《教育走向生本》读后感.doc

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1、教育走向生本教育走向生本。教育走向生本不断的学习，读书是老师的必经之路，作为一名合格的老师在教育形势发生了很大改变的情况下，不学习读书是很难赶上时代的脚步的。利用业余时间我阅读了教育走向生本一书，收获还是蛮大的。我以前一直觉得，作为老师，只要自己付出努力就能进步成绩，只要自己做得多一些，就能进步教学质量，然而这样做最后并没有获得我意想的结果。这样的事实值得我们考虑，到底是为什么呢？我们应该从根本上转变观念，把老师从沉重的教学负担中解脱出来，还给学生充满快乐和激情的课堂。通过我对生本教育的学习，从生本教育中体会到什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的，才能才是培养的重点，把课堂还给学生，让学生

2、主动地、自主的学习。老师的核心任务不是自己教，而是组织学生学，效劳于学生的学。生本教育中的先学后教、不教而教的形式不就是新课程理念的详细表达吗?这学期我在努力探究生本教育，在我的课堂中，努力探究理论着生本教育。如何通过小组合作学习进步课堂教学效率，是我一直在探究的。通过课堂理论观察，我强烈的感受到小组合作学习缺乏本质性合作，学生的交流缺乏主动交流的愿望，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑。应付式、被动式的进展讨论，缺乏平等的沟通和交流，探究有形无实。有的同学参与的热情不高，学习成绩好的总是发言很多，而学习成绩差的就只是被动的承受，可以说参加而不参与，致使困难学生在小组合作学习中的获益

3、很少。例如学生在小组内朗读英语课文时，几个学生围在一起，自己管自己读，小组间的交流很少，根本上停留在独立学习的层次上，仅有的评价也是泛泛而谈，其学习结果不能完全代表本小组的程度。遇到问题就要积极的解决问题，我找到班主任老师和她一起理解学生的学情，我们对小组从新进展了划分，明确了每个成员的职责。将参加学习的学生分成假设干小组，其中有指导者和被指导者，指导者比被指导者的程度稍高一些，在教学中他们互相帮助共同进步，以利于教学目的的达成。让他们在充分自学的根底上再进展合作讨论。老师在教学中要培养学生养成向同伴学习的意识，学会倾听，倡导能者为师的思想，充分发挥学生的主观能动性和创造性，不仅自己能积极主动

4、、生动活泼的学习，还要可以有效地指导别人进展学习。例如在读课文时，由组长负责组织小组读课文，或分人分节朗读，或由学习最困难学生一人读，其余学生给他指出缺点，给他示范。遇到简单的话题，让学生们抢着去交流。给每个学生交流的时机，能防止有些后进生在小组学习活动中仍没有锻炼的时机，防止小组合作学习的无组织，盲目性的倾向。同时便于老师检查学生能否在有限的小组合作学习中获得最本质性的学习。F132.同伴指导以教促学，表达了学习的指导的互动性，可使学生更深化地体验成功的快乐和喜悦，培养互相协作、关心别人的优良品质。小组合作学习这一教学形式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进展

5、语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生互相学习，共同进步，有力地促进了课堂效率的进步。小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，进步了学生创造思维的才能。合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进展的，学生有更多的时机发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成一样问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间互相帮助，动手理论，在实验中发现，探究科学的奥秘，进步了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。郭思乐教授

6、在教育走向生本中说：快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？f132.更多延伸阅读教育走向生本1000字教育走向生本1000字接触“生本”这个词已有两三年的光景了，但惭愧的是还在原地踏步，并没有把它运用到自己的课堂教学中去。今年暑假姜校长推荐我读了郭思乐教授编写的教育走向生本一书，通过拜读此书，使我感悟到“生本教育”是一种能让师消费生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习，老师喜欢教育教学工作。同时也激发我在姜校长

7、的指导下去尝试升本教育，去改良自己的课堂教学，把课堂真正还给学生。学生是我们的教学对象更是教育资，他们每一个人都充满了个性，也都存在个别的差异性。正因为这样，我们在进展教学设计的时候千万不可以以老师的意志为转移，而不顾学生的需要。我们一定要一切从学生出发，高度尊重他们，给他们充分的开展空间，尽可能地让他们可以表现自己。与此同时，老师也要从旁指导，见到任何细微的进步都要及时地给予表扬与鼓励，从而激发学生求知的欲望和表达自己的动力。这恰恰就是生本教育的价值观和伦理观的表现，一切为了学生，高度尊重学生。我们一定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，老师只是学生获取知识的一个引导者，

8、而且也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去消费知识，在平时的教学中，老师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。这样，他们才能全身心地投入，而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。生本课堂带来的是老师和学生的共同开展和成长。 教学中封闭的资和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让老师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，老师厌教、学生厌学。课堂上应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果

9、、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的才能，经过自己的理论获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。如今我就体会到了这一点，当学生从自己研究和探究中发现规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在老师的教的情况下无法比较的。他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。以上是我的一些浅薄的看法，在今后的教学中，我要继续学习生本教育理论，将生本教育深化开展下去。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究

