生的爱好,激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑,目的是激发起对阅读课文，理解课文的剧烈欲望。（二）初读观赏,自主识字这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们:第一次读课文要留意什么?同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行沟通。这样做使学生明确方向,养成良好的读书习惯。 读文之后,进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读,你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最终是检查性读，请一学

25、生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读状况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。 其次步,我顺学而导：你能想方法把这些生字记在心里吗?让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字的实力，体验识字的乐趣,从而乐于识字，进而主动识字。 最终为了巩固学生识字，我又支配小组嬉戏竞赛“谁的太阳升得最高”。 (三)细读感悟,学习第一段 低年级学生是用形象、声音、色调、和感受思维的,所以情景的创设特别的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最须要的是一片凉爽时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练

26、习,要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。 六、说板书我采纳了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。四个太阳说课稿4 我说课的内容是四个太阳一 说教材四个太阳是人教版新课标试验教材一年级下册的一篇课文。课文以儿童的口吻，叙述了小挚友要画四个太阳,分别送给夏天，秋天，冬天和春天,表达了自己的美妙心愿,抒发了对生活的酷爱之情。 二. 说教法 课文的内容很短,这里我先朗读一遍课文。(朗诵课文)可以看出,课文的语言美丽,充溢童趣,信任是一篇学生爱读的课文。 到现在为止，学生已经驾驭了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮

27、助下进行阅读活动。 三 说教学目标 依据教材特点和学生实际，以及语文课程标准的相关要求,我确定本课的教学目标如下: 一是相识本课的1个生字,会写个生字,在识字和写字中接着培育学生良好的识写习惯。 二是有感情地朗读课文,体会文中小挚友的美妙心愿,在朗读的基础上背诵课文。教学的落角点主要在于识字,朗读和爱好习惯的培育，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。 四.说教学过程 教学的基本过程是：第一步:导入新课课件出示太阳的笑脸后，启发学生：小挚友们，你们看,这是谁啊?是啊，今日太阳走进了我们的课堂,咱们热忱地和太阳打声招呼吧！你们喜爱太阳吗?为什么？有一位小挚友，他也特殊喜爱太阳，他更有

28、奇妙的魔法,画了四个太阳,分别送给四季。今日,我们就来学习课文四个太阳。 板书课题时,重点指导学生写“四”字和“阳”字,相识“阳”字的偏旁，让学生书空,描红。其次步：试读课文请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺,把字音读精确，在读中自己相识生字。在学生自读的基础上，指学生轮番读课文，了解学生试读的状况。 第三步：指导朗读 首先,朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读,学生读后,出示“挂 街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言,相识这两个字后,把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“凉爽的”感觉,读得背诵下来。 接下来,用同

29、样的方法,指导学生朗读其次,三,四个自然段。在朗读中识字,在朗读中积累背诵，发展学生的语言。 第四步：感悟内容首先,师生一起朗诵全文。然后出示课件,让学生填空：夏天 绿绿的 秋天 太阳 冬天 春天 学生填空后,启发学生绽开想象：小挚友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？激励学生沟通，在沟通中丰富学生的想象力，发展学生的语言,加深对课文的理解。最终一步:指导学生写汉字,在写字的过程中,留意指导和评价，培育学生的还习惯。总之,本课的教学，我以读为主线，在读中识字,在读中感悟，在读中想象,在读中培育爱好和习惯,在读中发展学生的语文素养。四个太阳说课稿5

30、 一、说教材 四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第5单元的第1篇文章。本文作者凭借丰富的想象力和独特的创建力,在四个不同的季节画出了四个不同的太阳,表达了作者和善的心地和美妙的愿望。课文文字美丽，语言生动好玩,使人读起来感到亲切、满意。这样有景，有境,有情的课文,很适合学生背诵。 二、教学目标 1、相识“挂”“街”“熟”等12个生字，会写“团”“园”“因”等7个字。 2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 三、教学重点、难点:指导学生正确、流畅地朗读课文，背诵课文。是本节课的教学重点。理解“多彩的季节”的含义，以及感悟作者画太阳要表达的心愿。是本课的

