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1、鸟的天堂教学新思考 巴金先生的?鸟的天堂自编入小学教材以来，其文本意蕴从美的角度、善的角度、博爱的角度、环保的角度等被人们进行了充沛的挖掘。人们探讨了“天堂的美、神奇与和谐，感受了鸟的高兴与无忧，并为它建构了各种极具个性的学习模式。然而，捧起文本，再仔细品读，发现巴金先生似乎不只是要告诉我们这些。在他的文章里“鸟与“天堂都是重点，但是在他长长的文章里，描绘天堂的神奇和描绘鸟的自在的篇幅几乎相当，其余多数文字在写他的两次经历。两次不同的经历产生了两种截然不同的感受。这里巴金先生又想说什么呢？通过反复研读文本，我与巴金先生展开了心灵间的对话。之后，便有了新的教学思维，要把握巴金先生两次经历产生的不
2、同感叹，引导学生感悟巴金先生哲理性的文本思维。师：出示课题：鸟的天堂你认为文章重点要突出哪个局部？请你把重点读出来。生：鸟的天堂。生：鸟的天堂。师：根据你理解的重点去品读文章相关段落，自主探究，思考你读到了什么、感悟到了什么。生研读课文师：请你说说你研读的重点，是“鸟的局部，还是“天堂的局部。生：我研读的是课文中“鸟的局部。师生研读此局部内容师：哪些同学研读课文中写“天堂的段落？课文里的“天堂指什么？在课文哪儿？师生研读此局部内容师：现在，你认为巴金先生想告诉我们什么？生：作者想说鸟的天堂很美，让大家都去看看。生：作者要说那里鸟很多，鸟很高兴，所以是鸟的天堂。师：那课文在写这两局部时分别用了多
3、少文字？生：字数差不多，都是两个自然段。师：那课文其他的文字在写什么？作者还想告诉我们什么？生：课文写了他两次去“鸟的天堂的经历。师：作者两次去了“鸟的天堂，是同样的感受吗？读一读课文。生：他第一次去后写：“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想。他第二次去后写：“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！两次的感受不一样。师：同学们探究一下他不同的感受，你知道了什么？生：我知道了经历不同，人的感受也会不一样。生：俗话说“耳听为虚，眼见为实，这句话也不一定正确，作者两次都是亲眼所见，感受却相反。生：我们不能看事情的外表，要看事情的里面。师：补充本质。从上面的片断里，我们能感受到学生个性飞扬。由此可见，从不同角度审视文本，与作者展开积极对话，才能品味文本个性与作者想要叙述的思想，才能建构教师的教学个性。.
《鸟的天堂》教学新思考