10、，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长，使他们真正成为学习的主人。教育走向生本1000字接触“生本”这个词已有两三年的光景了，但惭愧的是还在原地踏步，并没有把它运用到自己的课堂教学中去。今年暑假姜校长推荐我读了郭思乐教授编写的教育走向生本一书，通过拜读此书，使我感悟到“生本教育”是一种能让师消费生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习，老师喜欢教育教学工作。同时也激发我在姜校长的指导下去尝试升本教育，去改良自己的课堂教学，把课堂真正还给学生。学生是我们的教学对象更是教育资，他们每一个人都充满了个性，也都存在个别的差异性。正因为这样，我们在进展教学设计的时候千万不可以以老师的意志为转移

11、，而不顾学生的需要。我们一定要一切从学生出发，高度尊重他们，给他们充分的开展空间，尽可能地让他们可以表现自己。与此同时，老师也要从旁指导，见到任何细微的进步都要及时地给予表扬与鼓励，从而激发学生求知的欲望和表达自己的动力。这恰恰就是生本教育的价值观和伦理观的表现，一切为了学生，高度尊重学生。我们一定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。学生是学习的主体，老师只是学生获取知识的一个引导者，而且也一直在朝这个方向努力。努力引领学生去消费知识，在平时的教学中，老师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。

12、这样，他们才能全身心地投入，而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。生本课堂带来的是老师和学生的共同开展和成长。 教育走向生本600字郭思乐教授说：身为老师，我们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培养学生，但就是没有方法像裁缝、理发、做牙那样随意对其进展剪裁、修剪、打磨。老师只不过是学生自主开展的效劳者和仆人。读到这里我不禁想到匠人这个词，仔细回忆我们曾经的教学之路，我们就不难发现，好多年里我们都在做着一件劳而无功，画蛇添足的事情，把本来属于孩子们的课堂和学习时间都变成了我们消耗体力心神故弄玄虚展示自我的一个时机，我们说的多了，孩子们变得不爱说了，我们分析p 的多了，孩子们变得不会分

13、析p 了，我们这些勤劳的老师们，培养出了假设干个懒惰的不会学习的笨孩子。难道我们真的是身怀绝技不能毫无保存传授给徒弟，害怕有朝一日徒弟们青出于蓝而胜于蓝的夺我们的生存之地的匠人吗？当然不是，我们的初衷是好的，只是方式过于溺爱与包揽。读了郭老师的教育走向生本一书，令我们茅塞顿开，我们终于找到了多年来淤塞于心头的症结所在。既然如此，我们就应该立即改变自己的想法与看法以及做法。把属于孩子的课堂归还给他们，本属于他们的时间交给他们，远远的以欣赏的目光看着他们自己茁壮起来。成熟起来。或许短暂的时间里他们还走得跌跌撞撞，好多沟沟坎坎不易跨过，但是只要我们相信孩子，赏识孩子，鼓励孩子，没有捷径的学习之路一样

14、可以走出精彩。有一句歌词这样唱到：有一种爱叫做放手。我们既然爱我们的学生，就放开那双搀扶的手。好书百读不厌，常读常新，教育走向生本就是值得多读的好书。关于教育走向生本十一的生本教育管理是一种促进儿童自主开展的管理，教育走向生本十一。它强调宽松与严格的结合，注重老师和学生的自主空间和活动余地，追求学校成为一个发奋向上的“学习化的社区大家庭”的理想。 师本教育形式产生了它致命的问题压抑人的主动性和创造性，现今根底教育的许多问题都与此有关，而且，这一问题由于对升学率的非科学的理解而愈演愈烈，同现代社会培养创新精神和创新才能的需求产生了碰撞。现代社会带来的新情况是，学生从各种渠道获得了过去所不能比较的

15、极其丰富的信息，老师作为惟一的信息的地位已经改变了；知识经济社会需要人的创造精神和创新才能，学生的个性开展已经成为社会的需求。人们把师本教育类比为针剂教育，它类似于人不吃蔬菜，而把蔬菜制作为针剂，进展注射的营养制式。在这种制式下，吃蔬菜的乐趣，器官获得的锻炼以及蔬菜的不可提取的、更为重要的营养，都被抛弃了，它的害处是显而易见的。在师本教育形式中，虚体设计的语文课往往把学生的语文学习转变为学习老师制定的课文的段落大意、中心思想。而实体设计那么是这样的考虑：学生学习语文课文是为了进步阅读理解和写作才能，而为此他们就必须能概括出中心思想和段落大意，是在实体的个人需要中提出来的，当老师抓住了实体需要的

16、，就会使流变成有之水，并会把这样的教学转为学生自身的活动，让他们去作各种各样的概括，积极地比照、归纳、判断。这时，概括的过程也许比概括的结果更为重要。教育科学是一门非常重要而又难题多多的学科。郭思乐先生生本教育思想丰富，科学务实，对于今天的素质教育，尤其是开展学生智力和创造性来说，实现人的完美开展，特别具有研究价值，这里只能是起个抛砖引玉的作用。最新关于教育走向生本十一的生本教育生本教育一前些天，我仔细阅读了人民教育书上的【生本教育】，也在网上看了一些相关资料，它是由华南师范大学教授、着名的博士生导师郭思乐教授提出来的，书中郭思乐教授认为：生本教育的价值观是一切为了学生；生本教育的伦理观是高度

