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1、幼师笔记：一次散文活动中的小插曲-教育随笔-文案- 案例： 在散文观赏?微笑中，我提问启发幼儿想象讲述：“小蜗牛好着急，它会为朋友们干什么，让它们快乐呢？一幼儿说：“小蜗牛可以为朋友们跳舞，让它们快乐。一幼儿说：“小蜗牛可以为朋友们送一个礼物，让他们快乐。另一幼儿说：“小蜗牛可以为朋友们清扫卫生，让他们快乐。这时只听见阳阳反驳道：“小蜗牛又没有手的，怎么可以帮忙朋友们清扫啊？于是，我引导大家讨论：“那你们说说，小蜗牛能帮朋友们清扫卫生吗？一幼儿举手答复：“能，小蜗牛可以用嘴咬着扫帚帮朋友们扫地啊。我问阳阳：“你同意他说的吗？阳阳听了点点头，表示赞同。分析：小插曲就这样看似顺利的过去了，幼儿又回
2、到了我预设的环节上。但是活动结束后我总觉得心里怪便扭的。因为这样的现象不只一次出现在活动中，记得有一次在听另一位老师上散文观赏?风在哪儿时，当老师朗诵到：“风在天上，你看，它吹着云儿向前跑，像帆船驶在海上。有一幼儿就提出：“那是假的，天上没有帆船。作为教育者我们知道，作者通过用比喻的手法来形象地叙述出是风让云产生了千变万化，但是孩子却顶针地认为船和海是不应该跑到天上去的。再回到发生在我教学中的案例，同样孩子觉得蜗牛没有所谓的手，它就不能帮忙同伴清扫，而在其他文学活动中，也会发现有些幼儿会提出：“小鸟是不会说话的。等等类似问题。那是因为我们的孩子不足想象力吗？现在的孩子可是从出生起就伴着童话故事
3、长大的呀，而童话故事里不都蕴涵着奇思妙想吗？这种现象很值得我们反思。反思：1、加深幼儿对文学作品的感受和理解?纲要中指出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰盛和优美，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。那我们在让幼儿观赏理解文学作品时就要注意由表及里，在帮忙幼儿理解文学作品内容的同时，也不要无视向幼儿传达文学作品中一些常见的表现手法，当然我们的传达应该是形式丰盛，幼儿只有深刻感受和理解了文学作品才能与作者产生共鸣。2、各领域渗透，适当培养幼儿的想象力从上述案例中可见幼儿虽然接触了大量的幼儿文学作品，但是却不足想象力，幼儿时期应该是想象力和发明力的顶峰期，孩子应该具有独特
4、的想象力，为此，我们让幼儿观赏文学作品的同时也要注意培养他们的想象力。这种培养应该不是仅仅局限于引导幼儿仿编和创编，应该是通过各领域的有机整合，让幼儿在运用中逐渐丰盛想象力，并能将想象进行迁移，让孩子在现实生活中也拥有一个想象世界，为童年生活带来更多色彩。3、教师要不断提高教育机智，灵活应对在活动中的突发现象所谓教育机智是指教师敏锐地发觉幼儿身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反馈，果决决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。在日常教学中经常会出现一些小插曲，此时教师就必须运用自己灵活的教育机智和幼儿进行有效互动。在这个案例中我虽然及时和幼儿进行了互动，但是我觉得这还是不够的，这样的解释似乎有些勉强，以后我还要多察看了解幼儿，多积累经验，与幼儿产生积极有效的互动
幼师笔记：一次散文活动中的小插曲教育随笔文案