31、教学难点。 四、教法、学法：本节课的教学我采纳情境教学、示范朗读、以读代讲、指导背诵、小组合作、“汉之星”多媒体教学等方法,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。 五、教具、学具: 多媒体课件、“汉之星”媒体课件、词语卡片、四个不同太阳的图片 六、教学过程： 教学过程分为五个环节:“导入新课”“初读感知”“读文理解”“总结积累”“识字写字”。 第一环节：“导入新课” “爱好是最好的老师。”上课起先,我播放儿童歌曲种太阳，请同学们边听边思索：小挚友漂亮的愿望是什么?在学生畅所欲言后。我说：“今日,有个小挚友也画了四个太阳，他要把这四个天阳送给谁呢？今日，就让我们一起学生第18课四个太阳。伸出小手，

32、跟老师一起写课题。”因为“阳”的偏旁易错,板书时我重点指导。然后学生齐读课题四个太阳。教学的艺术不仅在于传授学问,更要唤醒、激发和激励学生学习的热忱。导课环节配上悦耳好听的音乐使学生置身于一种多方位、立体感的境界,产生新颖的感觉。这样既创设轻松、愉悦的课堂氛围，又激发起学生学习的爱好,以最佳状态投入学习之中。其次环节:初读感知因学生有了课前预习,在此基础上让学生三人小组相互检查读，指名学生分段读课文，老师在学生读的过程中进行相应的指导。特殊是第2段中的“熟”，个别学生易读成“su”，要特殊指导。还有第段中的“阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。”因句子较长，老师要示范指导学生朗读。 第三环节:读文理

33、解在学生初读感知课文的基础上，我说：“小画家都画了哪些太阳呢？请大家用横线画出来。在学生边读边画后,指名学生汇报，然后进入课文的学习环节。小学低年级的学习,要削减不必要的课文分析，而主要应以朗读积累为主,因此，教学中,我重点采纳了多种形式指导学生朗读积累。 由于一年级的孩子学习朗读不久，接触的书面语言文字材料较少。尤其是当他们目视双行,借助汉语拼音朗读课文时，常常会一字一顿地读或唱读，甚至于会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握，还有严峻的拖音现象。所以，老师的正确范读就显得尤为重要。老师通过范读，将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式呈现出来,给学生以激

34、发和感染。因此,范读是文本理解的一个重要导航。 在学习课文第一段时，我除了让学生自由读、指名读外，我还给学生范读,让学生看老师是怎么读的,看谁看得准,听得清。最终再让学生学着老师的样子练读,展示读等。为了让学生达到积累的目的,在学生读熟本段课文的基础上，让学生以填空的形式填出重点词语,最终达到全段背诵。 为了激发学生学习的爱好，学习其次段时，我让学生根据第一段的学习方法朗读其次段。并通过让小组竞赛的方法练习背诵。 课文第三自然段,由于写法与第一、其次段结构相像,因此我采纳了放手让三人小组互学,最终老师检查学习效果的方法。 学习第四自然段,我重点引导学生走入文本，读清问的语言后，让学生绽开想象,

35、结合多媒体画面领悟“春天是个多彩的季节”。在学生学习中,指导学生将视察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来,有效落实教学重点，突破难点。 第四环节、总结积累 新课标指出:语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。只有不断积累语言，吸取精华,学生的语文素养才能不断加强和提高。 这篇课文写得很美,为了达到让学生把美丽的词语积累下来的目的，我带领学生通过多种形式的朗读、背诵,达到积累的目的。第五环节、指导书写 对于一年级的学生来说，写字这一环节至关重要。为了调动学生写字的爱好。我利用“汉之星”多媒体课件出示本课生字,让学生在做嬉戏中进行识字。写字时，我