17、尊重学生；生本教育的行为观是全面依靠学生。生本教育的课程观主张小立课程，大作功夫，教给学生的根底知识要尽可能地一精一简，而腾出时间和一精一力让学生大量地进展活动，表达教少学多的原那么；主张学科内部整合和整个课程整合；在书中，他为了强调生本的重要一性一，还提出了这样的观点：假如没有老师，还是可能存在学生的自主学习或者自学的。然而，反过来，假如没有了学生，老师就要失业了，不成其为老师了。就此观之，学生与老师的依存关系是不可逆的，教学必须以学生为中心。回想以前的教学，总是说以学生为主体，老师只是参与者和引导者，可是我发现有很多时候，我并没有真正的做到这一点，我觉得学生还太小，不敢放手，惟恐出现疏漏，

18、惟恐对不住自己那份教的职责。每一堂课总要事无巨细地讲，事无巨细的灌，一遍一遍强化稳固，而学生相应地也就只能一项一项地听，一字一字的记，一条一条地背。为了打破自己的这种常规教育，我根据生本教育上的案例和理论在自己的班上上了一堂前置一性一学习研究，生本教育说前置一性一学习研究不等于预习，只是让学生以研究的方式对即将新学的内容进展感受与预学。所以我按照生本教育上的方法进展课时内容小研究，研究内容如下：1、用数学的目光来观察玩耍中出现的信息。2、寻找解决问题的思路，并尝试解答。3、说一说运算顺序。4、我的发现和我的疑问。面对这些新的知识时，学生对学习是非常热情的，看到学生大声的争辩时，我由衷的感到欣慰

19、，同时我也反思自己的教学，其实不是学生不会说，只是我给的空间不够，更多的时候我还是秉承了传统的教学方式，没有让学生的自主才能得到发挥。所以在学完生本教育后，让我真正明白老师要想在教学过程中实现教育目的，就要根据不同个体特一性一以及群体的共一性一找到合适他们开展的教育模一式，而生本教育恰恰是对这一要求的最好表达。在教学中，有效地调动学生学习的主动一性一和创造一性一，既发挥学生的个一性一特质，也促进学生技能与情感价值观的形成与开展，学生在学习中体验了充分表达自我才能张扬天一性一的成就感，同时也让学生在合作学习中学会释放、学会欣赏、学会审美、学会欢乐、学会尝试、学会成功。生本教育二生本教育体系的理念

20、就是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。它是一种能让师消费生快乐的灵丹妙药，从而让学生喜欢数学，为什麽呢？以下是我的一点感受。一、能让每个孩子都玩起来生本教育体系要求腾出时间和一精一力让学生大量进展活动。一爱一玩是孩子的天一性一，根据所学内容设计适宜的游戏让孩子玩得开心，学得容易。把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓重的学习兴趣。通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得非常灵敏，学习成了非常开心的事，学习成了自己内在的需要。峻、能让每个学生动起来好动是儿童的天一性一，一天7节课，一节课四非常课的长坐，成一人也难以招架，更何况是小孩

21、子。因此，生本教育要求我们的老师巧妙地让孩子从板凳上解放出来，启动他们的思维，放飞他们的想像。我最喜欢生本教育的一个地方保底不封顶。在传统的教学中，出现这种超过教学目的的事情是很少见，很多老师这样来阻碍学生：这些还没学到，我们以后再学。大大扼杀了学生的积极一性一。但是生本教育里面我们一直坚持保底不封顶的理念。三、能让每个学生说出来生本教育理论为教学提一供了有效的理论指导，充分尊重学生的个一性一，挖掘学生的亮点，鼓励学生的自信心，高涨的学习热情，激发学生思维。在传统的课堂中老师可能早就不让学生说了，因为这些方法有些太复杂了。他们只想他们的思想统一，不想有太多的思想火花，这样严重地扼杀了学生的积极

22、一性一。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的时间与空间让他们来表达自己的见解，畅所欲言。郭教授在【教育走向生本】所说：快乐的感受是人更好学习的情感根底。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它。生本教育三寒假学校推荐读郭教授的教育走向生本一书，初识这一新的教育概念，心里浮现很多问号，什么是生本教育？难道是以学生为本的教育吗？假如是的话，那如何才能做到以生为本，在平时的课堂中又怎样去施行生本教育呢？带着种种的疑问，我翻开了此书，开场了我的阅读里程，都说

23、看理念不如看理论，当我进入郭思乐的生本教育世界中时，我原先的好多疑虑都在这儿找到了答案，也清楚了生本教育中什么才是教学的重点，什么才是学生最需要的。郭思乐以一个个成功的事例让我明白：在学校中，老师应该怎样转变观念，怎样放手让学生自己去探究，自己去学习，并从中迸发出他们最大的学习热情。印象最深化的是书中提出的，在生本教育课堂中，短暂的教学现象不是教学结果，长远表达出来的实效才是真正的成就。我本来以为那种课堂吵闹不断，乱七八糟的不象是个学习的地方，在我固有的认识中认为安静的课堂才是真正学习的场所，但事实并非如此。不同的学习方式可能会到达一样的学习要求，但哪一种是最有效的，最合适学生，或者说是所有学

