《鸟的天堂》教学新思考

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1、鸟的天堂教学新思考 巴金先生的?鸟的天堂自编入小学教材以来,其文本意蕴从美的角度、善的角度、博爱的角度、环保的角度等被人们进行了充沛的挖掘。人们探讨了“天堂的美、神奇与和谐,感受了鸟的高兴与无忧,并为它建构了各种极具个性的学习模式。然而,捧起文本,再仔细品读,发现巴金先生似乎不只是要告诉我们这些。在他的文章里“鸟与“天堂都是重点,但是在他长长的文章里,描绘天堂的神奇和描绘鸟的自在的篇幅几乎相当,其余多数文字在写他的两次经历。两次不同的经历产生了两种截然不同的感受。这里巴金先生又想说什么呢?通过反复研读文本,我与巴金先生展开了心灵间的对话。之后,便有了新的教学思维,要把握巴金先生两次经历产生的不

2、同感叹,引导学生感悟巴金先生哲理性的文本思维。师:出示课题:鸟的天堂你认为文章重点要突出哪个局部?请你把重点读出来。生:鸟的天堂。生:鸟的天堂。师:根据你理解的重点去品读文章相关段落,自主探究,思考你读到了什么、感悟到了什么。生研读课文师:请你说说你研读的重点,是“鸟的局部,还是“天堂的局部。生:我研读的是课文中“鸟的局部。师生研读此局部内容师:哪些同学研读课文中写“天堂的段落?课文里的“天堂指什么?在课文哪儿?师生研读此局部内容师:现在,你认为巴金先生想告诉我们什么?生:作者想说鸟的天堂很美,让大家都去看看。生:作者要说那里鸟很多,鸟很高兴,所以是鸟的天堂。师:那课文在写这两局部时分别用了多

3、少文字?生:字数差不多,都是两个自然段。师:那课文其他的文字在写什么?作者还想告诉我们什么?生:课文写了他两次去“鸟的天堂的经历。师:作者两次去了“鸟的天堂,是同样的感受吗?读一读课文。生:他第一次去后写:“鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想。他第二次去后写:“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊!两次的感受不一样。师:同学们探究一下他不同的感受,你知道了什么?生:我知道了经历不同,人的感受也会不一样。生:俗话说“耳听为虚,眼见为实,这句话也不一定正确,作者两次都是亲眼所见,感受却相反。生:我们不能看事情的外表,要看事情的里面。师:补充本质。从上面的片断里,我们能感受到学生个性飞扬。由此可见,从不同角度审视文本,与作者展开积极对话,才能品味文本个性与作者想要叙述的思想,才能建构教师的教学个性。.

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