36、重点出示文中“团、因、园”个字，让学生视察他们的共同点。为了让学生把全包围的字写正确写美丽,我重点指导“团”这个字。首先我让学生细致视察，接着进行范写。并告知学生：写全包围的字时，应当是先进人，再关门,就是先写里面的部分,最终再写一笔堵上口。然后让学生找到和团结构相同的两个字“因、园”，进行描红、临写。本节课5个环节的设计,我始终把时间交给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字，在读中感悟,在读中积累,内化, 使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累的过程,信任学生会在这样的课堂上有可喜的收获。四个太阳说课稿 一、说教材 四个太阳是人教版小学语文其次册第五单元

37、的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境,有情。在写法上采纳并列的型式读来琅琅上口,其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。 二、说学情 人教版试验教材从一年级下册起先,在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。其次大任务:朗读感悟,层层推动。有了第一册教材的

38、阅读经验，学生虽具备肯定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确读出感情的指导过程和学生练读的过程。依据我对新语文课程标准的理解,结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标： 1、相识13个生字,会写两个生字。2、正确、流畅地朗读课文，有感情地朗读“春天”这一小节。 3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季节的含义。 三、说教法学法1、说教法 情境教学法:利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在好玩的嬉戏、漂亮的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的爱好、朗读的欲望。 以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求

39、的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。2、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 四、说教学流程 、创设情境，故事导入 一年级儿童喜爱听故事,上课伊始,我就用一个故事导入，利用课件中的图片,吸引学生的留意力。小男孩画了四个太阳，想知道四个太阳的故事吗？激发他们读文的爱好，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。、朗读课文，认读课文 由于以上的引入,学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动。并提出学习要求:拼一拼圈出划出的生字,有困难可以找四周的同

40、学帮忙，探讨探讨。遇到长长的句子,多读几遍，读通顺。一年级的课文不长，读了几遍，学生就基本理清课文的脉络。3、嬉戏闯关，认读生字。 众所周知,识字是阅读和写作的基础,是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢,干脆影响到读和写特殊是阅读起先的早晚和阅读实力的强弱。一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没爱好,我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等嬉戏,让学生在玩中学,在学中玩。 4、生字书写指导 有了上学期的基础，这学期的书写

41、指导注意字的结构指导。我先让学生说说有什么要提示老师的吗?再利用边范边提示来指导学生。我利用实物投影来范写,没有再黑板上范写,本人认为粉笔字的书写与铅笔字有所不同，黑板与学生有肯定距离,在本子上书写学生更简单仿照老师书写时的运笔。5、走近春天，感悟文意。 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读,是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情地朗读“春天”这一小节。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力,要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有肯定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。先由老师范读,老师的范读

42、就是对学生朗读最好的指导，学生听了说喜爱哪个太阳和喜爱的理由,再引入春天，说说春天为什么美，敬重学生的独特体验，敬重学生的特性，发展学生的语言。朗读指导,我没有过多的讲解,以读代讲,通过多种形式的读,在读中感悟。在熟读成颂的基础上，利用课件带学生进入春天。观赏漂亮的图片以后,我设计了三个不同层次的说话训练： （)选择喜爱的一幅画，用上词语自由说话。给学生素材，让学生有话可说。这里的说既是有限制的,又是自由的,学生可以想怎么说就怎么说。 (2)结合图画,用句式说话:春天，太阳是彩色的,她照到草地上，小草()。这里的说有限制,赐予句式，其目的也是为第三个说话作铺垫。 ()用句式拓展说话。春天，太阳

43、是彩色的,她照到(),()。一年级儿童说话自由自在，尝尝出现不完整或病句现象，这对以后的写作很不利，此训练是为了对学生进行句式的训练,培育语感。 6、最终在音乐中结束本节课。 但是在教学结束后,也留下了不少的缺憾：课堂把握实力不强,教学语言显得没有感染力,发挥学生主动主动性不够,还有部分学生没有真正参加到本课堂中来;教学机灵缺乏,遇到学生不在自己的想象中时,处理得不是游刃有余;教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论但是,这是一堂赐予我很多启发和帮助的课，也让自己从许多方面有所感悟。四个太阳说课稿各位领导老师:大家好！我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文四个太阳其次课时。一、说