24、生都想要的呢？那当然是学生最感兴趣的，也最能发挥学生智慧的那一种了，那就是郭思乐教授所推崇的生本教育的核心思想。此书从好几个方面让我看到了生本教育的优越一性一，它从语文教学，数学教学，班级管理，学习评研，班级活动等等各方面都给我们列举了强有力又吸引人的事例，让我们一再地感受到他的学生的学习生活非常有趣，意义十足，也为那里的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。我以前一贯认为，作为老师，自己付出努力就是对得起学生了，自己做得多一些，就是

25、在进步教育质量，还认为这就是在延续教育的优良传统，是积极、认真地效劳与学生的充分表达。但没想到自己其实是犯了汗水思想，带着插秧越密越好的老师苦做思想，却不知这样做的结果不仅没有给学生足够的生长空间，更破坏了他们自一由生长的规律，使得学生被传统束缚，无法自一由施展。这种保姆式的教育并不可取。既然抛秧式教育不仅能减少劳动量，还能给学生带来自一由生长的快乐，且效益高，那我们又何乐不为呢？如今就是我们转变观念，理论生本教育的时候了，让我们逐步行动起来，看看生本教育的先学后教，不教而教在我们的身边能产生多大的变化，学生们又会有什么样的学习反响？让我们拭目以待吧！教育走向生本读书笔记精彩妙喻1.微生物有两

26、种，一种是嗜氧的，一种是不嗜氧的。接着这个比喻，我想说，教学是嗜时间的，而德育不一定是嗜时间的。2.在我们传统的文化气氛之中的生本教育改革，却如同晴空之见云霓，会产生优势互补的效应。3.环顾四野，鸟在鸣啭，花在开放;一头鹿，生气勃勃，充满活力，灵敏敏捷。自然界的一切是如此完美，玫瑰不去考虑自己该如何长进就是美丽的，人为什么不能呢?假如星星不必记起自己就是美丽的，人为什么不行呢?人也是自然的一局部，就像星星一样。4.当鞋合脚时，脚就被忘记了。当鞋不合脚时，脚就反对了，那种自然的、和谐的、跃动的和效率的美就荡然无存了。5.我们有时候如同某学校的厨工一样，每顿做的菜都下得咸，原因是他认为算了本钱的盐

27、必须全用上。6.一位企业家问我，什么是教学?我说：假如你告诉学生，3乘于5等于15，这不是教学。假如你说，3乘于5等于什么?这就有一点是教学了。假如你有胆量说：3乘于5 等于14，那就更是教学了。这时候，打瞌睡的孩子睁开了眼睛，玩橡皮泥的学生也不玩了：什么什么?等于14?!然后他们就用各种方法，来论证等于15而不是14。比方4个3 是12，再加多一个3，是15;数一数，5个3是15等等。在这里，我们把教转化为导，转化为学了。精彩引言1.克莱恩说：一旦我们开场根据人类的天性做事，过去认为复杂的事也都变得简单。2.奥修把这样一句话称为最伟大的祷文：当鞋合脚时，脚就被忘记了。3.克来恩：我们的教育通

28、过控制学生的学习方法来打击他们，使得他们失去力量。4.海墨特说：教学是为了使人产生有活力的思想，而形成有活力的思想需要时间。5.克来恩：最正确的学习方法是先做后识别，或是一边做一边识别只有学习而没有参与其中的和没有史实际演练的对象，是无济于事的，也是不合理的，但是，许多老师仍坚持在黑板上写上名词这个字，再解释说：孩子们，名词就是一个名字、一个地方、一件事情或是一个想法 。他甚至认为，学校教育只是告诉人们该做什么和如何做。告诉人们如何去做，是侮辱他们的智慧并造成困惑。6.哈尔莫斯说：最好的学习方法是动手提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识要鼓励行动。郭思乐生本教育

29、近来喜欢看书，尤其喜欢看人民教育。以前我不太看教育专著，觉得那些高深莫测的理论离自己太远，用不着，搭不上。就是上级教育部门逼迫老师人人征订一份的湖南教育，也是一到手半个小时便看了精要处，从来不去细细品味。那天我是看到阅览室我所喜欢看的杂文选刊全看完了，而其他书我又看不上眼以后才勉强借了两本人民教育，分别是2023年的第13、14期合订本和15、16期合订本。没想到一看就上瘾了。我把“魏书生民主科学教育专辑和“生本教育”专辑一字不漏看了三遍，仍觉得意犹未尽。对魏书生局长和郭思乐教授深感佩服。梦想着：要是能在魏书生局长治下当老师，那该有多幸福啊！要是能在郭思乐教授的指导下进展生本教育，那是多么惬意

30、的一件事啊！可惜，全国只有一个魏书生，郭思乐教授的试验还没有进入到湖南郭思乐教授在生本教育中阐述：课堂从短期指标回到人的开展。“我们需要的课堂是强调人的开展的课堂。短期指标课堂得到了短期效应，但却失去了人。”看看自己，教了十多年书，扪心自问：我有哪个时候没有把追求所谓的高分数、好名次做为目的而教学生呢？有哪个时候不是把自己的名利放在第一位，而把学生的开展放在第二位呢？从走上工作岗位的第一天起，学校领导、老前辈们不止一次告诫我们：做为年轻老师，最重要的是首先要打响“第一炮”。而这“第一炮”就是指“学生的成绩要好，名次要好，否那么你就不是一个好老师。 ”为了追求这个“名”好老师的荣誉，为了追求这个

