三年级语文说课稿四篇

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1、三年级语文说课稿四篇 作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿打算工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我收集整理的三年级语文说课稿篇,希望能够帮助到大家。三年级语文说课稿 篇 水上飞机这篇课文是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，本文是一篇科普童话,作者用拟人化的手法,形象地介绍了水上飞机的用途，向学生展示了科学新成果。课文故事性强,情节饶有情趣,语言生动活泼,没有高深的道理没有艰涩的术语,读来情趣盎然,引人入剩，是加强语言训练激发科学爱好的好教材。本课中出现的水上飞机离学生的实际生活比较远学生相识起来有肯定的难度。学生喜爱朗读，教学时让他

2、们在朗读中理解和品位味,感受水上飞机的奇妙本事及作用之大。 依据新课标对中年段的要求,以及对自己班孩子实际状况，我拟订了如下教学目标： 、相识课文中的生字新词,理解他们的含义。2、能正确流利有感情地朗读课文。 、了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学，学科学、长大用科学为人类造福的志趣。 其中目标1、2是重点,目标是重点也是难点。为了突破重点难点，更好地完成教学目标，我布置学生课前收集有关水上飞机的资料图片。为上好课做好打算。我预设用2课时完成教学目标 第一课时我预设用三个环节 在第一个环节中,我干脆板书设疑:看了课题你想知道什么? 接着进入其次个环节,让学生带着问题读课文，在这个环节中我

3、打算充分的时间放手让学生读课文,同时完成这几个任务：、标好自然段2、划出带有生字的词语,、把课文读通顺。在检查自读效果时留意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、溅”的读音“货”不行仪读成“h”留意多音字“难”在这里读第四声。在读熟课文的基础上理清课文的思路，了解课文讲了什么,解决上课伊始学生提的问题。借机出示学生收集的图片资料等等，让学生直观地了解水上飞机。使学生初步了解水上飞机是一种能在水上起降并完成任务的特定新型飞机。 第三个环节,让学生再读课文,找出自己喜爱的部分读给同桌听。 最终布置作业:抄写习字册,读课文。 下面我重点说说其次课时的预设 本课时中我将在第一课时教学的基础上支配复习导入、品

4、读感悟、拓展延长这三个环节以达到让学生了解水上飞机的主要作用，激发学生从小爱科学,学科学、长大用科学为人类造福的志趣的教学目标。一、第一个环节复习导入 上课伊始我主要出示课文中带生字的词语,然后引领学生回顾课文主要内容。 接着进入其次个环节品读感悟 水上飞机是一篇科普童话,教学本课我将着力培育学生的质疑探究的实力和习惯,引导他们自问自探。我着重引导学生解决以下问题：水上飞机的种类和作用有哪些?在这个环节中我支配足够的时间让学生自学课文，圈圈画画找出相关的语句探讨沟通。 课文的-7是重点我将这样预设。 第一步、在这个环节中我给学生足够的时间读课文，了解文本。 其次步、探讨沟通 （）小海鸥为什么吃

5、了一惊？联系第一自然段可以知道小海鸥惊讶的除了水上飞机停在水上还让它惊奇的是水上飞机的样子。 （2)引导学生抓住“吃了一惊”一词来体会小海鸥当时的心情。练习感情朗读。留意读出“惊奇和疑问”的语气。(3）从“快速”这个词来体会为什么人们用水上飞机来救援。（它和船的区分) （4）分角色朗读,留意引导学生抓住“惊讶、笑”这些词体会水上飞机的骄傲，小海鸥的惊奇新奇。 (5）从有的有的还有的体会水上飞机种类多作用大。（老师相机板书） (6)依据它们的作用给每种水上飞机起个名字。 （7）抓住省略号引导学生想象还有什么作用的水上飞机呢?让你长大后做个设计师你会设计怎样的水上飞机呢？激发他们创新想象。（7)指

6、导读2-7自然段，留意读出小海鸥由惊奇到佩服的转变,读出水上飞机骄傲的语气。 第三步、品读第8自然段 课文的第自然段形象地写了水上飞机执行任务时的情景,用详细的例子来说明水上飞机的特别作用。我指导学生以读为主绽开教学。 (）让学生充分读这一段话。想想知道了什么？ （)在这段话里找出一对意思相近的词，一对意思相反的词。(快速-随即）（快速-慢慢)(3）品尝(快速-随即）体会水上飞机速度的快。读这句话。 (4)慢慢和快速不是自我冲突了吗?从中你看出了什么?快速是说水上飞机执行任务速度很快，慢慢是说海上救援机离开水面时有一个过程，渐渐上升，飞行时比在水面滑行更快了。 (5）指导朗读这一段。朗读全文。

