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1、毛线贴画-发展幼儿创造能力的摇篮（幼儿园大班美术教育论文）-五大领域-幼儿教育论文- 引言：幼儿毛线贴画活动是指在教师的指导下，幼儿利用各色废旧毛线，借助胶水剪刀等辅助工具，发挥一定的想象与发明能力，通过多种操作办法，在平面背景材料上进行发明表现的一种粘贴活动。毛线贴画活动之所以深受孩子们的喜爱，是因为在活动过程中孩子们人人可以动手，作品完成后个个都有成就感。毛线贴画制作蕴涵了从察看到思维，从认识到操作，从想象到发明的一系列的过程。我们应从孩子们的兴趣入手，挖掘毛线贴画活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆发明。 前苏联驰名教育家霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。的确，动手动脑有
2、利于开发幼儿的智力，有利于萌发幼儿的发明性。幼儿正处在人生求知欲望最强的启蒙阶段，倘假设能紧紧地抓住幼儿好奇的心理特征，不失机会地进行人类发明精神的早期开发，让幼儿从中开展发明性思维，参与发明性游戏，那么对于培养幼儿敢想、敢干，具有丰盛的想象力及卓越的发明力大有裨益，因此，我根据幼儿的年龄和心理特点，以毛线贴画为伎俩，努力发明出一种生动活跃，轻松愉快的氛围和情景，在动手操作的过程中，真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，培养孩子们的察看力、记忆力和发明力,做到寓教于乐。一年多来，我进行了积极的探索和实践，取得了一定的功效。一、了解幼儿的开展特点，提高幼儿对毛线贴画的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教
3、学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。幼儿毛线贴画发明力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是毛线贴画活动的主体，才能激发幼儿发明的兴趣。如果幼儿对毛线贴画活动无动于衷，不能从发明中得到乐趣，则幼儿对毛线贴画活动就不会有热情。老师对幼儿开展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对毛线贴画发明性的热情。幼儿年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的发明行为。教师在毛线贴画教学过程中假设不拘言笑或语言干涩，短少情感渲染，短少风趣，偏向于成人化，那么活动的氛围必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢叙
4、述自己的想法。因此，我在毛线贴画制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，发明火花也就会不时闪现。众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、发明力开展的黄金时期，他们思维活泼，可塑性强，想像力大胆丰盛。因此，在毛线贴画活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿毛线贴画制作的兴趣。如：在发展毛线贴画活动前，为了给幼儿身临其境的感觉，首先在活动室布置好毛线贴画世界，毛线贴成的山水画、风景画、人物画、动物卡通画等等，当孩子们走进这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引
5、，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！“太神奇了，你们看看这些金鱼，就好象真的一样，我太喜欢了！“我要来做！“我也是！新鲜的活动环境，充沛调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对毛线贴画活动的兴趣。二、唤起幼儿的发明情感，激发幼儿毛线贴画制作的欲望一观赏同伴的作品。?纲要指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互观赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的毛线贴画作品最容易被小搭档感受和理解。活动结束后，我经常把幼儿成功的有发明性的作品布置在“巧巧手的展示区里，引导幼儿相互交流观
6、赏，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆发明的学习气氛。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥发明。二毛线贴画与游戏相结合。幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，毛线贴画制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，到达游戏和教育的双重效果。如：在一次“服装秀活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都来做小小设计师，要设计出新颖、漂亮的衣服，你们愿意吗？我们来比一比，看看那位设计师的作品最有特色。话音刚落，小朋友你一言我一语地说开了，有的说：“我想做一条漂亮的连衣裙，上面有着各种颜色的小花，袖子上还有好看的花边呢！有的说：“我想做
7、一件奥特曼一样的衣服，上面有很多按钮，还有很多星星呢！在这种游戏情景中发展毛线贴画活动，不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充沛调动了他们的主动性和积极性。孩子在宽松的环境中学习，发明能力得到了充沛的发挥与提升。三毛线贴画与绘画结合毛线贴画制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在绘画的根底上进行毛线贴画，更能激发幼儿对毛线贴画的兴趣，更能提高其制作与装饰的能力。如：在“美丽的花瓶活动中，由于在活动前发展了“线描画-装饰花瓶的内容，因此，在毛线贴画活动中我就将线描画的装饰经验，巧妙地迁移到毛线贴画活动中，引导幼儿使用旋转绕贴、斜纹贴、竖纹夹色贴、点缀贴等多种办法来进行毛线贴画活动，结果，幼儿的
8、作品疏密有致、色彩丰盛、形象生动，富有童趣，给人以美的享受，收到了良好的效果。三、丰盛幼儿的感知，提供发明的源泉由于幼儿知识经验缺乏，创作内容范围较窄。因此，在毛线贴画活动中，我注意帮忙幼儿积累经验，培养幼儿的察看能力、分析能力和比拟能力，让幼儿积累更多素材，为发明提供方便。天气晴好的日子，带幼儿到户外，引导幼儿察看周围的房屋、马路、树木、行人等环境，察看云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的察看能力，养成对周围事物察看、探索的习惯。通过察看，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后发明性的活动打好根底。示例：三月，在这柔风和畅、春芽萌发的日子
9、里，动员家长和孩子一起种下一棵小树苗，用相机拍下画面，写下“植树感言，布置成主题活动角。四月，发展“亲子春游活动，让家长带领孩子领略春天的花红柳绿、烟雨朦胧，不但增进了家长孩子间亲密融融的情感，给孩子留下了一个甜蜜的美好的记忆。而且积累了丰盛的感性经验，因此，使他们在毛线贴画?春游、?公园真美丽等活动中得以大显身手，他们所叙述和所表现的作品，更丰盛生动，更具有发明性。四、注重鼓励，增强幼儿发明的信心一正确评价每一幅作品。幼儿肌肉群不兴旺，小手总是不听使唤，往往把直线贴成曲线，把曲线贴成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差别，在毛线贴画制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再
10、发明的自信心。否那么，会打击和伤害幼儿的自信心。我总是认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予褒扬，对差的给予激励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对毛线贴画活动有兴趣。如：在毛线贴画活动?小鸡吃虫的评价中，我首先作出肯定：“锋锋小朋友贴得真不错。然后提出冀望：“如果能贴出小鸡的不同形状，比方正唱着歌儿的小鸡、低头吃米的小鸡、还有在草地上玩耍的小鸡等等，那就更棒了。在第二次活动?我喜欢的小动物时，锋锋已经注意了我上次的评价，发明性地设计出各种动物的姿势，非常的形象、生动。二体验成功的感受。教师应注重为幼儿发明成功的时机，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微缺乏道的成
11、功，都应为幼儿感到快乐和自豪，都应及时给予褒扬和激励。如：在“椭圆形变变变活动中，有的孩子将椭圆变成了西瓜、有的变成了小猪、有的变成了蘑菇、有的变成了母鸡孵蛋看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了称心的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个称许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿发明的自信心，使幼儿不断地勇于叙述，敢于发明。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，办法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，办法将使幼儿受益终生。毛线贴画活动不仅锻炼了幼儿的手部肌肉动作，使幼儿的想象力、思维力、发明力得到了开展，还将为幼儿提供了更广大的开展空间。毛线贴画真是开展幼儿发明能力的摇篮啊。
毛线贴画发展幼儿创造能力的摇篮（幼儿园大班美术教育）五大领域