31、“利”得个第一名能奖50块钱，我们年轻老师当然也包括年长的老师不得不放弃学校里学的教育教学规律，而虚心向那些老老师、名老师学习，采取“灯光加汗水”的操作形式，一次又一次逼着学生死记硬背，搞“题海战术”，或者“满堂灌”“满堂问”，生怕自己的知识学生没记住，生怕考试的题目没讲到，更怕自己班的平均分低于年级平均分而落了个“不会教”的名声。于是课堂上得中规中矩，整整板板，学生学得头昏脑胀，唉声叹气。效果是有了，成绩也好了，名称也进步了，老师感慨“孺子可教也”，沾沾自喜，得意忘形；家长窃喜“咱家娃有进步了，将来肯定有长进”，感谢老师，开怀大笑；领导称赞“你为学校争得了荣誉，不错，继续努力”，喜笑颜开，以

32、为领导有方。只有学生愁眉苦脸，老大不乐，一期来辛辛苦苦就为了考那么个90分。于是我们丢掉了教育的本质，全力追求分数，于是就有了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的“至理名言”。于是老师沦为分数的奴隶，学生也是分数的奴隶。于是评价一个老师，简单的很，学生分数高的老师是名师，反之那么是庸师甚至下岗分流。年轻老师如此，年长的老师亦如此。不管你用什么方法，只要学生考得好成绩，你就是好老师，各种荣誉就会纷至沓来。甲校如此，乙校亦如此。因为上级教育部门的评价就是如此。你所教的学生成绩不行，你这个老师就是不行，什么评优晋级你就靠边站，你想换个学校也难，谁愿意要你个人平分倒数名次的老师啊？ 于

33、是，为了追求所谓的高分，老师们不再关注人的开展，不再关注知识以外的东西，不再关注考试内容以外的内容。所有的教学都为了考点，所有教学的目的都为了一个好的名次，一个好的分数。一篇篇充满感情的课文被分解成了许多的知识点，一个个专题被老师反反复复“炒来炒去”，炒到再也炸不出一点有味的东西来，一个个活生生的学生被老师变成了答题的机器，变成了毫无主见甚至生命意志的人。于是，为了追求短期效应，几乎所有的学校都办起了“重点班”“实验班”，把几十个优秀学生集中到一起“突击”，获得所谓的“优异成绩”。为了追求短期效应，学校开展了“奥赛辅导”，社会机构争相创办“奥赛培训班”，把一些大学生都做不出的题目拿给小学生来做

34、，把一些到了大学很容易解决的问题放到初中要学生想偏了脑壳找到几种求法。为了追求短期效应，许许多多的学生过早的经受了惨烈的竞争，牺牲了许多休息的时间、锻炼的时机、亲近大自然的美妙光阴，成为应试教育的牺牲品。生本教育告诉我们：教育应以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本。教育的目的是促进人自然、安康、生动、可持续的生长、开展。我们不能为了眼前的利益，去牺牲学生一生的开展。总之，一句话：教育不能追求短期效应。近来喜欢看书，尤其喜欢看人民教育。以前我不太看教育专著，觉得那些高深莫测的理论离自己太远，用不着，搭不上。就是上级教育部门逼迫老师人人征订一份的湖南教育，也是一到手半个小时便看了精要处，

35、从来不去细细品味。那天我是看到阅览室我所喜欢看的杂文选刊全看完了，而其他书我又看不上眼以后才勉强借了两本人民教育，分别是2023年的第13、14期合订本和15、16期合订本。没想到一看就上瘾了。我把“魏书生民主科学教育专辑和“生本教育”专辑一字不漏看了三遍，仍觉得意犹未尽。对魏书生局长和郭思乐教授深感佩服。梦想着：要是能在魏书生局长治下当老师，那该有多幸福啊！要是能在郭思乐教授的指导下进展生本教育，那是多么惬意的一件事啊！可惜，全国只有一个魏书生，郭思乐教授的试验还没有进入到湖南郭思乐教授在生本教育中阐述：课堂从短期指标回到人的开展。“我们需要的课堂是强调人的开展的课堂。短期指标课堂得到了短期

36、效应，但却失去了人。”看看自己，教了十多年书，扪心自问：我有哪个时候没有把追求所谓的高分数、好名次做为目的而教学生呢？有哪个时候不是把自己的名利放在第一位，而把学生的开展放在第二位呢？从走上工作岗位的第一天起，学校领导、老前辈们不止一次告诫我们：做为年轻老师，最重要的是首先要打响“第一炮”。而这“第一炮”就是指“学生的成绩要好，名次要好，否那么你就不是一个好老师。 走向生活共有走向生活范文二篇：范文一：学习了美国作家戴维科宁斯写的走向生活这篇课文后，我深有感触。这篇课文通过回忆自己对罗斯福夫人的采访经过，提出并倡导一种积极的生活态度走向生活，广交朋友。 “和一个生疏人会晤并开场一种关系，这是生