44、教材 四个太阳这一课是一篇有景、有情的好课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。作者用美丽的语言描写了四季的改变，同时描绘了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活,表达了作者和善的心地和美妙的心愿。文章语言简洁、生动、美丽，充溢了儿童情趣,是对学生感知语言，理解语言，运用语言的好课文。 二、说教学目标、教学重难点 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点,他们简单被簇新的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标和重难点: 教学目标

45、: 1、学问技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。 2、过程方法目标:学生用喜爱的方式读课文，在不同形式的朗读中积累词汇，获得语言的美感。 3、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“冻僵”、“邀请”等词语的意思。正 教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。 三、说教法、学法1、说教法情境教学法:利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境,激发他们学习的爱好、朗读的欲望,更加深化形象地感受、理解课文内容。 以读代讲法:“读”是理解课

46、文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美。 2、说学法 与教法相适应,以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过朗读、感悟相结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。四、说教学过程 第一步：复习巩固生字 1、嬉戏巩固生字 由于第一次合作上课,上的是其次课时,一方面缺乏默契有肯定的距离感,所以刚起先时拉近与孩子之间的距离让他们接受我就显得尤为重要。所以我一起先与孩子们玩了个“你来比划我来猜”的嬉戏，既可以调动起学生的学习主动性,同时又可以巩固生字,接着让孩子们进行开火车读字并组词

47、也是为了巩固本课的生字。 其次步:图片导入,激发爱好 因为上节课学生已经初步了解了课文，所以我让学生回忆一下，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁?利用我手中的图片张贴每个季节对应的太阳图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 第三步：诵读课文，说演结合，体会想象美 1、让学生自读全篇课文，然后选择自己最喜爱的一个太阳再美美地读一遍,和同桌相互沟通一下你喜爱的理由。 2、以学定教,学生汇报沟通自己喜爱哪一个自然段就先指导学生研读好哪一个自然段。A、感悟绿色的太阳 我先让学生说说喜爱的理由，看一组图片,调动学生的感官,通过几个问题帮助学

48、生更好的理解文中小男孩的和善,画绿太阳表达的愿望,指导学生朗读。 B、感悟金黄的太阳 学生说出喜爱金黄的太阳的理由后,我让学生说说你秋天来到大地发生了什么改变？(树叶黄了,果子熟了，庄稼成熟)从文中找出描写秋天的那句话读给大家听。（播放秋天丰收的景象,让学生感受到喜悦）让学生理解“邀请”的含义并练习用邀请说话,继而感受到男孩画金黄的太阳给秋天所表达的愿望,指导学生朗读课文。C、感悟红红的太阳 让学生谈谈喜爱红红的太阳的理由,然后（课件播放雪花飘舞,北风呼呼)让学生感受,从而简单理解大家的愿望。（课件再播放红红的太阳出现给大地送来的暖和)进一步体会男孩的爱心和善，给冬天画个红太阳送来暖和的美妙愿

49、望，进而指导学生有感情朗读课文。 D、感悟彩色的太阳让学生先谈谈喜爱彩色的太阳的理由,我运用课件，出示一幅幅漂亮的春天画面让学生可以轻松理解多彩的含义,把学生带进万紫千红的春天，走入课文所描绘的意境，激发学生的学习爱好，朗读的欲望，更加深化形象理解课文内容。第四步:在领悟课文的基础上移情，积累语言在学生通过视察图画,倾听声音，感情朗读中已被文本深深的吸引。这时他们已经是学习的主子，这时顺势结合板书总结四季为什么画不同的太阳的缘由,然后让学生说一说“自己认为画太阳的孩子是一个什么样的孩子？”依据孩子的回答引出“有爱心，和善”这样学生体会到了作者美妙的心愿,目标自然达到。 第五步：拓展延长 因为学

50、问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。因此在学完课文后,我让学生练习想象并说说自己打算画个什么样的太阳送给谁。可以训练学生的表达实力，又促进学生特性化的发展。 第六步:全课小结布置作业 把自己心中的太阳画下来,把自己的心愿写上去，背诵课文。 五、说板书设计 我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容,图文直观,便于学生背诵。 以上是我对四个太阳一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教化理论为指导思想，力求贴近生活,贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心,以激发学生的学习爱好为前提,充分激发学生的主动思维