7、 第四步、布置作业 1、今日，我们听了海上救援机的介绍,了解了水上飞机，同学们确定对它们也产生了深厚的爱好。 请展示你的聪慧才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。课后,在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。第三个环节拓展延长小组合作办报，展示课外搜集的有关飞机的各种资料或介绍最新科技成果。 板书:水上飞机海上救援机救援船只 海上战斗机参与战斗海上运输机输送物资 海上灭火机扑灭大火 有的有的还有的 为您服务!三年级语文说课稿 篇2一、说教材 石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节改变为线索,根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了枣庄石榴园的石榴成

8、熟的过程,字里行间流露出作者对石榴深深的宠爱。凭借详细的语言材料,进而体会作者借对石榴的描写所表达的志向、理想。 二、说学生状况 石榴一课分二课时进行教学。第一课时学习了本课的生字, 学生能初步理解生词在文中的含义；在初读课文的基础上理清了课文的思路,了解了课文大意;能正确、流畅地朗读课文。 三、说教学目标1. 学会本课10个生字,能运用结合语言环境、联系生活实际、动作演示等方法理解新词在文中的意思。 2能读懂课文内容,体会作者对石榴深深的宠爱之情。 3.能有感情地朗读课文。 4读读描写石榴的句子,初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法,品尝一种水果说一段话(机动)。 四、说教学重点、

9、难点 1.本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。 引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。另外,学以致用,在读懂本文的基础上，学习作者的视察方法,运用本文的写法,写一种水果，也是本文教学中的难点。 五、说教学过程 一、 复习导入,夯实基础。 、课前板书课题:石榴 2、了解学生生字词驾驭的状况。按肯定的依次出示本课的词语和短语,要求学生认读。 如： 嫩绿 郁郁葱葱 （叶) 火红 喧闹（花) 咧嘴张望（果) 红白相见 晶莹透亮 (子儿) 虽然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点,但字词句教学是学生阅读学习的基础,所以在本课时的一起先引导学生认读生词,有针对性

10、地进行正音,为本课时阅读课文打好基础。二、 分段教学，逐步感悟。 （一）学习其次小节。 1、出示图片，要求学生说说看到了什么?引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）2、要求学生说说在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个活泼的小喇叭）指导朗读，要求学生读出石榴生气勃勃的劲儿。在这一环节中,除了运用朗读、想象、适当的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思维以直观形象思维为主,他们的感悟总在肯定的情境中产生的,呈现漂亮的石榴生长的画面,以景激情,使学生对石榴产生美感，激励学生自主学,个体悟,敬重了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象

11、的相识,可以帮助学生理解感悟书中的有关语句。 （二）学习第三小节。 1、随着季节的改变，老师很自然地引出石榴果。又由它的改变过程引导学生关注石榴成熟过程中颜色的改变。主要是驾驭几个关联词的运用:先渐渐最终。这里老师要加强用词的指导和朗读的指导。、引导学生看看成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关联词“有的有的”练习说话。突出描写的方法是仿照了写人的方法，也就是拟人。通过指导学生朗读来加强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话,从而达到对这一写作方法的巩固。 阅读是学生的特性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习,或读,或悟，或说,老师营造了民主、宽松的学习氛围，

12、关注了学生的个体差异,重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲身体验的机会,有自主选择的权利,充分发挥了学生的主体性;并渗透了“勤于视察”这一学习习惯的教化。 (三)学习第四小节。 、通过实物的展示，让学生说说看到了什么?读读书中是如何写的?玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描写。 2、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的味道。(酸溜溜、甜津津)并加强朗读的指导。、（机动部分）引导学生小组探讨,用这种方法说一说其他的一种水果,如桔子，写出它的颜色、形态、味道和气味。并在此基础上进行仿写。以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式引导学生感悟语言的美丽、精确，初步了解课文第四自然段的写

13、法。看图找找石榴子儿和玛瑙的相像点引导体会本体、喻体之间的联系，体会其中的比方手法。 机动部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经验积累、感悟实践以后尝试运用。并自然地激发学生养成学会视察的好习惯。这一作业布置,具有针对性,使课内学得的视察方法迁移于课外,真正做到了课内外的有机结合。 三、 总结全文,延长教学。 最终老师用美丽的语言渲染,总结全文，引导学生从部分回来整体,在畅谈感受中激发宠爱之情。 四、板书设计：6、石榴 叶 嫩绿 郁郁葱葱 可爱 花 火红 小喇叭 美 果 兴奋地笑(子) 色 红白相间晶莹透亮 味 酸溜溜 甜津津三年级语文说课稿 篇3 一、说教材荷花是苏教版小学语文第六册第