37、活中最令人感兴趣的。”这是罗斯福夫人说的一句话，这句话含义深化，应当细细咀嚼。它是说生活中充满了偶尔，人生是由一连串的经历组成的，特别是人与人之间的交往，更是一种由不认识到认识的逐步开展的，这也是一个人投入新的生活，扩大社会生活的开端。所以，要放开生活的怀抱，拥抱生活，珍视老朋友，结交新朋友，只有这样，生活才会有意义，你才会过得快乐，过得幸福。本文由整理，原作者、原出处所有。以前，我上课对老师所提出的问题总是不发言，有时是不会，有时是会，但没有把握对。过了一段时间，我试着举手发言，发现其实答复下列问题也是一种乐趣，会让我快乐，然后，我就尽量地积极发言，尽管有时的答复是错误的，但老师从来都不批评

38、。每次发言以后，我都会感到很快乐。如今，学习了走向生活这篇课文，我想我以后应该再积极一点应该为学习改变一下自己内向的性格。 作者把罗斯福夫人的答复引为自己的座右铭，而对我来说，它也是我的座右铭。“走向生活，广交朋友。”它将在我以后人生的道路上鼓励着我不断前进，不断努力。范文二：每个人都要细心领略生活，领略每一天带给我们不同的滋味。世界和生活相连，只有细心发现生活的美妙，才能透过一切看到世界之多彩。日出的壮观，日落的温顺，海滨的无瑕，蓝天的纯洁，白云的单纯，鲜花的灿烂。林中天空飞翔的小鸟，无拘无束，美；江河湖海中畅游的鱼儿，自由自在，美。人与人之间，爱情、亲情、友谊.世界，这个词到底是什么意思呢

39、？天地间的万物，都可以做为世界最贴切的解释。一切都需要一双会领悟，会发现的眼睛去寻找。有这样一双眼睛，很简单呀！先试着叩响别人心灵的大门，走进别人的世界，然后尝试让别人叩响自己心灵的厦门，敞开自己的心扉，在别人的指引下，你会走向生活。人际交往，是一件非常美妙的事情。与人交往意味着一段七彩的生活又即将展开，世界又将添加一两缕新的色彩。世界就像一个宏大的调色盘，把人与人调和在一起，最终，你会发现，它调出了一种绚烂奇妙的颜色。就是这样，把自己融入这个宏大的调色盘，你将体会到自己是最美丽的颜色，发现人际交往确实是种的特殊的关系。每个人都是天空中的一点星光，装扮绚烂的星空更加绚烂；每个人都是花丛中的一支

40、鲜花，装扮美丽的花园更加美丽。确实：走向生活，广交朋友，会给生活增添欢乐，赋予价值。走向成功的走向成功的范文一我要走向成功！这句话人人都会说，而且说得无比轻松，因为无论谁，心中都会有一个理想，自然都希望梦想成真。但是我们又都知道，真正实现理想难。在我们父母老师以及大多数人眼里，只有成绩好，分数高，考个重点高中，再上个重点大学，然后找个赚钱多的工作，你就算成功了。这种观念几乎已成为潜规那么，我们大多数中学生都在潜移默化中认可了分数是王道这一观点。为此，我们柔弱的双肩挑起了大山般的重担，我们稚嫩心灵经受的痛苦的折磨摧残：我们要努力，我们要认真，我们披星戴月，我们吃饭要跑着去，狼吞虎咽后要奔着回教室

41、；我们要在上课铃打响的第一声赶去上厕所，要在上课铃完毕前回到座位，就这样的象机器一样地运转着，歇人老师不歇车学生，不管你能不能消化吸收老师讲的知识，反正得在学习中，要为了分数拼命，排名榜上不停变化的名次让笑容已不再出如今我们这些花季少男少女青春的脸上。真没长进，你这样只能上个职中！糟糕的分数遭来不屑的目光。 在他们眼里，职业学校是智力低下，学品差的人去的地方，那里鱼龙混杂，是个是非之地。他们从来不设身处地地为我们考虑，根本不知道我已经尽力了。或者我不爱数理化，我看见那些数字我就头晕，我想弄会做，可是我理不清它们之间的关系；又或我形象思维差，读到文章我头就大，我也想看懂它们，可反复看就是不知写些

42、什么。我们这样的学生应该到职业学校去，根据自身的根底、兴趣爱好，选一个合适自己的专业，努力学习找到自己人生的定位。你们怎么不能谅解我的难处呢！谁说上职业中学就不能出人才？走向成功中介绍的不都是成功了，他们走职业学校这条求学路一样获得成功了。如今，只有一个月就要中考了，我们就要在人生的第一个转折点作出选择。我认为根据自己的情况，选择一个好学校是当务之急。这里的好学校不一定指名校，重点高中，而应该是合适自己的，能让自己的特长更好地发挥的学校，合适才是最好，因为无论走哪条路，只要合适，努力了就能走向成功。走向成功的范文二有一位名人曾经这样说过：生命属于人民只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事