51、，激励创新思维,培育学生的想象实力和说话实力，同时促进了学生审美实力的发展。四个太阳说课稿8 一、说教材教材简析: 四个太阳是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪烁着才智的光线,才智使人们的生活越来越好,才智给生活增加了很多奇丽的色调。而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力,在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳,表达了作者和善的心地和美的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采纳并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充溢儿童情趣。从训练的角度看,本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创建语言训练的好教材。.教学

52、要求： 一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物,活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据新语文课程标准的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际,确定了以下教学目标： （1）、相识“挂”“街”“熟”等13个生字，会写“团”“园”“因”等个字；能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。 （2)、学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。3、教学重点、难点： 语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发

53、展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文,因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力,要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界,真正品出语言的味道来,有肯定的难度,因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。 二、说教法 从学生的实际动身,采纳情景教学模式进行教学,运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段,创设课文情境,采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法引导学生学习,让学生在美丽的音乐、漂亮的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的爱好、朗读的欲望，更加深化、形象地感受、理解课文内容。 三、说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感

54、官参加学习活动,让学生在老师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 四、课时支配: 两课时 五、课前打算 师：多媒体课件、种太阳视频 生：自己所画的不同颜色的太阳图片六、说教学过程1、初读课文,引发学习爱好。 爱好是最好的老师，是获得学问，培育创建思维的巨大推动力。首先播放种太阳以此打开同学们想象的大门,太阳不仅可以种出希望，也可以通过颜色带去我们美妙的祝愿，也可以表达我们良好的心愿。由此引出四个太阳,在此老师展示本课图片，让学生带着问题初读课文:“什么颜色的太阳各是什么季节的?”激发学生学习课文的爱好，读完课文之后，让同学们来粘贴自己喜

55、爱的太阳。 2、精读课文、体会想象美。 让同学们自主选择阅读，说一说你喜爱什么季节的哪个太阳?为什么喜爱?在课文里面找出答案,看看哪些句子或词语最能说明你的理由,最好能背下来。先说给同桌听然后举手发言,让学生们自己读书自由探讨。 3、汇报沟通，感悟课文。 在这个活动中体现老师的引导作用和学生学习的主体作用。学生看图描述自己喜爱的季节，老师跟随点拨。 比如学生提到喜爱夏天，一同感悟绿色的太阳。先让学生说说喜爱的理由,再联系生活实际说说燥热夏天烈日当空时的感受。听老师范读体会绿色的太阳带来的凉爽,随机提问:“高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。”本句话中凉爽是什么意思?能不能换成别的词？比如“凉快

56、、凉快、清爽”等。通过指导学生有感情的朗读来品尝课文中语言文字的精妙！假如学生提到喜爱秋天，一同感悟金黄的太阳。让学生说出喜爱金黄的太阳的理由，大家一起来体会金黄的意思。比如“金黄的落叶”“金黄的鸭梨”等等。体会秋天的丰收，体会邀请的含义,怎样叫邀请？你会有礼貌的邀请吗？等等。 假如学生提到喜爱冬天，一同感悟红红的太阳。此环节着重让同学们体会作者的爱心,寒冷的冬天来临了,北风呼呼地刮着,让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会冻僵是什么感觉？冻僵时最盼望什么?再用图片展示红红的太阳给大地送来的暖和。 假如学生提到喜爱春天,一同感悟彩色的太阳。此环节让同学们描述一下春天是什么样子？也就是回

57、想我们还学过哪些描写春天的词?比如万紫千红、柳绿花红、泉水丁冬、万物复苏、冰雪溶化等等。通过这些词语孩子们体会了春天是个多彩的季节,从而解决了本课的难点,也复习了描写了春天的词语。 在这个过程中，不断对有感情的朗读课文和背诵课文的同学进行表扬和激励，激发同学们读课文的热忱。 4、升华情感,表达心愿 孩子们的年龄正是充溢想像的时候,当同学们对课文有了全面理解之后，我就启发同学们说“我画了送给”说一句话,培育锻练孩子们说话的实力和想象实力。 我印象最深的是一个孩子说,“我画了一个长翅膀的太阳，它能到处翱翔，让盲人也能望见。”还有一个孩子说,“我画了一个黑色的太阳，把它送给正在浇地的农夫伯伯,让黑太

