中学个人让学引思学习总结（2篇）.doc

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1、中学个人让学引思学习总结_月窗外春寒料峭，实验初中录播教室内却春意浓浓，经过精心准备的老师在讲台上激情四射，妙语连珠，引导学生自主、合作、探究学习。教师运筹帷幄，熟练驾驭课堂，师生互动、生生互动热火朝天：时而热烈讨论、时而静心思考、时而奋笔疾书。这只是县实验初中初一年级录播课堂的一个场景，是该校全面落实市教育局“让学引思，以学论教”活动，促进学校教育质量提升的一个缩影。开学以来，该校教科处精心组织初一年级语数外老师逐一进行课堂录播展示，在去年推行的小组合作的课堂教学模式的基础上，深入贯彻“让学引思，以学论教”的理念，要求所有老师在课堂中，必须以小组活动为载体，以导学案为抓手，精心设计问题，引导

2、学生自主思考，自主讨论，自主合作探究。把课堂还给学生，让课堂“活”起来，“动”起来。通过本次活动，“让学引思、以学论教”的教学理念已经融入到实验初中每一位老师的教学实践中，该校课堂教学改革的脚步会更加坚定。我们坚信：春天到了，秋天还会远吗!中学个人让学引思学习总结（二）我们很有必要根据孩子的成长特点和需求，研发出一系列能丰富符合孩子特点的课程资源，选择适合孩子的学习方式，实施激励儿童健康成长的评价方式，使他们在轻松愉悦的氛围中自主学习，成为真正的主人。因此，为深入推进我区中小学课堂教学改革，切实转变教学方式，把学习的主动权还给学生，促进学生主动发展，我区提出来“让学引思”课堂教学大改革。那什么

3、是“让学引思”“让学”就是要让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生。“引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。下面，我就谈谈在阅读教学中“让学引思”的一些感触。1、利用学生的“阅读期待效应”，把课堂还给孩子。正如阜宁师范学校附属小学的祁静老师在教学时代广场的蟋蟀时让孩子观察封面，想象蟋蟀为什么来到广场来干什么以猜一猜的方式，激发阅读期待。并借助书中的目录，让孩子自由选择其中的一个章节去阅读，使得这些乐此不疲的孩子们主动、自愿地去读。又如神州路小学的朱晓芳老师在教学我永远爱你时，充分发挥故事的魅力，从只讲一半的

4、故事的开头入手，让学生猜故事情节：阿力跑下楼干什么发生了什么意想不到的事情然后再让孩子一起主动去阅读。随着教师声情并茂的讲述，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。当孩子满怀着阅读期待时，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，最终让学生自己去借阅有关书籍，从而让学生自己主动的投入阅读活动，使孩子在真正成为课堂的主人。2、召开交流会，让收获的喜悦陪伴孩子。从一年级开始，我们就要指导学生每周做“阅读摘记”，让孩子在摘记本上写上书名、出版、作者，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。然后，鼓励他们慢慢地写上自己的感想，读书后的收获，对这本书的评价

5、。每两周召开一次读书交流会，把自己看过的书用比较优美的语言介绍出来，与大家分享;交流自己的读书收获。这样会促使他去阅读。使他们感受到获得成绩的喜悦，激发他们去阅读，激发他们在阅读中思考。3、利用活动，让兴趣引领孩子的成长。利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多彩的课外读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。甚至学校、老师对学生的各项奖励都以赠书的形式等等，以此来激发学生健康的课外阅读兴趣，让学生在阅读学习过程中体验到幸福。这样，才会实现学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应服务于“学”。提升教学质量，课堂教学改革须先行，这次“让学引思”课堂教学改革启动仪式，让老师们的思想发生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。第3页共3页