43、时，他不应虚度年华而悔恨，也不应碌碌无为而羞耻，这样，在临死的时候，他就可以说：我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为全人类的解放而奋斗。你知道这句话是谁说的吗？不错，这正是前苏联作家尼奥斯特洛夫斯基在钢铁是怎样炼成的一书中所说。倚栏轩文学网奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰的一个贫困的工人家庭。而钢铁是怎样炼成的一书中的主人公保尔柯察金的性格与他极为相似。保尔出生在乌克兰一个普通工人家庭。由于家庭贫困，只念了三年书。十月_后，他积极投身于保卫苏维埃政权的斗争中，成为一名战士。他热情奔放，怀着一颗对党无比忠诚的新。可不幸的事终究发生了。在战斗中，他负伤了。在战斗和治疗中，死神六次

44、来到他身边，但他那沸腾的心和钢铁般的毅力，把保尔从死神手中夺了回来。从此，保尔带病写作，一本巨着即将问世。但没想到，在邮寄时，手稿弄丢了。多年的心血就这样没了。这时，24岁的保尔已双目失明了，可他仍克制困难，并请人代笔写下了中篇小说暴风雨所诞生的。钢铁是怎样炼成的一书充满激情。它生动的在先了苏联第一代青年在布尔什维克的领导下，为社会壮丽事业进展的坚苦卓绝的斗争。我们应当学习保尔。或许，你要问，如今已是和平年代，学他是否过时？我可以明确的告诉你：学习保尔未过时，无论是在什么年代，我们都要学习保尔。无论什么时期，都需要保尔那顽强的意志。在和平年代，在人生道路上，同样会遇到许多失败、挫折。让我们一起

45、学习保尔。我们要锻炼意志，学会在困难中前进，逆境出人才，说的就是这个理。世上无难事，只要肯攀登。跌倒后怕起来继续前进，成功之门将永远向你敞开。相信我，从如今开场，让我们一起来练就这种百折不挠的精神吧走向海洋星期六，我无意中在哥哥的书包里发现了一本名叫走向海洋的书。这本书的封皮很有特色：苍茫蔚蓝的海中，两只海豚互相追逐嬉戏，溅起朵朵浪花;远处，一艘帆船迎风起航;空中，海鸥英勇地在海面上翻飞盘旋如此具有浓郁海洋特色的书深深地吸引了我，我情不自禁地翻阅起来。走向海洋，顾名思义，这是一本与海洋的一切相关的书。这本书总共分了三个方面介绍了人类和海洋的亲密关系。第一个局部讲述了人类从崇拜到探究、由理解到争

46、夺，开启了人类文化的起。海洋是一个大宝库，里面有着丰富的生物资，富饶的石油天然气，金银珠宝。当然，海洋还是全球最大的淡水库，假如海水提纯，可以缓解整个世界的缺水状态。第二局部详细的表达了海洋与中华民族的丝丝联络。我国有着悠久的海洋历史，殷人东渡，徐福出海，丝绸之路，禁海锁国，写下了一个个中国历史闪亮点。鸦片战争，甲午战争，侵华战争，都是我国海洋史上的重要海战。海洋又和名人相辅相成，郑和、郑成功、魏等都是海洋史上的著名人物。我国的海上防线也不容小视，一队队航空母舰、潜艇、小型水上_，保卫着我们的祖国。第三局部展望了海洋的将来。海洋的将来是碧蓝的、是走向世界的、是让中国和全球接轨的，它还是人类生存

47、和可持续开展的最后空间!我们一直都说海洋是生命的摇篮，是文明的起，是蓝色的宝藏，也是人类最终的归宿。看了这本书后才知道原来这证明了水是人类进化论重要的因素之一。它不仅孕育了我们，还是文化的摇篮。人类利用开发海洋中的淡水资、化学资、生物资、矿产资、能资和空间资为我们人类做出了非常多的效劳。这么悠久的历史文化，这么多的美妙想法、愿望、规划，都是建立在一个美丽、安康的海洋的根底上，回头看我们如今的海洋，_的地震导致核电站爆炸，海轮的油泄漏，红潮的侵袭都给我们美丽的海洋造成不可估量的损害。从古到今，我们失去了不知道多少的植物、动物，这是大自然给我们的警告。我们应该警觉起来，保护剩下的可怜生物，让物种不

48、再消失;我们应该行动起来，节约资，珍惜每一滴水，每一张纸，每一颗粮只有我们的海洋变的更加美丽安康，才能让更多的人们在这广阔的海洋上展现他们的抱负，让海洋为我们提供更好的效劳;只有我们赖以生存的地球母亲不再千疮百孔，地球母亲才愿意奉献她的一切。让我们全社会的人都团结起来，合理开发海洋资，争做环境的守护者。走向高效课堂走向高效课堂一文/葛盛菱假期阅读了【走向高效课堂】一书，使我感到受益匪浅。本书中，刘老师指出高效课堂不仅要让全体学生在课堂上都能得到分数的进步，更要使全体学生在课堂上都能得到素质的提升。仅此还不够，还要使学生得到又好又快的开展，最终实现师生共生双赢。所以，课堂高效关键就在于老师的高效