58、阳给农夫伯伯带去雨水。” 5、回顾课文，背诵课文 让同学们看图，大家一起背课文,这是以形象思维（看图）来刺激理性思维（背诵）加深对课文的理解,促进孩子们大脑的发育,锻练思维实力。、最终写字指导，指导学生坐姿、视察字的结构,留意笔顺等等。 7、作业布置 （）把你的心愿说给爸爸妈妈听; （)画出你心中的太阳。 七、板书设计 8.四个太阳绿色的太阳图夏天 凉爽 金黄的太阳图秋天 香甜 红色的太阳图 冬天 暖和 彩色的太阳图 春天 多彩 我的板书设计简洁明白、直观。采纳文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观,便于学生背诵。 八、说教学思想及教学反思 本课的设计以情

59、感为纽带,以朗读实践贯穿始终,在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以老师为主导的理念。课堂教学中学生的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中渐渐懂得了爱，懂得了酷爱崇高，追求美妙，以至达到丰富学问,增长实力,提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!但在把握课堂上时间有些仓促，在写字方面下的功夫太少,以后还要在驾驭课堂、驾御课堂上多下功夫，给4分钟要更高的效率。我的说课到此结束，有不正之处,还请大家赐予指责指正。感谢大家！四个太阳说课稿9 一、说教材 1、教材简析 四个太阳是九年义务教化人教版语文教材第一册第五单元的

60、一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创建力，在四个不同的季 节立画四个不同的太阳，表达了作者和善的心得与美妙的心愿。这样的课文有景,有情，有境。在写法上才有并列的形式,让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充溢了儿童情趣，从训练角度来看本文是对学生感知语言，理解语言,运用语言,熟记语言,创建训练语言 的好课文。 、说学情 一年级学生具有好动,新奇，爱探究，易感染的心理特性，很简单对簇新的事物，活动的事物产生爱好。思维方式以形象，直观为主同时又 存在理解实力差,留意力长久性差的特点。 、说教学目标 依据我对新课程标准的相识和理解，结合本单元的训练重点以及依据学生的实际状况确定了一下教

61、学目标： （1）学问技能目标：相识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。理解“暖和，冻僵”等词语。（2)过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇,获得语感美。 (3)情感看法目标:通过作者画太阳体会作者美妙的心愿。 、说重点难点 小学语文教学法原理告知我们，语文教学中的阅读，是关系到培育读写实力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确 流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读实力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有肯定的难度,因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。 二、说教法学法 1、说教法 情景教学法:理用多媒

62、体课件创设文中春,夏,秋，冬四季的情境。让学生在美丽的音乐与漂亮的画面中进入课文的意境。激发学生的学习 爱好,朗读欲望,更加深化形象的感受理解课文。 朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和意境美 。 语言训练法：学以致用,不管如何学最终是要回到自我表达,这样才能使文本变成自己的学问,为以后写作打下坚实的基础。 2、说学法 与教学相应,以学生为主,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参加活动，让学生在老师的引导下,通过质疑，探究,感悟,朗读 四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性,发展性和创建性。三、说教学流程 1、组织教学,激发学习爱好由于我上其次课时,当然少了簇新感。学生很简单厌烦，所以刚起先时的组织教学就会显得尤为重要。所以我在刚进教室时就与学生做了一个好玩的嬉戏,我拍手或做其他的动作，要求学生和我做相反的动作,这样他们会爱好大涨。有了这样好的状态，那么学习的动机就会极易 被调动起来。 2、感受课文形象,领悟课文神韵 学生在萌生“激情”之后,紧接着就是让学生去相识、去感受课文描写的形象。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必需望见他所要描写的对 象。”因此，在引导学生从进入“品读”的过程中,我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘,用图