14、四单元的一篇课文。课文按看荷花的依次绽开，写了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,抒发了作者对荷花以及大自然的酷爱与赞美之情，是一篇培育学生语感、丰富语言积累的好教材。为此依据课程改革和语文新课程标准的基本理念,确定以下教学目标：l.学问目标:学会本课10个生字,1个生字只识不写,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.实力目标:以学定教,引导学生读懂课文。发展学生的形象思维实力,提高学生的审美情趣。.情感目标：通过创设情景、借助媒体,品尝词句，深化感知课文,观赏荷花的漂亮，体会荷花的神韵,和作者酷爱大自然的情感。发展学生的形象思维实力，培育

15、和提高学生的审美情趣。 这样确定教学目标，符合本课特点,能切实培育学生的语感，全面提高语文素养,使语文学习具好玩味性、审美性，体现工具性与人文性。 二、说教学重、难点 其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵,体会大自然的美，深化学生的阅读感受则是教学的难点。三、说教学程序 依据三年级学生形象思维比较发达的特点,我准备采纳多媒体协助教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生的爱好,激发学生情感,使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维实力，提高他们的审美水平 第一课时:设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在

16、语境中相识10个生字,重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”，多音字“骨”;指导生字的书写时，重点留意“蓬”是上下结构的字,“翩”字要写紧凑。其次课时(一)复习旧知，设问激趣。 针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读，读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问:同学们看过荷花吗？请你用一个词来形容一下你见过的荷花。(漂亮、美丽、亭亭玉立、千姿百态)在作者心中，荷花又是怎样的呢?今日，让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。 这个环节既对上课时的学习进行了反馈，也使学生产生想看荷花的想法，激发学生学习课文的欲望，为本课时的学习奠定了基础。（二)创设情境,理解课文。第一自然段:略讲 通

17、过指名朗读，了解“我”望见荷花的时间和地点。抓住“一就”的句式,感受荷花芳香，抓住“抓紧”和“跑”体会作者的急迫心情，读出作者的感受。其次自然段：详讲教学其次自然段，我准备以一个开放性的问题：“在荷花池边你看到了什么?”引导学生阅读课文。在组织探讨时,以学定教,从学生的意愿动身,确定学习语句的依次。让学生读读课文,说说自己的感受,动手比画比画，结合展示的画面与语言的渲染,绽开充分的想象,尽情感受荷叶的茂密之美、形态之美，荷花的姿态之美、色调之美。在这一过程中，学生以游人的身份用欣赏者的眼光读课文看课文，使他们产生真实的体验,把自己的感受融入朗读之中，自然地表达赞美、宠爱之情。第三自然段: 第一

18、句通过一组荷花的图片和语言的渲染，引导学生进行视察,让学生对荷花的风韵有了更深层次的感性理解。 其次句是本文的一个难点，我引导学生大胆质疑,进行梳理后确定重点问题,放手让学生进行小组探讨。老师深化其中倾听学生发言,并适时赐予指导。再组织沟通,加以点拨。理解“画家的本事可真了不得”时,先激活学生头脑中已有赏析方法，引导他们从“色调”、“姿态”等多个角度去评价眼前的这一池荷花，再次品读其次、三自然段,感受荷花的美。理解“活的画”时引导学生联系上下文,感受荷花的勃勃朝气。“画家”一词的理解，在教学中要敬重学生独特的感受和理解,不同的学生对此肯定会有不同的理解,学生可能会说是“夏天”，是“大自然”,或

19、许还会说是中荷花的人，这些答案都可以赐予确定。 (三)三自然段的设计从文本动身,让学生从文到图再到文,抓住课文中的关键词句，细细品位，并为学生创设情境，使学生的感受从文本的美转向对大自然的美的升华。 第四自然段:这一段借助“一幅活的画”来想像荷花，描写中“我“与荷花融为一体。因此我设计了一个活动化的表演情景，让学生来扮演荷花,通过肢体语言来体会“翩翩起舞、随风飘动”;并通过录象、音乐的渲染，使学生与作者产生共鸣。让学生戴上头饰,扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鸟”,讲解并描述清早飞行的欢乐、昨夜做的好梦,并进行创建性对话，说说小虾、蝴蝶、小鸟可能会对漂亮的荷花说些什么。让学生在充分沟通的基础上给学生配