49、和学生的高效。所谓高效的课堂，是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们在课堂上要关注每一个学生，在详细的一节课中使学生进步才能，让孩子们过得心情舒畅，有针对一性一地讲，把学生的作业消灭在课堂中。课堂教学的目的是使每一个学生都有开展，它针对的主体是学生群。通过这一节课，使每个学生个体都有所开展，获得实实在在的效果，课堂教学的目的才能算实现，老师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。高效课堂教学不能仅仅局限于向学生传授学科知识，而应该以促进学生生命的整体开展为核心，培养完好的人，建构学生完美的一精一神世界。高效课堂中的老师，既是老师也是学生，学生既是学生也是老师。他们的角色

50、可以根据需要不断转换，真正实现教学相长。作为一名老师，就要与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探究一精一神给予理解承受，这就是高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。只有这样，孩子的心灵才能得到自一由，舒展自我，超越自我。总之，作为天底下最荣耀的职业，在新理念知道下，我们老师要改变生命现状，做一个开展的人，一个教育理念的行动者，一个敢于开拓，不断学习进步，敢于创新的幸福的职业者。走向高效课堂二在学校推荐的众多书目中，【走向高效课堂】一书对于当今教育教学工作者来说最具实际意义。高效课堂是每位老师所追求的，也是进步教育教学质量的有效途径。很多老师都有这样的困惑：老师教得很辛苦，学生却不

51、一爱一学；老师教学很投入，学习效果却不佳。如何让我们的课堂高效？如何能将老师辛苦的劳动转变为学生有效地学习？如何构建生本高效的课堂教学模一式？许多问题都一直困扰自己。读完【走向高效课堂】一书，自己收获很多。高效课堂是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追请教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主开展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效一性一而言的。高效课堂不是教出来的，而是老师给学生提一供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学理论过程中我一直没有真正领会到它的内涵。回头看看我们的课堂：自主、合作、探究为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的热

52、闹；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程外表上的唯物。自主、合作、探究固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复粗浅的外表问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗？显然，只要我们把自己真正的放在引导者和旁观者的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。因此，实现高效的课堂，需从老师自身做起：1、思想转变不做讲师做导师。读完这本书后，反思自己的课堂，真的是毫无高效之迹。我所做的，也就是一名讲师而已。课堂上，我只顾声嘶力竭地去讲，生怕哪个重点遗漏，而学生的学习效果却微乎其微。这样低效的课堂哪来得高效的成绩呢？要想

53、做学生的导师，先要转变观念，敢于放手，舍得放手，科学放手，让学生真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。2、进步自身素质。让学生成为课堂的主人，老师应该更好地发挥主导作用，要求老师有更高的素质，凌驾于课堂之上。就讲授环节来说，高效率的课堂要求老师少讲，这必然要求老师以少胜多，要言简意赅，重点将学生闻所未闻、见所未见、思之粗浅、感之不深之处，这无疑对老师提出了新的挑战。我们如何能讲在点子上，如何学生自己提炼等问题，需要老师自我学习，自我加压，进步自身素质迫在眉睫。3、理论联络理论。无论什么先进的理论，无论怎么学习，分开了教学理论，只能是纸上谈兵，毫无用途。因此，学习了书中的诸多名师的先进经历，应用

54、到自己的教学中，才是最关键的一步。也许自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。走向高效课堂三假期里，终于有时机静下心来读几本书，想来，真是一件幸福的事情。专业书籍方面给，我阅读了【走向高效课堂】一书，说实话，刚开场看时觉得理论一性一太强，但细心揣摩，发现【走向高效课堂】一书是结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提一供策略与方法，系统阐释了高效课堂的内涵。用心读下来，受益匪浅。什么是高效课堂呢？通俗地讲就是让学生主动地学习，快乐地学习，让课堂一精一彩的生成，让学生狂欢着生命，让学生能持续开展。高效课堂的灵魂是相信学生，解放学生，利用学生，开展学生。相信学生是师德，解放学生是教育的使

55、命，利用学生是一切教育的智慧头，开展学生是教育的根本。教育即解放、学生即创造。第一，高效的课堂教学气氛应该是民一主平等的、融洽的。课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民一主的、平等的、融洽的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和带路人，调动学生的学习积极一性一，并成为学生表达观点、倾诉情感的知音。第二，高效的课堂教学组织应该是高质、有效的。因为即使一位老师的课讲授得很出色，假如没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一节课都要以组织教学开场，并贯穿课的始终。所以我们作为老师，要学会课堂

56、教学的各种组织方法和策略，并按照新课程理念要求，从关注学生终身开展的高度，不断优化课堂教学构造，改善学生的学习方式，积极地营造民一主、平等、和谐的教学气氛，使老师有效地教学，学生有效地学习。第三，高效课堂教学评价应该是真诚的。在课堂教学中，老师要熟悉学生的差异，站在学生的立场考虑问题，多角度地预测可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数、准确地评价学生可能出现的各种各样的答复，给予鼓励与肯定，从而让每一个独特的个一性一得以张扬和开展。当然，无论多么高深的理论，多么多变的学习方式，分开了教学理论，只能是纸上谈兵。因此，怎样把从书本中诸多名师的先进理念和经历运用到自己的日常教育教学中，才是最关键的一步。新的学期，新的开场，让自己从如今的每堂课开场行动起来吧！第 36 页 共 36 页