20、上音乐图片朗读课文，让学生置身其中,走进文本，走近作者心灵,进入美的境界，再次进感受美。 这样设计让学生在充分发挥想象的同时,既训练了学生说话,又让他们置身荷花中，进一步感受荷花的动态美,使学生的审美实力得到发展,审美水平得到提高。 第五自然段： 扣住“才”、“不是”、“是”等关键词,探讨“我怎么会有这样的感觉?”从而感受到此时“我”完全沉醉其中、沉醉其中。而荷花的美也就不言而喻了。 四、特性作业、自主设计 总结：在教学活动中我驾驭好宏观调控，调整限制好节奏速度,在提问时,留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同实力和水。三年级语文说课稿 篇4学习目标:1,学问:熟读课文,了解课文主要内容

21、2，技能：边读边想象,能用自己的话讲解并描述这个神话故事. ,情感:体会盘古的奉献精神;激发学生阅读神话故事的爱好.教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力学习难点:有感情地朗读课文,感受盘古的宏大形象. 教学方法： 教学打算学生学习打算：预习课文,运用已驾驭的识字方法,自学生字新词，查字典理解不懂的词语。 老师教学打算：制作多媒体课件。在课前沟通中,了解学情，沟通师生情感。 课时支配:两课时 第一课时 一、启发谈话,导入新课，引起阅读期盼（一)播放孙悟空，哪吒,葫芦娃的动画片断，导入新课。 (二)板书课题,读题。 二、初读课文，整体感知,质疑问难 (一）

22、初读课文,整体感知。 1自由读课文，要求读准字音,读通句子，思索课文主要内容。2.提名认读生词，相机正音。 3引导学生了解并归纳课文主要内容。 .指导学生找出文中的中心句。 5初步理解中心句中的重点词创建的意思,指导书写创建。 (二）质疑问难，培育学生的问题意识。 1围绕创建质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。 学情预设与教学策略：对那些在课文中能干脆找到答案的问题,引导学生通过读书当即予以解决;对那些有思索价值，能帮助学生深化理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上,引导学生通过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 三、顺学而导,解决问题，读懂课文。 (

23、一）解决盘古为什么要创建宇宙?的问题。 1.提名朗读第一自然段，思索提出的问题。2.依据学生回答,相机理解混沌的意思。 学情预设与教学策略：假如学生不能正确理解词语，老师可引导学生查字典,结合详细的语言环境，选择正确的说明。 (二）解决盘古怎样创建宇宙?的问题。 1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思索相关的问题。学情预设与教学策略:依据学生的心理须要，按学生找到的依次,依次教学相关的段落。 .读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。 （)学生汇报沟通，相机出示下列句子,引导学生重点研读: 理解抡的意思。 比较拿提拎与抡的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的精确指导朗读，感受盘古劈开

24、天地的力气和志气。 调动学生生活积累,理解轻与清意思的不同。 引导学生读书并有所发觉。 沟通学生的发觉，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 a通过清理解浊的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 b.在朗读中，感悟课文通过几组反义词,把天地形成的过程写得清晰、明白。 .结合句子,进一步理解混沌的意思，体会联系上下文也是深化理解词语的好方法()引导学生用成语概括段意。(板书：开天辟地) (3)引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。(板书:顶天立地）.指导朗读,绽开想象，感受奇妙和漂亮。 （1）学生自读,找到自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的改变,感

25、受改变的奇妙。 （)指导朗读,把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的漂亮。 学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住飘动的云奔流不息的江河等词语绽开想象，感受漂亮。 （4)拓展想象，丰富漂亮。师：盘古的身上是不是只有这些改变?你是从哪儿知道的?启发想象,练习说话。 （出示句式) 盘古的(），变成了()的（）。 学情预设与教学策略：在沟通的过程中，感悟想象要合理、丰富。(5)有感情朗读课文,感悟盘古创建的宇宙的漂亮。四、回来整体，升化相识。 (一)围绕板书,说说盘古是怎样创建的，明晰创建的含义。 （二）朗读、品尝中心句。 (三)老师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 .激发学生创建的热忱。

26、(四）布置作业。 熟读课文,把这个奇妙的故事讲给家人听。其次课时 一、复习巩固。 、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文，谈感受。 二、复述故事。 1提示复述的线索,激励学生复述时加入自己的想象。 2.学生自由练习。3.提名说，集体评议。三、书写生字。 1.指导学生视察字的间架结构，并思索怎样把字写好。老师重点指导。 指导易写错的字，如降。 指导写左右结构的字，如液滋等。 2.练习书写。 3.成果展示,师生评议。 .积累词语，丰富语言积累文中喜爱的词句,并抄写下来。引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如隆隆的雷声飘动的云，这些词语生动形象地表现了宇宙的漂亮。四、布置作业 激发学生阅读神话故事的爱好,打算参与故事大王的评比活动。板书设计: 盘古开天地 开天辟地创建顶天立地 身化万物 课后小结:本文来源:网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页